Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Знаменская средняя общеобразовательная школа»

Покрово- Марфинский филиал

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО   КУРСА

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ»

для 9-го  класса

на 2011-2012 учебный год

                                                                срок реализации: 1год

                                                                              составитель: Черемисина И.В.

П-Марфино 2012

Пояснительная записка

          Данная программа  предназначена для учащихся 9  класса.

Программа  рассчитана на 17 часов, из них 12 теоретические занятия, 5 практических занятий    (лабораторные    работы,    исследовательские    работы,    написание проекта). программа направлена на  формирование у детей цельного интегрированного взгляда на мир, представления о Земле как едином, целостном организме, в котором все тесно взаимосвязано.

         Актуальность   данного   курса   определяется   необходимостью формирования      экологической   культуры   учащихся.   Составной   частью

экологической    культуры    является    экологическое    мировоззрение.    Оно

представляет   систему   обобщенных   взглядов   на   отношения   людей    к

окружающей среде.

         Новизна программы сосредоточена на усовершенствовании уже существующих образовательных курсов.

Цель

Ø    расширить    знания    учащихся    по   опросам  экологии:    современное состояние окружающей среды, роль человека   в формировании её.

Ø  расширить   знания   учащихся   о   влиянии   экологических   факторов   на
здоровье человека.

Ø  формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности
учащихся - экологический мониторинг

Ø  формирование экологической культуры учащихся через участие в
природоохранной деятельности

Ø  учить детей умению анализировать свои поступки и свой образ жизни   со
следствиями неизбежного воздействия на окружающую среду.

Занятия данной программы носят воспитательную и развивающую направленность. Формированию экологического мировоззрения способствует содержание тем данного курса. Значительную помощь в решении этой сложной педагогической задачи может оказать изучение глобальных экологических проблем, которые влияют на всех без исключения людей, проявляются в любой точке земного шара. То состояние окружающей среды, которое мы имеем сегодня, принципиально отличается оттого, что мы хотели бы иметь. Древняя китайская мудрость гласит: «Если не получаешь желаемого, измени свои действия». Проблемы, рассматриваемые данным курсом, учат детей анализировать привычный образ жизни, свои поступки по отношению к окружающей среде и постараться изменить или даже вообще отказаться от тех из них, которые пагубно влияют на окружающую среду и на нас самих.

Содержание данной программы представлено в виде шести блоков: «Введение в изучаемый курс», « Знаки беды», «Экология и человек», «В мире заповедной природы», экологический мониторинг « За чистоту родного края», « Я Человек, я -посредине мира».

Главное назначение излагаемой в каждом блоке информации состоит в том, чтобы вызвать интерес учащихся к предмету. Изучая, заставить задуматься о своем образе жизни, пробудить желание активно защищать окружающую среду.

Практические занятия экологического мониторинга акцентируют внимание учащихся на важности овладения умением анализировать и давать оценку своим поступкам, сложившейся экологической ситуации в том или ином регионе страны или планеты в целом. Они позволяют, с одной стороны, иллюстрировать теоретические положения примерами, показывать, как на практике используются различные способы анализа состояния окружающей среды, и, с другой стороны, приобщают ученика к самостоятельному решению экологических задач. Практикумы способствуют формированию прикладного экологического мышления, конкретизации экологических знаний.

Большинство занятий носят проблемный характер и построены по единому плану: знакомство с проблемой, поиск решения, обсуждение полученных результатов, комментарий учителя

Экологическое содержание данного курса должно способствовать формированию убежденности каждого ученика в объективной необходимости и потребности соизмерять свою повседневную деятельность со следствиями неизбежного воздействия на природную среду, то есть должно способствовать формированию экологического мировоззрения.

Задачи:

Обучающие

– расширение экологических знаний;

– знакомство с методами исследования;

_ овладение приемами разработки учебного проекта;

– овладение техникой эксперимента, методами  проведения мониторинга ;

- повышение интеллектуального уровня учащихся, культуры речи, общения.

Развивающие

-  развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;

– развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать изучаемый материал и научную литературу;

– поддержка интереса к изучению объектов и явлений природы, развитие навыков самостоятельной исследовательской и опытнической деятельности;

– развитие эмоционально-эстетического и нравственного восприятия природы;

– создание необходимых условий для развития творческой личности и выработки у каждого обучающегося своей жизненной позиции.

Воспитательные

– практическое участие школьников в природоохранных мероприятиях и исследовательской работе по изучению растений;

– формирование навыков бережного отношения к природе;

– развитие чувства коллективизма и создание комфортного микроклимата в общении друг с другом.

Учебно – тематический  план.

Содержание программы:

«Я   и   природа.»   анкетирование  учащихся   с   целью   выявления   уровня        сформированное личностного отношения к природе. 

«Знакомство с экологией  - как наукой». Предыстория экологии. Экология  комплексная наука. Структура современной экологии. Предмет изучения биологической, глобальной, социальной экологии. Экологический словарь.

 «Крупицы опыта» Этические законы и принципы экологии.

 «Китайская  мудрость и - экологическая проблема» Зависимость между  образом   жизни   людей    и   состоянием   окружающей   среды    Глобальные экологические преступления современности

« Свалка по имени Земля»   Проблема мусора . мусороперерабатывающие   . заводы. Бытовые отходы. Ядерные отходы.

 «Вода   источник жизни» Вода - основное вещество клетки, всех живых

организмов. Запасы пресной воды. Водные загрязнения. Понятие « водный   дефицит », «водный  голод». Охрана водных ресурсов.

«Экологический         бумеранг ,         или         поиск      трех      аргументов»

Экологические      проблемы      -    глобальные      проблемы    современности, Возникновение экологических затруднений  как следствие  плохого знания    законов.     принципов     и     правил     природопользования,     игнорирование экологических ограничений в развитии общества .

«Культурно - исторические истоки экологического кризиса». Отражение   природы   в   религии   и   мифологии.   Отношение   к   природе   в различные    исторические    эпохи.    Христианское    отношение    к    природе. Противостояние «человек- природа». Уменьшение зависимости человечества как биологического вида от окружающей среды.

   « Экологические болезни» Экологические факторы , ухудшающие общее   здоровье человека. Новые болезни, связанные с загрязнением окружающей среды. Экологическая обусловленность мутаций в биосфере. Зависимость самочувствия человека от качества окружающей среды.

«Товарный     знак»     Экологически     чистая     продукция.     Экологические технологии. Возвращение отходов в материальный круговорот   « производство - потребление»  Экомаркетинг. Специальные экологические товарные знаки.  « Голубой ангел».

« Как спасти жизнь на планете Земле». Перспективы и научные подходы к использованию природных ресурсов и получения энергии- Принципы защиты окружающей среды. Комитет экономического контроля.

« Жалобная книга на род человеческий» Проблема сокращения разнообразия видов. Антропогенные факторы , представляющие наибольшую угрозу существованию животных и растений. Сохранение видового разнообразия. Красные книги различных уровней. Что такое «Черная книга». « Зеленая книга». Редкие растения и животные. Лекарственные растения Тамбовского края.

«   Памятники   природы  Тамбовской  области»   Боброво  -   выхухолевые

заказника, заказник лекарственных растений. Воронинский заповедник.

Семиствольный дуб «семь братьев». « Дерево любви». Матырская дубрава.

Урочище    «    осиновые    кусты».       Ахлябиновская    роща.    Знаменский    и  Воронцовский парки . Минеральные воды и т.д.

Научно     познавательное, эстетическое и оздоровительное значение данных

объектов природы,

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ  МОНИТОРИНГ « ЗА ЧИСТОТУ РОДНОГО КРАЯ»

«Проблемы охраны к преобразования природы родного крайя».

Урок   -  экспертиза.   Экологическая   ситуация  в   Тамбовской   области,   в Знаменском районе, селе П,- Марфино. Источники загрязнения  и уровень загрязненности.     Исследование    статей    областной    и    местной    печати.

Биомониторинг. «Экологическое состояние школы» Практическая работа.: Расположение школы   в   селе    Экологическая   комфортность      школьных      помещений (интервьюирование   и   анкетирование учителей   и учащихся). Санитарно -гигиенические    нормы.    Цветовая    гамма    и    ориентация           кабинетов относительно сторон горизонта. Температурный режим и влажность воздуха в помещении школы. Освещенность, вентиляционный режим. Эстетичность кабинетов.

«Растительные сообщества в окрестностях села П - Марфино»

Экскурсия.  Естественные и  искусственные растительные сообщества       в

пределах  села.   Качественное   состояние   и   видовой   состав   растительных сообществ . Назначение и эстетичность данных Практическая работа сообществ « Парк моего детства»: Морфометрические параметры

школьного парка. Количественный и видовой анализ зеленых насаждений.

Животный   состав   парка.   Качественный   анализ   (возраст,   состояние).

Сохранение и улучшение школьного парка

« Я человек , я посредине мира»   Разработка группового проекта « Я строю дом» Проблема  экологизации жилья     Идея автономного дома; знакомство с устройством действующих домов данного типа. Защита проекта, результаты которого ученики оформляют в виде рефератов, электронных презентаций, буклетов, публикаций. Разработка экологического манифеста.

Экологический прогноз. Выпуск  листовок, плакатов.  Анкетирование»     .

.

Методы работы:

•    лекция

•    беседа

•    проблемный урок

•    семинар

•   анкетирование

•   практическая работа

•  исследовательская работа

•  экскурсия

• '  проектная деятельность

По окончанию реализации программы  « Экологическое мировоззрение» учащиеся

должны знать:

•    Основные этические законы и принципы экологии;

•    Как реагируют живые организмы на изменённую окружающую среду;

•    Принципы рационального природопользования;

•    Экологические проблемы своей страны, региона , местности:

•    Правила поведения в природной и социальной среде;

•    Общественные движения и международное сотрудничество в области охраны окружающей среды от загрязнения;

должны уметь:

•   объяснять исторический характер возникновения экологических проблем,

причины их обострения на современном этапе развития человечества;

•    выявлять связи социальных, экологических и этических понятий;

•    характеризовать взаимосвязь человека с окружающей средой

•    раскрывать        сущность        глобальных        экологических        проблем, характеризовать причины, их породившие

•    прогнозировать    возможные    отрицательные    последствия    для    всего человечества в случае их неразрешенности, прогнозировать пути выхода из кризиса:

•    анализировать  разнообразные  экологические  ситуации,   прогнозировать функционирование природных систем в условиях антропогенного влияния, выбирать пути решения;

•    оценивать влияние природы на духовную сферу человека;

•    пропагандировать общечеловеческие ценности.

Список литературы, используемый при разработке курса « Экологическое мировоззрение»

1.  Анастасова Л. П.. Гольнева Д. П.Лчороткова Л,С. Человек и окружающая среда -Москва. 1997

2,    Алексеев Л. 300 вопросов и ответов по экологии.

3.     Баландии Р.К., Бондарев Л. Г Природа и цивилизация, Ярославль 1998, 4   Браун В. Настольная книга любителя природы. Ленинград 1987.

5.   Лось В. А. Человек и природа . Москва 1995.

б.Самкова В.А, Прутченко А.С. Экологический бумеранг. Москва 1996.

7.   Юфит С.С. Яды вокруг нас. Москва 2001.

8.  Пашкант К.В. Михеев А.В. Охрана природы.   Москва   1987

9. Доклад, о состоянии окружающей среды Тамбовской области

10.   Каталог  « Государственные памятники природы Тамбовской области,

11.   9.Электронная библиотека Кирилла и Мифодия.

12.   10.http://ecotour.utmn.ru

13.   11.www.stranamasterov.ru

14.   12.www/vlivkor.com

15.   13.http://festival.1september.ru

16.   14.http://www.researcher.ru/

Биомониторинг  «Экологическое состояние школы»

Карточка №1           Биомониторинг  школы

1.  Определить качественный и количественный  состав растений в

     кабинетах и рекреации

2.  Отметить самый экологически чистый кабинет

3.  Разработать методические рекомендации    по озеленению кабинетов  с               

     учетом биологических  особенностей растений – очистителей воздуха

4.  Рейтинг кабинетов. Определить   1 -е, 2 -е, 3-е места за лучшее озеленение 

     кабинета и лучшее состояние зеленых насаждений

Карточка №2   Биомониторинг пришкольного участка

1.   Определить количественный и качественный состав растений участка

2.   Составить план пришкольного участка.

3.   Определить экологическое состояние окружающей среды по биоиндикаторам - лишайникам

4. Разработать методические рекомендации по улучшению пришкольного участка: подсадка, подкормка, обработка от насекомых и т.д.   

Карточка №3  Мониторинг естественного освещения.

1. Проверить естественное освещение кабинетов и рекреаций. По каждому кабинету указать ; в каком направлении расположены  окна, их размеры и чистоту, наличие штор , их цвет и размеры.              

2.  Рассчитать световой коэффициент: отношение застекленной части    окон к площади пола (норма 1:4, допускается 1:5).                 

3.  Рассчитать коэффициент заглубленности: отношение высоты окна от

пола к расстоянию  от окна до противоположной стороны ( норма 1: 2)

4. Сделать вывод по каждому кабинету, разработать методические

рекомендации.

Карточка  № 4    Мониторинг искусственного освещения.

1. Указать вид светильников, их рабочее состояние по каждому кабинету и рекреациям.

2.   Наличие и состояние арматуры.

3.  Проверить состояние розеток, выключателей, распределительных

коробок в кабинетах и рекреациях.

4. Разработать рекомендации по нормализации искусственного

освещения.

Карточка № 5   Мониторинг водоснабжения и канализации

1.   Проверить состояние воды: вид, запах, качество, состояние и наличие

кранов, фонтанчиков.

2.   Наличие, состояние и вид канализации  (местная, центральная)

3. Санитарное состояние комнат гигиены

4. Разработать рекомендации по улучшению водоснабжения школы

Карточка № 6   Монитор естественной и искусственной   вентиляции

1.   Проверить наличие искусственной вентиляции( форточек, их использование для проветривания)

2.   Наличие  вентиляционных  решеток, каналов, наличие тяги в каналах, для контроля использовать  пламя свечи)

3.   Разработать рекомендации

                         Информационная карта 

Автор программы – Черемисина  Ираида Васильевна

 Должность - учитель биологии первой категории

 Место работы:   Покрово – Марфинский филиал МБОУ « Знаменская  средняя общеобразовательная школа» Знаменского  района, Тамбовской области.

Тип программы – интеллектуально-познавательная

Продолжительность обучения – 1 год.

Возраст обучающихся – 15-16лет.

Форма обучения – интеллектуальный клуб.

Срок реализации – 1 год.