Областное
государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 87»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ОГКОУ «Школы-интерната
№87»
___________ Н.А.
Полина
Приказ №______
« __09_» ___января___
2014
Образовательная
программа
для глухих детей
«Поющие руки»
Продолжительность
программы 1 год
Координаторы
программы
педагог жестового
пения,
Плотникова Любовь
Николаевна,
Рассмотрено
На заседании
педагогического совета
«____» ___________
20___ г
г. Ульяновск
2015
Расписание занятий
факультатива
жестового пения
с января 2015
года
Руководитель
Плотникова Любовь
Николаевна
|
№
п/п
|
Кол-во групп
|
Год обучения
|
Количество человек в
группе
|
Общее количество человек
|
Количество часов на
группу
|
Общее количество часов в
неделю
|
|
|
1
гр
|
1
год
|
8
чел
|
16
|
2
ч 30 мин
|
5
часов
|
|
|
II гр
|
8 чел
|
2 ч 30 мин
|
|
Понедельник
|
Вторник
|
Среда
|
Четверг
|
Пятница
|
Суббота
|
Воскресенье
|
|
14.00-14.30
|
14.40-15.10
|
|
14.40-15.10
|
14.40-15.10
|
|
|
|
14.40-15.10
|
15.10-16.10
|
|
15.10-16.10
|
15.10-15.40
|
|
|
Место
проведения занятий Актовый зал
Директор
школы Н.А. Полина
Пояснительная
записка
Интенсивное
социальное развитие страны невозможно без роста творческого потенциала её
граждан, без развития из активности, инициативы и способностей. Образование –
основа интеллектуального, культурного и духовного, социального и экономического
развития общества, государства.
Образовательная
программа для детей с нарушением слуха социально ориентирована и направлена на
социальную адаптацию и интеграцию воспитанников в активный мир звуков, слова,
общения через художественно-эстетическое воспитание ребенка (или через привлечение
к эстрадному искусству).
Проблема
специального образования сегодня является, одной из самых актуальных в работе
специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь, с тем, что
число детей, нуждающихся в коррекционном обучении, неуклонно растет. Кроме
роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья,
наблюдается и определенное устойчивое отношение социума к такого рода
проблемам.
В
соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании»
дети с ограниченными возможностями имеют равное со всеми право на образование.
Для них предусматривается создание специальной коррекционно-развивающей
образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные возможности
для получения образования, коррекцию нарушений развития, реабилитацию и
социальную адаптацию.
Интерес
ученых к проблеме воздействия музыки на организм человека проявился в ряде
исследований, проводимых: В.М. Бехтеревым, И.М. Сеченовым, И.Р. Тархановым,
Г.П. Шипулиным. Исследования выявили благотворное влияние музыки на различные
системы организма человека: сердечно-сосудистую, дыхательную, двигательную,
нервную. Очень важными были выводы о том, что положительные эмоции, полученные
от общения с искусством, оказывают лечебное воздействие на психоэмоциональное
напряжение, мобилизуют резервные силы, стимулируют творчество. Именно эти
выводы отечественных ученых легли в основу научного обоснования использования
музыки и театральной педагогики в коррекционной работе с детьми.
Именно
поэтому необходимо объединение усилий общеобразовательных учреждений и программ
дополнительного образования по вовлечению способностей детей в социокультурную
жизнь общества, и тем самым влиять на изменение стереотипного отношения социума
к детям с нарушениями слуха.
Данная
программа является результатом положительного сотрудничества педагогов ОГКОУ
школы-интерната №87: руководителя кружка жестового пения Плотниковой Л.Н.,
педагога музыкально-ритмических занятий Старкиной Т.М, хореографа ансамбля «
Хрусталики» Лазенковой Л.П. Данная деятельность направлена на раскрытие
творческих способностей детей. Благодаря интегрированному сотворчеству
сформировался коллектив глухих детей, готовых и имеющих желание заниматься
эстрадным творчеством, так как это положительно влияет на их жизнь.
Для
осуществления данной программы необходимо выход за рамки образовательного
учреждения и сотрудничество с разными учреждениями образования, культуры,
общественными организациями.
Актуальность
и уникальность программы «Поющие руки» состоит в том, что она дает возможность
детям с ограниченными возможностями заниматься творчеством в качестве
равноправных участников культурной жизни общества.
В
содержание работы с детьми с нарушением слуха входят музыкально-театральные занятия,
которые воспитывают тактильно-вибрационное, слуховое, зрительное внимание,
формирование координации движений собранности ребенка, развитие у детей
дыхания.
Сверстников
всегда волнуют одни и те же проблемы, даже если у одних есть слух, других его
нет, поэтому предполагается сотворчество с учащимися школы-интерната II вида,
участниками танцевального ансамбля «Камертон» и кружка жестового пения
«Гармония», а также с участниками кружков жестового пения других областей и
регион.
Отсутствие
слуха во многих случаях резко ограничивает число контактов инвалида по слуху с
внешне средой, что приводит к ограниченным возможностям при реализации
инвалидами их творческих и интеллектуальных потенциалов, а также соответственно
уменьшает возможности к самореализации и интеграции инвалидов в современном
обществе.
За
последнее десятилетие эта проблема усугубилась отсутствием творческих контактов
между инвалидами различных областей России и других стран. Фестивали,
проводимые среди инвалидов по слуху очень редки и проводятся, как правило, в
столичных городах России.
Цели
программы «Поющие руки» таковы:
-
расширение всесторонних культурных связей между организациями глухих и
слабослышащих;
- создание
условий для полноценной духовно жизни людям с ограниченными возможностями по
слуху, их реабилитации и интеграции в общество через культуру и искусство;
-
содействие развитию процесса реабилитации и социальной адаптации инвалидов
средствами искусства, а также реализация «Стандартных правил ООН по обеспечению
равных возможностей для инвалидов в сфере культуры.
Задачи
данной программы:
Обучающие: широкое
привлечение инвалидов по слуху к культуре и искусству через занятия жестовым
пением, выявление новых талантов, совершенствование профессионального мастерства;
оценка таланта, воли и трудолюбия участников;
Воспитывающие: прививать
любовь к культуре и искусству посредством жестового языка, развивать интерес к
изучению родной культуры и искусства;
Коррекционные:
Всесторонне
изучения проблем развития жестового языка как средства общения и творческой
реабилитации инвалидов;
Задачи
социализации:
-
привлечение общественных, государственных организаций коммерческих структур к
более полному решению проблем инвалидов, их материальной и духовной поддержке,
способствовать их безболезненному вхождению в социум;
-
расширение контактов инвалидов, их взаимное творческое обогащение.
Прогнозируемые
результаты программы «Поющие руки»:
-
искусство петь руками станет доступным для широкой зрительской аудитории;
-
хореография рук, движений телом под прекрасные музыкальные произведения рождают
зрителей чувство приобщения к настоящему искусству;
- для
людей с ограниченными возможностями программа позволит раскрыть творческие
возможности, быть равными в обществе, приносить радость другим людям, быть
нужными и востребованными;
-
искусство жестового пения позволит приобщить инвалидов по слуху к национальной
культуре, поможет им раскрыть и реализовать свой творческий потенциал;
- участие
в различных концертных программах и фестивалях позволит инвалидам по слуху
встретиться и обменяться опытом творческой работы в области нового направления
в культуре-искусстве жестового пения, не только повысит творческий и культурный
уровень людей с ограниченными возможностями по слуху, но и откроет дверь в «мир
глухих» слышащим.
Как
осуществляется работа над жестовым пением? Сначала надо выбрать тему концертной
программы. Скажем, к Дню знаний подбираем песни о школе, о стране знаний, к Дню
учителя – песни об учителях, об этом осеннем празднике, к Новому году –
новогодние песни. К апрельскому фестивалю школьного творчества подбирается
песенный репертуар, который посвящается 70-летию Победы в Великой Отечественной
войне.
Сначала
выбираются песни, затем состав исполнителей песенного репертуара. Потом
осуществляется работа над текстом, проводится словарная работа, сопряженное
проговаривание текста, заучивание текста песен наизусть. Осуществляется
подборка синонимов и эпитетов к словам песен, жесты. Отрабатывается
выразительность, точность, образность жестов, их осмысленность и синхронность с
проговариванием, лицевая мимика и ритмичность телодвижений. Только в результате
этих совокупных действий рождается настоящая жестовая песня и настоящий
исполнитель жестовой песни.
Программа
адресована обучающимся с разным уровнем способностей и подготовки и рассчитана
на 1 год обучения. Возраст участников программы от 8 до 18 лет.
В
основе реализации целей и задач программы лежат два направления: «Метроритм» и
«Актерское мастерство». Ученик может выбрать одно из направлений или заниматься
по двум направлениям одновременно.
Занятия
проводятся в следующих формах:
-
индивидуальных
- коллективных
-
групповых
Для
работы используются наглядный и практический методы с применением методик
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М., Евтушенко И.В., Мамойчук И.И.
Ожидаемые
результаты и способы их проверки
Для
установления степени влияния творческого процесса на формирование личности
ребенка для успешной социальной адаптации будут производиться диагностические
исследования уровня развития высший психических функций, коммуникативных
навыков, а также педагогический анализ и экспресс-опрос зрителей для
определения активной позиции в концертной и конкурсной деятельности.
Специализация
«Метроритм»
- формирование
основных ритмических навыков (2 зачетных занятия в год);
- умение
детьми анализировать свой образ в песне (сочинение на тему из репертуара
коллектива);
- умение
взаимодействовать в группе сверстников: в творческом коллективе – «Чувство
ансамбля» (метод контрольных ритмических упражнений 3 раза в год (исходный,
промежуточный и итоговый); ближайшее социальное окружение образовательного
пространства (Интервьюирование социального окружения после творческих
выступлений и в результате общения с учащимися).
Специализация
«Актерское мастерство»
-
формирование знаний о способах развития основных дыхательных навыков
(проведение зачетных занятий 2 раза в год);
-умение
детьми анализировать свой образ в предлагаемых обстоятельствах (проведение 2-х
зачетных занятий);
-
формирование навыков самоанализа (психологический тест «Какой Я?» - проводится
2 раза в год, тест на самооценку «Лесенка», психологический тест на самооценку
«Незаконченные предложения» проводится 2 раза в год);
- желание
и готовность к углубленному изучению культурных наследий эстрадного искусства
(диагностика «Уровня воспитанности» - проводится 3 раза в год)
- разбор
репертуара (беседы об образе, месте действия предполагаемого героя-исполнителя;
определение, на кого или кому направлено исполнение)
Тема 7.
Постановка эстрадных номеров
-
формирование умений применить полученные знания и навыки в работе над концертными
номерами; уметь соотносить эмоции с жестом, движения с дыханием (постановка
концертных номеров, основанных на личном эмоциональном опыте, представлениях и
памяти; перенесение ситуаций в предлагаемые обстоятельства концертного номера)
Тема 8. Концертная
деятельность
-
формирование навыков выступления перед аудиторией (концерты – участие в
школьных и районных мероприятиях, конкурсах; тематическая беседа на тему
«Эстетика костюма артиста»; премьера песни и её значение в дальнейшее работе;
повторные выступления и обсуждения на тему «Каждое выступление – импровизация)
-
формирование навыков оценки своего исполнения (беседа на тему «Ответственность
каждого за успех коллектива»)
Методическое
и материально-техническое обеспечение
Для
реализации данной программы в ОГКОУ «Школе-интернате №87» имеется необходимая
материально-техническая база, включая:
- аудио,
СД, видео материалы
- зеркала
-
сценическая и репетиционная площадка
При
организации обучения по программе используется следующая методическая
литература:
1.
Дмитриева
Л.Г., Червоиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе.
2.
Евтушенко
И.В. Музыкальное воспитание умственно-отсталых детей – сирот. Москва. 2003
3.
Кузнецова
Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. Основы специальной психологии. Москва. 2002
г
4.
Кукушкин
В.С., Логопедия в школе: практический опыт. Учебно-практическое пособие.
Издательский центр «Март» Москва – Ростов-на-Дону 2004, г.
5.
Мамойчук
И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушением в развитии. Учебное
пособие. Санкт-Петербург, 2000 г.
6.
Медведева
Е.А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная
ритмика. Москва, 2002 г.
7.
Козлов
Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Переиздание. Екатеринбург.
Издательство АРД ЛТД, 1997 г.
8.
Овчарова
Р.В., Практическая психология – М.: ТЦ «Сфера», 2001 г.
9.
Чурилова
Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших школьников – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2001 г.
10.
Шушкина
«Ритмик» Введение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.