Государственное бюджетное образовательное учреждение
центр психолого –
педагогической реабилитации и коррекции “Восточный”
Восточного окружного
управления образования
Департамента образования
города Москвы
Утверждено
на программно – методическом Совете
ГБОУ ЦППРиК “Восточный”
«___» ________________ 2012 г.
Программа группы развития «Я сам!»
для детей 3-4 лет,
с использованием Монтессори - метода.
Составила:
Педагог – психолог
ГБОУ ЦППРиК «Восточный»
Е.А Георгиевская.
Москва 2012 г.
Пояснительная записка
Три-четыре года – очень важный
период в жизни ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей
личности, формируются предпосылки физического и умственного развития малыша. В
это время происходит отделение ребенка от взрослого. Ребенок впервые покидает
пределы мира семьи и входит в мир взрослых людей с определенными законами и
правилами. Расширяется его круг общения. Возникновение «системы Я» порождает
мощную потребность в самостоятельной деятельности. Ребенок стремится достичь
результата своей деятельности, получить одобрение от взрослого за свои успехи.
В этот период ребенок начинает видеть себя через призму своих достижений,
признанных и оцененных другими людьми.
Развитие самосознания и выделение
образа «Я» стимулирует развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает
четко осознавать. Кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает
наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и, в тоже время,
не может справится с задачей без помощи взрослого. Он любит близких, они для
него очень значимы, но он не может не злится на них из-за ограничений свободы.
По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция,
которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру.
В этом возрасте ребёнок может
воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает
способность более полно отражать окружающую действительность. На основе
наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное
мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от
конкретного предмета, перенос ситуации в «идеальный план».
В эмоциональном плане сохраняются те
же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения.
Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На
настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Дети
начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем
косвенно контролироваться взрослыми.
Для детей младшего дошкольного
возраста очень важно развитие сенсорных навыков: умение различать и называть
разные цвета, формы, величину предметов, отличать предметы на ощупь. Развитие
основных видов движений: общих, точных и артикуляционных. Дети обучаются
синхронизации речи и движений.
Для реализации всех вышеперечисленных
задач, необходимых навыков и умений была разработана программа «Программа группы развития «Я
сам!» для детей 3-4 лет,
с использованием Монтессори – метода.»
Целью работы группы развития для
детей 3-4 лет являются:
- Развитие высших психических функций детей с
учетом зон актуального и ближайшего развития, а так же сензитивных периодов
развития детей;
-Социально-личностное развитие;
-Развитие познавательно-исследовательской и
продуктивной деятельности;
- Формирование элементарных математических
представлений;
- Формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей.
Задачи:
1.Социально-личностное развитие:
-познание ребёнком себя через отношения с
окружающими;
-формирование целостного представления о себе:
-коммуникативная компетентность- развивать
умение слушать и слышать, сотрудничать, воспринимать и понимать информацию.
2.Формирование элементарных математических
представлений ( по программе
«Школа 2000.. « Игралочка» -Петерсон Л.Г.:
-развивать образное мышление( ощущение,
восприятие, представление0
-формировать приемы умственных действий (
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)
-увеличивать объем памяти
-развивать творческие способности, фантазию,
воображение.
3.Формирование целостной картины мира:
- ознакомление с окружающим миром. Лексика – уточнить
, расширить и активизировать словарный запас по основным лексическим темам
-формирование представлений о природе;
-развитие речи. Грамматический строй, связная
речь
4.Развитие продуктивной деятельности:
Художественно -изобразительная
деятельность-воспитывать у детей интерес к природе, расширять представление.
Развитие эстетического чувства, цветовосприятия. Совершенствовать умения и
навыки в работа по изо техникам.
Содержание занятий:
- Развитие навыков общения
- Развитие эмоционально-волевой сферы,
повышение уверенности в своих силах
- Логические игры
- Развитие мелкой моторики, подготовка
руки к письму
- Ознакомление с миром природы и
людей
- Активные игры для физической разрядки и
расслабления
Результаты работы
- У детей разовьются социальные и
коммуникативные навыки (умение договариваться, играть по правилам, слушать
взрослого, уважать интересы других детей)
- Познавательные процессы (восприятия,
внимания, памяти, мышления), произвольность этих процессов и поведения
- Эмоциональная сфера (ребенок научится
понимать свои чувства и чувства окружающих людей)
- Творческие способности и воображение
- Уверенность в себе
Развитие речи –
включает материалы по расширению словарного запаса, развитию фонематического
слуха, воспитание звуковой культуры речи детей; ознакомление с русским народным
творчеством; заучивание наизусть стихотворений и потешек. На занятиях педагог
широко использует интересные пальчиковые игры, так как умственное развитие
ребенка напрямую зависит от подвижности его пальчиков.
Логика – развивает
пространственное мышление, творчество, воображение. Помогает подготовиться к
изучению математики и геометрии. Развивает креативное мышление, волю, способность
находить нестандартные варианты решения задачи.
Творчество
развивает мелкую моторику и координацию движений (укрепление мышц рук,
пальцев); творческое мышление, воображение.
Следуя из всего этого, программа делится на
блоки:
1.
Социально-личностное развитие.
2.
Развитие речи
3.
Элементарные математические представления
4.
Художественно изобразительная деятельность
5.
Эстетическое развитие -музыкальное занятие.
Разделив программу на блоки,
видны основные задачи по каждому блоку
|
Направление
работы
|
Задачи
|
Средства
оценки усвоения материала
|
|
Социально-личностное
развитие
|
1.Познание
ребёнком себя через отношения с окружающими
2.Формировать
целостное представление о себе
3.Формировать
умения анализировать чувства и состояния, управлять ими посредством
практических упражнений.
|
Игры-
упражнения:
«
Знакомство -здравствуй - это я»
«Ласковая
цепочка»
2
« Я дарю тебе улыбку» и др
Игры:
« Ау»
(
Широкова), « Пальцы звери добрые»
«
Зеркало»
«
Мамино настроение»
|
|
Коммуникативная
компетентность
|
Развивать
умение сотрудничать; слушать и слышать, воспринимать и понимать информацию
|
Игры- упражнения:
« Слушай
хлопки»
«Давайте
познакомимся»
«Услышь
свое имя»
|
|
Развитие
речи
|
- Активизировать мыщц мимической и
артикуляцонной мускулатуры
- Дифференциация носового и ротового
выдоха и вдоха
- Выработка целенаправленной сильной
воздушной струи
- Развитие силы голоса
|
|
|
Грамматический
строй
речи
|
- Формировать практические навыки
словообразования и словоизменения
- Практическое освоение
падежно-предложных конструкций
|
Составление
предложений по картинке и вопросу.
Словесные
упражнения, подбор синонимов с учетом контекста. Игра
«
День рождение» ( « Чем вы угостите гостей?»
|
|
Лексика
|
Уточнить
, расширить и активизировать словарный запас по тема: «Осень», «Овощи и
фрукты», «Семья», « Одежда», «Обувь», « Домашние и дикие птицы», « Домашние и
дикие животные», « Зимние забав» , « Новый год»
|
Игра:
« Принеси большой мяч, покажи маленький мяч» «Дай кукле кубик». Упражнения на
задавание вопросов « Кто это?. Что это?, Что делает? И др. упражнения по
темам- мебель, посуда, одежда ….Повтор действий, сопровождение их речью.
|
|
Связная
речь
|
-
Обучить
детей самостоятельному высказыванию
- Выработать умение передавать
впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности
|
Полные
ответы на вопросы по тема – «Осень, зима.» Составление рассказов -описаний об
игрушка, фруктах, животных .Беседа по картинке « Наступила зима»
|
|
Элементарные
математические представления.
|
1.Развивать
образное мышление (ощущение, восприятие, представление)
2.Формировать
приемы умственных действий
(
анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)
3.Развивать
творческие способности, фантазию, воображение.
4.
Увеличивать объем памяти и внимания
|
Уточнить
представление о
четырех
цветах
(красный
, желтый, зеленый. синий)
Оттенки
цветов - светлые и темные . Понятия- большой и маленький. Цвет и форма
(
сравнение предметов по форме – одинаковая , различная).Геометрические фигуры
-квадрат, круг. Овал, треугольник. Тренировать мыслительные операции анализ и
сравнение, сформировать опыт взаимоконтроля и самоконтроля..
|
|
Мелкая
моторика
|
1.Графическая
деятельность
2.Работа
по развитию рук
3.Работа
со шнуровкой, мелкой мозайкой.
мелким конструктором
|
Обводка. Закрашивание,
штриховка.
Упражнения
на развитие мелкой моторики
(
упражнения с фасолью; массаж )
|
|
Художественно-
изобразительная деятельность.
|
1.Воспитывать
у детей интерес к природе. Расширять представления.
2.Развивать
эстетическое чувство, восприятие
3.Обогащение
речи детей эмоционально окрашено лексикой, эстетическими терминами
4.Знакомство
с новыми нетрадиционными техниками изо искусства
|
Освоение
способов рисовании: рисование акварелью по мокрому , рисование поролоновой
губкой, рисование нитками, рисование штрихом. Лепка из пластилина и соленого
теста. Аппликация.
|
(февраль, март, апрель, май)
|
Социально-
личностное
развитие
|
1.Развивать
навыки анализа собственных состояний и чувств.
2.Противопоставление
себя другим, занятие активной позиции в разных социальных отношениях.
3.Развивать
самосознание, адекватную самооценку
|
Игры-упражнения:
«Ласкова цепочка», «На что похоже настроение». « Фея сна» «Послушай тишину»
«Земля, огонь, воздух» «Если да-похлопай, если нет- потопай» «Шалтай- балтай»
|
|
Развитие речи
Общие речевые навыки
|
1.Активизировать
мышцы мимической и артикуляционной мускулатуры
2.Равивать
паралингвистические средства( высота голоса, сила , тембр, выразительность)
3.Развивать
речевое дыхание
|
Артикуляционные,
мимические, дыхательные упражнения.
|
|
Звукопроизношение
|
1.Формировать
и развивать звуковую культуру речи.
2.Развивать
фонематический слух и восприятие, навыки произнесения слов различной звуко - слоговой
структуры.
3.Осуществление
контроля за внятностью и выразительностью речи, усвоение элементарных
навыков звукового анализа
|
Комплекс
упражнение по рабочей тетради «Уроки грамоты»-Д Денисова,; Н.В. Нищева.
|
|
Грамматический
строй речи
|
Развивать практические навыки словообразования
и словоизменения.
- Формировать умение употреблять простые
распространенные предложения .
- Формировать обобщающие понятия
|
«Чего
не стало?»; «Что «куда?» «Назови ласково»
«
Кто как голос подает»,
«
Посмотри и назови»
|
|
Лексика
|
1.Активизация предметного, глагольного словаря и
словаря -признаков по темам: «Транспорт ,Мебель, Посуда , Профессии.
Календарь, Весна, Мамин день, Возвращение птиц, Насекомые.
|
Беседа
по картинам: « Моя комната», «Виды транспорта», Беседа о профессиях. Загадки.
Беседа о весне. Загадки о весне.
|
|
Связная речь
|
1.Развивать связную речь с учетом согласования всех
частей речи в роде, числе и падеже.
2.Обучить пересказу сказок, небольших рассказов с
использованием динамических моделей, картинных планов.
3. Составлять связный рассказ- описание изображения
( поэтапная работа: знакомство с новыми понятиями и предметами; введение
названия в пассивный словарный запас детей; перевод слова в активный
словарный запас)
|
Рассказ-
описание о мебели .Рассказ о профессии по плану. Составление предложений о
весне ( по картинкам, по плану).
Рассматривание
картины « Поздравляем маму», « Грачи прилетели» и др.
|
|
Элементарные математические представления.
|
1.Развивать
образное мышление (ощущение, восприятие, представление)
2.Формировать
приемы умственных действий ( анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия)
3.Развивать
творческие способности, фантазию, воображение.
4.
Увеличивать объем памяти и внимания
|
Темы:
Один много. Столько же, больше, меньше Счет до двух. Числа и цифры 1 и
2.Длиннее короче. Круг. Шар. Счет до 3.Треугольник. Число и цифра3.
На,
над, под. Выше, ниже.
Слева
,справа .
|
|
Мелкая
моторика
|
Развивать
динамический праксис рук
|
Стихи
и потешки для развития мелкой моторики пальцев рук , упражнения с речевыми
и без речевого сопровождения .
Работа
с мелкими пазлами и конструктором.
Упражнения
с фасолью и прищепками.
|
Организация работы группы.
1. Создание развивающей среды, которая
включает в себя:
а) помещение, оборудованное с учетом детских
возможностей и эстетических требований;
б) Монтессори – материал, для детей от 0 – 3
лет;
в) подготовленного педагога дополнительного
образования.
2. Свободная работа обеспечивает для
ребенка:
а) свободу выбора материала;
б) свободу выбора времени и продолжительности
работы с материалом;
в) свободу выбора места для работы с
материалом;
г) свободу общения с педагогом и детьми.
3. Поддержание порядка в среде
4. Создание педагогами атмосферы
доброжелательности, доверия, безусловного принятия каждого ребенка.
Успешность работы ребенка во многом зависит от
микроклимата в группе, который создается усилиями взрослых. Необходимым
условием работы группы является:
- уважение личности ребенка и личность
взрослого;
- доверие профессионализму педагога;
Специально
подготовленная предметная среда
1. Зона
развития крупной моторики
2. Зона
для упражнений в установлении причинно – следственных связей
3. Зона
сенсорного развития
4. Зона
развития мелкой моторики
5. Зона
упражнений с водой
6. Зона
развития продуктивных видов деятельности
7. Зона
развития речи
Структура комплексного занятия
1. Приход
детей.
Дети
собираются в двигательной зоне. Это время предназначено для адаптации к
помещению и обществу детей.
2. 1
круг. Приветствие. Развитие речи.
а.
Приветствие (дети по звонку колокольчика занимают места на ковре в кругу, мамы
сидят за спинами детей). Задувание свечи по кругу соблюдая очередность (педагог
просит обратить внимание на сидящего рядом ребенка, показать на него ручками и
спросить « Кто ты?» ( ребёнок показывая на себя ,называет свое имя « Я Маша» и
задувает свечку, а все остальные после задувания свечи ребёнка проговариваем «
Здравствуй Маша!» и хлопаем в ладоши.
б.
Приветственное стихотворение с использованием пальчиковой гимнастики
(соответствует теме занятия). Артикуляционная гимнастика.
в.
Основная часть .
Задачи:
-
формирование невербальных средств общения и речи;
-
формирование устной речи, как средства общения;
-
развитие познавательных процессов.
Содержание:
-
работа над словарем;
-
работа над фразой;
-
работа над звуковой составляющей речи;
-
развитие слухового и зрительного внимания.
Оборудование:
тематическое.
г.
Заключительная часть.
Обобщение
пройденного материала.
3. Свободная
деятельность.
Дети
самостоятельно выбирают материал и работают с ним.
4. 2
круг. Тематический. Развитие речи / Математические представления
Задачи:
-
развитие речи и общения;
-математические
представления
-
расширение кругозора ребенка;
-
стимуляция познавательных процессов;
-
подготовка к изобразительной деятельности
Материал:
тематический
5. Изобразительная
деятельность
В
этом возрасте изодеятельность является разновидностью игры, значит
предусматривает наличие игровой ситуации и обыгрывание результата деятельности.
Виды
изодеятельности : рисование, лепка, аппликация, нетрадиционные техники.
Задачи:
-
Формирование положительного интереса к продуктивным вида деятельности;
-
Развитие восприятия собственного следа и отношения к нему;
-
Формирование исследовательных действий;
-
Совершенствование мелкой моторики и зрительно – двигательной координации;
-
Развитие билатеральной координации и доминантной руки;
-
Стимуляция тактильной и кинестетической чувствительности.
6.
Музыкальное занятие.
Круг/хоровод
– пение песенок и потешек с движениями. Танцевальные упражнения. ЖЕЛЕЗНОВА Е.
Пример: « Где же ручки?», « Танец с погремушками», « На диване» «Паучок», «А мы
скажем Маме», « 1,2,3- по квартире.», « Мы скакали», «Мы ногами», « Мы
попрыгаем-лень», «Платочки», «танец с колокольчиками», «Каблучок», «Тихо-
громко», «Охотники и зайцы», « Вместе с нами», « Оркестр». Танец «Гномики»,
танец « Снежинок», танец « Цветов».
Примерная
структура комплексного занятия.
|
№ п/п
|
Структура занятия
|
Примерное время
|
|
1.
|
Приход детей. Приветствие. пальчиковые и артикуляционные упр.,
|
18.30-18.45
|
|
2.
|
Свободная игра.
|
18.45-18.55
|
|
3.
|
Математика./Развитие речи.
|
18.55-19.15
|
|
|
Свободная деятельность. Подготовка к изо деятельности.
|
19.15-19.20
|
|
|
Изодеятельности
|
19.20-19.35
|
|
|
Свободное время. Это время отведено для уборки рабочего стола. Посещение
туалета.
|
19.35-19.40
|
|
|
Музыкальное занятие.
|
19.40-19.55
|
|
|
Прощание
|
19.55-20.00
|
Математика 1
раз в неделю, развитие речи 1 раз в неделю.
Планирование
по курсу математика « Игралочка»
Первый
год обучения 3-4 года.
|
№ занятия
|
Тема
|
Кол-во занятий
|
|
|
Первое полугодие
|
|
|
1-4
|
Цвет
|
4
|
|
5-7
|
Оттенки цветов
|
3
|
|
8-9
|
Большой маленький
|
2
|
|
10
|
Цвет и форма
|
1
|
|
|
Второе полугодие
|
|
|
11
|
Один, много
|
1
|
|
12-15
|
Сравнение групп предметов по кол-ву на основе составления пар Сохранение
кол-ва
|
4
|
|
16-17
|
Числа 1 и 2 .Цифры 1 и 2
|
2
|
Учебно-тематический
план
|
|
Тема
|
Кол-во
занятий
|
Общее
кол-во занятий по данному блоку.
|
|
1.
|
Блок.
Знакомство с помещение и его зонами.
( в
течение года)
|
2
|
2
|
|
2
|
Блок. « Я и
мое тело»
|
7
|
7
|
|
3
|
Блок. « Я и
мир вокруг меня» ( всего 22 занятия)
-Игрушки-5занятия
-Одежда-3
занятия
-Посуда -3
занятия
-Транспорт
-3 занятия
-Мебель -1
-Семья -1
-Профессии
-1
-Продукты-
-явления
природы- 4занятия
|
5
3
3
3
1
1
1
1
4
|
23
|
|
4
|
Блок. « Я и
мир вокруг меня» (домашние и дикие животные)+ 1 заключительное
Домашние
животные
Дикие
животные
Птицы
|
5
5
2
|
12
|
|
5
|
Блок. « Я
и мир вокруг меня»( овощи, фрукты)+1 заключительное
Овощи
Фрукты
|
2
2
|
5
|
|
6
|
Блок « Математическое
представление.»
|
26
|
26
|
|
7
|
Блок
«Тематический блок»( подготовка к праздникам, изготовление украшений на
занятиях по изодеятельности, дни проведения праздников.
10 занятий
|
10
|
10
|
|
|
Итого(
кол-во занятий
|
|
64
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.