Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Программа группы развития «Я сам!» для детей 3-4 лет, с использованием Монтессори - метода.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Другое

Программа группы развития «Я сам!» для детей 3-4 лет, с использованием Монтессори - метода.

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение

центр психолого – педагогической реабилитации и коррекции “Восточный”

Восточного окружного управления образования

Департамента образования города Москвы





Утверждено

на программно – методическом Совете

ГБОУ ЦППРиК “Восточный”

«___» ________________ 2012 г.









Программа группы развития «Я сам!»

для детей 3-4 лет,

с использованием Монтессори - метода.







Составила:

Педагог – психолог

ГБОУ ЦППРиК «Восточный»

Е.А Георгиевская.











Москва 2012 г.

Пояснительная записка

Три-четыре года – очень важный период в жизни ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического и умственного развития малыша. В это время происходит отделение ребенка от взрослого. Ребенок впервые покидает пределы мира семьи и входит в мир взрослых людей с определенными законами и правилами. Расширяется его круг общения. Возникновение «системы Я» порождает мощную потребность в самостоятельной деятельности. Ребенок стремится достичь результата своей деятельности, получить одобрение от взрослого за свои успехи. В этот период ребенок начинает видеть себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми. 

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулирует развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать. Кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и, в тоже время, не может справится с задачей без помощи взрослого. Он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злится на них из-за ограничений свободы. По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру.

В этом возрасте ребёнок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос ситуации в «идеальный план».

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Для детей младшего дошкольного возраста очень важно развитие сенсорных навыков: умение различать и называть разные цвета, формы, величину предметов, отличать предметы на ощупь. Развитие основных видов движений: общих, точных и артикуляционных. Дети обучаются синхронизации речи и движений.



Для реализации всех вышеперечисленных задач, необходимых навыков и умений была разработана программа «Программа группы развития «Я сам!» для детей 3-4 лет,

с использованием Монтессори – метода











Целью работы группы развития для детей 3-4 лет являются:

- Развитие высших психических функций детей с учетом зон актуального и ближайшего развития, а так же сензитивных периодов развития детей;

-Социально-личностное развитие;

-Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

- Формирование элементарных математических представлений;

- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.



Задачи:

1.Социально-личностное развитие:

-познание ребёнком себя через отношения с окружающими;

-формирование целостного представления о себе:

-коммуникативная компетентность- развивать умение слушать и слышать, сотрудничать, воспринимать и понимать информацию.

2.Формирование элементарных математических представлений ( по программе

«Школа 2000.. « Игралочка» -Петерсон Л.Г.:

-развивать образное мышление( ощущение, восприятие, представление0

-формировать приемы умственных действий ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация)

-увеличивать объем памяти

-развивать творческие способности, фантазию, воображение.

3.Формирование целостной картины мира:

- ознакомление с окружающим миром. Лексика – уточнить , расширить и активизировать словарный запас по основным лексическим темам

-формирование представлений о природе;

-развитие речи. Грамматический строй, связная речь

4.Развитие продуктивной деятельности:

Художественно -изобразительная деятельность-воспитывать у детей интерес к природе, расширять представление. Развитие эстетического чувства, цветовосприятия. Совершенствовать умения и навыки в работа по изо техникам.



Содержание занятий:

  • Развитие навыков общения 

  • Развитие эмоционально-волевой сферы, повышение уверенности в своих силах

  •  Логические игры

  •  Развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму

  •  Ознакомление с миром природы и людей 

  • Активные игры для физической разрядки и расслабления 









Результаты работы

  • У детей разовьются социальные и коммуникативные навыки (умение договариваться, играть по правилам, слушать взрослого, уважать интересы других детей)

  •  Познавательные процессы (восприятия, внимания, памяти, мышления), произвольность этих процессов и поведения

  • Эмоциональная сфера (ребенок научится понимать свои чувства и чувства окружающих людей) 

  • Творческие способности и воображение 

  • Уверенность в себе 

Развитие речи – включает материалы по расширению словарного запаса, развитию фонематического слуха, воспитание звуковой культуры речи детей; ознакомление с русским народным творчеством; заучивание наизусть стихотворений и потешек. На занятиях педагог широко использует интересные пальчиковые игры, так как умственное развитие ребенка напрямую зависит от подвижности его пальчиков.

Логика – развивает пространственное мышление, творчество, воображение. Помогает подготовиться к изучению математики и геометрии. Развивает креативное мышление, волю, способность находить нестандартные варианты решения задачи.

Творчество развивает мелкую моторику и координацию движений (укрепление мышц рук, пальцев); творческое мышление, воображение.

Следуя из всего этого, программа делится на блоки:

  1. Социально-личностное развитие.

  2. Развитие речи

  3. Элементарные математические представления

  4. Художественно изобразительная деятельность

  5. Эстетическое развитие -музыкальное занятие.



Разделив программу на блоки, видны основные задачи по каждому блоку



Направление

работы

Задачи

Средства оценки усвоения материала



Социально-личностное развитие



1.Познание ребёнком себя через отношения с окружающими



2.Формировать целостное представление о себе



3.Формировать умения анализировать чувства и состояния, управлять ими посредством практических упражнений.



Игры- упражнения:

« Знакомство -здравствуй - это я»

«Ласковая цепочка»

2 « Я дарю тебе улыбку» и др

Игры: « Ау»

( Широкова), « Пальцы звери добрые»

« Зеркало»

« Мамино настроение»





Коммуникативная компетентность



Развивать умение сотрудничать; слушать и слышать, воспринимать и понимать информацию



Игры- упражнения:

« Слушай хлопки»

«Давайте познакомимся»

«Услышь свое имя»







Развитие речи

  1. Активизировать мыщц мимической и артикуляцонной мускулатуры

  2. Дифференциация носового и ротового выдоха и вдоха

  3. Выработка целенаправленной сильной воздушной струи

  4. Развитие силы голоса




Грамматический строй

речи



  1. Формировать практические навыки словообразования и словоизменения

  2. Практическое освоение падежно-предложных конструкций




Составление предложений по картинке и вопросу.

Словесные упражнения, подбор синонимов с учетом контекста. Игра

« День рождение» ( « Чем вы угостите гостей?»





Лексика

Уточнить , расширить и активизировать словарный запас по тема: «Осень», «Овощи и фрукты», «Семья», « Одежда», «Обувь», « Домашние и дикие птицы», « Домашние и дикие животные», « Зимние забав» , « Новый год»

Игра: « Принеси большой мяч, покажи маленький мяч» «Дай кукле кубик». Упражнения на задавание вопросов « Кто это?. Что это?, Что делает? И др. упражнения по темам- мебель, посуда, одежда ….Повтор действий, сопровождение их речью.



Связная речь










Обучить детей самостоятельному высказыванию

  1. Выработать умение передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности



Полные ответы на вопросы по тема – «Осень, зима.» Составление рассказов -описаний об игрушка, фруктах, животных .Беседа по картинке « Наступила зима»








Элементарные математические представления.





1.Развивать образное мышление (ощущение, восприятие, представление)

2.Формировать приемы умственных действий

( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

3.Развивать творческие способности, фантазию, воображение.

4. Увеличивать объем памяти и внимания



Уточнить представление о

четырех цветах

(красный , желтый, зеленый. синий)

Оттенки цветов - светлые и темные . Понятия- большой и маленький. Цвет и форма

( сравнение предметов по форме – одинаковая , различная).Геометрические фигуры -квадрат, круг. Овал, треугольник. Тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, сформировать опыт взаимоконтроля и самоконтроля..



Мелкая моторика
















1.Графическая деятельность

2.Работа по развитию рук

3.Работа со шнуровкой, мелкой мозайкой.
мелким конструктором




Обводка. Закрашивание, штриховка.

Упражнения на развитие мелкой моторики

( упражнения с фасолью; массаж )

Художественно- изобразительная деятельность.

1.Воспитывать у детей интерес к природе. Расширять представления.

2.Развивать эстетическое чувство, восприятие

3.Обогащение речи детей эмоционально окрашено лексикой, эстетическими терминами

4.Знакомство с новыми нетрадиционными техниками изо искусства







Освоение способов рисовании: рисование акварелью по мокрому , рисование поролоновой губкой, рисование нитками, рисование штрихом. Лепка из пластилина и соленого теста. Аппликация.



(февраль, март, апрель, май)





Социально-

личностное

развитие






1.Развивать навыки анализа собственных состояний и чувств.

2.Противопоставление себя другим, занятие активной позиции в разных социальных отношениях.

3.Развивать самосознание, адекватную самооценку







Игры-упражнения: «Ласкова цепочка», «На что похоже настроение». « Фея сна» «Послушай тишину» «Земля, огонь, воздух» «Если да-похлопай, если нет- потопай» «Шалтай- балтай»








Развитие речи

Общие речевые навыки

1.Активизировать мышцы мимической и артикуляционной мускулатуры

2.Равивать паралингвистические средства( высота голоса, сила , тембр, выразительность)

3.Развивать речевое дыхание





Артикуляционные, мимические, дыхательные упражнения.





Звукопроизношение

1.Формировать и развивать звуковую культуру речи.



2.Развивать фонематический слух и восприятие, навыки произнесения слов различной звуко - слоговой структуры.



3.Осуществление контроля за внятностью и выразительностью речи, усвоение элементарных навыков звукового анализа











Комплекс упражнение по рабочей тетради «Уроки грамоты»-Д Денисова,; Н.В. Нищева.







Грамматический строй речи





Развивать практические навыки словообразования и словоизменения.

  1. Формировать умение употреблять простые распространенные предложения .

  2. Формировать обобщающие понятия







«Чего не стало?»; «Что «куда?» «Назови ласково»

« Кто как голос подает»,

« Посмотри и назови»









Лексика





1.Активизация предметного, глагольного словаря и словаря -признаков по темам: «Транспорт ,Мебель, Посуда , Профессии. Календарь, Весна, Мамин день, Возвращение птиц, Насекомые.










Беседа по картинам: « Моя комната», «Виды транспорта», Беседа о профессиях. Загадки. Беседа о весне. Загадки о весне.







Связная речь

1.Развивать связную речь с учетом согласования всех частей речи в роде, числе и падеже.

2.Обучить пересказу сказок, небольших рассказов с использованием динамических моделей, картинных планов.

3. Составлять связный рассказ- описание изображения ( поэтапная работа: знакомство с новыми понятиями и предметами; введение названия в пассивный словарный запас детей; перевод слова в активный словарный запас)

Рассказ- описание о мебели .Рассказ о профессии по плану. Составление предложений о весне ( по картинкам, по плану).

Рассматривание картины « Поздравляем маму», « Грачи прилетели» и др.









Элементарные математические представления.



1.Развивать образное мышление (ощущение, восприятие, представление)

2.Формировать приемы умственных действий ( анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

3.Развивать творческие способности, фантазию, воображение.

4. Увеличивать объем памяти и внимания



Темы: Один много. Столько же, больше, меньше Счет до двух. Числа и цифры 1 и 2.Длиннее короче. Круг. Шар. Счет до 3.Треугольник. Число и цифра3.

На, над, под. Выше, ниже.

Слева ,справа .










Мелкая моторика



Развивать динамический праксис рук

Стихи и потешки для развития мелкой моторики пальцев рук , упражнения с речевыми и без речевого сопровождения .

Работа с мелкими пазлами и конструктором.

Упражнения с фасолью и прищепками.

                                     



Организация работы группы.



1. Создание развивающей среды, которая включает в себя:

а) помещение, оборудованное с учетом детских возможностей и эстетических требований;

б) Монтессори – материал, для детей от 0 – 3 лет;

в) подготовленного педагога дополнительного образования.

2. Свободная работа обеспечивает для ребенка:

а) свободу выбора материала;

б) свободу выбора времени и продолжительности работы с материалом;

в) свободу выбора места для работы с материалом;

г) свободу общения с педагогом и детьми.

3. Поддержание порядка в среде

4. Создание педагогами атмосферы доброжелательности, доверия, безусловного принятия каждого ребенка.

Успешность работы ребенка во многом зависит от микроклимата в группе, который создается усилиями взрослых. Необходимым условием работы группы является:

- уважение личности ребенка и личность взрослого;

- доверие профессионализму педагога;

Специально подготовленная предметная среда

1. Зона развития крупной моторики

2. Зона для упражнений в установлении причинно – следственных связей

3. Зона сенсорного развития

4. Зона развития мелкой моторики

5. Зона упражнений с водой

6. Зона развития продуктивных видов деятельности

7. Зона развития речи



Структура комплексного занятия





1. Приход детей.

Дети собираются в двигательной зоне. Это время предназначено для адаптации к помещению и обществу детей.



2. 1 круг. Приветствие. Развитие речи.

а. Приветствие (дети по звонку колокольчика занимают места на ковре в кругу, мамы сидят за спинами детей). Задувание свечи по кругу соблюдая очередность (педагог просит обратить внимание на сидящего рядом ребенка, показать на него ручками и спросить « Кто ты?» ( ребёнок показывая на себя ,называет свое имя « Я Маша» и задувает свечку, а все остальные после задувания свечи ребёнка проговариваем « Здравствуй Маша!» и хлопаем в ладоши.

б. Приветственное стихотворение с использованием пальчиковой гимнастики (соответствует теме занятия). Артикуляционная гимнастика.

в. Основная часть .

Задачи:

- формирование невербальных средств общения и речи;

- формирование устной речи, как средства общения;

- развитие познавательных процессов.

Содержание:

- работа над словарем;

- работа над фразой;

- работа над звуковой составляющей речи;

- развитие слухового и зрительного внимания.

Оборудование: тематическое.

г. Заключительная часть.

Обобщение пройденного материала.



3. Свободная деятельность.

Дети самостоятельно выбирают материал и работают с ним.

4. 2 круг. Тематический. Развитие речи / Математические представления

Задачи:

- развитие речи и общения;

-математические представления

- расширение кругозора ребенка;

- стимуляция познавательных процессов;

- подготовка к изобразительной деятельности

Материал: тематический



5. Изобразительная деятельность

В этом возрасте изодеятельность является разновидностью игры, значит предусматривает наличие игровой ситуации и обыгрывание результата деятельности.

Виды изодеятельности : рисование, лепка, аппликация, нетрадиционные техники.

Задачи:

- Формирование положительного интереса к продуктивным вида деятельности;

- Развитие восприятия собственного следа и отношения к нему;

- Формирование исследовательных действий;

- Совершенствование мелкой моторики и зрительно – двигательной координации;

- Развитие билатеральной координации и доминантной руки;

- Стимуляция тактильной и кинестетической чувствительности.

6. Музыкальное занятие.

Круг/хоровод – пение песенок и потешек с движениями. Танцевальные упражнения. ЖЕЛЕЗНОВА Е. Пример: « Где же ручки?», « Танец с погремушками», « На диване» «Паучок», «А мы скажем Маме», « 1,2,3- по квартире.», « Мы скакали», «Мы ногами», « Мы попрыгаем-лень», «Платочки», «танец с колокольчиками», «Каблучок», «Тихо- громко», «Охотники и зайцы», « Вместе с нами», « Оркестр». Танец «Гномики», танец « Снежинок», танец « Цветов».









Примерная структура комплексного занятия.



№ п/п

Структура занятия

Примерное время

1.

Приход детей. Приветствие. пальчиковые и артикуляционные упр.,

18.30-18.45

2.

Свободная игра.

18.45-18.55

3.

Математика./Развитие речи.

18.55-19.15


Свободная деятельность. Подготовка к изо деятельности.

19.15-19.20


Изодеятельности

19.20-19.35


Свободное время. Это время отведено для уборки рабочего стола. Посещение туалета.


19.35-19.40


Музыкальное занятие.

19.40-19.55


Прощание

19.55-20.00





Математика 1 раз в неделю, развитие речи 1 раз в неделю.



Планирование по курсу математика « Игралочка»

Первый год обучения 3-4 года.



занятия

Тема

Кол-во занятий


Первое полугодие


1-4

Цвет

4

5-7

Оттенки цветов

3

8-9

Большой маленький

2

10

Цвет и форма

1


Второе полугодие


11

Один, много

1

12-15

Сравнение групп предметов по кол-ву на основе составления пар Сохранение кол-ва

4

16-17

Числа 1 и 2 .Цифры 1 и 2

2















Учебно-тематический план




Тема

Кол-во занятий

Общее кол-во занятий по данному блоку.

1.

Блок. Знакомство с помещение и его зонами.

( в течение года)





2





2

2

Блок. « Я и мое тело»

7

7

3

Блок. « Я и мир вокруг меня» ( всего 22 занятия)



-Игрушки-5занятия

-Одежда-3 занятия

-Посуда -3 занятия

-Транспорт -3 занятия

-Мебель -1

-Семья -1

-Профессии -1

-Продукты-

-явления природы- 4занятия







5

3

3

3

1

1

1

1

4











23

4

Блок. « Я и мир вокруг меня» (домашние и дикие животные)+ 1 заключительное

Домашние животные

Дикие животные

Птицы









5

5

2









12

5

Блок. « Я и мир вокруг меня»( овощи, фрукты)+1 заключительное

Овощи

Фрукты












2

2





5

6

Блок « Математическое представление.»

26

26

7

Блок «Тематический блок»( подготовка к праздникам, изготовление украшений на занятиях по изодеятельности, дни проведения праздников.

10 занятий











10











10


Итого( кол-во занятий


64











Краткое описание документа:

Пояснительная записка

    Три-четыре года – очень важный период в жизни ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического и умственного развития малыша. В это время происходит отделение ребенка от взрослого. Ребенок впервые покидает пределы мира семьи и входит в мир взрослых людей с определенными законами и правилами. Расширяется его круг общения. Возникновение «системы Я» порождает мощную потребность в самостоятельной деятельности. Ребенок стремится достичь результата своей деятельности, получить одобрение от взрослого за свои успехи. В этот период ребенок начинает видеть себя через призму своих достижений, признанных и оцененных другими людьми. 

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулирует развитие личности  и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать. Кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и, в тоже время, не может справится с задачей без помощи взрослого. Он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злится на них из-за ограничений свободы. По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру.

В этом возрасте ребёнок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. На основе наглядно-действенного к 4-м  годам  начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос  ситуации в «идеальный план».

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Для детей младшего дошкольного возраста очень важно развитие сенсорных навыков: умение различать и называть разные цвета, формы, величину предметов, отличать предметы на ощупь. Развитие основных видов движений: общих, точных и артикуляционных. Дети обучаются синхронизации речи и движений.

 

Для реализации всех вышеперечисленных задач, необходимых навыков и умений была разработана программа «Программа группы развития «Я сам!»для детей 3-4 лет,

с использованием Монтессори– метода

 

 

 

Автор
Дата добавления 23.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров3150
Номер материала 453913
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх