Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями

Программа индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Проблема индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями является актуальной на современном этапе. Актуальным является то, что ребёнок индивидуального обучения должен получать знания, умения и навыки в рамках такой образовательной программы, которая обеспечивала бы возможность самостоятельного труда, самообслуживания.

Процесс обучения и воспитания, направленный на формирование на личности аномального ребёнка, коррекцию недостатков развития, в конечном счёте, создаёт предпосылки социальной адаптации умственно отсталого ребенка.

Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов социальной адаптации умственно отсталых выпускников школ. «Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации умственно отсталого выпускника. Социальная адаптация, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребёнок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме. Поэтому социальная адаптация является не только важнейшей задачей обучения и воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта. При этом социум рассматривается как образовательный ресурс для формирования адаптивно направленного образовательного содержания, его обогащения, распределения и программно-методического обеспечения».

В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида становится более сложной, но вместе с тем более значимой.

Практика и специальные исследования указывают на следующие проблемы трудовой, бытовой и психологической адаптации выпускников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Это тенденция к частой смене работы, не всегда объективно обоснованная неудовлетворенность заработком; имеют место трудности в установлении контактов с членами коллектива, отстраненность от участия в общественной и культурной жизни предприятия. Большие проблемы возникают в связи с неумением правильно распределить бюджет, спланировать накопления, рационально вести хозяйство. У выпускников, живущих с родителями, часто выражены иждивенческие настроения.

Причины затруднения связаны не только с особенностями психофизического развития детей. Определенное значение имеют состояние обучения и воспитания в домашних условиях. Данная программа подчиняется цели социализации учащегося индивидуального обучения.

Статус документа:

Данная программа разработана на основании нормативно-правовых документов: Закона «Об образовании», Типового Положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г., №288), Устава школы VIII вида, Письма МО и науки РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) учреждений I-VIII видов», Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Москва, «Просвещение».

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности ученика, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.

Уровень программы – коррекционно-развивающий.

Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития конкретного ученика. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей ученика.

Одним из важнейших принципов обучения является принцип расширения социальных связей. Известно, что дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности в приспособлении к окружающему, усвоении общепринятых норм поведения, овладении навыками общения. Несомненно, что расширению социальных связей воспитанников должна способствовать вся коррекционно-воспитательная работа с ними. Цель учебного процесса — сформировать у учащегося индивидуального обучения определенные представления о близких и конкретных фактах общественной жизни, труда и быта людей.

Успешное формирование у учащегося индивидуального обучения адекватных представлений об окружающем во многом определяется умением учителя правильно строить педагогический процесс, используя разные формы и методы обучения. Многочисленными исследованиями доказано, что развитие детей с умственной отсталостью обеспечивается лишь тогда, когда их обучение строится на основе наглядности и практической деятельности с реальными предметами.

Результативность занятий обеспечивается только при условии тесной связи учителя с родителями учащегося индивидуального обучения.

Индивидуальное обучение организовано на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88г №17-253-6. При распределении часов на индивидуально обучение учитываются индивидуальные особенности, психофизиологические возможности ученика. Общее количество часов на индивидуальное обучение 272 часа (8 часов в неделю).

Учебным планом предусматривается следующее распределение нагрузки для учащегося 3 класса, находящегося на индивидуальном обучении:

Чтение и развитие речи- 2 часа в неделю (68 часов)

Письмо и развитие речи -2 часа в неделю (68часов)

Математика -2 часа в неделю (68часов)

Трудовое обучение -1 час в неделю (34 часа)

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности-0,5 часа в неделю (17 часов)

Изобразительное искусство, рисование- 0,5 часа в неделю (17 часов)

Всего: 8 часов

Структура документа:

Данная программа имеет следующие разделы:

- пояснительная записка;

- учебно-тематический план

- содержание программы

-мониторинг образовательных областей

- учебно-методический комплекс к программе.

Общая характеристика программы:

Рабочая программа индивидуального обучения, ученика 3 класса составлена с учётом психофизиологических особенностей.

Цель программы — формирование знаний, умений, навыков, сопутствующих социальной адаптации выпускника специальных (коррекционных) учреждений, повышение уровня общего развития учащегося и его всесторонняя подготовка к будущей самостоятельной жизнедеятельности. Учебный план индивидуального обучения ориентирован на формирование у учащегося знаний и умений, способствующих реабилитации и общему развитию, расширению кругозора, развитию элементарных творческих способностей.

Большое внимание уделяется обогащению словарного запаса ученика.

В качестве ведущих выделяют следующие задачи обучения:

- реализовать методы интегрирующего обучения, предусматривающие комплексное изучение предметов учебного плана для индивидуального обучения;

- систематизировать, формировать и совершенствовать у ученика индивидуального обучения необходимые ему навыки общественно полезного труда;

- учитывать индивидуальные особенности ребенка, подходить к учащемуся дифференцированно, принимая во внимание не только своеобразие его развития, но и возможности овладения учебным материалом и трудовыми умениями и навыками.

Обще социальные и коррекционные задачи обучения и воспитания умственно отсталого ребёнка индивидуального обучения определяют организационные методы и формы их решения, которые подчинены дидактическим принципам и способствуют оптимальной адаптации к самостоятельной жизни.

Положительный эффект в воспитании и обучении учащегося может быть достигнут при проведении уроков с использованием следующих принципов:

- воспитывающей и развивающей направленности обучения;

- систематичности и последовательности;

- связи обучения с жизнью;

- коррекции в обучении;

- наглядности;

- сознательности и активности учащихся;

- индивидуального и дифференцированного подхода;

- прочности знаний, умений и навыков.

Методы обучения, применяемые на уроках:

- словесные методы — рассказ, устное изложение материала, объяснение, работа с книгой;

- наглядные методы — демонстрации, экскурсии, самостоятельные наблюдения;

- практические методы — устные и письменные упражнения, практические работы.

Контроль за усвоением знаний, умений и навыков осуществляется посредством самостоятельных и контрольных работ. Небольшие самостоятельные работы можно проводить по окончании изучения определенной темы и в конце каждой четверти.

Уровень усвоения знаний оценивается в соответствии с Положением

о системе отметок учащихся начальной школы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ», 3 класс


Разделы и темы

Количество часов

I

II

III

IV

1.

«Важный день» С. Михалков

1




2.

«Учитесь читать!...» Р. Сеф

1




3.

«Здравствуйте!» Т. Чинарёва.

1




4.

«Котёнок» Л. Толстой.

1




5.

«Учёный кот» В. Орлов.

1




6.

«Ребята и утята» М. Пришвин.

1




7.

«Ёж спасатель» В. Бианки.

1




8.

«Мальчик в лесу» Р. Фраерман.

1




9.

«Важные дела» С. Михалков.

1




10.

«Смородинка» По Е. Пярмяку.

1




11.

«Телёнок» По О. Донченко.

1




12.

«Какого цвета ремёсла?» Дж. Родари.

1




13.

«Рябиновая скороговорка» Е. Григорьева.

1




14.

«Рыжие листья» Сказка Н. Грибачёв

1




15.

«Осень» К. Бальмонт.

1




16.

«Ласточки пропали» А. Фет.

1





ВСЕГО часов в 1 четверти

16 ч




17.

«Удивительная верёвка» М. Басина.


1



18.

«Уехали» А. Барто.


1



19.

«Вот такая история» К. Киршина.


1



20

«Что сказала бы мама?» Л. Воронкова.


1



21

«Кем быть и кем не быть?» По Я. Пинясову.


1



22

«Огурцы» по Н. Носову.


1



23

«Трус». Л. Пантелеев.


1



24

«Честное слово» по Л. Пантелееву.


1



25

«Мальчики и девочки» Р. Сеф.


1



26

«Мойдодыр» К. Чуковский


1



27

«В лес по грибы» А. Прокофьев.


1



28

«Эхо» Н. Сладков


1



29

«Рябиновая скороговорка» Е. Григорьева.


1



30

«Рыжие листья» Сказка Н. Грибачёв


1



31

«Осень» К. Бальмонт.


1



32

«Ласточки пропали» А. Фет.


1



33

Загадки


1



34

Обобщающий урок


1




ВСЕГО часов во 2 четверти


18 ч



35

«Лиса и журавль» Русская сказка.



1


36

«Заяц-хвастун» Русская сказка.



1


37

«Как мужик волка спас» Мордовская сказка.



1


38

«Кукушка» Ненецкая

сказка.



1


39

«Про бурого мишку и мышку-вертушку» Русская сказка.



1


40

«Хаврошечка» Русская

сказка.



1


41

Обобщающий урок по теме: «Народные сказки»



1


42

«Зима» И. Сурков.



1


43

«Первый снег» А. Чехов.



1


44

«Гололедица» В. Берестов.



1


45

«Никто не обижается» В. Орлов.



1


46

«Ворбьиный термометр» Н. Сладков.



1


47

«На горке» Н. Носов.



1


48

«Река стала.» Д. Мамин-Сибиряк.



1


49

«Зимнее утро» А. Пушкин.



1


50

«Проказы старухи зимы» (Сказка) К. Ушинский.



1


51

«Здравствуй, ёлка!».

В. Лебедев-Кумач



1


52

«Знакомые следы»

Е. Пермяк.



1


53

Из «Лесной газеты».

В. Бианки.



1


54

«В гостях у Дедушки Мороза» (Сказка) По

В. Одоевскому.



1



ВСЕГО часов в 3 четверти



20 ч


55

«А что у вас?»

С. Михалков.




1

56

«Мамины руки» (Сказка) По Б. Емельянову.




1

57

«И мы» В. Драгунский.




1

58

«Спать легли однажды дети …» С. Михайлов.




1

59

«Что такое лето?» В. Фетисов.




1

60

«Федорино горе» К. Чуковский.




1

61

«Тараканище.» К. Чуковский.




1

62

«Большая берёза» Н. Артюхова.




1

63

«Песня о весне» Я. Колас.




1

64

«Последняя льдина» По В. Бианки.




1

65

«Что случилось» В. Орлов.




1

66

«Скворцы прилетели» М. Матусовский.




1

67

«Спать легли однажды дети …» С. Михайлов.




1

68

Обобщающий урок по теме: «Весна в окно стучится…»




1


ВСЕГО часов в 4 четверти




14 ч


ИТОГО ЧАСОВ ЗА ГОД


68ч








СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ», 3 класс

(68 часов в год, 2 часа в неделю)

Звуки и буквы

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.

Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

Учащийся должен уметь:

Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

Отвечать на вопросы по прочитанному;

Высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

Пересказывать содержание прочитанного;

Устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся;

Учащийся должен знать:

Наизусть 5-8 стихотворений.









МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ», 3 класс.




 



Уровень

ЗУН, предусмотренные программой:

1

2


3


4

5

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

 Чтение доступного текста вслух и про себя











Осмысленно воспринимать прочитанное











Сознательное, беглое, выразительное чтение



















Анализ художественного произведения с помощью учителя



















Знание наизусть 5-8 стихотворений, чтение их перед классом












В основу мониторинга положен уровневый подход, позволяющий наиболее точно определить степень самостоятельности обучающегося при выполнении учебных заданий и качество усвоения воспитанником того или иного умения. В карту усвоения учебной программы для удобства вносятся обозначения в виде цветного значка «+» того или иного уровня:

5 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. В помощи не нуждается.

4 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь.

3 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи. Помощь использует, но с ошибками.

2 уровень. Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя. Помощь использует с трудом, с ошибками.

1 уровень. Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи выполнить задание или не воспринимает помощь.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПИСЬМО РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

3 класс

Разделы и темы

Количество часов

I

II

III

IV

1.

Употребление простого предложения.

1




2.

Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросам, картинкам. Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме.

1




3.

Звуки и буквы.

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.

1




4.

Расположение в алфавитном порядке слов.

1




5.

Составление списков учащихся по алфавиту.

1




6.

Нахождение слов в словаре.

1




7.

Звуки гласные и согласные.

1




8.

Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.

1




9.

Гласные и, е, ю, я, ё в начале слова и после гласной.

1




10.

Перенос части слова при письме.

1




11.

Контрольный диктант.

1




12.

Работа над ошибками.

1




13.

Гласные ударные и безударные.

1




14.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

1




15.

Контрольный диктант «Осень».

1




16.

Работа над ошибками.

1





ВСЕГО часов в 1 четверти

16 ч




17.

Повторение пройденного


1



18.

Согласные твёрдые.


1



19.

Согласные мягкие.


1



20

Различение твёрдости и мягкости согласных.


1



21

Обозначение мягкости согласных буквой Ь.


1



22

Разделительный Ь перед гласными е, ё, я, ю, и.


1



23

Самостоятельная работа.


1



24

Шипящие согласные.


1



25

Сочетание гласных с шипящими.


1



26

Правописание жи-ши.


1



27

Правописание ча-ща.


1



28

Правописание чу-щу.


1



29

Диктант.


1



30

Работа над ошибками.


1



31

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.


1



32

Контрольный диктант.


1



33

Работа над ошибками.


1



34

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.


1




ВСЕГО часов во 2 четверти


18 ч



35

Закрепление знаний о словах - предметах. Умение выделять слова-предметы в тексте. Умение различать слова-предметы по вопросам Кто? Что?



1


36

Большая буква в именах собственных.



1


37

Знание своего домашнего адреса. Знание адреса школы.



1


38

Самостоятельная работа.



1


39

Закрепление знаний о словах-действиях.

Умение находить слова-действия в тексте. Умение различать слова-действия по вопросам. Правильное согласование слов-действий в речи со словами-предметами.



1


40

Контрольный диктант «Собака Бишка».



1


41

Работа над ошибками.



1


42

Слова, обозначающие признаки предмета. Называние признака по вопросам.



1


43

Нахождение слов, обозначающие признаки в тексте. Правильное отнесение их к словам, обозначающим предмет.



1


44

Подбор и называние ряда признаков предмета.



1


45

Определение предмета по ряду признаков.



1


46

Согласование слов, обозначающие признаки со словами-предметами.



1


47

Предлог. Умение находить предлоги и писать их раздельно со словами.



1


48

Последовательное расположение предложений по смыслу.



1


49

Умение восстанавливать деформированный текст.



1


50

Перенос слов при письме.



1


51

Повторение изученного



1


52

Слог как часть слова.



1


53

Контрольный диктант «В роще.».



1


54

Работа над ошибками.



1



ВСЕГО часов в 3 четверти



20 ч


55

Повторение пройденного в III четверти.




1

56

Предлог. Умение находить предлоги в тексте.




1

57

Разделительный Ъ.




1

58

Предложение. Практическое знакомство с построением простого предложения.




1

59

Составление предложений с употреблением Винительного падежа.




1

60

Составление предложений с употреблением Родительного падежа.




1

61

Составление предложений с употреблением Дательного падежа.




1

62

Составление предложений с употреблением Предложного падежа.




1

63

Составление предложений с употреблением Творительного падежа.




1

64

Выделение в тексте или составление предложений на заданную тему.




1

65

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.




1

66

Итоговый контрольный диктант «Весной».




1

67

Работа над ошибками.




1

68

Повторение пройденного за год.




1


ВСЕГО часов в 4 четверти




14 ч


ИТОГО ЧАСОВ ЗА ГОД


68ч






СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ», 3 класс

(68 часов в год, 2 часа в неделю)

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает ?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

Учащийся должен уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащийся должен знать: алфавит.












МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ», 3 класс.


 

 



Уровень

ЗУН, предусмотренные программой:

1

2

3

4

5

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

 - составлять предложения, выделять предложения из текста и речи, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;











- анализировать слова по звуковому составу;











- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;











- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;



















- списывать текст целыми словами;











- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.












В основу мониторинга положен уровневый подход, позволяющий наиболее точно определить степень самостоятельности обучающегося при выполнении учебных заданий и качество усвоения воспитанником того или иного умения. В карту усвоения учебной программы для удобства вносятся обозначения в виде цветного значка «+» того или иного уровня:

5 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. В помощи не нуждается.

4 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь.

3 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи. Помощь использует, но с ошибками.

2 уровень. Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя. Помощь использует с трудом, с ошибками.

1 уровень. Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи выполнить задание или не воспринимает помощь.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА»,3 класс

Разделы и темы

Количество часов

I

II

III

IV

1.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1




2.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1




3.

Сложение. Прибавление числа 9. Прибавление числа 8. Прибавление числа 7.

1




4.

Прибавление числа 6.Прибавление числа 5, 4.Прибавление числа 3, 2.

1




5.

Вычитание. Вычитание числа 9. Вычитание числа 8. Вычитание числа 7. Вычитание чисел 6, 5.Вычитание чисел 4, 3, 2

1




6.

Проверка знаний.

1




7.

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков.

1




8.

Сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.

1




9.

Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.

1




10.

Числовой ряд 1-100.

1




11.

Присчитывание, отсчитывание равными группами (по 1, 2, 3,4, 5).

1




12.

Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел.


1




13.

Понятие разряда.

1




14.

Разрядная таблица

1




15.

Контрольная работа.

1




16.

Работа над ошибками.

1





ВСЕГО часов в 1 четверти

16 ч




17.

Повторение пройденного материала.


1



18.

Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков.


1



19.

Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц.


1



20

Числа чётные и нечётные. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.


1



21

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.


1



22

Нуль в качестве компонента сложения. Нуль в качестве компонента вычитания.


1



23

Повторение пройденного материала.


1



24

Контрольная работа.


1



25

Работа над ошибками.


1



26

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Замена его арифметическим действием умножения.


1



27

Таблица умножения на 2.Деление на равные части.


1



28

Знак умножения.(*)

Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения.


1



29

Деление предметных совокупностей на 2, 3 равные части.


1



30

Деление предметных совокупностей на 4, 5 равные части.


1



31

Чтение действия деления.


1



32

Таблица деления на 2.


1



33

Контрольная работа.


1



34

Работа над ошибками.


1




ВСЕГО часов во 2 четверти


18 ч



35

Таблица умножения числа 5 в пределах 20.



1


36

Таблица деления на 5 равных частей в пределах 20.Решение примеров и задач.



1


37

Таблица умножения числа 6 в пределах 20. Таблица деления на 6 равных частей в пределах 20.



1


38

Скобки. Действия I и II ступени.



1


39

Единица (мера) длины метр. Обозначение: 1м.



1


40

Соотношение: 1м=100см.



1


41

Единица (мера) массы центнер. Обозначение: 1ц.



1


42

Соотношение: 1ц=100кг.



1


43

Числа, полученные при счёте и при измерении.



1


44

Единица (мера) времени минута, месяц, год. Обозначение: 1мин., 1мес., 1год.



1


45

Соотношения:

1час =60мин, сут.=24ч.

Соотношения: 1мес.=30(31)сут.



1


46

Соотношения: 1год =12мес. Порядок месяцев. Календарь.



1


47

Определение времени по часам с точностью до 5 минут.



1


48

Проверка знаний.



1


49

Простые арифметические задачи на нахождение произведения.



1


50

Повторение изученного материала.



1


51

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного.



1


52

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью.



1


53

Контрольная работа.



1


54

Работа над ошибками.



1



ВСЕГО часов в 3 четверти



20 ч


55

Повторение пройденного материала.




1

56

Составление арифметической задачи в два действия.




1

57

Построение отрезка такой же длины. Построение отрезка больше (меньше) данного.




1

58

Пересечение линий. Точка пересечения.




1

59

Окружность, круг.




1

60

Циркуль.




1

61

Окружность. Центр, радиус.




1

62

Построение окружности с помощью циркуля.




1

63

Четырёхугольник.




1

64

Прямоугольник и квадрат.




1

65

Повторение пройденного




1

66

Итоговая контрольная работа.




1

67

Работа над ошибками.




1

68

Повторение пройденного за год.




1


ВСЕГО часов в 4 четверти




14 ч


ИТОГО ЧАСОВ ЗА ГОД


68ч






СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА»

3 класс (68 часов в год, 2 часа в неделю)

Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Скобки. Действия I и II ступени.

Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.

Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).

Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.

Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения.

Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.

Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

Учащийся должен знать:

числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащийся должен уметь:

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

различать числа, полученные при счете и измерении;

записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

определять время по часам (время прошедшее, будущее);

находить точку пересечения линий;

чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Примечания.

1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.

3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.





МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА» 3 класс.

 

 



Уровень

ЗУН, предусмотренные программой:

1

2

3

4

5


н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

 - считать, присчитывать, отсчитывать по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;











- откладывать на счётах любые числа в пределах 100;











- складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;



















- таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;



















- порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;











- различать числа, полученные при счёте и измерении;











- определять время по часам;











- находить точку пересечения линий;











- чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг.



















В основу мониторинга положен уровневый подход, позволяющий наиболее точно определить степень самостоятельности обучающегося при выполнении учебных заданий и качество усвоения воспитанником того или иного умения. В карту усвоения учебной программы для удобства вносятся обозначения в виде цветного значка «+» того или иного уровня:

5 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. В помощи не нуждается.

4 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь.

3 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи. Помощь использует, но с ошибками.

2 уровень. Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя. Помощь использует с трудом, с ошибками.

1 уровень. Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи выполнить задание или не воспринимает помощь.





































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО», 3 класс

Разделы и темы

Количество часов

I

II

III

IV

1.

Рисование с натуры осенних листьев

0,5 ч




2

Рисование узора в полосе из веток с листочками

0,5 ч




3

Рисование с натуры морского сигнального флажка

0,5 ч




4

Рисование шахматного узора в квадрате

0,5 ч




5

Рисование геометрического орнамента в квадрате

0,5 ч




6

Знакомство с работой гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки.

0,5 ч




7

Рисование с натуры будильника.

0,5 ч




8

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем

0,5 ч





Всего в 1 четверти

4 ч




8.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем


1 ч



9.

Рисование с натуры молотка


0,5 ч



10.

Беседа по картинкам «Зима пришла»


0,5 ч



11.

Рисование на тему «Нарядная ёлка»


0,5 ч



12.

Рисование узора на рукавичке


0,5 ч



13.

Рисование на тему «Ёлка зимой в лесу»


1 ч



14

Обобщающий урок


0.5 ч




Всего во 2 четверти


4,5 ч



14.

Рисование на свободную тему



0,5 ч


15.

Рисование несложного по форме предмета



0,5 ч


16.

Рисование с натуры теннисной ракетки



0,5 ч


17.

Рисование узора для открытки «23 февраля»



0,5 ч


18

Рисование узора для открытки «8 Марта»



0,5 ч


19

Рисование орнамента из квадратов.



0,5 ч


20

Декоративное рисование «Нарисуй любой узор в квадрате»



0,5 ч


21

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета.



0,5 ч


22

Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».



0,5 ч


23

Рисование на свободную тему.



0,5 ч



Всего в 3 четверти



5 ч


24

Рисование узора из растительных форм в полосе.




0,5 ч

25

Рисование с натуры весенней веточки.




0,5 ч

26

Рисование на тему «Деревья весной».




0,5 ч

27

Рисование на тему «Праздник Победы»




0,5 ч

28

Рисование на тему «Скоро лето»




0,5 ч

29

Беседа по картине о весне И. Левитана «Март», и А. Саврасова «Грачи прилетели».




0,5 ч

30

Обобщающий урок




0,5 ч


Всего в 4 четверти




3.5 ч


ИТОГО ЧАСОВ ЗА ГОД




17ч






СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

3 класс

(17 часов в год, 0,5 часа в неделю)

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Примерные задания

П е р в а я ч е т в е р т ь

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.

Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Вторая четверть

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

Рисование на тему «Нарядная елка».


Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Беседа по картинам о весне (И. Левитан «Март», А. Саврасов «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащийся должен уметь:

правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

делить лист на глаз на две и четыре равные части;

анализировать с помощью учителя строение предмета;

изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

различать и называть цвета и их оттенки;

узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.





















МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО», 3 класс.


 

 



Уровень

1

2

3

4

5

ЗУН, предусмотренные программой:

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

 Ориентирование на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме.











Умение анализировать с помощью учителя строение предмета.











Умение изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности.



















Умение рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате.



















Умение различать и называть цвета и их оттенки.











Умение анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.











В основу мониторинга положен уровневый подход, позволяющий наиболее точно определить степень самостоятельности обучающегося при выполнении учебных заданий и качество усвоения воспитанником того или иного умения. В карту усвоения учебной программы для удобства вносятся обозначения в виде цветного значка «+» того или иного уровня:

5 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. В помощи не нуждается.

4 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь.

3 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи. Помощь использует, но с ошибками.

2 уровень. Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя. Помощь использует с трудом, с ошибками.

1 уровень. Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи выполнить задание или не воспринимает помощь.









































УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ», 3 класс

Разделы и темы

Количество часов

I

II

III

IV

1.

Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идёт дождь).

0,5




2.

Признаки лета. Признаки осени.

0,5




3.

Сезонная работа на огороде, в саду.

0,5




4.

Школьный и домашний адрес

0,5




5.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения.

0,5




6.

Овощи. Внешний вид. Вкус. Употребление в пищу. Хранение зимой.

0,5




7.

Практическая работа. Проращивание семян гороха.

0,5




8.

Арбуз, дыня. Различие по цвету, форме, величине, вкусу, запаху.

0,5





ВСЕГО часов в 1 четверти

4 ч




9.

Посуда. Различие. Уход за посудой.


0,5



10.

Мебель. Назначение. Уход за мебелью.


0,5



11.

Одежда. Назначение различных видов одежды.

Уход за одеждой.


0,5



12

Обувь. Уход за обувью.


0,5



13

Признаки зимы.


0,5



14

Деревья.


0,5



15

Узнавание и называние деревьев.


0,5



16

Части дерева.


0,5



17

Семена дуба, тополя.


0,5



18

Повторение пройденного


0,5




ВСЕГО часов во 2 четверти


4,5 ч



19

Сезонные изменения в природе. Признаки зимы.



0,5


20

Птицы. Снегирь. Величина, части тела. Чем покрыто тело птиц.



0,5


21

Различие, польза. Птицы перелётные и зимующие. Домашние птицы.



0,5


22

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела. Питание животных. Польза людям. Дикие животные.



0,5


23

Насекомые. Название. Внешний вид. Где живут.



0,5


24

Повторение пройденного.



0,5


25

Ёж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.



0,5


26

Контроль знаний



0,5


27

Сезонные изменения в природе. Признаки весны. Растения и животные весной.



0,5


28

Повторение пройденного.



0,5



ВСЕГО часов в 3 четверти



5 ч


29

Сезонные изменения в природе. Признаки весны.




0,5

30

Раннецветущие растения. Наблюдение за появлением первых цветов.




0,5

31

Комнатные растения. Различие. Уход за комнатными растениями.




0,5

32

Деревья. Кустарники, травы, цветы. Узнавание и различие.




0,5

33

Охрана здоровья. Лицо. Части лица. Глаза. Как сохранить хорошее зрение.




0,5

34

Уши. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим. Как пользоваться носовым платком.




0,5

35

Рот. Назначение зубов. Уход за зубами.




0,5


ВСЕГО часов в 4 четверти




3,5 ч


ИТОГО ЧАСОВ ЗА ГОД


17ч






































СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ», 3 класс

(17 часов в год), 0,5 часа в неделю.

Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов.

Участие в беседе. Правильные, полные и отчетливые ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Примерная тематика

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.

Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.

Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».

Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).

Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).

Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).

Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).

Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.

Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.

Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.

Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.

Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.

Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.

Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.

Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.

Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.

Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.

Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.

Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

Учащийся должен уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

ухаживать за одеждой и обувью;

поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила уличного движения.

Учащийся должен знать:

названия и свойства изученных предметов;

выученные правила дорожного движения.























МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ»


 

 



Уровень

ЗУН, предусмотренные программой:

1

2

3


4


5

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

 Умение называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства.











Уметь ухаживать за одеждой и обувью.











Соблюдение правил личной гигиены.











Знание названий и свойств изученных предметов.











Называть выученные правила дорожного движения.











В основу мониторинга положен уровневый подход, позволяющий наиболее точно определить степень самостоятельности обучающегося при выполнении учебных заданий и качество усвоения воспитанником того или иного умения. В карту усвоения учебной программы для удобства вносятся обозначения в виде цветного значка «+» того или иного уровня:

5 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. В помощи не нуждается.

4 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь.

3 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи. Помощь использует, но с ошибками.

2 уровень. Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя. Помощь использует с трудом, с ошибками.

1 уровень. Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи выполнить задание или не воспринимает помощь.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»

3 класс

Разделы и темы

Количество часов

I

II

III

IV

1.

Изготовление по образцу жирафа.

1




2.

Изготовление по образцу паука.

1




3.

Окантовка картона.

1




4.

Окантовка картона полоской бумаги, листом.

1




5.

Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы.

1




6.

Изготовление по образцу флажков и цветов .

1




7.

Изготовление объёмных изделий из различного материала

1




8.

Работа с металл конструктором

1





ВСЕГО часов в 1 четверти

8 ч




9.

Упражнения в завинчивании гайки.


1



10.

Сборка квадрата.


1



11.

Составление сложных фигур.


1



12

Разборка собранных изделий.


1



13

Сборка по образцу лесенки.


1



14

Изготовление ёлочных игрушек (гирлянда).


1



15

Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке.


1



16

Нанесение рисовки.


1



17

Изготовление обложки для проездного билета.


1




ВСЕГО часов во 2 четверти


9 ч



18

Изготовление папки для тетрадей без клапана, с завязками.



1


19

Ознакомление с косым обмёточным стежком.



1


20

Изготовление закладки. Оформление концов кисточкой



1


21

Пришивание косыми стежками вешалки к полотенцу.



1


22

Изготовление кармашка из клеёнки.



1


23

Обмётывание боковых срезов кармашка.



1


24

Изготовление по образцу подушечки-прихватки.



1


25

Изготовление кукольной мебели.



1


26

Самостоятельное изготовление несложных игрушек.



1


27

Изготовление открытых коробок.



1



ВСЕГО часов в 3 четверти



10 ч


28

Составление по образцу простейшего рисунка на бумаге.




1

29

Вышивание рисунка ручными стежками на полотне.




1

30

Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки.




1

31

Работа с металлоконструктором.




1

32

Сборка стола. Разборка стола.




1

33

Сборка и разборка стула.




1

34

Итоговое занятие.




1


ВСЕГО часов в 4 четверти





ИТОГО ЧАСОВ ЗА ГОД


34 ч





СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ», 3 класс

(34 часа в год, 1 час в неделю)

 РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы (примерный перечень).

  Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).

Технические сведения.

Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материал отходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Приемы работы.

Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы (примерный перечень).

Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации. Изготовление елочных игрушек.

Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями. Работа выполняется по показу учителя

Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.

Изготовление обложки для проездного билета.

Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.

Технические сведения.

Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материал отходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о много детальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.

Приемы работы.

Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.

Умения.

Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией. Самостоятельное составление плана работы, текущий контроль выполнения изделия.

Подбор материалов и инструментов для работы частично с помощью учителя и самостоятельно. Выполнение первых изделий с помощью учителя, остальных — самостоятельно. Самостоятельный отчет об этапах изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя. Анализ своего изделия и изделия товарища. Употребление в речи технической терминологии. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ, соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов. Закрепление материала 1—2 классов.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

Практические работы

Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой. Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок 9. Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз).

Разборка собранных изделий.

Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки 10, грабель из планки 5 (колодка), планки 11 (ручка), трех планок 2 (зубья). Разборка изделий.

Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти скобок. Разборка лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу. Сборка стола по образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех планок 5 (ножки). Разборка стола. Сборка по образцу и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких планок 5 (передние ножки), двух планок 9 и скобы. Разборка.

Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних).

Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака. Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек.

Технические сведения. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.

Приемы работы.

Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

Изготовление закладки из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.

Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.

Технические сведения.

Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.

Приемы работы.

Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащийся должен уметь:

Самостоятельно ориентироваться в задании;

Самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, игрушкой;

Самостоятельно составлять план работы и по вопросам учителя;

Подбирать материалы и инструменты для работы с помощью учителя, а затем самостоятельно;

Выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

Придерживаться плана при выполнении изделия;

Осуществлять необходимые контрольные действия;

Производить отчёт о последовательности изготовления изделий;

Давать отчёт о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов;

Анализировать своё изделие и изделие товарища;

Ориентироваться при выполнении плоскостных и объёмных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;

Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов;

Закреплять слова и фразы, усвоенные в 1 и 2 классах.

Учащийся должен знать:

устройство орудий труда;

основные технологические операции;

правила безопасной работы;

требования к точности и качеству выполнения изделия;

свойства и область применения материалов, используемых во время работы.;

правила личной гигиены.































МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ», 3 класс.


 

 



Уровень

ЗУН, предусмотренные программой:

1

2

3

4

5

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

 Умение самостоятельно ориентироваться в задании.











Умение самостоятельно составлять план работы и по вопросам учителя.











Умение подбирать материалы и инструменты для работы с помощью учителя, а затем самостоятельно.



















Умение выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно.











Умение давать отчёт о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов











Называние орудий труда.











Выполнение правил безопасной работы.











Выполнение требований к точности и качеству выполнения изделия.











Содержание рабочего места в порядке.












5 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной инструкции учителя без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет. В помощи не нуждается.

4 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь.

3 уровень Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой инструкций с 2 – 3 ошибками. Нуждается в помощи. Помощь использует, но с ошибками.

2 уровень. Обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительных фронтальной, групповой и индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи учителя. Помощь использует с трудом, с ошибками.

1 уровень. Обучающийся выполняет задание с большим количеством ошибок или не выполняет после первичной, фронтальной, групповой, индивидуальной инструкций. Не может без помощи выполнить задание или не воспринимает помощь.

ЛИТЕРАТУРА

1.Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии //Дефектология. - 1997. - № 3.

2.Алексеенко Е.В. Особенности логопедической работы по развитию речи глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. 1989. - № 6.

3.Баряева Л.Б., Зарин А., Агапова Г.И. и др. Игра и игрокоррекция // Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программно-методические материалы.

4.Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Мсаева Т.Н. и др. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью//Дефектология. - 1994. - № 6.

5.Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. - М., 1960.

6.Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. - М., 2003.

7.Журба Л.Т., Мастюкова ЕМ. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. -М., 1981.

8.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика. - М., 1995.

9.Иванова Т.Н. Из опыта работы по развитию речи глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. - 1980. - № 4.

10.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебник для вузов. -М.,2001.

11.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. - М., 1993.

12.Концепция специального образования и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития (проект) //Дефектология. - 1989. - № 2.

13.Коррекционно-образовательная программа для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями / Под ред. Л.Б. Боряевой. - СПб., 1996.

14.Коррекционно-развивающее обучение. Сборник методических материалов. - Ул., 2004.

15.Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. - 1994. - № 3.

16.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М., 2002.

17.Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. - М, 2003.

18.Астюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М., 1992.

19.Моргулис И.С. Некоторые вопросы теории специального обучения // Дефектология. -1989.-№5.

20.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) // Б.П. Пузанов. Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.; Под ред. Б.П. Пузанова. -М., 2000.

21.Программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта). -М.. 1997.

22.Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. - М.. 1983.

23.Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью / Под общ. ред. Н.Ф. Дементьевой. - М., 1993.

24.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. - М, 2001.

25.Разенкова Ю.А. Пути коррекционной работы с детьми первого года жизни в условиях дома ребенка //Дефектология. - 1998. -№ 1.

26.Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. - М., 2001.

27.Стребелева Е.А. Коррекционно воспитательная работа с детьми раннего возраста, имеющими нарушения в развитии: Методические рекомендации // Дефектология. -1996.-№ 4.

28.Тупоногов Б.К. Коррекционная направленность методов обучения детей с нарушением развития // Дефектология. - 2001. - № 3.

29.Цикото Г.В. Характерные черты развития познавательной деятельности детей-имбецилов: Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта. – М.,1987

30.Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. – СПб, 2002

31.Шипицина Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушением интеллекта. - СПб, 2000.













55




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

 

Проблема индивидуального обучения детей с интеллектуальными нарушениями  является актуальной на современном этапе. Актуальным является то, что ребёнок индивидуального обучения должен получать знания, умения и навыки в рамках  такой образовательной программы, которая обеспечивала бы возможность самостоятельного труда, самообслуживания.Процесс  обучения и воспитания, направленный на формирование на личности аномального ребёнка, коррекцию недостатков  развития, в конечном счёте, создаёт  предпосылки социальной адаптации умственно отсталого ребенка. Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании подрастающего поколения, повлекли за собой ряд трудностей в решении вопросов социальной адаптации умственно отсталых выпускников школ. «Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации умственно отсталого выпускника.

Автор
Дата добавления 25.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров281
Номер материала 496306
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх