Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа индивидуального обучения по русскому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа индивидуального обучения по русскому языку 2 класс

библиотека
материалов















































Содержание.

Раздел

Страницы

1

Пояснительная записка

с.3-5

2

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

с.5-7

3

Место учебного предмета «Русский язык»

с.7

3.1

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

с.7

4

Содержание учебного предмета «Русский язык»

с.8-9

5

Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

с.9-12

6

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка с 1-4 класс

с.13-29

7

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

с.30

8

Планируемые результаты

с.30

8.1

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

с.32-33

8.2

Система оценивания

с.34-38

9

Приложение

с.39-43











































  1. Пояснительная записка


Особенности рабочей программы по предмету.

Программа по русскому языку составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, построена на основе авторской программы по русскому языку (авторы: Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская), УМК «Перспективная начальная школа», основной образовательной программы МБОУ Кагальницкой СОШ №1. Программа по предмету «Русский язык» составлена для учащегося 2-в класса Сизова Алексея с ОВЗ (VII вид) и рассчитана на индивидуальное обучение ребенка (35 недель -70 часов-2 часа в неделю)

Вклад учебного предмета в общее образование

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися

Данная рабочая программа предусматривает использование форм и методов обучения, которые формируют активную, самостоятельную учащихся в учении жизненную позицию; развивают общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; направлены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывают принцип связи обучения с жизнью.

Приоритетными формами и методами работы с обучающимися являются:

  1. Деятельностный метод обучения.

  2. Метод проектов.

  3. Организация исследовательской работы.

  4. Наглядный метод обучения.

  5. Метод преобретения новых знаний.

  6. Метод формирования умений, навыков и применения знаний на практике.

  7. Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков.

  8. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

  9. Метод контроля и самоконотроля за еффективностью учебно- познавательной

деятельности.

  1. Объяснительно-иллюстративный метод.

  2. Репродуктивный метод.

  3. Создание на уроке проблемной ситуации.

  4. Организация личностно-ориентированного и индивидуально-

дифференцированного подхода к учащимся.

  1. Организаци групповой деятельности школьников.

  2. Самостоятельная работа детей

  3. Нетрадиционные виды уроков (лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-

конференции и др.)

  1. Игры и игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

  2. Здоровье-сберегающие технологии.

Технология  обучения формируется с логикой и содержанием в соответствии с образовательной программой УМК «Перспективная начальная школа». Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы,  работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.

Приоритетные формы и методы контроля

Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только на определение степени соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в целом. Для осуществления правильного, целенаправленного управления процессом обучения необходима обратная связь. Проверка знаний дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся, о том, как идет усвоение, какие следует внести коррективы. Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку. Контроль знаний — это проверка знаний данного ученика, предусматривающая их оценку только по результатам его личной учебной деятельности

Данная программа предусматривает использование различных видов контроля:

текущий,

периодический,

итоговый,

самоконтроль.

Среди форм контроля можно выделить:

- устный опрос

- фронтальный опрос

- самостоятельная работа

- тест

- самоконтроль

- проверка техники чтения

Срок реализации программы: данная программа будет реализована в течение 2014-2015 учебного года с 01.09.2014 - 29.05.2015г

Структура рабочей программы. 

1.Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

3.1..Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

4.Содержание курса «Русский язык»

5.Тематическое планирование (характеристика основных видов деятельности, УУД в рамках изучения темы)

6.Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 2 класс

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

8.Планируемые результаты

8.1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

8.2.Система оценивания

9.Приложение


2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Особенности содержания и методического аппарата УМК «Перспективная начальная школа»

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

  • Орфография и пунктуация;

  • Развитие речи;

  • Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

Структура и специфика курса

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

1. Обязательный учёт реальных норм произношения на территории огромной страны; учёт реальных норм произношения предполагает и учёт статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков.

2. Учёт того, что с каждым годом в классах растёт процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком на котором они говорят.

3. Учёт того, что практически каждый ребёнок, приходящий в начальную школу, - это ребёнок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой – усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

4. Учёт того, что ученик начальной школы – это не только городской, но и сельский ребёнок, привёл к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребёнка, проживающего в провинции и в сельской местности.

5. Учёт неврологического образа современного ребёнка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях: изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые представляют собой доступные возрасту образцы речи, способны удержать внимание ребёнка своей эмоционально-образной системой и поддержать интерес к рассматриваемой проблеме; система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чём-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая закономерность через опредёленный отрезок времени вновь и вновь предъявляет школьнику – но не для того, чтобы он её вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей задачи.

6. Для создания условий поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы пробуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.


3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку на индивидуальное изучение предмета во 2 классе ребенка VII вида выделено 70 часов -35 недель (2 раза в неделю)



3.1. Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Русский язык»

  • Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

  • Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

  • В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека.

  • На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

  • Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом коммуникативной компетенции и социализации личности, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

  • При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.  

  • В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.


4. Содержание учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса «Русский язык»

2 класс (70 ч)

Фонетика и орфография (8 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а дру[к], ло[ж]ечка ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (21ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (17 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи (24 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).


3.3. Прохождение практической части программы


Класс

Виды работ

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

2

К/списывание

К/диктант

Комплексная работа

1

1


1

1


-

1

1

1

1

2 класс



5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


2 класс (70ч)


Тематическое планирование


Основные виды учебной деятельности учащихся


1.Фонетика и орфография (8 ч.)


Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звон кие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча- ща, чу—щу, жи—ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

2.Морфемика и словообразование (21ч.)


Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова.

Группировать слова по задан ному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами).

Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать «лишнее» слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов; слов с заданными приставка ми, суффиксами.

Объяснять значение слова - давать развернутое его толкование.

При определении состава слова приводить доказательства  (в игровых упражнениях типа: «Докажи, что в слове... корень...»;«Докажи, что в слове... нет приставки...', «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

3.Морфология и лексика (17 ч.)


Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи).

Выдвигать предложения: находить основание для классификации имён существительных (по родам, числам, склонениям), глаголов (по вопросам, временам, спряжениям).

Характеризовать признаки изученных частей речи.

Контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Ориентироваться самостоятельно в толковом словарике учебнике: находить значение неизвестного слова, выписывать его.

Подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, в тексте, объяснить целесообразность выбранного синонима.

определять начальную форму слов – названий предметов, слов – названий признаков и слов – названий действий;

- изменять слова – названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род;

- изменять слова – названия признаков  по числам, команде вопросов и родам;

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

4.Синтаксис и пунктуация (в течении всего учебного года)


Анализировать деформированный текст: определять границы.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения. Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы приме нения орфографических правил.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при за поминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки

предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные /побудительные/вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать смысловые вопросы (от слова к слову).

проверять сомнительные написания ( безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные ); жи- ши, ча – ща, чу – щу в разных частях слова;

- выбирать букву и или ы в позиции после ц  в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- определять (уточнять) написание слова по орографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

5.Развитие речи (24 ч.)


Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

Использовать  нормы речевого этикета в по вседневной жизни.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями нерусского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в текс те смысловые пропуски.

Составлять план текста.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

текст, находить в тексте смысловые ошибки

определять тему и основную мысль текста составлять план текста и использовать его при и устном и письменном изложении;

- членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;

-грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

- владеть нормами речевого  этикета в типизированных речевых ситуациях(встреча, прощание);

- соблюдать орфоэпические нормы речи;

- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание  и пр.);

-писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета;












6. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 2 класс

(70 часов)

п/п

Раздел программы

(кол-во часов)

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма

занятий)

Элементы

содержания

Виды учебной деятельности обучающихся

Темы контрольных, практических,

лабораторных работ

Дата

проведения

Тема урока

Кол-во

часов

план.

факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 четверть-17 часов

1

Фонетика и орфография-8 ч

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1

Комбинированный

Использование этимологического словаря русского языка



04.09


2






Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка







1

Комбинированный

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слухи правильное произношение

различать звуки;

выделять звуки в слове, давать им характеристику;

составлять звукобуквенную схему слова


06.09








3

К/списывание № 1 « В лесу»





Главные и неглавные слова

в предложении


1



3

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)


выделять основу предложения;

находить главное слово и зависимое;

ставить вопрос от главного слова к зависимому;

дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Ксписывание № 1 «В лесу»


11.09








4



Комбинированный




13.09


5



Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание


сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;

составлять схемы предложений


18.09


6



Комбинированный




20.09


7

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа



находить группу предложений, которые являются текстом;

подбирать название к тексту

Практическая работа» Что такое текст»

25.09


8

Входной контрольный диктант «Пушок»


1

Контрольный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание


изменять форму слова;

выделять в слове окончание

Входной контрольный диктант «Пушок»


27.09


9

Морфология и словообразование – 14 ч

Окончания
слов-названий предметов
Сл/ диктант № 1 по теме: «Формы слова»






Что такое словосочетание

2

Комбинированный






Различение слова, словосочетания и предложения


находить в составе предложения все словосочетания;

различать словосочетание и основу предложения;

работать с толковым словарем

Сл. дикт. «Разные формы одного и того же слова»

02.10


10

Комбинированный


задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

составлять схему предложения;

находить в предложении все словосочетания;

в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос


04.10

















11

Основа слова и его окончание .Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание


выделять в слове окончание в словах-

предметах мужского, женского и среднего рода;

указывать основу слова


09.10


12

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание


противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять основу слов, которые не имеют окончания


11.10


13

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых час-тей слова. Окон-чание.Слова,обозначающиепред-меты мужского, женского и среднего рода


определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

определять род неизменяемых слов-названий предметов;

выделять окончания и основы во всех формах этих слов


16.10













14

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа


определять тему и основную мысль текста;

подбирать окончание к данному тексту

Практическая работа «Что такое текст»

18.10


15


Слова-названия предметов разного рода

1



Комбинированный

Мужской, жен-ский и средний род слов-предметов

определять род слов-названий предметов;

работать со словарями;

выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода


23.10






16

Слова-названия предметов разного рода

2

Комбинированный

Мужской, женский и средний род слов-назва-ний предметов. Единственное и множественное число слов-назва-ний предметов


выделять окончания у слов-названий предметов;

изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам


25.10



17

Контрольный диктант за 1 четверть


Комбинированный


устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов









30.10


2 четверть – 14 часов

18

Начальная форма слова

1


Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

сравнивать разные формы одного и того же слова;

определять начальную форму слов-названий предметов


13.11


19

Начальная форма слова

1

Комбинированный

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных


сравнивать разные формы одного и того же слова;

определять начальную форму слов-названий признаков


15.11


20

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа


писать письма с соблюдением норм речевого этикета

«Как писать письмо»

Практическая

работа

20.11





21

Начальная форма слова

1

Комбиниро

ванный

Начальная форма слов-названий действий


определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

находить и подбирать родственные слова к данному слову;

выделять общую часть в родственных словах


22.11









22

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1



Практическая работа



Практическая работа «Тема и основная мысль текста»

27.11









23

Лексика- 3 ч

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

различать многозначные слова и слова-омонимы.


29.11


24

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Комбинированный


различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся


04.12


25

Развитие речи

с элементами культуры речи. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

Комбинированный


находить синонимы в тексте;

понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов


06.12





1

2

3

4

5

6

7

8

9

26

Фонетика и орфография – 17 ч

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на
 конце слова, перед глухим звуком)


писать слова с изученными орфограммами;

выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу


вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные


11.12


27

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Комбинированный


13.12


28

Развитие речи

с элементами культуры речи. Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1


1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);


Контр. дикт.

потеме»Чередование звуков в корнях слов»

18.12


29

Комбинированный

работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА


20.12




30

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа


почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

«Тема и основная мысль текста, составление плана текста»

25.12


31

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

наблюдать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу


27.12



32

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»






1





1

Систематизация и обобщение знаний

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)


подбирать родственные слова на более высоком уровне;

работать со словарём происхождения слов


15.01





33

К.д.по теме «Различение родст. слов и форм одного слова.

17.01


34

Развитие речи

с элементами культуры речи. Повторение
по теме «Лексика»


2

Систематизация
и обобщение знаний

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

употреблять слова в нескольких значениях

Слов. дикт.

22.01


35

работать с этимологическим словарем;

объяснять написание слова, опираясь на его этимологию


24.01












3 четверть----18часов


36

Контрольное списывание «В чаще»

1

Урок контроля



применять изученные орфограммы;

работать со словарем

Контрольное списывание «В чаще»

29.01


37

Повторение по теме «Орфография , Синтаксис»»

1

Систематизация и обобщение знаний

Работа с орфографическим словарем

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом


31.01


38

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение «Белка в лодке»

1

Практическая работа



определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном изложении;

делить текст на части;

устно пересказывать текст;

пользоваться толковым словарем

Устное изложение. Практическая работа

05.02


39

Контрольный диктант «Подводный мир»

1

Урок контроля


проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные)
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Контрольный диктант «Подводный мир»

07,02






40

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

1

Комбинированный урок



выполнять работу над ошибками;

пользоваться словарями русского языка


12.02








41

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

1

Комбинированный

Разные способы проверки правописания слов

применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;

пользоваться обратным словарем


14.02

























42

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Практическая работа



выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

Деление текста на части Практическая работа

19.02







43


Морфемика и словообразование – 16 ч

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы




3

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова


находить суффикс в словах;

образовывать новые слова с помощью суффиксов;

строить схему образования нового слова


21.02


44

Комбинированный

пользоваться обратным словарем;

составлять схемы образования новых слов;

выделять части слова


26.02


45

Комбинированный

подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

выполнять разбор слова по составу


28.02




1

2

3

4

5

6

7

8

9

46

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1

Комбинированный



образовывать слова с помощью суффикса;

составлять диктант со словами
на -
ный, используя обратный словарь


05.03









47

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Комбинированный



правильно писать сложные слова;

выполнять разбор сложных слов по составу;

пользоваться обратным словарем;

объяснять значение сложных слов


07.03


48

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Практическая работа

Деление текста на части

выделять части текста красной строкой или отступом;

делить текст на части

Деление текста на части .Практическая работа.

14.03.


49

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Словарный дикт.

1

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

понимать механизм образования новых слов

Словарный дикт. «Написания букв И и Ы после Ц»

19.03







4 ЧЕТВЕРТЬ - 16 часов



50-52


Развитие речи

с элементами культуры речи. Написание частицы НЕ со словами, называющими действия


3

Комбинированный


Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

приводить примеры на изученное правило

выполнять разбор слова по составу;

правильно писать слова на изученные правила

составлять схемы образования новых слов;

подбирать родственные слова

пользоваться обратным словарем;

правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия

Словарный дикт.»Парные согласные»















02.04


04.04


09.04




53

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложе-ние. Как писать изложение

1

Практическая работа



определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Устное изложение. Как писать изложение Практическая работа

11.04













54

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Комбинированный

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

писать частицу «не» со словами, называющими действия;

пользоваться обратным словарем


16.04








55

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Состав слова

1

Комбинированный

Разбор слова по составу

выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

пользоваться обратным словарем;


18.04







56

Состав слова

1

Комбинированный

Разбор слова по составу


подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа


23.04


57

Развитие речи

с элементами культуры речи.

Образование
слов с помощью приставки и суффикса

Словарный диктант

1

Комбинированный

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок


указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);

читать и составлять схемы слов;

пользоваться толковым словарем;

объяснять образование имен сказочных героев

Словарный диктант

»Суффиксы слова»

25.04




58

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение


указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

объяснять значение сложных слов;

пользоваться обратным словарем


29.04


59

Фонетика и орфография – 7 ч

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Словар.дикт.

2

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение


указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

писать слова с изученными орфограммами

Словар.дикт.

«Сложные слова»

30.04


60

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». Развитие речи

с элементами культуры речи.

1

Комбинированный

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок


правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

пользоваться толковым словарем;

составлять схемы словообразования


14.05


61

Диктант «Лесной ручей» с грамматическим заданием

1

Контрольный урок



проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Контр. дикт. «Лесной ручей»

07.05












62

Работа над ошибками. Разделительный ь Разделительный Ъ


Развитие речи

с элементами культуры речи.

1

Комбинированный

Написание разделительных ь

и ъ


выполнять работу над ошибками;

употреблять разделительный ь

на письме


08.05



63

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Итоговое контрол. списывание

1

Комбинированный


проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Итоговое контрол. списыв.по теме изученных орфограмм

14.05




64

Итоговая контрольная работа за II полугодие

1

Контрольный урок



проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные),
жи-ши, ча-ща, чу-щув разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Итоговая контрольная работа за II полугодие

16.05


65

Работа над ошибками.


1

Комбинированный

Использование словарей русского языка


выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

употреблять предлоги в письменной речи


18.05








66

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук



Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости


21.05


67

Развитие речи

с элементами культуры речи.




выполнять работу над ошибками;

употреблять разделительный ь

на письме


23.05


68-70

Повторение изученного

во 2-м классе






25.0528.0530.05





  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



Методические пособия для учащихся:


  1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник.

  2. Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

  4. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.:

  5. Академкнига/Учебник.


Учебно-методические пособия для учителя


  1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.

  2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.


Инструмент по отслеживанию результатов работы:


  1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебн


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


1.Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету

2.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3.Магнитная доска.

4.Персональный компьютер

5.Мобильный класс.

6.Мультимедийный проектор

7.Документ-камера

8.Сканер

9.Принтер


  1. Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го класса


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

  • Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

  • Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • Различать родственные слова и формы слова;

  • Находить значимые части слова;

  • Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

  • Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

  • Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

  • Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

  • Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

  • Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

  • Различать предложение, словосочетание и слово;

  • Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • Находить в предложении основу и неглавные члены;

  • Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

  • Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • Различать на письме предлоги и приставки;

  • Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

  • Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.



8.1.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета. 

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации  различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения, понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера ,

  • учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • умениезадаватьвопросы;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

  • сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

  • умение работать с таблицами, схемами, моделями;

  • умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

  • умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

Познавательные УУД:

  • Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

  • Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

  • Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • Различать родственные слова и формы слова;

  • Находитьзначимыечастислова;

  • Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

  • Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

  • Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Коммуникативные УУД:

  • работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); 

  • выполнятьработупоцепочке;      

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрени


В области познавательных УУД (общеучебных)

  • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

  • выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

  • проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.









8.2. Система оценивания


Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.


Личностные результаты.

2 класс

1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой нацио-нальности.

2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества.

3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

6. Внимательно отно-ситься к собственным переживаниям, вызванным восприя-тием природы, произведения искусства.

7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем


Оценка метапредметных результатов


Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; - самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; - умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.



Метапредметные результаты.

Класс

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко переска-зывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоя-тельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные «Минимумом начального общего образования», «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта»: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. Ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс

I-е полугодие

II-е полугодие

2 класс

25-30 слов

35-45 слов


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

  • наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие красной строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Грамматическое задание

Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – выполнено без ошибок.

«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее ¾ заданий.

«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее ½ заданий.

«2» («плохо») – правильно выполнено менее ½ заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс – 8-10 слов;

3 класс – 10-12 слов;

4 класс – 12-15 слов.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – без ошибок.

«4» («хорошо») – 1 ошибка.

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.

«2» («плохо») – 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;

«4» («хорошо») – 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки;

«2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие красной строки;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.











































9. Приложение


Проверочная работа по русскому языку.

2 класс

1 четверть


1. Выпиши согласные буквы:

р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о. _____________________

2. Вставь пропущенные буквы:

Ч..деса, ж..вот, ч..йник, маш..на, щ..ка.

3. Покажи дугой количество слогов в словах. Поставь ударение:

Чайка, якорь, сумка, укол, линия, мел.

4. Раздели слова для переноса:

Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона.

5. Подчеркни мягкие позиции согласных звуков:

Сани, мелок, шина, утюг, песня, моль.

6. Запиши слова через запятую:

Оля. Аксай. Мама. Дом. Иванов.

_________________________________________________

7. Выпиши слова, начинающиеся с гласных звуков:

Ветер, осина, булка, Ольга, игра, кролик, эскимо.

____________________________________________________


8. Запись под диктовку: Серёжа и Татьяна зашли в чащу. Там цвели

душистые ландыши.

9. Вставь пропущенные буквы:

М..рковь, м..л..ко, к..ртина, к..ртон, л..мон, к..р..ндаш

Оценивание:

10 б. В. 100 % 60 1 задание -5 б.(1.- за букву).

9 б. В. 99-91% 59 -55 2 задание -5 б.(1б.-за букву).

8 б. В.С. 90-84% 54-51 3 задание- 11б.(6б.-за слоги, 5б. –за ударение).

7 б. В.С. 83-77% 52-48 4 задание- 4б. (1б.- за перенос).

6 б. С. 76-71% 47-45 5 задание -6 б.(1б.-за букву).

5 б. С. 70-64% 44-43 6 задание -5 б.(1б.-за запись слова).

4 б. Н. С.63-57% 42-36 7 задание -4 б.(1б.-за слово).

3 б. Н.С. 56-50% 35-30 8 задание -12 б.(10б.-за слова, 2б.-за предлож).

2 б. Н. 49-40% 29-24 9 задание -8 б.(1б.- за букву).

1 б. Н. 39-10% 23- 6 Всего: 60 баллов.


Проверочная работа по русскому языку

2 класс.1 полугодие.

Вариант 1.

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Яблоко, алмаз, комната, утро, руль, площадь, дядя.

Женский род: _________________________________

Мужской род: _________________________________

Средний род: _________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Весёлая , блузка , платья , столик , кенгуру .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

ГРУЗ

Грузовой, груза, грузчик, грузом, грузить, грузовик.

Родственные слова: ____________________________________

Формы этого слова: ____________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Зелёная -- _____________________

Подушки -- _____________________

Читала -- _____________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Л ... совик -- __________ К ... рмушка -- ______________

Ры ... ка -- _________ М ... рской -- ______________

Опу ... ка -- _________

6.Вставь пропущенные буквы:

П...льто, м... г...зин, м...л ...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р ..бей .

7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого

предложения:

на елового растёт молодая опушке леса берёзка

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончан).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.-за букву,1б.-за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б-за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.-за слово, 2б.-за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.


Проверочная работа по русскому языку

2 класс.1 полугодие.

Вариант 2.

____________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Крыльцо, лопата, стекло, глазок, тётя, тетрадь, пень.

Женский род: _________________________________

Мужской род: _________________________________

Средний род: _________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Горячий , колбаса , крылья , мороз , какаду .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

САХАР

Сахарница, сахара, сахарный, сахарок, сахаром, сахарить.

Родственные слова: ___________________________________

Формы этого слова: ___________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Голубое -- _____________________

Малыши -- _____________________

Рисовал -- _____________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Ст ... ловая -- ___________ Сл ... ниха -- ___________

Ша ... ка -- ___________ Р ... дной -- ___________

Руба ... ка -- ___________

6.Вставь пропущенные буквы:

П...льто, м...г...зин, м... л...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р...бей .

. 7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого

предложения:

снег всю укрыл пушистый тёплым землю покрывалом

___________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б-за букву,1б.-за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.-за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б-за слово, 2б.-за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.


Проверочная работа по русскому языку.

2 класс. 2 полугодие.

Вариант 1.

__________________________ __________________

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Эскимо, старик, картина, одеяло, камыш, кровать, капля.

Женский род: _____________________________________

Мужской род: _____________________________________

Средний род: _____________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

ГРИБ

Грибной, гриба, грибник, грибом, грибнистый, грибочек.


Родственные слова: ___________________________________

Формы этого слова: ___________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Смелая -- ___________________

Жирафы-- ___________________

Готовила -- __________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Кл ... новый-- _____________ Вын ... сили -- _______________

Улы ... ка -- ______________ З ... лёный -- ______________

Обло ... ка -- _____________

6. Вставь пропущенные буквы:

С...рень, д...рект...р, уч...т...ль, б...рёза, сп...сиб...,к...р...ндаш .

7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

рано воробушки расселись утром по ветвям серые

__________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.– за основу,1б.- за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.


Проверочная работа по русскому языку.

2 класс. 2 полугодие.

Вариант 2.

1.Распредели слова-названия предметов по родам:

Кресло, борьба, колено, добряк, малыш, лошадь, басня.

Женский род: _____________________________________

Мужской род: _____________________________________

Средний род: _____________________________________

2.Выдели в словах окончания и основы слов:

Морковный , указка , листья , озорник , кино .

3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы

этого слова в правый столбик:

ЦВЕТ

Цветочница, цвета, цветной, цветочек, цветом, цветастый.


Родственные слова: __________________________________

Формы этого слова: __________________________________

4.От данных слов образуй их начальную форму:

Тяжёлая -- __________________

Капитаны-- __________________

Дремала -- ___________________

5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:

Д ... ревья-- _____________ Вып ... лзал -- _______________

Бесе ... ка -- _____________ Р ... гатый -- _______________

Доро ... ка -- _____________

6.Вставь пропущенные буквы:

С...рень, д...рект...р, уч...т...ль, б...рёза, сп...сиб...,к...р...ндаш .

7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу

этого предложения:

на подорожника зелёный сидит большой листке кузнечик

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.– за основу,1б.- за окончание).

8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).

7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).

6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).

5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).

4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).

3 б. Н.С. 56-50% 31-28

2 б. Н. 49-40% 27-22

1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.

13


Краткое описание документа:

Программа по русскому языку составлена в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, построена на основе авторской программы по русскому языку (авторы: Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская), УМК «Перспективная начальная школа», основной образовательной программы МБОУ Кагальницкой СОШ №1.           Программа по предмету «Русский язык» составлена для учащегося 2- класса  с ОВЗ (VII вид) и рассчитана на индивидуальное обучение ребенка (35 недель -70 часов-2 часа в неделю)

Автор
Дата добавления 10.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1414
Номер материала 183098
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх