Андрианова И.Н., педагог-психолог МБОУ СОШ №
21г. Ковров, Владимирской области
Программа коррекционно - развивающих занятий на
развитие познавательных психических процессов у леворуких учащихся начальной
школы.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа
ориентирована на оказание помощи и поддержки леворуким учащимся начальной
школы в развитии познавательных процессов, формированию эмоциональной
стабильности и эффективных коммуникативных умений в ходе совместной учебной
деятельности с педагогом и сверстниками. За основу программы взята книга
Безруких М. М. “Леворукий ребёнок».
Актуальность. Леворукие дети наиболее часто страдают от непонимания
взрослых, от их желания «переделать» природу. Правда, таких желающих
становится всё меньше. И, тем не менее, проблема этих детей на сегодня очень
актуальна. Быть трудным, не таким как все – очень сложно, и ребенок чаще всего
терпит неудачу. Но это дети, которых мы не понимаем. Поэтому самая
главная проблема таких детей не в них, а в нас. Непонимание – это не желание
разобраться в причинах неудач ребенка, неадекватные требования, это стремление
заставить, это постоянное недовольство, укоры, угроза наказаний, это бессилие
ребенка, его неуверенность, страх, невозможность изменить ситуацию.
Сегодня ситуация в
корне меняется. Родители все чаще стали обращаться за консультацией к психологу
с просьбой помочь ребенку преодолеть имеющиеся проблемы, связанные с леворукостью
(в первую очередь в учебной деятельности). Леворукость – не прихоть и не
дурная привычка, а результат особого устройства мозга, индивидуальная (чаще
врожденная) особенность ребенка (примерно такая, как цвет волос или темп речи),
а значит, ее нужно просто принять, а не ломать и пытаться перестраивать. Каждое
полушарие отвечает за свой особый тип обработки информации:
- правое –
«образное» полушарие, обрабатывает информацию мгновенно, воспринимая ее как
целостный образ;
- левое –
«логическое» – обрабатывает информацию последовательно, перебирая все возможные
варианты.
Отличия левши от
правши не заканчиваются только лишь на том, что один ребенок активнее
пользуется левой рукой, а другой – правой. Все намного сложнее, но главное
отличие состоит в том, что у левшей другой способ переработки информации,
поступающей из окружающего мира, другие эмоциональные реакции на эту самую
информацию.
Познавательные процессы (ощущение, восприятие, память, мышление, речь, воображение)
входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту
или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать
заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме
ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих
действий и управлять ими по мере выполнения.
По результатам анализа запросов родителей и учителей
было выявлено немалое количество консультаций по проблеме обучения леворуких
учащихся. Проведенные исследования в школах города показали, что среднее
количество в % отношении леворуких от обычных составляет 20-23% - это немалое
количество.
И как уже говорилось – эти дети составляют зону риска
(в первую очередь психологического здоровья), так как попадают в число «неспособных»
в результате чего у них возникает комплекс проблем, которые мешают жить
спокойно и успешно учиться.
Данная программа коррекционных упражнений поможет справиться
с проблемами в обучении и поможет лучше понять возможности каждого ребенка.
Цель: адаптация
леворуких учащихся к обучению в школе.
Задачи:
обучающая – разработать комплекс упражнений, направленных на
успешную адаптацию леворуких учащихся к праворукому миру;
развивающая – оказать методическую помощь педагогам ОУ в
построении учебной и коррекционной работы с леворукими детьми;
воспитательная – воспитать у учащихся толерантность.
Отличительная особенность данной программы от уже существующих в том, что она
предполагает совокупность психотехнических упражнений и приёмов, направленных
на решение задач данной проблемы. А также приоритет отдаётся многофункциональным
техникам, направленным одновременно и на развитие познавательных процессов, и
на формирование социальных навыков, и на динамическое развитие группы.
Организация занятий.
Срок реализации программы - 1 год. Проводится
классным руководителем.
Форма проведения – групповые занятия, проводятся в начале учебного дня как утренняя
гимнастика и на всех уроках без исключения в качестве динамических пауз. Время
проведения 3-5 минут, в общей сложности это составляет 25-30 минут в день. Начало занятий приходится
на сентябрь.
Методы. В
процессе занятий применяются словесные, наглядные, практические методы, а также
развивающие игры и упражнения (дыхательные, телесные, релаксационные
упражнения).
Предполагаемые результаты данной программы: мы предполагаем, что при помощи системы
коррекционно-развивающих упражнений можно повысить уровень адаптации леворуких
к праворукому миру. Повышение психологической компетенции у родителей и
учителей, что позволит успешно продолжить на положительном эмоциональном фоне.
Материальное обеспечение. Кабинет, рабочая доска, наглядный материал (карточки с
заданиями), альбомы для рисования, цветные карандаши или фломастеры.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Занятия
проводятся в групповой форме, включая только практические задания.
Методы
и методики, используемые на занятиях:
§ кинезиология;
§
игры на развитие
внутреннего торможения;
§
упражнения
для развития мозолистого тела;
§
упражнения
для развития абстрактно-логического мышления;
§
дыхательные упражнения;
§
телесные
упражнения;
§
глазодвигательные
упражнения;
§
упражнения на релаксацию.
В структуру программы входит 7
блоков:
1) Упражнения для развития мозолистого
тела
2)Упражнения для развития
абстрактно-логического мышления
3) Растяжки
4) Дыхательные упражнения
5) Телесные упражнения
6) Упражнения на релаксацию
7) Глазодвигательные упражнения.
Технологии
обучения.
В
основу занятий заложены здоровьесберегающие технологии личностного развития
школьников.
Формы
и методы контроля.
Методами оценки является отслеживание результата с
помощью диагностики и наблюдения в ходе психолого-педагогического
сопровождения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
Блок 1. Упражнения для развития мозолистого тела
(комиссур, межполушарных связей)
|
|
Название
|
Содержание
|
|
«Колечко»
|
Поочередно и как можно быстрее
перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно,
поочередно, последовательно – указательный, средний и т. д.
|
|
«Кулак – ребро – ладонь»
|
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола,
последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости; ладонь, сжатая в
кулак; ладонь ребром на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с
педагогом, затем по памяти в течение 8 – 10 повторений моторной программы.
Проба выполняется сначала правой рукой, затем – левой, затем – двумя руками
вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог
предлагает ребенку помогать себе командами («кулак – ребро – ладонь»),
произносимыми вслух или про себя.
|
|
«Зеркальное рисование»
|
Положите на стол чистый лист бумаги.
Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать
одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы. При
выполнении этого упражнения почувствуйте, как расслабляются глаза и руки.
Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличивается
эффективность работы всего мозга.
|
|
«Ухо – нос»
|
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а
правой рукой за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос,
хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью да наоборот».
|
|
«Змейка»
|
Соедините ладони, сцепите пальцы в
замок, выверните руки к себе. Двигайте указанным пальцем. Палец должен
двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в
упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
|
|
Блок 2. Упражнения для
развития
абстрактно-логического
мышления (левое
полушарие)
|
|
1.
|
Оттянуть уши вперед, затем назад,
медленно читая до десяти. Начинают с открытыми глазами, затем с закрытыми.
Повторить 7 раз.
|
|
2.
|
Одну минуту массировать щеки круговыми
движениями пальцев. Двумя пальцами рисовать как бы круги на подбородке и
лобной части лица. Считать при этом до 30.
|
|
3.
|
Массировать верхние и нижние веки, не
закрывая глаз, - 1 мин.
|
|
4.
|
Массировать нос, подушечками
указательных пальцев, нажимая на кожу от основания носа до ноздрей. – 20 раз.
|
|
Блок 3. Растяжки
(нормализуют
гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус
(неконтролируемая мышечная вялость).
|
|
“Снеговик”
|
Представьте, что
каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший
снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и
повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце
упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо
расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и
превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
|
|
“Дерево”
|
Исходное
положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками.
Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в
дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните
руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы
раскачиваетесь, как дерево.
|
|
“Тряпичная кукла и солдат”
|
Исходное
положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат.
Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь
наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте
такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и
почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными.
Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и
негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то
солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне
расслабились.
|
|
“Сорви яблоки”
|
Исходное
положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с
чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда
достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит
большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на
цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите
яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните.
Выпрямитесь и
посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь
туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко.
Затем подними как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там
висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой
корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе
руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные
большие яблоки и складывайте их в корзину.
|
|
Блок 4.
Дыхательные упражнения
(улучшают
ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность).
|
|
“Свеча”
|
Исходное
положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча.
Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь
представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте
эти свечи маленькими порциями выдоха.
|
|
“Дышим носом”
|
Исходное
положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом
только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем
правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем
правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
|
|
“Ныряльщик”
|
Исходное
положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть
нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть –
открыть нос и сделать выдох.
|
|
Дыхательное
упражнение.
Цель
упражнения: активизация работы стволовых отделов
мозга, ритмирование правого полушария, энергетизация мозга.
|
Попросите
ребенка сделать глубокий вдох и одновременно сжать пальцы в кулак с загнутым
внутрь большим пальцем. Далее – медленный неторопливый выдох и снова сжатие
кулака с некоторым усилием. Затем, ослабляя кулак, – вдох. Упражнение
повторяется 5 раз. Для большей эффективности его рекомендуется выполнять с
закрытыми глазами. Упражнение способствует точному запоминанию важной и
сложной информации.
|
|
Дыхательное
упражнение ЭВЕРЛИ
Цель упражнения:
активизация работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария,
энергетизация мозга, снятие мышечного напряжения, ликвидация ощущения
тревоги, снижение частоты сердечных сокращений, визуализация состояния
уверенности в себе.
Материалы для
работы: бумага формата А4, акварельные краски, беличьи кисти, баночка для
воды.
Регулярное
выполнение данного упражнения в течение 1-2 недель способствует формированию
антистрессовой устойчивости. При владении антистрессовым навыком все
негативно-стрессовые ситуации будут переживаться более спокойно.
|
Предложите
ребенку закрыть глаза и положить левую руку на пупок, а правую сверху, так,
чтобы было удобно. Далее попросите представить внутри себя надувной резиновый
шарик. При каждом вдохе нужно представлять, как воздух входит через нос, идет
вниз и «надувает шарик». По мере заполнения шарика воздухом руки ребенка
должны подниматься вверх. «Надувание шарика» в области живота должно
переходить в среднюю и верхнюю части грудной клетки. Сначала
продолжительность вдоха составляет 2 секунды. По мере совершенствования
навыка ее можно увеличить до 3-х секунд. Для задержки дыхания на 2 секунды
достаточно повторить про себя фразу: «Мое тело спокойно». Затем следует
медленно выдохнуть. И снова повторить про себя фразу: «Мое тело спокойно».
Продолжительность выдоха должна быть больше, чем вдоха, и составлять 3-4
секунды.
|
|
Блок 5.
Телесные упражнения
(развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные,
непреднамеренные движения и мышечные зажимы).
|
|
“Перекрестное марширование”
|
Нужно шагать,
высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по
противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой
одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по
противоположной ноге.
|
|
“Мельница”
|
Рука и
противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем
назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время
выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.
|
|
“Паровозик”
|
Правую руку
положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом
суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять
положение рук и повторить упражнение.
|
|
Блок 6. Упражнения на релаксацию
(способствуют
расслаблению, снятию напряжения).
|
|
“Дирижер”
|
Встаньте,
потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы
будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером,
который руководит большим оркестром (включается музыка)
Представьте себе
энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты
и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми
глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной
силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто
вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком…
Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело.
Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по
– новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас
музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру
бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.
|
|
“Путешествие на облаке”
|
Сядьте удобнее и
закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу
пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина,
попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь
начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете,
как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть
облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы.
Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы
чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что –
нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас
назад, на ваше место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то,
что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно
растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и
внимательными.
|
|
Блок 7.
Глазодвигательные упражнения
(позволяют
расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и
разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное
взаимодействие и повышают энергетизацию организма).
|
|
“Взгляд влево вверх”
|
Правой рукой
зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и
вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый
глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают
делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем
меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем
карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.
|
|
“Горизонтальная восьмерка”
|
Вытянуть перед
собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и
указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку
как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за
кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е.
одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта
языком.
|
|
“Глаз – путешественник”.
|
Развесить в
разных углах и по стенам класса различные рисунки игрушек, животных и т.д.
Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной
предмет названный учителем.
|
Примечание: задания самостоятельно выбираются учителем и используются
на уроках как физкультминутки.
Литература
1. М. М. Безруких “Леворукий ребёнок” - М., 2001
2. М. М. Безруких “Проблемные дети”
3. М. М. Безруких, Ефимова С. П. “Почему учиться
трудно”.
4. Т. А. Доброхотова “Левши” - М., 1994
5. И. Макарьев “Если ваш ребёнок-левша”. - М., 2001
6. Р. С. Светлов “Левши и правши” - Спб., 2004
ПРИЛОЖЕНИЯ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДЛЯ
УЧИТЕЛЕЙ
Приложение 1.
Памятка
Уважаемые папы и мамы!
Ваш ребёнок нуждается во внимании, поддержке и
терпении. Это и есть главное условие его победы в учебной деятельности, помните
об этом!
Ø
Никогда не проявляйте
негативного отношения к тому, что ваш ребёнок – левша.
Ø
Не демонстрируйте
леворукость своего ребёнка с негативной позиции посторонним и незнакомым людям.
Ø
Не драматизируйте школьные
неудачи своего ребёнка, связанные с тем, что он – левша.
Ø
Преодолевайте школьные
неудачи с помощью дополнительных, интересных занятий, которые помогут ребёнку
справиться с учебными проблемами.
Ø
Откройте для своего
ребёнка мир лепки и рисования, вязания и плетения макраме.
Ø
Писать левой рукой
непросто – поэтому помогите ребёнку, избегать нагрузки и переутомления.
Ø
Не раздражайтесь, если
ребёнок сделал что-то не так, лучше поддержите и отметьте его успехи.
Ø
Демонстрируйте
положительные успехи леворуких людей.
Ø
Не пытайтесь что-то делать
за ребёнка, в таком случае вы только усугубляете его проблемы.
Ø
Закрепляйте достигнутые
ребёнком умения, постоянно их тренируя.
Помните!
·
Леворукость ребёнка – не
патология, а один из вариантов нормы!
·
У леворукого ребёнка есть
свои особенности и в усвоении учебного материала, которые необходимо знать
взрослым для того, чтобы помочь ему достичь успеха.
·
Среди леворуких людей
достаточно талантов и гениев. Возможно, ваш ребёнок – один из них!
Приложение 2.
Правила-памятка для родителей при выполнении
домашних заданий леворуким ребёнком
·
Ребёнок должен учиться
писать прямо, не загораживая себе линию строки.
·
Нельзя требовать от
леворукого ребёнка безотрывного письма.
·
При письме и рисовании
леворукого ребёнка свет должен падать справа.
·
При выполнении домашнего
задания по письму необходимо определить вместе с ребёнком траекторию движения
руки. Это поможет ребёнку определить, где начинать написание элемента буквы,
куда вести и где закончить. Эту инструкцию ребёнок должен самостоятельно
повторить и только потом приступать к письму.
·
Полезно сделать для
ребёнка карточки с элементами написания каждой буквы и с самими буквами. Это
позволит превратить обучение письму в увлекательную игру.
·
Важно помнить, что
леворукие дети переживают адаптацию к школе, гораздо тяжелее, чем их праворукие
сверстники. Они боятся насмешек одноклассников, но ещё больше негативной оценки
взрослыми их деятельности.
·
Родители должны терпеливо
относиться к грязным тетрадям, ошибкам и каракулям своего ребёнка, помня о том,
что письмо даётся ему гораздо труднее, чем другим детям.
·
Леворукому ребёнку надо
предлагать больше заданий на развитие двигательной активности руки, для
развития группы мелких мышц руки. Очень хорошее упражнение – вырезание букв
крупного формата из газет. Ребёнок быстрее запоминает буквы, видит их в
зеркальном изображении, запоминает их контуры.
·
Ещё одно упражнение –
лепка букв и цифр. Это тоже помогает ребёнку быстрее усвоить технику письма.
Родители должны помнить, что, несмотря на
праворукость нашего общества, блоху смог подковать только Левша!!!
Лекция-беседа с родителями «Переучивание
леворукого ребёнка и подготовка его к школе»
Вы выяснили, что Ваш ребёнок - левша. Невольно возникают вопросы: “Как он будет жить
в праворуком мире? Надо его переучивать или нет?” В своей статье я попробую
дать ответ.
На вопрос о переучивании - однозначный ответ: “НЕТ”.
Необходимо отказаться от идеи переучивания, так как произвольная смена ведущей
руки приводит к грубому вмешательству в тончайшие механизмы мозга. Последствия
такого вмешательства невозможно проконтролировать. Фактор переучивания
(декстра-стресс) является по существу высокоспецифичным психогенным фактором
для возникновения неврозов леворуких детей.
Виды и проявления неврозов разнообразны. Я хочу
остановиться на этом подробно, чтобы вы представили реальные последствия
переучивания, и опасность не казалась преувеличенной.
1. Астенический невроз.
Симптомы этого вида невроза проявляются в следующем:
повышенная утомляемость, истощение нервной системы, резкое снижение
работоспособности. Физически дети активно могут работать только на первых двух
уроках, а потом пробудить их внимание очень трудно, но зато возникает
двигательная расторможенность. Приготовление уроков дома обычно затягивается, а
результаты бывают неудовлетворительными. С особыми трудностями выполняются
письменные задания. Почерк неустойчивый (буквы разной величины, разного
наклона, не соблюдается строка, много дополнительных штрихов, исправлений). У
мальчиков и девочек невроз, как правило, проявляется по-разному. Мальчикам
свойственны расторможенность, неусидчивость, двигательное беспокойство. У
девочек характерен пониженный тон настроения, вялость, плаксивость.
2. Невроз навязчивых состояний.
Этот вид невроза проявляется в семьях, где родители
тревожно относятся к леворукости и считают, что она может послужить
препятствием в дальнейшей жизни. Если родители заставляют детей выполнять все
действия правой рукой, те обычно слушаются и стараются, хоть это плохо получается.
Родители очень часто видят в этом непослушание, каприз, упрямство и наказывают.
У таких детей появляется тревожное ожидание неудачи, а в дальнейшем -
навязчивые мысли о своей неполноценности. Таких детей довольно часто беспокоят
школьные страхи перед неудачами, перед письменными работами.
3. Невротический энурез.
В большинстве случаев отмечается только ночной энурез,
но он может проявляться и днем. Энурез вызывает чувство вины, страх перед
наказанием. Еще больше снижается работоспособность, ребенок не может
сосредоточиться, образуется замкнутый круг.
4. Невротические тики.
К тикам относят: мигание, облизывание губ, сморщивание
лба, подергивание носом. Такие явления редко вызывают волнение и беспокойство
родителей. Учителя чаще всего принимают это за кривляние, дурачество. А ребёнок
не контролирует эти движения. Тики непосредственно не связаны с выполнением
заданий правой рукой, но усиливаются, когда ребёнок устает, нервничает.
5. Истерические неврозы.
Проявление этого вида невроза весьма различно: от
истерической слепоты до психомоторных припадков. При истерической слепоте дети
жалуются, что не видят тетрадей. Пред уходом в школу у ребёнка может начаться
рвота. При психомоторных припадках дети с громким плачем падают навзничь,
беспорядочно колотят себя по рукам и ногам.
Резюме.
Из написанного выше выделю
основные симптомы, на которые родителям следует обратить внимание:
·
нарушение сна,
·
нарушение аппетита,
·
головная боль.
·
боли в животе, рвота,
·
страхи,
·
энурез,
·
заикание,
·
навязчивые движения,
·
повышенная возбудимость,
раздражительность,
·
укачивание в транспорте,
·
повышенная
чувствительность к жаре, духоте, запахам,
·
двигательное беспокойство,
·
вялость,
·
заторможенность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.