МОУ «Тисовская средняя общеобразовательная
школа»
Утверждено:
Директор
школы:____________/Кузнецова М.Г./
Приказ
№______ от _____________
Программа краткосрочного спецкурса
«Искусство монолога и диалога»
Составила:
Винокурова
Ольга Николаевна,
учитель
русского языка и литературы
Тис - 2013г.
Пояснительная записка.
У человека наряду с трудовой, научной, государственной,
политической и другими существует самая распространенная, но самая сложная -
речевая деятельность. Речевая деятельность
пронизывает всю жизнь человека. Общение – среда его обитания. Без общения
невозможно формирование личности человека, его воспитание, образование,
развитие интеллекта.
От того, насколько умело осуществляется речевая
деятельность, зависит успех любой профессиональной деятельности.
Данная программа разработана в рамках апробационной деятельности школы по
введению ФГОС ООО по теме «Формирование умений
учащихся 5 класса по преобразованию текстов (сплошных и несплошных)». Предметом
апробации является фрагмент программы формирования УУД, которая содержит
переработанные и адаптированные к нашей школе материалы программы «Стратегии
смыслового чтения и работа с текстом». Особое внимание будет уделено работе по
преобразованию текста.
Данный спецкурс является краткосрочным,
рассчитан на 7 часов и является частью модульного метапредметного курса по
преобразованию текста.
Актуальность включения
данного курса в образовательный процесс объясняется тем, что на каждом занятии курса
целенаправленно развиваются важнейшие коммуникативно-речевые умения в основных
видах речевой деятельности: аудировании (слушании), письме, говорении на
разнообразные темы. Каждое из перечисленных умений формируется с помощью ряда
методик, приёмов, упражнений, носящих, в основном, деятельностный характер.
Данный курс
способствует формированию у учащихся информационно-коммуникативных навыков,
обеспечивающих целенаправленную работу по извлечению информации в источниках
различного типа; развитие умения составлять текст, подбирать речевой материал в
зависимости от ситуации, обосновывать свою позицию; приводить систему
аргументов; оценивать и редактировать текст.
Цель курса: создание условий
для формирования речевых навыков и основанных
на них коммуникативно-речевых умений школьников, повышения уровня их речевой
культуры через создание монологов, диалогов, полилогов.
Задачи:
1. Учить детей
умению по картинкам создавать тексты, а именно монологи, диалоги и полилоги.
2. Совершенствовать
у детей умения в основных видах речевой деятельности: говорении,
слушании, письме и чтении.
3. Формировать умения
правильно, содержательно и убедительно высказывать собственные мысли в устной и
письменной форме и на этой основе создание предпосылок для общего и
речевого развития, реализации творческих способностей.
4.
Сформировать у детей коммуникативную потребность - стремление
пользоваться разнообразными речевыми средствами, понимание того, какие
преимущества дают разнообразные речевые умения.
5. Активизировать и
закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.
6.
Развивать у учащихся способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
7. Воспитывать
у детей эмоционально-ценностные отношения к языку, пробуждение интереса к
слову, стремление научиться правильно говорить и писать на родном языке.
8. Формировать
у учащихся умения работать в сотрудничестве, навыки работы в группе,
владение различными социальными ролями в коллективе, умений использовать разные
способы взаимодействия с окружающими людьми и событиями, получать необходимую
информацию.
Результаты
изучения краткосрочного курса:
Личностными результатами освоения
учащимися 5 класса программы краткосрочного курса являются следующие умения и
качества:
·
осознание
необходимости владения языком для учебной, трудовой и профессиональной
деятельности;
·
умение чувствовать красоту и выразительность
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·
интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
·
способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения учащимися 5 класса программы краткосрочного курса
являются:
·
умение строить
устное и письменное высказывание с учётом сферы и ситуации общения, участвовать
в беседах;
·
умение
работать в парах, коллективно, в группах; распределять роли в группе, договариваться
и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
·
умение
отстаивать свою точку зрения, аргументируя её;
·
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
·
Умение внимательно работать с рисунком:
видеть детали, понимать характер персонажей, стараться передавать этот характер
репликами и высказываниями.
·
Умение выразительно, в ролях читать
монологи и диалоги, полилоги.
Предметными
результатами освоения учащимися программы краткосрочного курса являются:
1. Освоение базовых
понятий курса: речь, речь устная и письменная, диалог, полилог и монолог,
речевая ситуация, речевая деятельность, речевые ошибки и недочёты, письмо как
жанр текста.
2.
Сформированность следующих умений:
·
различать
устную и письменную, разговорную и книжную речь;
·
составлять монолог, диалог и полилог по картинкам.
·
передавать характер персонажей через реплики, воссоздавать
интонации и настроение героев;
·
отбирать и использовать языковые средства
при составлении монологов и диалогов;
·
моделировать правила участия в диалоге и
полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·
находить
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; редактировать собственные и чужие
тексты;
·
грамотно письменно излагать
составленные тексты;
·
последовательно развивать
мысль в тексте в соответствии с темой и замыслом, правильно оформлять
созданные тексты диалогов и полилогов.
Формы работы: теоретический
материал и практические занятия, коллективный способ обучения, работа в парах,
сочетание групповой и индивидуальной форм работы, использование игровых форм
организации деятельности.
Методы и приемы.
Для организации занятий используются словесные,
наглядные и практические методы обучения:
- беседа;
- объяснение учителя;
- исследование;
- наблюдение;
- творческие задания;
- создание и редактирование
текстов;
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ДИАГНОСТИКИ
На занятиях учащимся не
ставятся привычные для них оценки, но педагог организует контроль (входящий,
текущий, итоговый) за уровнем сформированности речевых навыков и коммуникативно
- речевых умений учащихся.
Компонентами текущего контроля являются все виды деятельности,
осуществляемые учащимися в ходе проведения практических занятий.
Входящий контроль проводится в форме диагностической
работы на вводном занятии, итоговый контроль проводится в форме
итоговой зачетной работы на заключительном занятии.
Учитель отслеживает продвижение каждого ученика в специально созданном листе
индивидуальных достижений.
Содержание краткосрочного курса
Вводное занятие. Диагностическая работа:
определение уровня речевых навыков и коммуникативно – речевых умений
учащихся.
Раздел 1. Речь и речевое общение.
Речь. Речевое общение. Речевая ситуация и её основные
компоненты: участники (адресант и адресат). Условия речевого общения. Речь
устная и письменная. Особенности устной и письменной речи. Свойства хорошей
речи: правильность, последовательность, богатство, точность, выразительность,
уместность. Речевые ошибки и недочёты.
Практическая работа №1. Редактирование – исправление
речевых недочетов.
Раздел 2. Монолог.
Речь монологическая. Виды монолога. Знакомство с образцами
монолога на примере художественных произведений. Письмо как жанр речевого
общения и письменного монолога.
Практическая работа №2 Пишем письма.
Практическая
работа №3. Учимся
создавать монолог по картинам.
Раздел 3. Диалог.
Речь диалогическая.
Условия ведения диалога. Правила создания диалога. Правила письменного
оформления диалога.
Практическая
работа № 4. Создаем диалог по репродукциям картин.
Практическая
работа № 5. Создаем шуточный диалог по юмористическим картинкам.
Раздел 4. Полилог.
Что такое полилог. Правила создания полилога. Образцы
полилогов в художественной литературе. Речь героев как способ передачи их
характера и чувств.
Практическая работа № 6. Создаем шуточный полилог по
юмористическим картинкам.
Практическая работа № 7. Групповая работа – полилог в лицах
по репродукции картины.
Календарно-тематическое планирование
|
Тема занятий
|
Кол-во час.
|
Дата
|
Формы организации занятий
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
Пл.
|
Фак
|
|
1.
Введение в курс. Речь. Речевое общение. Речь устная и письменная. Речевая
ситуация. Монологическая речь.
|
1
|
|
|
Беседа
работа в парах
анализ отрывков художественных произведений, исследование
письменная самостоятельная работа
|
Знать и различать
понятия «речь», «речевое общение»; называть условия, необходимые для речевого
общения;
Знать особенности
построения монологической речи. Анализировать монологическую речь героев
художественных произведений, строить собственное высказывание с учётом целей
и адресата речи.
|
|
2.
Создаем монолог.
|
1
|
|
|
Практическая работа.
|
Учиться составлять
монологи по портретным рисункам.
|
|
3.
Речь диалогическая. Виды монолога.
|
1
|
|
|
Беседа, работа в парах, анализ отрывков художественных
произведений, исследование
|
Различать диалог и монолог; владеть нормами
речевого поведения в типичных ситуациях общения; учиться определять характер
и мысли героев диалога через их высказывания
|
|
4.
Создаем диалог
|
1
|
|
|
Практическая работа
|
Учиться по портретным
зарисовкам определять речевую ситуацию, характер героев, составлять их
высказывания в соответствии с ситуацией; отбирать и использовать языковые
средства при составлении диалога. Учиться правильно оформлять диалог.
|
|
5.Что
такое полилог.
|
1
|
|
|
Беседа, анализ отрывков художественных произведений,
исследование работа в группах
|
Знать, что такое
полилог. Знать правила создания полилога. Уметь различать особенности речи героев
как способ передачи их характера и чувств.
|
|
6.
Создаем шуточный полилог по юмористическим картинкам.
|
1
|
|
|
Практическая работа
|
Уметь определять характер
героев, их настроение и передавать их через реплики. Уметь определять речевую
ситуацию и использовать умение при создании полилога. Учиться передавать
шуточный характер происходящего.
|
|
7.
Практическое итоговое занятие: создание полилога по репродукции картины
Решетникова «Опять двойка!»
|
1
|
|
|
Групповая практическая работа
анкетирование
|
Учиться создавать
полилог по картине, соблюдая условия полилога, передавая настроение картины и
героев. Представление собственного полилога по ролям.
|
Литература:
1.
Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах:
программа, планирование, материалы к урокам. – М.,1996.
2.
Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски?
— М., 1983.
3.
Гойхман ОЛ.,
Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. - М., 1997.
4.
Казарцева ОМ.
Культура речевого
общения: теория и практика обучения. — М., 1998.
5.
Ладыженская
ТА. Живое
слово. Устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1986.
6.
Селевко Г.К.
Групповые формы учебной деятельности. * Школьные
технологии.- 2005.-№ 1.
7.
Елистратов
В.С. Древние рецепты хорошей речи // Русский язык и литература для школьников.
– 2003 - №4.- С. 23-27.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.