1. Пояснительная записка
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного
развития и воспитания гражданина России определён современный национальный
воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Работа по
духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте
со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и
формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность
проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности
нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во
внутренние.
Актуальность программы определена тем, что одной из
важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных
ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Новизна программы
в том, что она направлена на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает
реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития:
воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.
Программа «Азбука нравственности» реализована
учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Учитель проводит
занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях группа учащихся 10
-15 человек.
Занятия программы построены на непроизвольном внимании
и памяти, включают в себя игровые элементы. Используется яркая наглядность и
электронные ресурсы. В качестве домашнего задания рекомендуется детям завершить
рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. На занятиях
повышается активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных
ситуаций.
Программа включает в себя 135 занятий по 35 - 40 минут
и рассчитана на четыре года обучения.
Цель
программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у
младших школьников.
Задачи:
1. Сформировать
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать
усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе.
3. Раскрывать
сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного
возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
4. Научить приемам
и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.
Сроки и
этапы реализации программы:
Программа предназначена для детей младшего
школьного возраста (7-11 лет) и рассчитана на 4 года обучения в объеме 135
часов: 1 класс – 33 часа в год, 2 - 4 классы – 34 часа в год. Занятия
проводятся один раз в неделю. Наполняемость группы – от 15 человек.
Формы организации занятий:
Конкурс,
экскурсия, утренник, викторина, занятие- спектакль, устный журнал, игра,
интегрированное занятие, занятие - диспут, занятие - интервью.
2. Учебно-тематический план
1 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с общечеловеческими нормами
нравственности.
2. Научить приемам и правилам
ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища.
3. Воспитывать у учащихся
стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным,
организованным, вежливым.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем.
|
Кол-во
часов
|
Ауди
тор
ные
|
Внеаудитор
ные
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
|
|
Раздел № 1
Правила поведения
|
6
|
|
|
|
|
1.
|
Правила поведения
на уроке и на перемене. Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с правилами поведения на уроке и на перемене.
|
|
2.
|
Правила поведения в общественных местах. Экскурсия в музей.
|
1
|
|
1
|
Знакомятся с
правилами поведения в общественных местах.
|
|
3.
|
Правила поведения в гардеробе.
|
1
|
|
1
|
Знакомятся с
правилами поведения в гардеробе.
|
|
4.
|
Правила поведения в столовой.
|
1
|
|
1
|
Знакомятся с
правилами поведения в соловой.
|
|
5.
|
Правила поведения в библиотеке. Экскурсия в библиотеку.
|
1
|
|
1
|
Знакомятся с пра-
вилами поведения
в библиотеке.
|
|
6.
|
Правила поведения в школьном дворе. Игра: " Знаешь ли ты
правила поведения?"
|
1
|
|
1
|
Знакомятся с
правилами поведения в школьном дворе.
|
|
|
Раздел № 2
О добром отношении к людям
|
10
|
|
|
|
|
7.
|
Что такое "добро и зло". Просмотр и обсуждение
видеоматериала.
|
1
|
1
|
|
Учатся распознавать
добро и зло.
|
|
8.
|
" Дорогою
добра". Инсценировки эпизодов из произведений.
|
1
|
|
1
|
Участвуют в работе
группы, сравнивают героев произведений.
|
|
9.
|
Устный журнал: "Ежели
вы вежливы".
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
вежливыми словами.
|
|
10.
|
Утренник "Да
здравствует вежливость и доброта!"
|
1
|
|
1
|
Учатся совершать
вежливые поступки.
|
|
11.
|
Занятие - диспут:
"Добрые и не добрые дела".
|
1
|
|
1
|
Учатся распознавать
добрые и не добрые дела.
|
|
12.
|
Конкурс: " Спешите
делать добро".
|
1
|
|
1
|
Разбирают
проблемные ситуации, работают в группах.
|
|
13.
|
Проект: "Ты и твои друзья".
|
1
|
|
1
|
Рассказывают о
своих друзьях.
|
|
14.
|
Занятие -
спектакль: " Дружба ".
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
спектакле.
|
|
15.
|
Помни о других – ты
не один на свете. Просмотр презентации.
|
1
|
1
|
|
Приводят примеры из
жизни, называют основные черты характера.
|
|
16.
|
Акция- милосердия: "
Цветик - семицветик".
|
1
|
|
1
|
Участие в акции -
милосердия.
|
|
|
Раздел № 3
Как стать трудолюбивым
|
7
|
|
|
|
|
17.
|
Занятие - диспут : "Ученье
- свет, а неученье - тьма".
|
1
|
1
|
|
Высказывают своё
мнение о прочитанном.
|
|
18.
|
"Как быть
прилежным и старательным".
|
1
|
1
|
|
Учатся быть
прилежными и старательными.
|
|
19.
|
Интегрированное
занятие: " Как стать трудолюбивым ".
|
1
|
|
1
|
Сравнивают героев,
дают им характеристику.
|
|
20.
|
Наш труд в классе.
|
1
|
1
|
|
Учатся трудиться в
классе.
|
|
21.
|
Выставка детских
работ.
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
выставке.
|
|
22.
|
Занятие - интервью
: "Мой труд каждый день дома".
|
1
|
1
|
|
Рассказывают о
своём труде дома.
|
|
23.
|
Проект: " Мой
труд" .
|
1
|
|
1
|
Защищают свои
проекты.
|
|
|
Раздел №4
Правила опрятности и аккуратности.
|
5
|
|
|
|
|
24.
|
Культура внешнего вида.
|
1
|
1
|
|
Получают знания о
культуре внешнего вида.
|
|
25.
|
Правила опрятности
и аккуратности. Творческая работа.
|
1
|
|
1
|
Систематизируют
полученные знания.
|
|
26.
|
Устный журнал: "Каждой вещи своё место".
|
1
|
|
1
|
Наблюдают за
поведением героев, высказывают своё мнение.
|
|
27.
|
Конкурс: "Содержи
в порядке - книжки и тетрадки".
|
1
|
|
1
|
Учатся соблюдать
порядок.
|
|
28.
|
Умейте ценить своё
и чужое время. Инсценировки эпизодов из произведений.
|
1
|
|
1
|
Учатся ценить своё
и чужое время.
|
|
|
Раздел №5
Правила поведения на улице и дома.
|
2
|
|
|
|
|
29.
|
Интегрированное
занятие : " Как вести себя на улице и дома".
|
1
|
|
1
|
Знакомятся с
правилами поведения на улице и дома.
|
|
30.
|
Игра - путешествие
по станциям:
"Соблюдай
правила поведения на улице и дома".
|
1
|
|
1
|
Разбирают
проблемные ситуации.
|
|
|
Раздел №6
Школьный этикет.
|
3
|
|
|
|
|
31.
|
Этикет. Просмотр и обсуждение видеоматериала.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
правилами приветствия.
|
|
32.
|
Как приветствовать людей и знакомиться с ними. Групповая работа.
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, анализируют.
|
|
33.
|
Чему нас научили
уроки нравственности? Выставка детских работ.
|
1
|
|
1
|
Обобщают полученные
знания.
|
|
|
Итого:
|
33
|
10
|
23
|
|
2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых
манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению
обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем.
|
Кол-во
часов
|
Аудитор
ные
|
Внеаудиторные
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
|
|
Раздел № 1
Культура общения
|
9
|
|
|
|
|
1.
|
Этикет
(повторение). Игра " Ты мне, я тебе".
|
1
|
|
1
|
Повторяют знания об
этикете.
|
|
2.
|
Устное и письменное
приглашение на день рождения. Просмотр презентации.
|
1
|
1
|
|
Учатся правильно
составлять приглашение на день рождение.
|
|
3.
|
Занятие -
спектакль:" Приглашение на день рождения".
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
сценках, анализируют.
|
|
4.
|
Встреча и
развлечение гостей. Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, анализируют.
|
|
5.
|
Сюжетно - ролевая
игра: " Гости ".
|
1
|
|
1
|
Учатся правильно
встречать и развлекать. гостей.
|
|
6.
|
Поведение в гостях. Просмотр и обсуждение видеоматериала.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
правилами поведения в гостях.
|
|
7.
|
Как вести себя в
гостях. Обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Разбирают
проблемные ситуации.
|
|
8.
|
Интегрированное
занятие : " Как дарить подарки ".
|
1
|
|
1
|
Учатся правильно
дарить подарки.
|
|
9.
|
Вручение подарков. Инсценировки
эпизодов из жизни.
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
сценках, анализируют.
|
|
|
Раздел № 2
Общечеловеческие нормы нравственности
|
4
|
|
|
|
|
10.
|
Заповеди.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
заповедями.
|
|
11.
|
Занятие - диспут: "Заповеди".
|
1
|
|
1
|
Высказывают своё
мнение.
|
|
12.
|
Дал слово - держи.
|
1
|
1
|
|
Учатся выполнять
своё обещание.
|
|
13.
|
Устный журнал:
" Умей выполнять свои обещания".
|
1
|
|
1
|
Разбирают
проблемные ситуации.
|
|
|
Раздел № 3
Дружеские отношения
|
11
|
|
|
|
|
14.
|
"Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна".
Обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Учатся находить
себе настоящих друзей.
|
|
15.
|
Устный журнал:" Нет друга - ищи, а нашёл - береги".
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, анализируют.
|
|
16.
|
Преданный друг.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
понятием преданный друг.
|
|
17.
|
О доброте и
бессердечии. Презентация.
|
1
|
1
|
|
Учатся быть
добрыми и противостоять бессердечию.
|
|
18.
|
Живой журнал "
Ты и твои товарищи".
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
сценках, анализируют.
|
|
19.
|
" Мой
друг". Выставка детских работ.
|
1
|
|
1
|
Участие в выставке.
|
|
20.
|
О зависти и скромности.
|
1
|
1
|
|
Учатся распознавать
зависть.
|
|
21.
|
Поговорим о дружбе.
Творческая работа.
|
1
|
|
1
|
Участвуют в работе
группы, сравнивают героев произведений.
|
|
22.
|
О доброте и
жестокосердии. Просмотр и обсуждение видеоматериала.
|
1
|
1
|
|
Приводят примеры из
жизни, анализируют.
|
|
23.
|
Проект: " Правила дружбы".
|
1
|
|
1
|
Защищают свои
проекты.
|
|
24.
|
Праздник: "
Дружба крепкая".
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
празднике.
|
|
|
Раздел №4
Понять другого
|
10
|
|
|
|
|
25.
|
Золотые правила.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
золотыми правилами.
|
|
26.
|
Викторина:" Золотые правила".
|
1
|
|
1
|
Учатся соблюдать
золотые правила.
|
|
27.
|
Учимся понимать настроение другого по внешним признакам. Групповая
работа.
|
1
|
|
1
|
Учатся понимать
настроение другого по внешним признакам.
|
|
28.
|
Игра : "
Понять другого".
|
1
|
|
1
|
Участвуют в игре.
|
|
29.
|
О тактичном и
бестактном поведении. Обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Разбирают
проблемные ситуации.
|
|
30.
|
Устный журнал:
" Умей правильно себя вести ".
|
1
|
|
1
|
Учатся правильно
себя вести в разных ситуациях.
|
|
31.
|
Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.
|
1
|
1
|
|
Учатся находить
хорошее в каждом человеке.
|
|
32.
|
" Найди
хорошее в человеке". Творческая работа.
|
1
|
|
1
|
Участвуют в работе
группы.
|
|
33.
|
Интегрированное
занятие : " В мире мудрых мыслей".
|
1
|
|
1
|
Учатся правильно
высказывать свои мысли.
|
|
34
|
Обзор курса этики за год. Выставка папок - портфолио.
|
1
|
|
1
|
Обобщают полученные
знания.
|
|
|
Итого:
|
34
|
10
|
24
|
|
3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга
обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную
оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа,
несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем.
|
Кол-во
часов
|
Аудитор
ные
|
Внеаудиторные
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
|
|
Раздел №1
Культура общения
|
9
|
|
|
|
|
1.
|
Этикет разговора.
|
1
|
1
|
|
Получают знания об
этикете разговора.
|
|
2.
|
Обращение к разным
людям. Обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Учатся правильно
обращаться к разным людям.
|
|
3.
|
Устный журнал:
" Культура общения".
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, анализируют.
|
|
4.
|
Вежливый отказ, несогласие.
|
1
|
|
1
|
Учатся вежливо
отказывать.
|
|
5.
|
Этикетные ситуации.
Обсуждение,
Обыгрывание
проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Разбирают этикетные
ситуации.
|
|
6.
|
Интегрированное
занятие: " Умей правильно общаться с людьми".
|
1
|
|
1
|
Работают в группах,
анализируют.
|
|
7.
|
Афоризмы.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
афоризмами.
|
|
8.
|
Разговор по
телефону. Инсценировки.
|
1
|
|
1
|
Учатся правильно
разговаривать по телефону.
|
|
9.
|
Играем роль воспитанного человека.
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
сценках, анализируют.
|
|
|
Раздел № 2
Самовоспитание
|
7
|
|
|
|
|
10.
|
Литературно -
музыкальная композиция: " Что значит быть вежливым?".
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, высказывают своё мнение.
|
|
11.
|
Мои достоинства и недостатки.
|
1
|
|
1
|
Учатся находить в
себе достоинства и недостатки.
|
|
12.
|
Устный журнал:
" Поговорим о самовоспитании".
|
1
|
|
1
|
Анализируют,
работают в группах.
|
|
13.
|
Большое значение маленьких радостей. Инсценировки.
|
1
|
|
1
|
Учатся делать
маленькие радости для других.
|
|
14.
|
О хороших и дурных
привычках. Просмотр и обсуждение видеоматериала.
|
1
|
1
|
|
Учатся различать
хорошие и дурные привычки.
|
|
15.
|
Сюжетно - ролевая
игра:
" Привычки
людей".
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, высказывают своё мнение.
|
|
16.
|
Афоризмы о
самовоспитании. Творческая работа.
|
1
|
|
1
|
Работают в группах,
анализируют.
|
|
|
Раздел № 3
Общечеловеческие нормы нравственности
|
10
|
|
|
|
|
17.
|
Заповеди: как мы их исполняем.
|
1
|
1
|
|
Учатся исполнять
заповеди.
|
|
18.
|
О сострадании и жестокосердии. Просмотр презентации.
|
1
|
1
|
|
Учатся сострадать и
противостоять жестокости.
|
|
19.
|
Общечеловеческие
нормы нравственности. Обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Разбирают
проблемные ситуации.
|
|
20.
|
Занятие - диспут:"
Лгать нельзя, но если...?"
|
1
|
1
|
|
Высказывают своё
мнение.
|
|
21.
|
Интегрированное занятие:" Правда и ложь - какие они?"
|
1
|
|
1
|
Разбирают
проблемные ситуации.
|
|
22.
|
Занятие - диспут:
"Всегда ли богатство счастье?"
|
1
|
1
|
|
Приводят примеры из
жизни.
|
|
23.
|
Устный журнал:
" Семья - опора счастья".
|
1
|
|
1
|
Участвуют в работе
группы, анализируют.
|
|
24.
|
Спешите делать добро.
|
1
|
|
1
|
Учатся делать
добрые дела.
|
|
25.
|
Добрые поступки. Инсценировки.
|
1
|
|
1
|
Участвуют в
сценках, анализируют.
|
|
26.
|
Коллективное
творческое дело: "Без труда не вытащишь и рыбку из пруда".
|
1
|
|
1
|
Рассказывают о
пользе труда, приводят примеры.
|
|
|
Раздел № 4
Как сердцу высказать себя.
Другому как понять тебя?
|
8
|
|
|
|
|
27.
|
" Как сердцу
высказать себя?"
|
1
|
|
1
|
Высказывают своё
мнение, анализируют.
|
|
28.
|
В трудной ситуации,
попытаемся разобраться.
|
1
|
1
|
|
Разбирают трудные
ситуации.
|
|
29.
|
Трудные ситуации.
|
1
|
|
1
|
Работают в группах,
анализируют.
|
|
30.
|
"И нам
сочувствие даётся, как нам даётся благодать".
|
1
|
1
|
|
Учатся
сочувствовать больным людям.
|
|
31.
|
"Думай хорошо
- и мысли созревают в добрые поступки".
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, анализируют.
|
|
32.
|
Диалоги о хороших
манерах, добре и зле.
|
1
|
1
|
|
Учатся вести
диалоги.
|
|
33.
|
Афоризмы.
Повторение.
|
1
|
|
1
|
Повторяют всё об
афоризмах.
|
|
34.
|
Чему мы научились
на уроках этики. Выставка детских работ.
|
1
|
|
1
|
Обобщают полученные
знания.
|
|
|
Итого:
|
34
|
10
|
24
|
|
4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и
галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков,
поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном
поведении.
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем.
|
Кол-во
часов
|
Аудитор
ные
|
Внеаудиторные
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
|
|
Раздел №1
Культура общения
|
9
|
|
|
|
|
1.
|
Традиции общения в русской семье.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
традициями общения в русской семье.
|
|
2.
|
Культура общения в современной семье. Презентация.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
культурой общения в современной семье.
|
|
3.
|
Культура общения. Инсценировки.
|
1
|
|
1
|
Высказывают своё
мнение, анализируют.
|
|
4.
|
О терпимости к
ближним. Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций.
|
1
|
|
1
|
Учатся быть
терпимыми к ближним.
|
|
5.
|
Интегрированное
занятие:
" Терпимость к
ближним".
|
1
|
|
1
|
Работают в группах.
|
|
6.
|
Культура спора.
|
1
|
|
1
|
Знакомятся с
культурой спора.
|
|
7.
|
Этикетные ситуации.
|
1
|
|
1
|
Разбирают этикетные
ситуации.
|
|
8.
|
В мире мудрых мыслей.
|
1
|
|
1
|
Работают в группах,
анализируют.
|
|
9.
|
Проект " Мудрые мысли".
|
1
|
|
1
|
Защищают свои
проекты.
|
|
|
Раздел №2
Самовоспитание
|
7
|
|
|
|
|
10.
|
«Познай самого себя».
|
1
|
|
1
|
Учатся познать
самого себя.
|
|
11.
|
Самовоспитание.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с понятием
- самовоспитание.
|
|
12.
|
Составление плана
самовоспитания на неделю.
|
1
|
1
|
|
Определяют цели,
составляют план.
|
|
13.
|
Как я работаю над собой.
|
1
|
1
|
|
Учатся работать над
собой.
|
|
14.
|
О терпении.
|
1
|
|
1
|
Учатся быть
терпеливыми.
|
|
15.
|
Конец каждого дела обдумай перед началом.
|
1
|
|
1
|
Учатся рассуждать,
принимать правильное решение.
|
|
16.
|
«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».
|
1
|
|
1
|
Работают в группах,
анализируют.
|
|
|
Раздел №3
Общечеловеческие нормы нравственности
|
10
|
|
|
|
|
17.
|
Об источниках наших
нравственных знаний.
|
1
|
1
|
|
Высказывают своё
мнение.
|
|
18.
|
Совесть - основа
нравственности.
|
1
|
1
|
|
Систематизируют
знания о совести.
|
|
19.
|
"Чем ты
сильнее, тем будь добрее".
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры из
жизни, анализируют.
|
|
20.
|
"Досадно мне,
что слово честь забыто".
|
1
|
|
1
|
Закрепляют знания о
чести.
|
|
21.
|
Заветы предков.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
заветами предков.
|
|
22.
|
Россияне о любви к
Родине.
|
1
|
|
1
|
Учатся любить свою
Родину.
|
|
23.
|
Твоя малая родина.
|
1
|
|
1
|
Учатся любить свою
малую родину.
|
|
24.
|
"Мой первый
друг, мой друг бесценный".
|
1
|
|
1
|
Рассказывают о
своём первом друге.
|
|
25.
|
Афоризмы о совести,
о родине, о дружбе.
|
1
|
|
1
|
Повторяют афоризмы.
|
|
26.
|
"Приветливость
- золотой ключик, открывающий сердца людей".
|
1
|
|
1
|
Учатся быть
приветливыми.
|
|
|
Раздел №4.
Искусство и нравственность
|
8
|
|
|
|
|
27.
|
Нравственное
содержание древних мифов.
|
1
|
1
|
|
Знакомятся с
древними мифами.
|
|
28.
|
Занятие -
диспут:" За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных
героев".
|
1
|
1
|
|
Называют
основные черты характера.
|
|
29.
|
Положительные герои
в былинах и сказках.
|
1
|
|
1
|
Приводят примеры,
доказывают.
|
|
30.
|
Отрицательные герои
в литературных произведениях.
|
1
|
|
1
|
Работают в
группах, анализируют.
|
|
31.
|
"Зло, как и
добро, имеет своих героев".
|
1
|
|
1
|
Рассуждают, делают
выводы.
|
|
32.
|
Интегрированное
занятие:
" Искусство и
нравственность".
|
1
|
|
1
|
Высказывают своё
мнение.
|
|
33.
|
Проект : "Вот
человек. Что скажешь ты о нём?"
|
1
|
|
1
|
Работают в группах,
защищают свои проекты.
|
|
34.
|
Обзор курса
этикета. Выставка папок - портфолио.
|
1
|
|
1
|
Обобщают полученные
знания.
|
|
|
Итого:
|
34
|
10
|
24
|
|
3. Содержание программы
1 класс (33 часа)
|
Раздел 1: Правила поведения (6ч)
Аудиторный час: Правила поведения на уроке и на перемене. Обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций.
Внеаудиторные часы (5ч): Правила поведения в общественных местах.
Экскурсия в музей. Правила поведения в гардеробе. Правила поведения в
столовой. Правила поведения в библиотеке. Экскурсия в библиотеку. Правила
поведения в школьном дворе. Игра: " Знаешь ли ты правила
поведения?"
Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)
Аудиторные (3 ч) : Что такое "добро и зло". Просмотр и
обсуждение видеоматериала. Устный журнал: "Ежели вы вежливы". Помни
о других – ты не один на свете. Просмотр презентации.
Внеаудиторные (5 ч): " Дорогою добра". Инсценировки эпизодов
из произведений." Утренник "Да здравствует вежливость и доброта !"
Занятие - диспут: "Добрые и не добрые дела". Конкурс: "
Спешите делать добро". Проект: "Ты и твои друзья". Занятие -
спектакль: "Дружба". Акция- милосердия: " Цветик - семицветик".
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)
Аудиторные (4 ч) ; Занятие - диспут : "Ученье - свет, а неученье
- тьма". " Как быть прилежным и старательным". Наш труд в
классе. Занятие - интервью :
" Мой труд каждый день дома".
Внеаудиторные (3 ч): Интегрированное занятие: " Как стать
трудолюбивым ". Выставка детских работ. Проект: "Мой труд ".
Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)
Аудиторный час: Культура внешнего вида.
Внеаудиторные (4 ч): Правила опрятности и аккуратности. Творческая
работа.
Устный журнал: "Каждой вещи своё место". Конкурс:
"Содержи в порядке - книжки и тетрадки ". Умейте ценить своё и
чужое время. Инсценировки. эпизодов из произведений.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)
Внеаудиторные (2 ч): Интегрированное занятие : " Как вести себя
на улице и дома". Игра - путешествие по станциям: " Соблюдай
правила поведения на улице и дома".
Раздел 6: Школьный этикет (3ч)
Аудиторный час: Этикет. Просмотр и обсуждение видеоматериала.
Внеаудиторные (2 ч): Как приветствовать людей и знакомиться с ними.
Групповая работа. Чему нас научили уроки нравственности? Выставка детских
работ.
2 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Аудиторные (2 ч): Устное и письменное приглашение на день рождения.
Просмотр презентации. Поведение в гостях. Просмотр и обсуждение
видеоматериала.
Внеаудиторные (7 ч): Этикет (повторение). Игра " Ты мне, я
тебе". Занятие - спектакль: " Приглашение на день рождения".
Встреча и развлечение гостей. Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций.
Сюжетно - ролевая игра:
" Гости". Как вести себя в гостях. Обыгрывание проблемных
ситуаций. Интегрированное занятие : " Как дарить подарки ".
Вручение подарков.
Инсценировки эпизодов из жизни.
Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности (4ч)
Аудиторные (2 ч): Заповеди. Дал слово - держи.
Внеаудиторные (2 ч): Занятие - диспут: "Заповеди". Устный
журнал: " Умей выполнять свои обещания".
Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)
Аудиторные (4 ч): Преданный друг. О доброте и бессердечии.
Презентация.
О зависти и скромности. О доброте и жестокосердии. Просмотр и
обсуждение видеоматериала.
Внеаудиторные (7 ч): "Дружба каждому нужна. Дружба верностью
сильна". Обыгрывание проблемных ситуаций. Устный журнал:" Нет
друга - ищи, а нашёл - береги". Живой журнал " Ты и твои товарищи"."
Мой друг". Выставка детских работ. Поговорим о дружбе. Творческая
работа. Проект: " Правила дружбы". Праздник: " Дружба
крепкая".
Раздел 4: Понять другого (10ч)
Аудиторные (2 ч): Золотые правила. Учимся находить хорошее в
человеке, даже если он нам не нравится.
Внеаудиторные (8 ч): Викторина:" Золотые правила". Учимся
понимать настроение другого по внешним признакам. Групповая работа. Игра :
" Понять другого". О тактичном и бестактном поведении.
Обыгрывание проблемных ситуаций. Устный журнал: " Умей правильно себя
вести "." Найди хорошее в человеке". Творческая работа.
Интегрированное занятие : " В мире мудрых мыслей". Обзор курса
этики за год. Выставка папок - портфолио.
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Аудиторные (2 ч): Этикет разговора. Афоризмы.
Внеаудиторные (7 ч): Обращение к разным людям. Обыгрывание
проблемных ситуаций. Устный журнал: " Культура общения". Вежливый
отказ, несогласие.
Этикетные ситуации. Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций.
Интегрированное занятие: " Умей правильно общаться с людьми".
Разговор по телефону. Инсценировки. Играем роль воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Аудиторный час: О хороших и дурных привычках. Просмотр и обсуждение
видеоматериала.
Внеаудиторные (6 ч): Литературно - музыкальная композиция: " Что
значит быть вежливым?". Мои достоинства и недостатки. Устный журнал:
" Поговорим о самовоспитании". Большое значение маленьких
радостей. Инсценировки. Сюжетно - ролевая игра: " Привычки людей".
Афоризмы о самовоспитании. Творческая работа.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Аудиторные (4 ч): Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и
жестокосердии. Просмотр презентации. Занятие - диспут:" Лгать нельзя,
но если...?"
Занятие - диспут: "Всегда ли богатство счастье?"
Внеаудиторные (6 ч): Общечеловеческие нормы нравственности.
Обыгрывание проблемных ситуаций. Интегрированное занятие:" Правда и ложь
- какие они?"
Устный журнал: " Семья - опора счастья". Спешите делать
добро. Добрые поступки. Инсценировки. Коллективное творческое дело: "Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда".
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?
(8ч)
Аудиторные (3 ч): В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
"И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать". Диалоги о
хороших манерах, добре и зле.
Внеаудиторные (5 ч): " Как сердцу высказать себя?" Трудные
ситуации. "Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки".
Афоризмы. Повторение. Чему мы научились на уроках этики. Выставка детских
работ.
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Аудиторные (2 ч): Традиции общения в русской семье. Культура общения
в современной семье. Презентация.
Внеаудиторные (7 ч): Культура общения. Инсценировки. О терпимости к
ближним. Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций. Интегрированное
занятие: " Терпимость к ближним". Культура спора. Этикетные
ситуации. В мире мудрых мыслей. Проект " Мудрые мысли".
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Аудиторные (3 ч): Самовоспитание. Составление плана самовоспитания на
неделю. Как я работаю над собой.
Внеаудиторные (4 ч): «Познай самого себя». О терпении. Конец каждого
дела обдумай перед началом. "Ты памятью свой разум озари. И день
минувший весь пересмотри".
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности (10ч)
Аудиторные (3 ч): Об источниках наших нравственных знаний. Совесть -
основа нравственности. Заветы предков.
Внеаудиторные (7 ч): "Чем ты сильнее, тем будь
добрее"."Досадно мне, что слово честь забыто". Россияне о
любви к Родине. Твоя малая родина. "Мой первый друг, мой друг бесценный".
Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.
"Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей".
Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)
Аудиторные (2 ч): Нравственное содержание древних мифов. Занятие -
диспут:" За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных
героев".
Внеаудиторные (6 ч): Положительные герои в былинах и сказках.
Отрицательные герои в литературных произведениях. "Зло, как и добро,
имеет своих героев". Интегрированное занятие: " Искусство и
нравственность". Проект : "Вот человек. Что скажешь ты о нём?"
Обзор курса этикета. Выставка папок - портфолио.
4. Планируемые результаты
освоения обучающимися
программы внеурочной
деятельности «Азбука нравственности»
|
|
Воспитание
нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление
духовно ‑ нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает
присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных
представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и
общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации
программы «Азбука нравственности» обеспечивается достижение обучающимися
воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень
результатов — приобретение обучающимися
социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень
результатов — получение обучающимися опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие в защищённой, дружественной
среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень
результатов — получение обучающимся
начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у
младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в
самостоятельном общественном действии человек действительно становится
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от
одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные
эффекты:
·на первом
уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
·на втором
уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и
ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных
поступков;
·на третьем уровне
создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно
ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов
опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного
уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным,
постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации
младших школьников.
В первом классе
дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую
для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать
используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня
результатов.
Во втором и
третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского
коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников
друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго
уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника
появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия,
то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.
Достижение трёх
уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.
5. Формы и виды контроля:
Конкурсы, просмотры и обсуждения видеоматериалов, экскурсии, выставки
детских работ, утренники, викторины, занятия - спектакли, презентации,
инсценировки эпизодов из книг, проекты, устные журналы, игры, выставки папок -
портфолио, интегрированные занятия.
6. Методические рекомендации.
Программа
составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и
воспитания:
Принцип
ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива,
социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная
степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы
воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и
служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и
социального развития личности.
Аксиологический
принцип. Ценности определяют основное
содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего
школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру
— ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной
деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример
как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить
его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принцип
идентификации (персонификации).
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление
быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает
образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы
подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип
диалогического общения. В
формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение
младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими взрослыми.
Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни
невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со
взрослым.
Принцип
полисубъектности воспитания. В современных
условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный,
многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют
разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Принцип
системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое
всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,
общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их
духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе
воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные
принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.
Работа по данной программе приводит к
положительным результатам изучения правил этики и культуры речи. К концу
обучения учащиеся научатся различать хорошие и плохие поступки, уважительно
относиться к старшим, родителям, сверстникам; давать правильную оценку
поступков сверстников и окружающих людей; воплощать свои этические знания в
повседневном поведении, привычках.
Я
надеюсь, что данная программа поможет сформировать у учащихся правила
нравственного поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе.
7.
Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.
|
№ п/п
|
Наименование объектов и средств материально -
технического обеспечения
|
Количество
|
|
|
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
|
1.
|
Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011. 25
с.
|
1
|
|
2.
|
Асмолов А.Г., Бумеранская Г.В.,
Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение,
2008.- 151 с.
|
1
|
|
3.
|
Савинов Е.С. Примерная основная
образовательная программа начального общего образования. М.: Просвещение,
2010. - 204 с.
|
1
|
|
4.
|
Примерная программа воспитания
и социализации обучающихся (начальное общее образование). М.: Просвещение,
2009. - 50 с.
|
1
|
|
5.
|
Суслов В.Н. Этикет: учусь
правилам поведения. 1-4-е классы. Тесты и практические задания М.: Просвещение,
2010. - 68 с.
|
1
|
|
6.
|
Тисленкова И.А. Нравственное
воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей.
М.: Просвещение, 2008. - 108 с.
|
1
|
|
7.
|
Черемисина В.Г.
Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста. Кемерово:
КРИПКиПРО, 2010. - 14-36.
|
1
|
|
8.
|
Козлов Э., Петрова В., Хомякова
И. Азбука нравственности // Воспитание школьников. -2004-2007.-№1-9.
|
1
|
|
|
2.
Печатные пособия
|
|
|
1.
|
Плакаты
|
7
|
|
|
3.
Технические средства обучения
|
|
|
1.
|
Компьютер.
|
1
|
|
2.
|
Медиапроектор.
|
1
|
|
3.
|
Экран.
|
1
|
|
|
4.
Экранно - звуковые пособия
|
|
|
1.
|
Аудиозаписи.
|
1
|
|
2.
|
Видеофильмы.
|
4
|
|
|
5.
Оборудование кабинета
|
|
|
1.
|
Иллюстративные
картинки
|
10
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.