Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа кружка "Бумажные фантазии"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа кружка "Бумажные фантазии"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши).
Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Актуальность данной программы в том, что она позволит обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа способствует развитию познавательных процессов личности обучающихся, социализации ребёнка путём приобщения его к полезной доступной деятельности. Предлагаемая система практических занятий позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения.

Педагогическая целесообразность обусловлена важностью создания условий для формирования у младшего школьника пространственных представлений логического мышления, геометрических понятий, развитие моторики и глазомера.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В связи с тем, что в образовательном процессе мало времени уделяется художественно-эстетической стороне воспитания личности, поэтому возникла необходимость создания этой программы. Данная программа даёт возможность расширить содержание образования школьников области « Технология», « Искусство» через приобретение ими практических навыков одного из видов декоративно-прикладного искусства оригами. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках предметных областей: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, музыки

Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используются аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Программа адресована учащимся начальной школы. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Занятия проходят 1 раз в неделю. Программа реализуется учителями начальных классов.

Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников; развитие творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Задачи:

  1. Знакомство с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

  2. Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

  3. Обучение различным приемам работы с бумагой.

  4. Применение знаний, полученных на уроках, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

  5. Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

  6. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

  7. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

  8. Воспитание интереса к искусству оригами.

  9. Расширение коммуникативных способностей детей.

  10. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.


В результате изучения будут сформированы следующие универсальные учебные навыки:

В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение к учению;

  • желание приобретать новые знания;

  • способность оценивать свои действия;

В сфере познавательных УУД учащиеся научатся:

  • соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены.

  • соблюдать правила организации рабочего места.

  • соблюдать правила бережного использования бумаги.

  • эстетически относиться к окружающему миру и самому себе.

  • анализировать информацию, полученную из разных источников.

  • научатся различным приемам работы с бумагой.

  • будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

  • научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

  • будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

В сфере регулятивных УУД учащиеся научатся :

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • работать по плану;

  • адекватно оценивать свои достижения.

В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся :

  • вести диалог с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы;

  • слушать и отвечать на вопросы других;

  • высказывать свою точку зрения;

  • работать в парах и рабочих группах.


Методы обучения и формы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

  • комбинированные и практические занятия,

  • конкурсы,

  • соревнования и другие.


Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

  • словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);

  • практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).


Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

  • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

  • репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

  • частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

  • исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.


Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

  • фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

  • индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

  • групповой – организация работы в группах.

  • индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.


Оценка результатов.

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).


Формы подведения итогов.

    • Составление альбома лучших работ.

    • Презентация творческих работ для родителей.

    • Проведение выставок работ учащихся:

– в классе,

– в школе.



Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,

совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.


Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

  • учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

  • выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на развитие умения чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

  • слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


Предметными результатами изучения курса является формирование следующих знаний и умений.

знать

  • что такое оригами;

  • основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

  • условные обозначения к схемам;

  • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

  • технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием;

  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;

уметь

  • под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы, правильно работать ручными инструментами;

  • с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

  • различным приемам работы с бумагой;

  • следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

  • создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

  • реализовывать творческий замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой деятельности.


Оценка результатов освоения программы.

I. Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами.

- Высокий уровень – делает самостоятельно,

- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- Низкий уровень – не может сделать.

II. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами.

- Высокий уровень – делает самостоятельно,

- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,

- Низкий уровень – не может сделать.

III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными линиями;

- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько миллиметров) по одну сторону образца;

- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну, так и в другую сторону.

IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий подход к выполнению работы.

- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;

- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню группы;

- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Оцениваются такие умения:

– организовать свое рабочее место,

– рационально использовать необходимые материалы,

– аккуратность выполнения работы.


В процессе занятий используются различные формы занятий:

  • комбинированные и практические занятия;

  • выставки;

  • конкурсы.


Программные задачи (1 год обучения):

  1. Знакомство со свойствами бумаги, ее назначением и способами её обработки

  2. Обучение различным приемам работы с бумагой.

  3. Знакомство с правилами безопасности труда, технологией обработки.

  4. Развивать ручную умелость разнообразными технологическими приёмами.

  5. Развитие усидчивости, терпения, аккуратности, трудолюбия, внимания, памяти.


Планируемые результаты:

Знает:

  • что такое оригами;

  • основные приемы работы, способ складывания базового треугольника.

  • название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги.

  • приемы складывания модулей;

  • правила техники безопасности


Умеет:

  • подбирать бумагу нужного цвета;

  • пользоваться чертежными инструментами, ножницами:

  • выполнять разметку листа бумаги;

  • составлять композицию из готовых поделок.

  • уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку.


Приобретает навыки:

  • разметки листа бумаги;

  • складывания базового модуля

  • резания


Программные задачи (2 год обучения).

  1. Формирование художественного вкуса, активизация творческого воображения, способностей конструирования, изобретательности.

  2. Развитие моторики пальцев рук.

  3. Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

  4. Расширение коммуникативных способностей детей.

  5. Воспитание интереса к искусству оригами.


Планируемые результаты:

Знает:

  • различные приемы работы с бумагой;

  • основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

  • терминологию, предусмотренную программой


Уметь:

  • создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

  • создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;


Приобретает навыки:

  • культуры труда;

  • работы в коллективе.


Программные задачи (3 год обучения).

  1. Формирование умения читать и зарисовывать схемы изделий.

  2. Знать правила безопасности труда с инструментами

  3. Развивать аккуратность, терпение, трудолюбие, внимание.

  4. Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

  5. Расширение коммуникативных способностей детей.


Планируемые результаты:

Знает:

  • условные обозначения к схемам;

  • названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

  • технологическую последовательность изготовления некоторых изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

  • способы разметки: сгибанием;


Умеет:

  • пользоваться чертежными инструментами, ножницами:

  • пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой;

  • читать и зарисовывать схемы изделий;


Приобретает навыки:

  • на уровне своих возрастных особенностей развить способность работать руками, творческие способности и исследовательские навыки

  • коммуникативные навыки и навыки совместной коллективной деятельности


Программные задачи (4 год обучения).

  1. Знакомство с приёмами вырезания, разметки и приклеивания (вырезание многократно сложенной бумаги, симметричное вырезание, разметка по шаблону, на глаз, с помощью чертежных инструментов).

  2. Формирование художественного вкуса и интереса к художественному труду.

  3. Формирование умение читать схему оригами и грамотно выполнять складывание, поиск новых конструктивных решений.

  4. Расширение коммуникативных способностей детей.

  5. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.


Планируемые результаты:

Знает:

  • способы разметки: сгибанием;

  • способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

  • виды отделки: раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами


Умеет:

  • анализировать образец, анализировать свою работу;

  • пользоваться чертежными инструментами, ножницами:

  • пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой;


Приобретает навыки:

  • уметь выражать свой замысел в создаваемой поделке

  • свободно владеть приёмами и способами изготовления поделок оригами







Тематическое планирование (1 год).


Дата

Тема занятия

1


Бумага и ее свойства; форма листа бумаги для моделей.

2


Модели. Моделирование путем прямого повторения за учителем его рассказам и показам необходимых действий. Модель "Коробочка".

3


Моделирование путем прямого повторения за учителем. Модель "Голубь".

4


Моделирование путем прямого повторения за учителем. Модель "Журавлик".

5


Моделирование путем прямого повторения за учителем. Модели "Пароход", "Лодочка".

6


Моделирование путем прямого повторения за учителем. Модель "Парусник".

7


Моделирование путем прямого повторения за учителем. Модель "Бейсболка".

8


Моделирование путем прямого повторения за учителем. Модель "Шлем Самурая".

9


Моделирование путем прямого повторения за учителем. Модели "Лягушка", "Тюлень".

10


Графический язык оригами. Изображение на чертеже действий и последовательности их выполнения.

11


Практическое выполнение модели "Кенгуру".

12


Практическое выполнение модели "Два жука".

13


Практическое выполнение модели "Лиса и мышка".

14


Практическое выполнение модели "Слоник".

15


Практическое выполнение модели "Кит".

16


Практическое выполнение модели " Треугольный модуль".

17


Практическое выполнение модели " Кубик без углов".

18


Практическое выполнение модели - кусудама "Жасмин".

19


Практическое выполнение модели - кусудама "Лотос".

20


Практическое выполнение модели " Цветок жасмина".

21


Практическое выполнение модели " Цветок колокольчика".

22


Практическое выполнение модели " Цветок розы".

23-26


Практическое выполнение модели" Букет".

27-29


Практическое выполнение модели " Девочка".

30-33


Практическое выполнение модели " Мальчик".


Тематическое планирование (2 год).


Дата

Тема занятия

1.


Петли. «Астра».

2.


Петли. «Астра» - украшение корзины.

3.


Петли. Ветка ели.

4.


Поделки из кулечка. Шишка на ветке.

5.


Художественное конструирование с использованием соединения в цепочку.

6-7


Шары сборные.

8 - 11.


Бревенчатый сруб. Объёмная аппликация.

12 - 16


Плетение. (Салфетка, корзиночка, рыбка)

17 - 23


Практическое выполнение модели «Стрекоза».

24 – 28


Практическое выполнение модели «Фрукты» (апельсин)

29 - 33


Практическое выполнение модели «Фрукты» (клубничка)

34


Итоговое занятие (работа по выбору учащихся)



Тематическое планирование 3 год.


Дата

Тема занятия

1 – 2


Плетение. Олень.

3 – 4


Плетение. Лес.

5 – 6


Плетение. Колосья.

7 – 10


Торцевание. Пушистый снеговичок.

11 – 14


Квиллинг. Снежинки

15 – 16


Торцевание. Цветущий кактус.

17 – 22


Практическое выполнение модели «Торт».

23 – 27


Практическое выполнение модели «Ваза с цветами»

28 – 32


Практическое выполнение модели «Радужный лебедь».

33 – 34


Итоговое занятие (работа по выбору учащихся)


Тематическое планирование 4 год.


Дата

Тема занятия

1 – 3


Практическое выполнение модели «Осенние листья»

4 – 9


Практическое выполнение модели «Заяц».

10 – 11


Квиллинг. Заяц.

12 – 13


Квиллинг. Кот.

14 – 18


Практическое выполнение модели «Дед Мороз»

19 – 20


Квиллинг. Царская птица

21 – 22


Квиллинг. Яйцо из ксероксной бумаги

23 – 26


Практическое выполнение модели «Кактус».

27 – 30


Практическое выполнение модели «Елка»

33 – 34


Итоговое занятие (работа по выбору учащихся)


Материально-техническое обеспечение.

  • Бумага, картон, ножницы, клей.

  • Образцы изделий.

  • Схемы выполнения работ


Учебно-методическое обеспечение.

Для педагогов:

  1. Б.Г.Гагарин. Конструирование из бумаги. -Ташкент 1988г.

  2. Джун Джексон. Поделки из бумаги. - "Росмэн", Москва 1996г.

  3. Элен и Питер Макнивен. Куклы.- Полигон С.-Петербург 1998г.

  4. Н.В.Калмыкова, И.А.Максимова. Макетирование из бумаги и картона. "Университет", Москва 2000

  5. В.Н.Полунина. Искусство и дети. - "Просвещение", Москва 1982г.

  6. А.П.Врона, Е.Г.Лапина, В.Н.Пузанов. Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- "Техническая эстетика", 1985г., N4

  7. В.Я.Данилено. Краткосрочные учебные задания-средства активизации творческой интуиции. //Техническая эстетика, 1984г. N5

  8. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.

  9. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.

  10. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995.

  11. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995

  12. Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.

  13. Долженко, Г.И. 100 оригами [Текст]: книга, учителей начальной школы.

  14. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]: книга для учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2007

  15. Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

  16. Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для родителей/ С.В.Соколова. - СПб: Химия, 2001


Литература для учащихся:

  1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005

  2. Афонькин С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997.

  3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. СПб, Химия, 1995.

  4. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб, Химия, 1995 г.

  5. Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996г.

  6. П.Бортон, В.Кэйв. Игры забавные и ужасные.- "Росмэн" Москва 1996г.

  7. Р.Гибсон, Д.Тайлер. Веселое рождество.- "Росмэн" Москва 1996г.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.

            Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозговыми и внутренними органами. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность мозга и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития рук и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимания и заставляют думать ребёнка. Искусная работа руками ещё более способствует совершенствованию мозга. Изготовление поделки – это не только выполнение определённых движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать ход его выполнения.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши).
          Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Актуальность данной программы в том, что она позволит обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Программа способствует развитию познавательных процессов личности обучающихся, социализации ребёнка путём приобщения его к полезной доступной деятельности. Предлагаемая система практических занятий позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения.

Педагогическая целесообразность обусловлена важностью создания условий для формирования у младшего школьника пространственных представлений логического мышления, геометрических понятий, развитие моторики и глазомера.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности. В связи с тем, что в образовательном процессе мало времени уделяется художественно-эстетической стороне воспитания личности, поэтому возникла необходимость создания этой программы. Данная программа даёт возможность расширить содержание образования школьников области « Технология», « Искусство» через приобретение ими практических навыков одного из видов декоративно-прикладного искусства оригами. Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках предметных областей: русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, музыки

Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используются аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Программа адресована учащимся начальной школы. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Занятия проходят 1 раз в неделю. Программа реализуется учителями начальных классов.

           

Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников; развитие творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Задачи:

  1. Знакомство с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
  2. Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
  3. Обучение различным приемам работы с бумагой.
  4. Применение знаний, полученных на уроках, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
  5. Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
  6. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
  7. Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
  8. Воспитание интереса к искусству оригами.
  9. Расширение коммуникативных способностей детей.
  10. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

 

В результате изучения будут сформированы следующие универсальные учебные навыки:

В сфере личностных УУД у учащихся будут сформированы:

ü  положительное отношение к учению;

ü  желание приобретать новые знания;

ü  способность оценивать свои действия;

В сфере познавательных УУД учащиеся научатся:

ü  соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены.

ü  соблюдать правила организации рабочего места.

ü  соблюдать правила бережного использования бумаги.

ü  эстетически относиться к окружающему миру и самому себе.

ü  анализировать информацию, полученную из разных источников.

ü  научатся различным приемам работы с бумагой.

ü  будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

ü  научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;

ü  будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

В сфере регулятивных УУД учащиеся научатся :

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  работать по плану;

ü  адекватно оценивать свои достижения.

В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся :

ü  вести диалог с учителем и одноклассниками;

ü  задавать вопросы;

ü  слушать и отвечать на вопросы других;

ü  высказывать свою точку зрения;

ü  работать в парах и рабочих группах.

 

Методы обучения и формы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

ü  комбинированные и практические занятия,

ü  конкурсы,

ü  соревнования и другие.

 

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

ü  словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);

ü  практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

 

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

ü  объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

ü  репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

ü  частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

ü  исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

 

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

ü  фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

ü  индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

ü  групповой – организация работы в группах.

ü  индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

 

Оценка результатов.

Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.

Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

 

Формы подведения итогов.

üСоставление альбома лучших работ.

üПрезентация творческих работ для родителей.

üПроведение выставок работ учащихся:

 – в классе,

 – в школе.

 

 

Планируемые результаты освоения программы

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,

совершенствовать  коммуникативные способности и умение  работать в коллективе.

 

Метапредметными  результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

ü  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

ü  проговаривать последовательность действий на уроке;

ü  с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

ü  учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

ü  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности – учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ü  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

ü  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками, схемами;

ü  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

ü  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

ü  преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания, нацеленные на развитие умения чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

ü  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в поделках;

ü  слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 

Общая информация

Номер материала: 144714

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"