Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа кружка по изодятельности "Карандашик" в старшей группе детского сада

Программа кружка по изодятельности "Карандашик" в старшей группе детского сада

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:



Утверждена и ведена в действие приказом №____ от «____»___________.2014 г. Заведующая :__________ Тишина А.В.













Образовательная программа

кружка по художественному творчеству


«Карандашик»






Рассмотрена и принята на заседании

педагогического совета МБДОУ № 16

протокол № 1 от 28.08.2014г







Автор: Ворушило Наталия Сергеевна

воспитатель первой квалифакационной категории

МБДОУ №16 «Виктория»

Чистопольского муниципального района РТ










Содержание


I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………3

1.2. Цели и задачи кружка……………………………………………….……….5

1.3.Основные методы и приемы работы………………6
1.4. Мониторинг уровня художественно – эстетического развития.…………..8

II. Содержательный раздел

2.1. Учебно – тематический план………………………………………………..11

2.3.Перспективный план работы кружка…………………………………….…12


III. Организационный раздел

3.1.Организация кружковой деятельности………………………………………21

3.2. Используемый материал при работе ……………………………………….21

3.3.Список литературы…………………………………………………………...21
























I. Целевой раздел.

    1. Пояснительная записка.


«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок»

В.А.Сухомлинский


Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Поэтому взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Развитию творческих способностей дошкольника уделяется достаточное внимание в таких комплексных программах, как: «Детство», «Радуга», «Развитие» и др. авторы программ нового поколения предлагают, через раздел художественно – эстетического воспитания, знакомить детей с традиционными способами рисования. Развивая, таким образом, творческие способности ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Анализ авторских разработк, различных материалов, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, показывает положительные результаты при применении нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Используемые методы:

позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.


Общее положение

  • Настоящая Программа определяет цели, задачи создания и реализации деятельности изо кружка МБДОУ общеразвиваающего вида д.c №16.


  • Настоящая Программа разработано на основе Конституции РФ Закона РФ «Об образовании», Типового Положения и регламентирующих документов системы образования города Чистополь.


  • Занятия проводятся с детьми старшей и подготовительной к школе группах в форме занятий по изодеятельности в рамках расписания годового учебного плана и кружковой работы.


  • Работу по изодеятельности проводит воспитатель первой квалификационной категории Ворушило Наталия Сергеевна.

Рабочая программа  по разделу «Изобразительная деятельность» составлена на основе обязательного минимума содержания  федерального компонента государственного стандарта  - развитие детей старшего возраста «Временных требований» к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении» с учетом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой и приоритетного интеллектуального направления МБДОУ.


Новизна. Практика работы с детьми показывает, что для гармоничного развития личности необходимо иметь и правильную речь. Поэтому основной задачей в работе кружка - развитие не только изобразительных навыков, но речевого и интеллектуального развития детей, через обучение изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Главным содержанием видов деятельности в рамках данной методики выступает процесс «открытие мира» с использованием установки говорения на русском языке.

Овладение техникой понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте.

Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.


    1. Цель и задачи программы.


Рабочая программа имеет цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.

Настоящая программа способствует решению следующих задач:

Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.

Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.

Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.


    1. Основные методы и приемы.


  • Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений,

  • Практические – упражнения, игр методы,

  • Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.

  • Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

Нетрадиционные техники:

  • оттиск печатками из овощей;

  • тычок жесткой кистью;

  • оттиск печатками из ластика;

  • оттиск поролоном;

  • восковые мелки и акварель;

  • свеча и акварель;

  • отпечатки листьев;

  • рисунки из ладошек;

  • волшебные веревочки;

  • кляксография;

  • монотопия;

  • печать по трафарету.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.


Основные правила при проведении занятий :

  1. Использование приема транслирования информации,

  2. Отбор тематического содержания,

  3. Главный герой рисования – ребенок,

  4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка,

  5. Педагог создает схематические изображения,

  6. Не только рассказывает о том, что нарисовано, но и показать посредством изобразительных действий,

  7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.

Все занятия строятся по коммуникативному принципу:

  1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи,

  2. Обеспечение главных условий общения,

  3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы,

  4. использование различных коммуникативных средств.

Занятия кружка имеют отличия в своей структуре:

  1. создание положительного отношения к теме и способу ее реализации,

  2. коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета рисунка (не более 10 минут),

  3. динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики,

  4. рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации,

  5. словесные игры, игры – драматизации


    1. Мониторинг уровня художественно – эстетического развития.


Мониторинг проводится один раз в год (май), с целью проследить эффективность проводимой работы кружка. Его основу составляет диагностическая таблица, помогающая определить сформированности детьми уровень художественно – эстетического развития по четырех балльной шкале.

Показатели прохождения рабочей программы:

  • Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят в определенной теме.

  • Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.

  • Учатся рисовать различными материалами.

  • Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни).

  • Развивать навыки по составлению сюжетов.

  • Дети учатся цветоведенью.

  • Экспериментируют.

  • Развивается связная речь.

  • Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.

  • Особенности развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте:

  • изобразительная деятельность включается в развитие знаковой функции сознания и,

  • моделируя действительность, расширяет границы ее познания;

  • формируется ручная умелость, позволяющая передать богатое содержание рисунка;

  • развивается умение создавать и воплощать замыслы;

  • осваиваются специфические выразительные средства изобразительной деятельности

Преемственность:

  • сформировать умения и навыки,

  • развивать личностные качества.


Уровневая оценка сформированности уровень художественно – эстетического развития детей.


  1. Обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным, умеет видеть характерные эстетические признаки окружающих предметов, может сравнивать их.

  2. Обладает умением активно, последовательно воспринимать и эмоционально реагировать на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов, испытывает радость и удовольствие от встречи с ними.

  3. Умеет замысливать и воплощать замысел, передавать сюжетную композицию, проявляя при этом самостоятельность, инициативу и творчество.

  4. Умело владеет и активно использует способы изображения предметов, явлений, передачи в рисунке формы, пропорции, расположения частей, разные способы создания цветовых тонов. Удачно подбирает и сочетает материалы и инструменты для передачи выразительного образа.

  5. Проявляет постоянный интерес к самостоятельной изобразительной деятельности, умело и активно применяя полученные знания и умения. Все работы творческие, отличаются оригинальностью.

  6. Владеет нетрадиционными техниками, пользуется интеграцией разных техник работы живописными материалами.


Характеристика уровней.

Самостоятельно выполняет задание - 3 балла

Выполняет задание с помощью взрослого - 2 балла

Не выполняет задание - 1 балл


Уровень сформированности художественно – эстетического развития детей.


Высокий уровень (15 - 20 баллов).

Средний уровень (10 - 14 баллов).

Низкий уровень ( меньше 10 баллов).


Высокий - ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные-тематические и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки. В ходе диагностики выделено 15-20 показателей. 

Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы (не выявлены). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках. В ходе диагностики выявлено 10-14 показателей. 

Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями. В ходе диагностики выявлено менее 10 показателей. 


По результатам мониторинга заполняется протокол.


Ф.И. ребенка

Интерес к изо деятельносте

Самостоятельность при реализации замысла

Самостоятельность воо время изо деятельности

Владеет нетрадиционными техниками

Использует средства изображения

Итого баллов

Уровень



















































































II. Содержательный раздел.


2.1. Учебно – тематический план.


п/п


Тема


Количество занятий

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Сказка прокраску.

Гостинцы осени.

Осенние деревья.

Волшебные листья.

Грибы в корзине.

Герои сказки.

Разноцветные зонты.

Аленький цветочек.

Осенний лес.

Ежик.

Мой любимый свитер.

Веселые человечки.

Золотая осень.

Первый снег.

Снежинки.

Лисичка – сестричка.

Дымковский конь.

Узоры на окне.

Снеговик.

Сказочная Жар – птица.

Снегири.

Золотая рыбка.

Веселый гномик.

Пингвины на льдине.

Черепаха.

Филин.

Превращение ладошки.

Семеновские матрешки.

Ранняя весна.

Синие узоры на белоснежном поле.

Песенка солнышка.

Ветка с первыми листьями.

Аквариум.

Растения нашей группы.

Грачи прилетели.

Звери.

Цветы.

Одуванчики..

Бабочка.

Подводный мир.


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1



Итого

40


2.2. Перспективный план.


Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Оборудование

Литература

Сентябрь

Сказка про краску


Познакомить со свойствами различных худ материалов; вызвать у детей интерес к изобразит искусству; научить отдельным приемам работы кистью и карандашом.

  1. Рассказ педагога.

  2. Худ. Слово.

  3. Беседа.

  4. Практическая работа.

  5. Итог.

Различные виды бумаги, краски, цвет карандаши.

Н.Ф. Штейнле

Стр.12


Гостинцы Осени



Закрепить понятия об основных и дополнительных цветах, создать эмоционально приподнятое настроение при решении изобразит загадок.

  1. Вступительная беседа.

  2. Худ. слово.

  3. Самостоятельная работа детей.

  4. Итог.

Различные овощи, бумага, краски.

А.В. Никитина

Стр.19


Осенние деревья


Рисунки из ладошек

Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление.
  1. Беседа по картине И.Левитана «Золотая осень

  2. Показ рисования.

  3. Самостоятельное рисование детей.

  4. Итог.

бумага, краски, гуашь, кисти

Н.Ф. Штейнле

Стр. 21


Волшебные листья.


Печатание листьями

Учить создавать рисунки путем прикладывания листьев, формировать эстетическое отношение к действительности, развивать наблюдательность.


  1. Вступительная беседа.

  2. Худ. слово.

  3. Самостоятельная работа детей.

  4. Итог.

Рисунки – образцы, листья, гуашь, кисти, бумага.

А.В. Никитина

Стр. 23

Октябрь

Грибы в корзине


Рисунок из ладошки

Познакомить с техникой рисования с помощью руки. Развивать пространственное мышление.

  1. Чтение стихотворения «Грибы».

  2. Беседа.

  3. Подвижная игра

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Итог.

Бумага, грибы, корзина, гуашь, кисти, карандаши.

А.В. Никитина

Стр. 27


Герои сказок.

Тычок жесткой полусухой кистью

Учить рисовать тычком по контуру; прививать интерес, радоваться полученному результату.

  1. Вступительная беседа.

  2. Худ. слово.

  3. Самостоятельная работа детей.

  4. Итог.

Бумага, краски, простые карандаши, кисти

Н.В. Микляева

Стр 67


Разноцветные зонты.


Печать по трафарету

Познакомить с новым методом – печатанью по трафарету. Развивать чувство ритма.

  1. Загадывание загадок

  2. 2.Вступительная беседа.

  3. 3.Самостоятельная работа детей.

  4. Игра «Дождик»

  5. 5.Итог.

Силуэты зонтов, краски, трафареты узоров, поролон, гуашь.

А.В. Никитина

Стр. 27


Кто спрятался?


Рисунок из ладошки

Познакомить с техникой рисования с помощью руки.

Развивать пространственное мышление, воображение, фантазию.


1. Загадывание загадок

2.Вступительная беседа.

3.Самостоятельная работа детей.

4.Итог.


Бумага, краски, простые карандаши, кисти


А.В. Никитина

Стр. 51


Аленький цветочек


Печать по трафарету

Закрепить навыки рисования, используя трафареты цветов, развивать эстетические чувства.


  1. Вступительная беседа.

  2. Худ. слово.

  3. Самостоятельная работа детей.

4.Итог.

Трафареты, краски

А.В. Никитина

Стр. 52

Ноябрь

Ежик.


Тычок сухой кистью

Познакомить с новым методом – рисование тычком. Развивать внимание, воображение.

  1. Загадывание загадки.

  2. Чтение рассказа Е.Чарушина «Еж».

  3. СА деятельность детей.

  4. Физкультминутка «Еж с ежатами»

Краски, кисти, бумага, карандаши.

А.В. Никитина

Стр. 33


Мой любимый свитер


Оттиск печатками из картофеля

Знакомить с техникой рисования, развивать воображение и инициативу. Закрепить умение украшать предмет различными печатками.

  1. Разыгрывание ситуации

  2. Рассматривание образцов.

  3. Самостоятельная деятельность детей

  4. Пальчиковая гимнастика

  5. Итог.

Краски, кисти, бумага, карандаши, силуэты

А.В. Никитина

Стр. 31


Веселые человечки.


Волшебная веревочка

Продолжать знакомить с приемом рисования веревочками. Передавать в рисунке силуэт человека в движении.

  1. Беседа.

  2. Чтение рассказа В.Берестова

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Игра «Гномики – прачки»

  5. Итог.

Веревочки, клей, краски, кисти, бумага.

А.В. Никитина

Стр. 35


Золотая осень.


кляксография трубочкой.

Познакомить с новым приемом рисования – кляксография трубочкой.

Совершенствовать умения в различных техниках, развивать чувство композиции.

  1. Чтение стихотворения З.Федоровской «Осень»

  2. Беседа.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Подвижная игра «Листья»

  5. Итог.

Бумага, гуашь, кисти, трубочки.

А.В. Никитина

Стр. 89

Декабрь

Первый снег.


Рисование пальчиками

Учить рисовать дерево без листьев, снег изображать пальчиками, развивать инициативу, учить составлять композицию.

  1. Вступительная беседа.

  2. Худ. слово.

  3. Самостоятельная работа детей.

  4. Итог.

Бумага, краски, карандаши, илюстрации

А.В. Никитина

Стр. 39


Лисичка-сестричка


Печать по трафарету

Развивать у детей способность создавать сюжетную композицию. Учить рисовать с помощью поролонового тампона по трафарету. Развивать чувство композиции

  1. Загадывание загадки.

  2. Чтение рассказа «Лиса»

  3. Рассматривание картин.

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Пальчиковая гимнастика

  6. Итог.

Краски, поролоновые тампоны, бумага, трафареты

Н.В. Микляева

Стр 43


Дымковский конь.


Оттиск печатками

Познакомить с дымковской игрушкой, воспитывать эстетическое восприятие изделий народных мастеров

Закрепить умение украшать дымковским узором простую фигурку. Развивать умение передавать колорит узора.


  1. Чтение стихотворения.

  2. Рассматривание дым игрушек.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Подвижная игра.

  5. Итог.


Фигурки коня, гуашь, печатки, кисти,


А.В. Никитина стр. 45


Узоры на окне.


Отрабатывать технику закрашивания. Продолжать закреплять правильно держать кисть и набирать краску, развивать творческие способности и воображение.


  1. Чтение стихотворения.

  2. Показ приемов рисования.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Итог.

Ватман, краски, кисти.

А.В. Никитина стр. 48


Снегири

Учить детей рисовать птиц, мазками изображать перья; воспитывать любовь и заботу о зимующих птицах; радовать полученному результату.

  1. Загадывание загадки.

  2. Рассматривание птицы.

  3. Показ приемов рисования

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Итог.

Ватман, краски, кисти.

Н.Ф. Штейнле

Стр. 39

Январь

Узоры на тарелочке


Оттиск печатками

Познакомить с колоритом городецкой росписи. Составлять узор в круге. Развивать чувство композиции.

  1. Показ изделий народного промысла.

  2. Чтение стихотворения.

  3. Объяснение.

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Игра «Карусель».

  6. Итог.

Трафареты, краски Изделия городецких мастеров, бумага, гуашь, кисти.

А.В. Никитина

Стр.55


Снеговик.


пластилинография

Учить передавать образ снеговика техникой пластилинографией. Развивать чувство композиции.

  1. Чтение стихотворения

  2. Беседа.

  3. Загадывание загадки.

  4. Физкультминутка.

  5. Самостоятельная деятельность детей.

  6. Итог.

бумага, пластилин

Г.Н. Давыдова Стр. 18


Сказочная Жар – птица


Познакомить с народными традициями в изображении птиц, научить рисовать предметы сложной формы от общего к деталям.


  1. Чтение стихотворения.

  2. Показ игрушки павлина.

  3. Объяснение

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Итог.


Карандаши, гуашь, кисти, иллюстрации с птицами

Н.Ф. Штейнле

Стр. 45

Февраль

Золотая рыбка.


Рисунок из ладошки

Вызвать интерес к изображению. Учить обводить пальцы руки, простым карандашом, дорисовывать необходимые детали.

  1. Чтение стихотворения.

  2. Беседа.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Пальчиковая гимнастика.

  5. Итог.

Карандаши, акварель, кисти, бумага.

Н.В. Микляева

Стр 82


Веселый гномик.


Волшебные веревочки

Учить детей изображать фигуру человека, использовать прием рисования нитью. Развивать эстетическое восприятие,

  1. Беседа.

  2. Чтение стихотворения.

  3. Рассматривание картинок.

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Итог.

Карандаши, акварель, кисти, бумага.

Н.Ф. Штейнле

Стр. 38


Пингвины на льдине.


Печать по трафарету

Познакомить с пингвинами и средой их обитания. Расширять знания об окружающем мире. Учить пользоваться поролоновыми тампонами, наносить оттиск на бумагу с помощью трафарета.


  1. Чтение стихотворения.

  2. Обсуждение картины.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Подвижная игра «Пингвины».

  5. Итог.

Краски, кисти, поролоновые тампоны, трафареты,

А.В. Никитина

Стр.59


Черепахи.


Восковые мелки + акварель

Воспитывать эстетическое восприятие природы: учить изображать животных, развивать цветовосприятие и чувство композиции. Совершенствовать умения в техниках, учить изображать животных наиболее выразительно.


  1. Чтение стихотворения «Черепаха»

  2. Беседа.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Подвижная игра «Черепаха»

  5. Итог.

Бумага, фломастеры, восковые мелки, акварель, кисти,

А.В. Никитина

Стр.61.


Филин.


Тычок жесткой кистью

Учить создавать образ филина, используя технику тычка и уголь. Развивать умение пользоваться средствами графики. Упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного.

  1. Чтение стихотворения «Про все на свете».

  2. Рассматривание картин.

  3. Беседа.

  4. Самостоятельная деятельность детей

  5. Пальчиковая игра «Птички».

  6. Итог

Бумага, уголь, кисти, гуашь, иллюстрации

Н.В. Микляева

Стр 85

Март

Превращение ладошки

Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение и творчество.


  1. Чтение стихотворения

  2. Самостоятельная деятельность детей

  3. Игра

  4. Итог.

Бумага, краски, кисти, карандаши.

Р.Г. Казакова

Стр. 89


Семеновские матрешки.


Оттиск печатками

Познакомить с семеновскими матрешками. Рассмотреть рисунок на фартуках. Развивать цветовосприятие.

  1. Загадывание загадок.

  2. Беседа.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Игра «Заря»

  5. Итог.

Образцы, гуашь, печатки из картофеля.

А.В. Никитина

Стр. 65


Ранняя весна.


Учить рисовать состояние погоды, совершенствовать цветовосприятие отбором оттенков Научить складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другой получать его отражение в озере.


  1. Загадывание загадок.

  2. Рассматривание картин.

  3. Беседа.

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Подвижная игра «Веснянка»

  6. Итог.

Бумага, краски, кисти.

А.В. Никитина

Стр 69


Синие узоры на белоснежном поле.


Учить создавать декоративную роспись, составлять растительный узор с простым чередованием элементов в круге.


  1. Беседа.

  2. Рассматривание росписей.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Итог.

Силуэты, краски, кисти

Н.Ф. Штейнле

Стр. 38


Песенка солнышка


Комментированное рисование

Развивать зрительно – двигательную координацию. Повторить гласные звуки и буквы. Формировать умение рисовать лицо ребенка.

  1. Чтение стих Песенка Солнышка»

  2. Экспериментирование.

  3. Кодирование гласных.

  4. Игра «Чудесный мешочек»

  5. Комментир рис

  6. Итог.

Свеча, бумага, краски

Н.В. Микляева

Стр 82

Апрель

Ветка с первыми листьями


Оттиск печатками

Учить рисовать с натуры, передавать форму вазы и ветки, учить рисовать листья.


  1. Показ модели ветки.

  2. Чтение стихотворения.

  3. Физкультминутка.

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Итог.


Бумага, краски, кисти, карандаши, печатки, ветки в вазе.



А.В. Никитина стр 71


Аквариум.


Рисунки из ладошек

Знакомство с художественными техниками. Продолжать учить детей обводить руку простым карандашом, дорисовывать необходимые детали.


  1. Рассматривание иллюстраций.

  2. Чтение стихотворения «Где спит рыбка»

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Пальчиковая гимнастика.

  5. Итог.


Карандаши, краски, кисти.


А.В. Никитина стр. 75


Растения нашей группы.


Оттиск поролоном

Познакомить детей с комнатными растениями. Познакомить с техникой – оттиск поролоном.


  1. Беседа.

  2. Показ приемов рисования.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Игра.

  5. Итог.


Бумага, поролон, краски, кисти.


А.В. Никитина стр. 77


Грачи прилетели.


Печатка из ластика, рисование поролоном

Развивать чувство композиции, упражнять в комбинировании различных техник рисования. Учить детей печатками из ластика изображать стаю птиц.



  1. Загадывание загадок.

  2. Показ картинок.

  3. Беседа.

  4. Самостоятельная деятельность детей.

  5. Подвижная игра «Грачи».

  6. Итог.


Печатки, бумага, краски, кисти.



А.В. Никитина стр 79


Звери


Тычок жесткой кистью

Учить создавать образ животного, используя технику тычка. Развивать умения пользоваться средствами графики


  1. Чтение стихотворения

  2. Показ картинку. рассматривание.

  3. Самостоятельная деятельность детей

  4. Игра

  5. Итог.


Игрушки зверей, бумага, краски, кисти



Н.Ф. Штейнле стр 58

Май

Цветы.


Техника тычка

Продолжать учить рисовать тычками, распределять по всему рисунку точки.

  1. Чтение стихотворения

  2. Показ картинку. рассматривание.

  3. Самостоятельная деятельность детей

  4. Игра

  5. Итог.

Бумага, карандаши, краски, кисти.

А.В. Никитина

Стр. 81


Одуванчики


рисование веревочкой

Развивать зрительно – моторную координацию, совершенствовать эстетическое восприятие. Закрепить умения детей рисовать веревочкой.

  1. Загадывание загадок.

  2. Беседа.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Подвижная игра

  5. Итог.

Бумага, клей, краски, веревочки

А.В. Никитина

Стр. 83


Бабочка


Предметная монотопия

Совершенствовать умение детей в технике предметной монотопией, учить детей соблюдать симметрию. Развивать пространственное мышление

  1. Загадывание загадок.

  2. Беседа.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Подвижная игра «Мотылек»

  5. Итог.

Бумага, гуашь, кисти.

А.В. Никитина

Стр. 85


Подводный мир (кол работа)


Учить обводить растопыренные пальцы простым карандашом, дорисовывать детали.

  1. Загадывание загадок.

  2. Беседа.

  3. Самостоятельная деятельность детей.

  4. Подвижная игра

  5. Итог.

Рулон бумаги, картинки морского дна, краски, кисти, карандаши.

Н.В. Микляева

Стр. 96


Итоговая выставка рисунков.


Рассмотреть с детьми рисунки. Рисование по замыслу.


  1. Беседа.

  2. Физкультминутка

  3. Итог

Рисунки детей за год























III. Организационный раздел.


    1. Организация кружковой деятельности.


Программа кружка разработана для детей 5 – 6 лет. Занятия проводятся в изо студии, один раз в неделю. Продолжительность занятия 25 минут, в режиме дня. Оптимальное количество детей – 10 – 12 человек.


3.2. Материал.

Материал:

  • акварельные краски, гуашь;

  • восковые и масляные мелки, свеча;

  • ватные палочки;

  • поролоновые печатки;

  • коктельные трубочки;

  • палочки или старые стержни для процарапывания;

  • матерчатые салфетки;

  • стаканы для воды;

  • подставки под кисти; кисти.



    1. Список литературы.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

  1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.

  2. Ветрова Т.Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. – 80с.

  3. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.

  4. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.

  5. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007

  6. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.

  7. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2006г.

  8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

  9. Микляева Н.В. Комментированное рисование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.

  10. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб.: КАРО, 2007. - 96с.

  11. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

  12. Страунинг А. «Триз в развитии изобразительной деятельности».

  13. Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. – 128с.

















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо формировать сенсорные процессы, обогащать, уточнять и расширять представления о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изображать. 

 

Описание материала: программа изо кружка в старшей группе детского сада по нетрадиционному рисованию с использованием методики комментированного рисования. Разработанно для воспитателя детского сада. План кружка расчитан на год. Подобранны конспекты НОД.  Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

Автор
Дата добавления 12.07.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1337
Номер материала 583876
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх