Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
Карповская средняя общеобразовательная
школа
Уренского муниципального района
Нижегородской области
Принята
Утверждена
решением
педсовета приказом
директора
протокол
от 31 августа 2011 № 1 от 01 сентября 2011 № 114
________Т.А.Синцова
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Кружок «Тайны текста»
Возраст детей: 13 –15 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
учитель русского языка и литературы
Плотникова Лидия Павловна
Адрес ОУ:
606800, Нижегородская область,
Уренский район, с.Б. Карпово,
ул. Центральная, д.17б
Тел/факс: (83154)2-43-29
2011 год
Информационная карта
|
Направленность
(образовательная область)
|
культурологическая
|
|
Вид
образовательной деятельности
|
Социально-педагогическая
|
|
Название программы
|
«Тайны текста»
|
|
Сведения об
авторе, контактный телефон
|
Плотникова
Лидия Павловна, учитель русского языка и литературы, телефон (83154) 2-44-27
|
|
Аннотация программы
|
Программа «Тайны
текста» рассчитана на 1 год обучения и предназначена для детей 13-15 лет.
Цель: развитие творческих
способностей школьников через систематизацию знаний о тексте как основной
единице языка.
Задачи:
Обучающие:
обобщение, систематизация, углубление
знаний по развитию связной речи, ориентированной на создание краткого
изложения, сочинения-рассуждения;
формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;
обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
Воспитательные:
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
воспитание
интереса и любви к русскому языку через познавательные тексты, мотивацию
успешности обучения;
Развивающие:
развитие и
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию.
Ожидаемые
результаты
Обучающиеся должны знать:
- основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности
основных жанров научного, публицистического, художественного стилей и
разговорной речи;
- признаки текста
и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные приемы
сжатия текста;
- нормы речевого
этикета.
Обучающиеся
должны уметь:
- фиксировать на
письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме,
полного или сжатого пересказа;
- составлять
конспект прочитанного текста;
- владеть
основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме
и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развертывание
содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической
связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения
по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную
форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- писать небольшие
по объему сочинения- рассуждения на основе прочитанного или
прослушанного текста;
- проводить
текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная
мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи
предложений, строение текста).
Год
разработки программы: 2011г.
|
|
Перечень
методических приложений к программе
|
№1. Способы
сокращения текста.
№2. Языковые
приёмы компрессии текста.
№3.
Изобразительно-выразительные средства языка.
|
|
Статус программы
|
примерная
|
Пояснительная
записка
Учащимся
9-го класса предстоит в конце года пройти испытания – сдать экзамен по русскому
языку. Представленная программа поможет им подготовиться к сжатому изложению
и сочинению-рассуждению, предусмотренными новой формой итоговой аттестации в основной
школе.
Одно из главных направлений
программы кружка – проникновение в текст, сосредоточение внимания на его
основных признаках и способах их раскрытия. Раскрытие признаков текста
базируется на соответствующих им речеведческих понятиях, являющихся теоретическим
фундаментом работы над содержанием исходного текста.
На уроках русского языка недостаточно
времени на отработку умения анализа текста, овладение навыками и приемами
сжатия текста, развития речемыслительной деятельности, поэтому данную работу
необходимо продолжить на кружковых занятиях.
В основу занятий - практикумов положена
работа с научным и публицистическим текстами (в большей мере на
лингвистическую тему), представленными как единицы обучения. Задания помогают
понять содержание, структуру, тип речи текста. На этапе обучения сжатому
изложению возрастает роль таких видов работы, как самостоятельный анализ
текста, составление плана, тезисов, конспекта, выделение, сбор соответствующего
языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя.
Упражнения подобного рода предполагают использование одного из способов сжатия
текста, решают проблему адекватности восприятия текста при чтении и на слух.
Отбор элементов содержания, которым
предстояло стать объектами изучения, осуществлялся в соответствии с двумя параллельно
действующими документами: Образовательным минимумом содержания основного
общего образования по русскому языку и Федеральным компонентом стандарта
основного общего образования по предмету. Кроме этого, учитывалось содержание
учебников, используемых в практике школы.
Для
реализации данной программы используются следующие технологии: здоровьесберегающая
технология, важная составляющая часть которой – это рациональная организация
занятий, кроме того, определяется и фиксируется психологический климат,
проводится эмоциональная разрядка, чередуются разные виды деятельности.
Применение
ИКТ улучшает качество усвоения материалов, способствует повышению интереса к
предмету, развитию интеллекта и духовного обогащения каждого ученика. Данные
технологии используются в связи с возрастными и психологическими особенностями
девятиклассников с новыми требованиями ФГОС.
Методы и формы обучения:
эвристическая беседа, диалог, проблемные задания, наблюдение, рассказ,
выполнение творческих работ, практикумы, работа с текстом, анализ языкового
материала, работа с таблицей, тестирование, проверочные, контрольные работы,
фронтальный опрос, групповая работа, парная работа, разнообразные диктанты,
сочинение, изложение, сопоставление, исследование, редактирование, эксперимент,
моделирование, стилистический анализ.
Программа
работы кружка рассчитана на один год обучения. Обучение проводится с учетом
индивидуальных способностей школьников. На занятиях учащимся предоставляются
возможности удовлетворять свои интересы.
Возраст воспитанников в группе 13- 15 лет, количество детей составляет 12
человек. Программой предусматривается годовая нагрузка 72 часа. Кружок работает
1 раз в неделю по 2 часа.
Цель: развитие творческих
способностей школьников через систематизацию знаний о тексте как основной
единице языка.
Задачи:
Обучающие:
обобщение, систематизация, углубление
знаний по развитию связной речи, ориентированной на создание краткого
изложения, сочинения-рассуждения; формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся.
Воспитательные:
воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
Развивающие:
развитие и
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
Ожидаемые
результаты
Обучающиеся должны знать:
- основные признаки разговорной речи,
научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
- особенности основных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные приемы сжатия текста;
- нормы речевого этикета.
Обучающиеся
должны уметь:
- фиксировать на письме информацию
исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- составлять конспект прочитанного текста;
- владеть основными нормами построения
письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания,
полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала,
последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность
выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте,
владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим,
художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое
строение, характерные языковые средства;
- писать небольшие по объему
сочинения- рассуждения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- проводить текстоведческий анализ
текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи,
стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение
текста).
Проверка усвоения программы производится в форме итоговой работы, приближенной
по форме к аттестационной работе по русскому языку.
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
1
|
Вводное занятие (входная диагностика)
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Раздел I.
Текст. Признаки текста.
|
|
|
|
|
2-3
|
Признаки текста. Абзац.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
4-5
|
Тема
текста. Микротема.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
6-7
|
Основная мысль текста, проблема и позиция автора.
|
2
|
1
|
1
|
|
8-10
|
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
|
3
|
0,5
|
2,5
|
|
11-12
|
Особенности научного стиля текста.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
13-14
|
Особенности публицистического стиля текста.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
15-16
|
Особенности художественного стиля текста.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
|
Раздел II.
Средства выразительности текста.
|
|
|
|
|
17-18
|
Языковые средства выразительности текста.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
19-20
|
Эпитет и метафора как средство выразительности
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
21-22
|
Сравнение и олицетворение как средство
выразительности
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
23
|
Фразеологизмы и их функция
|
1
|
|
1
|
|
24-25
|
Синтаксические средства выразительности
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
26-27
|
Тропы. Работа с текстом: выявление художественных
средств языка.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
28-29
|
Творческая работа. Создание сочинения-миниатюры по определенной
теме с использованием заданных тропов.
|
2
|
|
2
|
|
30
|
Крылатые слова и выражения.
|
1
|
|
1
|
|
31-32
|
Интеллектуальный марафон «Знатоки
средств выразительности»
|
2
|
|
2
|
|
|
Раздел III.
Культура речи.
|
|
|
|
|
33-34
|
Ученые-лингвисты. Доклады учащихся.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
35
|
Культура речи. Орфоэпические нормы русского литературного
языка. Акцентуация.
|
1
|
|
1
|
|
36
|
Интерпретация поэтического текста.
|
1
|
|
1
|
|
37
|
Культура речи. Лексические, грамматические,
синтаксические нормы литературного русского языка.
|
1
|
|
1
|
|
38
|
Тестовая работа по культуре речи.
|
1
|
|
1
|
|
39
|
Творческая работа «Я работаю корректором».
|
1
|
|
1
|
|
|
Раздел IV.
Сжатое изложение текста.
|
|
|
|
|
40-41
|
Анализ содержания и формы исходного текста.
|
2
|
1
|
1
|
|
42-44
|
Языковые способы и приемы сжатия текста.
|
3
|
1
|
2
|
|
45-46
|
Подготовка к сжатому изложению при зрительном восприятии
текста
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
47-48
|
Подготовка к сжатому изложению при слуховом
восприятии текста
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
49
|
Разработка и выпуск памятки для написания сжатого
изложения.
|
1
|
|
1
|
|
50-51
|
Устное и письменное высказывание на тему текста.
Тайны текста.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
52
|
От изложения – к сочинению.
|
1
|
|
1
|
|
|
Раздел V.
Сочинение-рассуждение.
|
|
|
|
|
53
|
Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения
|
1
|
1
|
|
|
54-55
|
Позиция автора. Собственная позиция. Подбор
аргументов.
|
2
|
|
2
|
|
56-57
|
Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). План
сочинения – рассуждения.
|
2
|
0,5
|
1,5
|
|
58
|
Работа с текстом. Составление тезиса, аргументов и
вывода к сочинению-рассуждению на тему данного текста.
|
1
|
|
1
|
|
59
|
Оформление вступления и концовки сочинения.
|
1
|
|
1
|
|
60-61
|
Практическая работа: написание сочинения - рассуждения.
|
2
|
|
2
|
|
62
|
Анализ сочинения. Классификация речевых и грамматических
ошибок.
|
1
|
|
1
|
|
63
|
Решение тестов повышенной трудности по орфографии.
|
1
|
|
1
|
|
64
|
Решение тестов повышенной трудности по грамматике и
синтаксису.
|
1
|
|
1
|
|
65
|
Редактирование исходного текста.
|
1
|
|
1
|
|
66-67
|
Написание сочинения – рассуждения на лингвистическую
тему.
|
2
|
|
2
|
|
68-70
|
Комплексный анализ текста.
|
3
|
1
|
2
|
|
|
Подведение итогов.
|
|
|
|
|
71
|
Итоговая диагностика
|
1
|
|
1
|
|
72
|
Сочинение-размышление на тему «Что мне дали занятия в
кружке?»
|
1
|
|
1
|
|
|
Всего
|
72
|
14
|
58
|
Содержание программы
Вводное занятие
Знакомство
с правами и обязанностями кружковцев. Знакомство с содержанием программы.
Вводный инструктаж по технике безопасности.
Входная
диагностика.
Раздел I.
Текст. Признаки текста.
Дать
понятие текста. Научить определять основные признаки текста. Формировать умение
выделять микротемы, определять основную мысль текста, проблему и позицию
автора. Научить распознавать типы речи: повествование, описание, рассуждение. Знать
особенности научного, публицистического, художественного стиля текста.
Раздел II.
Средства выразительности текста.
Языковые
средства выразительности текста. Эпитет и метафора как средство выразительности.
Сравнение и олицетворение как средство выразительности. Фразеологизмы и
их функция. Синтаксические средства выразительности. Тропы. Работа с
текстом: выявление художественных средств языка. Творческая работа. Создание
сочинения-миниатюры по определенной теме с использованием заданных тропов. Крылатые
слова и выражения. Интеллектуальный марафон «Знатоки средств
выразительности».
Раздел III.
Культура речи.
Ученые-лингвисты.
Доклады учащихся. Культура речи. Орфоэпические нормы русского литературного
языка. Акцентуация. Интерпретация поэтического текста. Культура речи. Лексические,
грамматические, синтаксические нормы литературного русского языка. Тестовая
работа по культуре речи. Творческая работа «Я работаю корректором».
Раздел IV.
Сжатое изложение текста.
Анализ
содержания и формы исходного текста. Языковые способы и приемы сжатия текста. Подготовка
к сжатому изложению при зрительном восприятии текста. Подготовка к сжатому
изложению при слуховом восприятии текста. Разработка и выпуск памятки для
написания сжатого изложения. Устное и письменное высказывание на тему текста.
Тайны текста. От изложения – к сочинению.
Раздел V.
Сочинение-рассуждение.
Понятие
о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Позиция автора. Собственная
позиция. Подбор аргументов. Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод).
План сочинения – рассуждения. Работа с текстом. Составление тезиса, аргументов
и вывода к сочинению-рассуждению на тему данного текста. Оформление вступления
и концовки сочинения. Практическая работа: написание сочинения - рассуждения. Анализ
сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок. Решение тестов
повышенной трудности по орфографии. Решение тестов повышенной трудности по
грамматике и синтаксису. Редактирование исходного текста. Написание сочинения –
рассуждения на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста.
Подведение итогов.
Итоговая
диагностика. Сочинение-размышление на тему «Что мне дали занятия в кружке?»
Литература
1. Пахнова Т. М. Русский язык: Комплексная работа с текстом:
Рабочая тетрадь: 9 класс / Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2008.
2. Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и
проверочные работы: 9 кл. / I И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2006.
3. Пахнова Т. М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к
экзамену. 9 класс/ Т. М. Пахнова. - М.: Экзамен, 2010.
4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9
класс. – М.: Сфера,2008
5. Сенина Н.А., Гармаш С.В. и др. Русский язык. 9 класс.
Подготовка к ГИА-2010/ Под редакцией Н.А.Сениной.- Ростов-на-Дону, 2009
6. Методические рекомендации для экспертов территориальных
предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом
экзаменационных работ выпускников 9-х классов ОУ. Авторы-составители:
Л.С.Степанова, И.П.Цыбулько М.-2010.
Медиаресурсы:
1. Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.- М.: ООО «Нью
Медиа Дженерейшн», 2009г.
2. Репетитор
«Русский язык» Весь школьный курс.
3. Фраза.
Обучающая программа по орфографии 1 – 9 классы
Документы
·
Типовое положение об образовательном
учреждении дополнительного образования детей от 22 февраля 1997г. - Москва:
«Просвещение», 1997г.
·
Решение коллегии министерства образования
РФ «Об основных направлениях развития воспитания в системе вариативного образования»//«Вестник
образования» № 8, 1996г.
·
Должностная инструкция педагога дополнительного
образования.
Исходными документами для составления
рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного
стандарта общеобразовательных учреждений, утвержденный приказом
Министерства Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004г;
- Примерной программы основного общего
образования по русскому языку (базовый уровень);
- авторской программы М.Т. Баранова и
др., соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта
общего образования и допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации (М.Т.Баранов и др. Русский язык. Программы
общеобразовательных. 5-9 классы, - 11-е издание, - М.: Просвещение,
2010г.).
