Программа кружка
«В гостях у сказки»
Класс:
1
Количество
часов: всего 33 часа;
в неделю 1 час
Пояснительная
записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1
класса «В гостях у сказки» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального образования
на основе авторской программы М.В, Хлопова, Н.А. Лимова и Т.М. Шиловской «В
гостях у сказки».Курс «В гостях у сказки является продолжением основного
учебного предмета «Литературное чтение»,разработанного «Общеобразовательной
системой Школа 2100»
Предлагаемое
тематическое планирование интегрированного курса кружковых занятий, включающего
в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство,
составлено на учебный год для 6-7-летних детей из расчета 1 часа в неделю,
всего 33 часа.
Учебный
материал курса предусматривает реализацию триединой дидактической цели:
образовательной, развивающей и воспитывающей. В интегрированный курс включены
такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка,
конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей
первоклассников.
Целью интегрированного курса является
нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание, развитие у учащихся
эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих
успешному формированию гармоничной личности младшего школьника.
Задачи интегрированного курса:
-
воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
-
воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;
-
формирование активной жизненной позиции;
-
развитие прикладных умений и навыков;
-
развитие мелкой моторики;
-
развитие устной речи, навыков общения;
-
воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения.
Принципы интегрированного курса:
-
интеграция;
-
систематичность;
-
наглядность;
-
деятельностный подход;
-
личностно-ориентированный подход.
Требования к результатам обучения по
программе интегрированного курса:
К
концу обучения учащиеся должны знать:
-
популярные русские и татарские народные сказки;
-
признаки сказки как жанра;
-
виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
-
правила работы с красками, пластилином, ножницами;
К
концу обучения учащиеся должны уметь:
-
слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
-
иллюстрировать услышанное или прочитанное;
-
пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
-
передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки.
Примерная программа по внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального
общего образования к структуре программы воспитания и социализации учащихся,
определяет содержание и организацию внеурочной деятельности и направлена на
формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Существует особый тип результатов образования, связанный с социализацией
учащихся:
- социализация как адаптация к существующим социальным условиям, обеспечение возможности
эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума;
- перевод ребёнка в позицию активного члена гражданского общества, способного
самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и
цели, разрабатывать проекты преобразования общества и отдельных его институтов,
реализовывать данные проекты.
Иными словами, речь идёт о формировании юного субъекта социального творчества.
Социальное творчество школьников - это добровольное посильное участие
детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразование
ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда
сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений,
персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом,
общественностью.
В 1 классе достижение в социально преобразующей добровольческой деятельности
воспитательных результатов первого уровня обеспечивается формой социальной
пробы (работу над понятием инициировал М.И. Рожков): инициативное участие
ребёнка в социально значимых делах, организованных взрослыми.
В основе реализации внеурочной программы лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает:
- воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России;
- переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и
познавательного развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при
определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования;
- обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего
развития.
Цель примерной внеурочной программы участия в социальной деятельности
учащихся - формирование у них в процессе создания и презентации проекта
способности управления культурным пространством своего существования.
Задачи программы:
- осознание ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании
внутренней позиции ученика, определяющей новый образ жизни школьника и
перспективы личностного и познавательного развития;
- формирование понимания и поддержания таких нравственных устоев, как любовь,
взаимопомощь, уважение к труду воспитателя детского сада и учителя, забота о
младших товарищах, ответственность за другого человека;
- развитие диапазона управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с
другими людьми, освоение способов создания ситуаций гармоничного межличностного
взаимодействия, тренировка сенсорных взаимодействий.
Формы и режим занятий.
Базовые формы учебных занятий: информационные (беседа, сообщение),
постановочные, репетиционные, художественные образовательные события, общение
со зрителями.
Информационное занятие предполагает беседы и сообщения. Фронтальная беседа -
специально организованный диалог, в ходе которого учитель руководит обменом
мнениями по какому-либо вопросу (проблеме). Назначение сообщений состоит в
квалифицированном комментировании какой-либо проблемы, которое позволяет слушателю
сориентироваться в информации.
Постановочные занятия - творческий процесс создания представления, который
осуществляется постановщиком совместно с художником, балетмейстером, музыкантом
и костюмером.
Репетиционные занятия - основная форма подготовки представлений путём
многократных повторений (частями и целиком).
Художественное образовательное событие - акт художественного творчества,
выносимый на публичное рассмотрение с образовательными целями. Учебный и
воспитательный эффект художественного события для автора произведения
обусловлен общением со зрителем, с отношением последнего к произведению и его
презентации.
Место проведения занятий - в классной комнате во внеурочное время, на сцене
актового зала школы. Показ представления готовится для детей подготовительных
групп детских садов (по договорённости с руководителями). Желательно, чтобы
учреждения были знакомы первоклассникам, где осуществится их встреча с любимым
воспитателем и детьми.
Содержание деятельности.
Вводное занятие.
Знакомство с понятиями «младший школьник», «классный коллектив». Обращение к
учителю и одноклассникам. Изучение правил техники безопасности и этических норм
поведения.
Философия рекламной акции.
Знакомство с понятиями «школьный коллектив», «совместная учёба и отдых».
Первоначальные представления о значении творчества в жизни человека и общества.
Беседа о здоровом оптимистическом образе жизни.
Учебные театральные миниатюры.
Обсуждение: дошкольный и школьный образ жизни (общее и разное). Техника
театральной миниатюры. Индивидуальные и групповые показы. Отбор наиболее
удачных представлений для театрального капустника.
Театральный капустник.
Разработка и проведение капустника для одноклассников. Подбор аксессуаров
сопровождения представления: декорации, бутафории, украшения и игрушки.
Знакомство с особенностями пьесы-сказки.
Рассматривание структуры пьесы-сказки (диалогичность пьесы, приёмы сказки,
персонажи). Слушание и обсуждение небольшой пьесы о животных.
Просмотр профессионального театрального спектакля. Наблюдение за особенностями
театрального творчества, спецификой технических средств в театре. Рассуждения о
различии театра для взрослых и детей, о драматургическом замысле.
Рождение замысла школьной пьесы.
Беседа о роли театра в жизни человека. Рассматривание проблемных ситуаций
персонажей и способов их решения.
Задачи постановочного искусства.
Знакомство с элементарными представлениями о профессиях сценариста, режиссёра,
актёра, костюмера, балетмейстера, оформителя. Выбор постановочного материала
(сценария пьесы) с помощью учителя. Выбор сопроводительного материала
(декорации, театральные предметы). Распределение ролей.
Репетиция пьесы.
Отработка действий и речевого материала по сценарию.
Премьера пьесы.
Показ и обсуждение постановки. Беседа со зрителями.
Показ произведения в детских садах.
Демонстрация пьесы-сказки. Встречи и общение со зрителями.
Подведение итогов.
Обсуждение показа произведения. Установка на продолжение творческой
деятельности.
Ожидаемые результаты реализации программы.
Достижение первого уровня результатов - приобретение школьником социальных
знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве
взаимодействия, способах управления социокультурным пространством; овладение
способами самопознания, рефлексии; усвоение представлений о самопрезентации в
различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и
быта; освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных
ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия,
понимания партнёра.
Тематическое
планирование составлено с использованием литературы:
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок:
утренники. – Волгоград: учитель, 2009
Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1
класс» - М.: ВАКО, 2009
Пикулева Н.В. «Слово на ладошке» - М.:Новая
школа, 2009
«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1
классе. – Тула: «Родничок», 2009
«Русские народные сказки» - Ростов-на-Дону:
«Феникс», 200
Тематическое планирование программы
(33 часа)
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
занятия
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды
контроля, измерители
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата
проведения
|
по
плану
|
фактически
|
1
|
Русская народная сказка «Репка» и белорусская
народная сказка «Пых»
|
|
Комбинированное
|
Прослушивание и сравнение сказок.
Инсценировка сказки «Репка».
|
текущий
|
К концу
обучения учащиеся должны знать:
-
популярные русские и татарские народные сказки;
-
признаки сказки как жанра;
- виды
сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
-
правила работы с красками, пластилином, ножницами;
К концу обучения учащиеся должны уметь:
-
слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
-
иллюстрировать услышанное или прочитанное;
-
пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
-
передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке
сказки
|
|
|
2
|
Украинская народная сказка «Колосок».
|
|
Комбинированное
|
Прослушивание и чтение сказки. Анализ
содержания.
|
текущий
|
|
|
3
|
Русская народная сказка «Заячья избушка».
Латвийская народная сказка «Заячий домик».
|
|
Комбинированное
|
Прослушивание сказок. Сравнение содержания
сказок. Герои сказок.
|
текущий
|
|
|
4
|
Русская народная сказка «Заяц – хваст».
Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго
зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказок читающими детьми. Выявление
отличительных признаков народной и авторской сказки.
|
текущий
|
|
|
5
|
Адыгейская сказка «Кто сильнее» и мансийская
сказка «Отчего у зайца длинные уши».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказок. Анализ содержания.
Действующие лица.
|
текущий
|
|
|
6
|
Сказки про зайцев.
|
|
Комбинированное
|
Подбор сказок про эайцев. Викторина.
|
текущий
|
|
|
7
|
Украинская народная сказка «Рукавичка».
Сказка «Теремок» в разных обработках.
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказок. Сравнение сюжетов.
Инсценировка.
|
текущий
|
|
|
8
|
Чукотская сказка «Хвост».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Анализ содержания.
Иллюстрирование.
|
текущий
|
|
|
9
|
Удмуртская сказка «Как произошли медведи»
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Составление вопросов по
содержанию сказки.
|
текущий
|
|
|
10
|
Мордовская сказка «Благодарный медведь»
Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе.
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина.
|
текущий
|
|
|
11
|
Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Работа над пересказом.
|
текущий
|
|
|
12
|
Русская народная сказка «У страха глаза
велики».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение
сказки.
|
текущий
|
|
|
13
|
Русская народная сказка «Бабушка, внучка да
курочка».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Иллюстрирование.
|
текущий
|
|
|
14
|
Русская народная сказка «Хаврошечка»
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. придумывание вопросов к
тексту.
|
текущий
|
|
|
15
|
Сказки про лису. Русская сказка «Думы».
|
|
Комбинированное
|
Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки.
Рисунки.
|
текущий
|
|
|
16
|
Сказки про зайца, лису и медведя.
|
|
Комбинированное
|
Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
|
текущий
|
|
|
17
|
Мордовская сказка «Разудалый петушок».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Чтение по ролям. Пересказ.
|
текущий
|
|
|
18
|
Татарская народная сказка «Три сестры»
|
|
Комбинированное
|
Чтение. Сравнение с мордовской сказкой.
|
текущий
|
|
|
19
|
Удмуртская сказка «Синица и старый воробей»
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Работа по содержанию сказки.
|
текущий
|
|
|
20
|
Бурятская сказка «Почему у сороки длинный
хвост».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Анализ прочитанного.
|
текущий
|
|
|
21
|
Праздник «В гостях у сказки»
|
|
Комбинированное
|
Литературный праздник
|
текущий
|
|
|
22
|
Ингушская сказка «Сокол и ворона»
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Работа над текстом.
|
текущий
|
|
|
23
|
Русская народная сказка «Байка про тетерева»
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки. Сравнение с другими сказками
про птиц.
|
текущий
|
|
|
24
|
Русская народная сказка «Курочка, мышка и
тетерев».
|
|
Комбинированное
|
Чтение и инсценирование сказки.
|
текущий
|
|
|
25
|
Русская сказка «Лиса и тетерев».
|
|
Комбинированное
|
Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ
сказки.
|
текущий
|
|
|
26
|
Сказки про птиц.
|
|
Комбинированное
|
Выставка книг. Чтение. Сравнение.
|
текущий
|
|
|
27
|
Моя любимая сказка о животных.
|
|
Комбинированное
|
Чтение и пересказ любимых сказок.
|
текущий
|
|
|
28
|
Итоговое занятие
|
|
Комбинированное
|
Литературная викторина
|
текущий
|
|
|
29-33
|
Резерв
|
|
Комбинированное
|
|
текущий
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.