ПРОГРАММА КУРСА «ЭКОЛОГИЯ И МЫ» 3 класс

ПРОГРАММА КУРСА

«ЭКОЛОГИЯ И МЫ»

Пояснительная записка

      Программа составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от 09.11.2011 № 47-17957/11-14.

Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)  для использования  различных  форм и способов ведения образовательной деятельности.

ФГОС является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации. Он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального народа России.

Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития детей.

В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей личности и общества.

 В основу Стандарта положен системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Системно - деятельностный подход создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Одним из направлений ФГОС для организации образовательного процесса в начальной школе является внеурочная деятельность, которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Одним из направлений внеурочной деятельности является научно – познавательное, в частности одна из его частей  «Познание окружающего нас мира».

  Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с младши­ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.

Общая характеристика курса

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.

Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в начальной школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для младших школьников.

 Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

    Появляется возможность  организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.   При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.  

     Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи программы:

Ø Сформировать систему эколого-биологических знаний.

Ø Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.

Ø Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.

Ø Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Ø Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.

Ø Развивать индивидуальные способности детей.

Ø Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.

Ø Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

Ø Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.

Ø Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.

Ø Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.

Ø Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.

Ø Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.

Место курса  «Экология и мы» в учебном плане.

На курс  « Моя первая экология» для 3 класса отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни,  планируется изучать за счет объединения тем.

Результаты освоения программы курса

Личностными результатами являются:

Ø  интерес к познанию мира природы;

Ø  потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;

Ø  осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

Ø  преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой

Ø  с точки зрения экологической допустимости;

Ø  установка на безопасный здоровый образ жизни.

     Метапредметными результатами являются:

Ø  способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

Ø  способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

Ø  осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;

Ø  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

    Предметными результатами являются:

Ø  усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности;

Ø  владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин;

Ø  умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и  характеризовать факты и события, происходящие в природе.

 Значение  курса состоит  в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической  грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения  задач по различным направлениям.  Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе. 

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний,  приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных  природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ  и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

У обучающегося будут сформированы представления:

Ø   о наиболее типичных представителей животного мира России,

Ø   о пользе  представителей животного мира;

Ø   о некоторых пословицах, поговорках, загадках о животных;

Ø  о планете Земля;

Ø  о Солнце - источнике жизни на Земле;

Ø  о неживом и живом в природе;

Ø   об основных группах растительных и животных организмов и их приспособленности к  условиям существования (примеры);

Ø   о влиянии деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

Ø   о ценности любого организма;

Ø  о значении тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

Ø  о значении растений и животных в жизни человека, условиях их выращивания и правилах  ухода;     

Ø  о многообразии растений, животных, грибов, экологических связях между ними;

Ø  об основных видах растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

Ø  об организмах, приносящих ущерб хозяйству человека, и не­которых мерах борьбы с ними;

Ø  о  человеке, как  существе природном и социальном; о разносторон­них связях человека с окружающей природной средой;

Ø  об условиях, влияющих на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;

Ø  о  различиях съедобных и несъедобных грибов;

Ø   о  позитивном и негативном влиянии деятельности человека в природе;

Ø  о способах сохранения окружающей природы;

Ø  что такое наблюдение и опыт;

Ø   об экологии, как  науке об общем доме;

Ø  о правилах поведения в природе.

Обучающийся научится:

Ø  узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

Ø  ухаживать за домашними животными и птицами;

Ø выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

Ø применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в  

Ø практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

Ø ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

Ø составлять экологические модели, трофические цепи;

Ø доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

Ø заботиться о здоровом образе жизни;

Ø заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества  

Ø жизни;

Ø предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

Ø улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное  

Ø окружение);

Ø осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

Ø наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

Ø оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков,  

Ø описаний, выводов;

Ø ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.  Тайны за горизонтом (2 ч).

Аудиторное занятие: Кто открыл Австралию?

Внеаудиторное занятие: Существует ли жизнь в Антарктиде?

Где родина фигового дерева?Практические работы с картой.

2.  Жили-были динозавры... и не только они (4 ч).

Аудиторное занятие: Голубые лягушки.

Аудиторное занятие: Когда появились первые рептилии?

Внеаудиторное занятие: Какими были первые рыбы?

Внеаудиторное занятие: Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманные динозавры?»

3.  Тайны камней (4 ч).

Аудиторное занятие: Разнообразие камней. Айсберг.

Аудиторное занятие: Что такое коралловый остров?

Внеаудиторное занятие: Где находится самая большая и самая глубокая пещера?

 Внеаудиторное занятие: Сады камней.

Практические работы: рассматривание образцов (кремень, ян­тарь, каменная соль и т. д.).

      4.  Загадки растений (8 ч).

Аудиторное занятие: Растения - путешественники?(Что такое эвкалипт?)

 Аудиторное занятие: Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кув­шинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.

Аудиторное занятие: Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.

Аудиторное занятие:  Охрана лекарственных растений.

Внеаудиторное занятие: Почему оливу называют деревом мира?

Внеаудиторное занятие: (3часа) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой

5.  Эти удивительные животные (2 ч).

Аудиторное занятие:  «Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Внеаудиторное занятие: Выхухоль. Красная книга краснодарского края.. Разумные дельфины.

6.  Планета насекомых (8 ч).

Аудиторное занятие: Обладают ли кузнечики слухом?

Аудиторное занятие: Почему комар считается злейшим врагом человека?

Аудиторное занятие: Муравьи и их квартиранты.

Аудиторное занятие: Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.

Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.

7.  Загадки под водой и под землей (12 ч).

Аудиторное занятие: Что такое ракушка-прилипала?

Аудиторное занятие: Как передвигается осьминог?

Аудиторное занятие: Что такое насекомоядные растения?

Аудиторное занятие: Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая?

Аудиторное занятие: Может ли вода течь в гору?

Аудиторное занятие: Почему некоторые животные выглядят как растения?

Внеаудиторное занятие: (6 часов) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.

 8. Животные-рекордсмены (2 ч).

Аудиторное занятие: Интересные сведения о животных и их особенностях.

Внеаудиторное занятие:

9 . Тайны за горизонтом (8 ч).

 Аудиторное занятие: Атлантида – сказка или реальность.

Аудиторное занятие: Что такое водопад?

Аудиторное занятие: Как образовалось Чёрное и Каспийское моря?

Аудиторное занятие: Что такое семь чудес света?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы с картой.

10.  Жили-были динозавры... и не только они (10 ч).

Аудиторное занятие: Что такое ледниковый период?

Аудиторное занятие: Как нашли ископаемого мамонта?

 Аудиторное занятие: Что такое меловые отложения?

Аудиторное занятие: Голубые киты - миф или реальность?

Аудиторное занятие: Что такое сухопутный крокодил?

Внеаудиторное занятие: (5 часов) Практическая работа: рассматривание окаменелостей.

11.  Тайны камней (8 ч).

Аудиторное занятие: Дольмены – что это?

Аудиторное занятие: Откуда взялись статуи на острове Пасха?

Аудиторное занятие: Почему нефрит называют национальным камнем Китая?

 Аудиторное занятие: Откуда взялись алмазы?

Внеаудиторное занятие: (4 часа) Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

-    .

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1.      Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет [Текст]/ Т. М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006. – 159с.

2.      Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и животных [Текст]/ С. Е. Гаврина. - Ярославль: Академия развития, 2001. – 120с.

3.      Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе [Текст]/ Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.

4.      Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам [Текст]/ Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.

5.      Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры [Текст]/ М. И. Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с

6.      Классная доска

7.      Мультимедийный проектор .

8.       Компьютер.

9.        Экран.

10.  Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения .

11.  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения