Структура рабочей программы
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели
основного
общего образования с учётом специфики курса;
2) общая характеристика курса;
3) описание места курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса;
5) содержание курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения курса.
1.Пояснительная
записка
Успех в современном мире во многом определяется способностью человека
организовать свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы,
наметить план действий и, осуществив его, проанализировать, удалось ли достичь
поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей
стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в
политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом
мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления
с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности. Разработанный
еще в первой половине XX века метод проектов вновь становиться актуальным в
современном информационном обществе.
Обеспечение выполнения требований Стандарта предусматривает решение множества задач. Часть из
них может решаться через организацию проектной деятельности обучающихся. В ходе
реализации программы курса «Проектная деятельность» решаются такие задачи ООП
ООО, как:
·
формирование общей
культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их
социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
·
обеспечение планируемых
результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений,
навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
·
становление и развитие
личности в её индивидуальности, самобытности;
·
установление требований к
воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и
соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, форми-рованию образовательного базиса, основанного
не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития
личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
·
обеспечение эффективного
сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса,
взаимодействия всех его участников;
·
выявление и развитие
способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей, в том
числе социальной практики;
·
организация
интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества,
проектной и учебно-исследовательской деятель-ности;
·
участие обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности
в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
·
включение обучающихся в
процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого
пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
·
социальное и учебно-исследовательское
проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке
педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы.
Программа курса «Проектная деятельность» предназначена
для работы с детьми 5-х классов, и является механизмом интеграции, обеспечения
полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.
Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней
всех обучающихся.
Курс «Проектная деятельность» построен на основе системы заданий
для организации образовательного процесса на деятельностной основе и нацелен на
формирование у школьников проектных умений минимального уровня сложности.
Начальное обучение проектированию закладывает необходимый
фундамент для дальнейшего развития проектных умений и использования учебных
проектов на предметных занятиях для организации самостоятельного добывания
знаний обучающимися и эффективного их усвоения, для формирования
компетентностей обучающихся и решения воспитательных задач в основной школе.
Цель курса «Проектная
деятельность» - трансформация процесса развития
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования
его исследовательских способностей в процессе саморазвития; создание условий
для выполнения каждым пятиклассником индивидуального проекта по итогам учебного
года.
Задачи курса «Проектная деятельность»
1.Личностные: формирование
позитивной самооценки, самоуважения школьника, развитие образовательной
успешности каждого ученика.
2. Коммуникативные: формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по
совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
- формирование социально адекватных способов поведения.
3. Регулятивные: формирование способности к организации деятельности и
управлению ею:
- воспитание целеустремленности и настойчивости;
- формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального
использования рабочего
времени;
- формирование умения самостоятельно и совместно
планировать
деятельность и
сотрудничество;
- формирование умения самостоятельно и совместно принимать
решения,
добиваться
поставленной цели.
4. Познавательные: формирование умения решать творческие задачи; умения
работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
2. Общая
характеристика курса
Важнейшей
педагогической задачей в условиях реализации ФГОС ООО стало внедрение в
образовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя,
раскрывать свою личность. Критерием успешности ученика становится не столько
результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к
возможностям собственного познания и преобразования природы, истории, самого
себя. Важную роль в достижении успешности каждого ученика играет реализация
доступного проектного замысла по выбору ребенка, на основании сферы его
интересов и личностных возможностей.
Курс «Проектная
деятельность» призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над
проектами способов деятельности обучающимися основной школы и подготовку их, таким
образом, к разработке и реализации собственных, индивидуальных проектов.
Потребность в данном курсе возникла в связи с применением ГБОУ СОШ с. Подбельск
метода проектов как технологии формирования ключевых компетентностей обучающихся;
как необходимое условие реализации индивидуального проекта по итогам года.
Освоение способов деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов
воздействия, в рамках изучения курса позволяет сформировать у обучающихся
важный внутренний ресурс, который специально в других составляющих
образовательного процесса в школе не формируется.
Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка
через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии определения
проблемы, планирования, сбора информации , ее анализа и преобразования (синтеза),
активной деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации,
разработки портфолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение
способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых
компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).
При организации работы обучающихся по методу проектов возможна не
только индивидуальная самостоятельная работа, но и групповая. Это позволяет
приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных
качествах (ролях), рассмотрение различных точек зрения на одну проблему,
организация взаимодействия между участниками проекта.
Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую
решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный
метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки
проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические
возможности как для внутрипредметного, так и для межпредметного обучения.
Выполняемые обучающимися проекты позволяют выявить интерес каждого
школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по
отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически
помогает обучающимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают
быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать
культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что
позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой
недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных
носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть
взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также
другие дети.
3. Описание места курса в учебном плане
Рабочая программа курса «Проектная деятельность» составлена в
целях реализации требований ФГОС ООО к достижению метапредметных результатов.
Согласно основной образовательной программе основного общего образования ГБОУ
СОШ с. Подбельск курс «Проектная деятельность» входит в состав кружковой деятельности
по общекультурному направлению, одному из пяти направлений
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. Запись в
творческую лабораторию «Проектная деятельность» проходит по выбору обучающихся
с целью подготовки их к реализации обязательного индивидуального годового
проекта.
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в
учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном
участке, на предприятиях и различных объектах (парки, скверы, улицы,
архитектурные достопримечательности и пр.). Проектная деятельность
включает проведение наблюдений, экскурсий, реализации и презентации проектов
в классе, на школьной и районной конференции ученических исследовательских и
проектных работ. Срок реализации программы:1 год (5 класс).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты освоения курса «Проектная деятельность» отражают:
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
·
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
Метапредметные результаты освоения курса кружка «Проектная деятельность» отражают:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
· смысловое чтение;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
· формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные
результаты освоения курса кружка «Проектная
деятельность» с учётом общих
требований Стандарта должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени
общего образования. Ученик, освоивший курс «Проектная деятельность», должен
освоить начальные умения и навыки в проектной деятельности от постановки
проблемы до создания портфолио проекта.
5.Содержание курса
5.1.Введение – знакомство
с содержанием проекта.
Проект – это
образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного
результата. Проект обязательно должен иметь ясную, реально
достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является
решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет
собственное неповторимое решение имеет собственное, неповторимое воплощение.
Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в
ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.
5.2.Виды проектов
По
времени: краткосрочные,
среднесрочные, длительный проект.
По
количеству участников: индивидуальные,
групповые, коллективные.
По
содержанию: монопредметный,
межпредметный, над предметный.
Классификация
проектов по ведущим видам деятельности:
учебные
исследования;
информационный
(сбор и обработка информации);
игровые
(занятия в форме игры);
творческие
проекты;
практико -
ориентированные (практические).
Проект может
включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов
самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения
результата проекта
Проектная
деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие
творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного
образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых
умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников,
их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы:
индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
5.3.Этапы проекта
Первым
этапом работы над проектом является проблематизация -
необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом
этапе возникает первичный мотив к деятельности, так как наличие проблемы
порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее преодолеть.
Второй
этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в
личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в
дальнейшем воплотится в проектном продукте.
Важнейший
этап работы над проектом – это планирование, в результате которого ясные
очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда
имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и
понятная цель, можно приступить к работе.
Следующий
этап проектного цикла - реализация имеющего плана.
Непременным
условием проекта является его публичная защита, презентация результаты
работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и
показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы
проекта, приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая
сторона работа над проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором
всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта.
По
завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом,
если есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления,
анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих
достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.
Завершающий
этап работы - самооценка и рефлексия.
5.4.Портфолио
проекта
Составление письменного отчета о
ходе реализации проекта, представление отчета в виде портфолио (титульный лист,
введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы работы, форма
проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки), компьютерная
презентация).
5.5.Паспорт проекта Краткое сущностное
содержание проекта с исходными личностными данными (для размещения в портфолио
пятиклассника).
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
6.1. Соответствие тем разделам курса
|
№ п/п
|
Раздел курса
|
Кол-во часов
|
Тема
|
Кол-во часов теории
|
Кол-во часов практики
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1.Введение в проектную деятельность
|
0,5
|
0,5
|
|
2
|
Виды проектов
|
2
|
2.Виды проектов
|
1
|
1
|
|
3
|
Этапы проекта
|
18
|
3.Проблематизация
|
1
|
1
|
|
|
|
|
4.Планирование
|
1
|
1
|
|
|
|
|
5.Поиск информации и ее обработка
|
1
|
2
|
|
|
|
|
6.Реализация проекта
|
1
|
5
|
|
|
|
|
7.Презентация проекта
|
1
|
2
|
|
|
|
|
8.Коррекция проекта , самооценка и рефлексия
|
1
|
1
|
|
4
|
Портфолио проекта
|
10
|
9.Требования к оформлению проекта
|
1
|
2
|
|
|
|
|
10.Оформление портфолио проекта
|
1
|
4
|
|
|
|
|
11.Презентация портфолио проекта
|
1
|
1
|
|
5
|
Паспорт проекта
|
3
|
12.Паспорт проекта
|
1
|
2
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
11,5
|
22,5
|
6.2.Тематическое планирование
с определением основных видов учебной
деятельности
|
№ занятия
|
Тема
|
Кол-во часов теории
|
Кол-во
часов
практики
|
Основные виды деятельности
Обучающихся (УУД)
|
|
|
1.Введение-1 час
|
|
|
|
|
1
|
1.Введение в проектную деятельность – 1 час
|
|
|
Смыслообразование (Л)
|
|
|
Знакомство с понятием проект.
|
0,5
|
|
Формулирование познавательной цели (П)
|
|
|
Выполнение мини-проектов «Обложка моей тетради» и «Образ моего имени»
|
|
0,5
|
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера ( П)
|
|
|
2.Виды проектов -2 часа
|
|
|
|
|
|
2.Виды проектов – 2 часа
|
|
|
|
|
2
|
Виды проектов по времени, по количеству участников, по предметному
содержанию, по ведущему виду деятельности
|
1
|
|
Классификация объектов ( П)
|
|
3
|
Отбор предметных предпочтений для выбора проекта (тестовые таблицы и
рисунки)
|
|
1
|
Выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство (П)
|
|
|
3.Этапы проекта – 18 час
|
|
|
|
|
|
3.Проблематизация-2 ч
|
|
|
|
|
4
|
Понятие проблемы проекта
Составление «Ромашки» - 6 П проекта
|
1
|
|
Подведение под понятие, выведение следствий (П) выдвижение гипотез и
их обоснование ( П)
|
|
5
|
Определение значимых школьных проблем: мусор, дисциплина, гардероб,
курение, сменная обувь.
|
|
1
|
Постановка вопросов
( К)
|
|
|
4.Планирование-2 ч
|
|
|
|
|
6
|
Значение планирования в проектной деятельности
|
1
|
|
Определение цели, функций участников, способов взаимодействия (К),
(Р)
|
|
7
|
Составление плана мини-проекта. Детализация планов конкретных
проектов
|
|
1
|
Планирование (Р)
|
|
|
5.Поиск информации и ее обработка – 3 ч
|
|
|
|
|
8
|
Виды информации и способы ее получения
|
1
|
|
Поиск и выделение информации ( П)
|
|
9
|
Анкетирование, интервьюирование, опрос: выход с вопросами на группы
информаторов – участников образовательного процесса в школе.
|
|
1
|
Поиск и выделение информации ( П), постановка вопроса
( К)
|
|
10
|
Обработка информации (статистическая и аналитическая). Составление и
решение задачи с полученными в ходе анкетирования, опроса и интервьюирования
данными.
|
|
1
|
Анализ, синтез ( П)
|
|
|
6.Реализация проекта-6 ч
|
|
|
|
|
11
|
Значение графика работ для выполнения плана проекта
|
1
|
|
Планирование, контроль (Р)
|
|
12
|
Консультации руководителя проекта – учителя предметника, родителя.
Поиск и отбор информации. Составление плана-графика реализации проекта
|
|
1
|
Поиск и выделение информации ( П), постановка вопроса
( К)
|
|
13
|
Консультации руководителя проекта Формирование структуры проекта
|
|
1
|
Построение логической цепи доказательств ( П)
|
|
14
|
Консультации руководителя проекта. Работа над содержанием проекта.
|
|
1
|
Построение логической цепи доказательств ( П) Поиск и выделение
информации ( П), постановка вопроса
( К)
|
|
15
|
Консультации руководителя проекта. Работа над содержанием проекта
|
|
1
|
Построение логической цепи доказательств ( П) Поиск и выделение
информации ( П), постановка вопроса
( К)
|
|
16
|
Составление отчета о ходе реализации проекта
|
|
1
|
Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
|
7.Презентация проекта-3 ч
|
|
|
|
|
17
|
Требования к презентации проекта.
|
1
|
|
Нравственно-этическое оценивание (Л)
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
18
|
Выбор формы презентации проекта. Плакат, буклет, сценарий, информация
на сайт, статья в газету, доклад, презентация, стенгазета и т.п.
|
|
1
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
19
|
Выбор формы и отработка презентации проекта: стендовый доклад,
театрализированное выступление, медиапрезентация и т.п.
|
|
1
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
|
8.Коррекция проекта , самооценка и рефлексия-2 ч
|
|
|
|
|
20
|
Для чего нужна коррекция проекта
|
1
|
|
Коррекция и оценка ( Р)
|
|
21
|
Соотнесение замысла проекта с полученным продуктом
|
|
1
|
Коррекция и оценка, волевая саморегуляция ( Р)
|
|
|
4.Портфолио проекта-10 часов
|
|
|
|
|
|
9.Требования к оформлению проекта-3 ч
|
|
|
|
|
22
|
Требования к оформлению портфолио проекта
|
1
|
|
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
|
|
23
|
Отбор содержания для портфолио
|
|
1
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
24
|
Оформление портфолио проекта
|
|
1
|
Знаково-символические, моделирование ( П) Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
|
10.Оформление портфолио проекта-5 ч
|
|
|
|
|
25
|
Материалы и способы оформления портфолио
|
1
|
|
Знаково-символические, моделирование ( П) Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
26
|
Знакомство с существующими портфолио проектов и исследовательских
работ
|
|
1
|
Знаково-символические, моделирование ( П) Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
27
|
Консультации руководителя проекта. Оформление портфолио проекта
|
|
1
|
Знаково-символические, моделирование ( П) Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
28
|
Консультации руководителя проекта. Оформление портфолио проекта
|
|
1
|
Знаково-символические, моделирование ( П) Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
29
|
«Сборка» портфолио проекта
|
|
1
|
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
|
|
|
11.Презентация портфолио проекта-2 ч
|
|
|
|
|
30
|
Требования к презентации
|
1
|
|
Умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
31
|
Составление презентации
|
|
1
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
|
5.Паспорт проекта
|
|
|
|
|
|
12.Паспорт проекта -3 ч
|
|
|
|
|
32
|
Структура паспорта проекта
|
1
|
|
|
|
33
|
Отбор материала для заполнения паспорта проекта
|
|
1
|
Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли ( К)
|
|
34
|
Заполнение паспорта проекта
|
|
1
|
Контроль, оценка, волевая саморегуляция (Р)
|
|
|
Итого: 34 ч
|
11,5
|
22,5
|
|
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
7.1.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: ФГОС
ООО, ООП ГБОУ СОШ с. Подбельск .
7.2. Материально - техническое обеспечения образовательного процесса:
Учебный кабинет, медиапроектор, наборы карандашей, ПК, принтер, цветная
бумага, ножницы, фотоаппарат.
8. Планируемые результаты изучения курса.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов предполагает приобретение пятиклассниками
новых знаний, опыта коллективного решения проектных задач по различным
направлениям. Результат выражается в понимании учениками сути проектной
деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Второй
уровень результатов предполагает позитивное отношение учащихся к
базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании обучающимися метода групповых
проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий
уровень результатов предполагает получение школьниками
самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии обучающихся в
реализации индивидуальных учебных или социальных проектов по
самостоятельно выбранному направлению.
Планируемые
результаты обучения определяются по каждому уровню на основе конкретизации умений,
необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках
курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых
результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе
презентаций, представления обучающимися результатов групповой работы.
Учащиеся 5-х классов должны уметь различать и реализовывать самостоятельно разные
виды работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся
планировать свои действия и двигаться к осуществлению проектного замысла.
Планируемые результаты
|
Должны
научиться
|
Сформированные
действия
|
|
Обучающиеся
должны научиться
·
видеть
проблемы;
·
ставить
вопросы;
·
выдвигать
гипотезы;
·
давать
определение понятиям;
·
классифицировать;
·
наблюдать;
·
проводить
сбор информации и обрабатывать ее;
·
делать
умозаключения и выводы;
·
структурировать
материал;
·
готовить
тексты собственных докладов;
·
объяснять,
доказывать и защищать свои идеи;
·
принимать
критику, использовать замечания для совершенствования проекта.
|
В ходе решения системы проектных
задач у школьников должны сформироваться следующие способности:
·
Рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не
получилось, видеть трудности, ошибки);
·
Целеполагать
(ставить и удерживать цели);
·
Планировать
(составлять план своей деятельности);
·
Моделировать
(представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и
главное);
·
Проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
·
Вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
·
Контролировать
ход реализации своего проекта на практике.
|
|
Итоговый результат:
|
|
Пятиклассники должны разработать
и реализовать
свой индивидуальный годовой
проект.
|
|
Место
представления результата: презентации проектов, участие в
конкурсах, выставках, конференциях, фестивалях, и т.д.
|
