ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
1.
Название
программы: «Школьный
краеведческий музей»
2.
Учитель:
Фролова Н.В.
3.
МОУ
«Гимназия №5»
4.
Целевые
группы:
учащиеся 5б класса
5.
Цель
программы:
создание условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся
посредством музейной деятельности, формирования социальной активности учащихся,
интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую
краеведческую деятельность
6.
Направленность: музееведение
Введение
Одной из важнейших задач
современной школы России является воспитание патриотизма у учащихся. Ныне эта
черта личности подвергается серьёзным испытаниям. Существенно изменилось
Отечество. Пересматривается его прошлое, тревожит настоящее и пугает своей
неопределённостью будущее. Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного
поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу,
сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального
самосознания. Без Родины нет человека, Индивидуальности, Личности. Утеряв
Родину, человек теряет себя, своё лицо. У истинного патриота развито чувство
долга перед Родиной. Народом, выражающееся в ответственности за свою страну, её
честь, достоинство, могущество, независимость. С этими задачами прекрасно
справляется школьный музей.
Слово «музей» происходит от
греческого «museion» и латинского «museum» -
«храм». Музей – место, посвящённое наукам и искусствам. Музей – учреждение,
которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и
документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и
представляющих историческую, научную или художественную ценность.
Детская аудитория традиционно
является приоритетной категорией музейного обслуживания. Кроме того, сейчас уже
ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с
самого раннего детства, когда ребёнок стоит на пороге открытия окружающего
мира.
Школьные музеи, безусловно, можно
отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и
образования. Такие музеи возникли как межпредметные кабинеты для хранения
учебно- наглядных пособий по истории и природе родного края: собрания
оформленных учащимися краеведческих материалов – гербариев, минералов,
фотографий, воспоминаний и других предметов и документов. Школьные музеи в
течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение – в
педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания.
Школьные музеи существовали во многих
российских гимназиях в XIX веке. Вопрос о
целесообразности создания школьных музеев историко – краеведческой тематики был
впервые поставлен в начале XX века в
специальной педагогической литературе. С развитием школьного краеведения в 20-е
гг. XX века в России началось
массовое создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс получил во
2-й половине 50-х гг. и особенно в 70-е гг. прошлого столетия под влиянием
широкомасштабных акций, проводившихся по случаю празднования юбилейных дат
Советского государства.
В разные периоды истории школьные
музеи переживали подъёмы и спады, их то признавали главнейшим резервом для
развития государственной музейной сети, то боролись с ними как с рассадниками
отжившей идеологии.
Школьные музеи, как форма
образовательной и воспитательной работы, создаются по инициативе выпускников,
родителей, учащихся и педагогов школ. Они возникают как ответ на социальный
заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей
ученической, родительской или педагогической общественности и как результат
собственной поисково – сибирательной и исследовательской деятельности. В музеях
школы учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией
подлинных памятников истории, культуры, природы родного края, различных
предметов и документов. Являясь неформальными учебными подразделениями
образовательных школ, музеи школы выступают как своеобразная часть музейной
сети страны.
Пояснительная
записка
В последнее десятилетие усиливается
интерес к истории родного края, активно разрабатываются и реализуются
региональные и местные краеведческие программы. Это находит свое отражение в
организации различных видов краеведческой образовательной деятельности: работе
факультативов, кружков, поисковых отрядов, групп, клубов и других объединений в
учреждениях образования.
Закономерным итогом краеведческой деятельности учащихся нередко становится
создание музеев, выставок, экспозиций по истории, культуре и природе родного
края, своего учреждения образования. Организация школьного музея - одна из
лучших форм общественно-полезной работы юных краеведов-историков, объединяющая
не только членов кружка, но и широкие массы учащихся, их родителей.
Авторская дополнительная образовательная программа «Школьный музей» относится к
образовательной области «История Отечества. Краеведение» и включает два ведущих
компонента: способы деятельности и реализации регионального компонента в
образовании.
Минобразование России рассматривает музеи образовательных учреждений как
эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского
воспитания детей и молодежи, рекомендует образовательным учреждениям, органам
управления образованием всех уровней уделять внимание педагогическим и
памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в
образовательных учреждениях, осуществлять необходимое взаимодействие с органами
и учреждениями культуры, местными и государственными архивами, отделениями
Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры.
создание условий для гражданского и
патриотического воспитания учащихся посредством музейной деятельности,
формирования социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем
их вовлечения в поисково-исследовательскую краеведческую деятельность.
Цели и задачи
Целью данной программы является создание условий для гражданского и патриотического
воспитания учащихся посредством музейной деятельности, формирования социальной
активности учащихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в
поисково-исследовательскую краеведческую деятельность.
Целью создания и деятельности
школьного музея является всемерное содействие развитию коммуникативных
компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих
способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и
уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Музей
должен стать не просто особым учебным кабинетом школы, но одним из
воспитательных центров открытого образовательного пространства.
Цель музейной деятельности –
формирование чувства ответственности за сохранение природных богатств,
художественной культуры края, гордости за своё Отечество, школу, семью, т.е.
чувства сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины. Школьный музей, являясь
частью открытого образовательного пространства, призван быть координатором
военно – патриотической деятельности образовательного Учреждения, связующей
нитью между школой и другими учреждениями культуры, общественными
организациями.
Для достижения цели программы
«Школьный музей» решаются следующие задачи:
- Организация поиска материалов для
пополнения музейного фонда.l
- Поиск, исследование, систематизация и обобщение материалов, связанных с
историей семьи, школы, микрорайона, города, края;l
- Учет и хранение собранных документов предметов, материалов, их научная
проверка, систематизация и методическая обработка;l
- Оформление и экспонирование материалов;l
-Организация экскурсий для детей, как обзорных для групповогоl посещения, так и
-индивидуальных. Проведение экскурсий для взрослых, посещающих школьный музей.
- Организация научно-исследовательской работыl
- Развитие дополнительного образования детей средствами музейной педагогики.l
-выявление и дальнейшее
развитие творческих способностей юных исследователей, экспозиционеров,
экскурсоводов;
-укрепление связей между образовательными
учреждениями, учреждениями культуры, общественными организациями для решения
задач воспитания у детей и учащейся молодёжи чувства гражданственности и
патриотизма, уважения и бережного отношения к национальной и русской культуре,
воспитания толерантности по отношению к иным культурам и традициям, народам,
введения в состав основополагающих понятий молодёжи термина «культура мира».
Концепция
авторской дополнительной образовательной программы заключается в изменении
содержания образовательного курса на основе изучения истории родного края через
методическую систему занятий, позволяющих создавать музейные экспозиции
различных типов и форм, которые впоследствии служат ассоциативным рядом для
создания итоговой композиции частнопредметной итоговой технологии — музейной
педагогики.
Одной из основных задач школьного
музея является воспитание патриотического сознания школьников. Как известно,
музей осуществляет связь времён. Он даёт нам уникальную возможность сделать
своими союзниками в организации учебно – воспитательного процесса поколения
тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры,
образования. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее,
оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников
материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи.
Стержнем любого музея является
история. Это может быть история семьи, школы, отдельного выпускника, педагога.
В каждом из таких свидетельств отражается какая – то частица истории. Из таких
фрагментов в конечном итоге складывается история человеческого общества.
Основополагающим для музейной теории
и практики является принцип историзма. Этот принцип предполагает соблюдение
трёх важнейших условий: рассмотрение явлений и предметов в их взаимосвязи;
оценка явлений и предметов с точки зрения их места в общеисторическом,
цивилизационном процессе; изучение истории в свете современности.
Постоянное увеличение потока
информации познавательного процесса, при котором учащиеся параллельно с
освоением определённого запаса знаний, удовлетворяют потребности в
самостоятельном «написании» истории.
Музейная
педагогика дает возможность:
- осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе
детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;
- сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;
- раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;
- попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;
- объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;
-организовать интересные уроки и дополнительные, факультативные и внеклассные
занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.
Практическая
культурно-образовательная деятельность музея
Осуществляемый в музее процесс передача культурных значений и смыслов, целью
которого является восприятие информации учащимися, в ходе которой раскрывается
информационный потенциал музейных экспонатов, реализуется
образовательно-воспитательная и другие функции музеем.
Интеграция музейной педагогики, основного и дополнительного образования через
основные направления работы:
Информирование. Первичное получение сведений о музее, составе иl содержании его
коллекций или об отдельных экспонатах. Создание электронных презентаций,
электронных архивов-описей документов, информационных справок об отдельных
экспонатах на уроках истории, литературы, географии, создание информационного
киоска на страничке сайта школы.
Обучение, Передача и усвоение знаний,l приобретенных умений и навыков.
Обязательный фактор – неформальность и добровольность. Обучение осуществляется
в форме экскурсий, уроков, занятий кружка, проектных работ. Возможно
привлечение уроков истории, литературы, географии, технологии.
Творчество. Создание условийl для стимулирования творческого процесса. Это
направление реализуется с помощью педагогов дополнительного образования,
проектной деятельности, викторин, исторических игр, фестивалей и встреч.
Общение. Встречи с целью знакомства и общения с художниками, писателями и
поэтами, ветеранами , первостроителями города.l
Отдых. Организация свободного времени учащихся и взрослых. Дниl открытых дверей
(1 раз в четверть), концерты, чаепития для ветеранов и гостей школы.
По основной направленности программа является развивающей (построена на
выявлении и развитии научно-исследовательских способностей учащихся, освоение
ими методов и способов познания мира средствами музейной культуры) и социально-адаптивной
(помогает приобрести ребенку социальный опыт в познании материальных, духовных
культурных ценностей, направлена на формирование ценностных ориентиров в
сохранении, развитии и возрождении культурных традиций и воспитании
нравственных качеств личности). Обучение строится на основе наблюдения, поиска
и освоения окружающей действительности. Это помогает учащимся построить
целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре
жизненных ситуаций.
По сложности программа является интегрированной, т.е. объединяет знания из
областей: истории, краеведения, литературы, географии, культурологии с высокой
степенью межпредметных обобщений.
Программа переработана с упором на систему личностно-ориентированного обучения
(В. Сериков) с использованием трех базовых методик:
- технологии задачного подхода (изучение любой темы представлено как цепочка
задач, которые необходимо решить);
- технологии диалога (при работе над содержательной стороной необходимо
представить материал в форме конфликтно-проблемных вопросов и найти оптимальное
решение, способное не подавить учащихся, а обогатить педагога и ребенка);
- технологии имитационной деловой игры (используется при организации
деятельности музея, при распределении обязанностей).
Последовательное изучение различных проблем проводится в соответствии с
основными педагогическими принципами.
Технологическую основу программы образуем система организационных форм и
методов занятий по алгоритму творческой деятельности с учетом возрастных
особенностей школьников, которой присуще стимулирование и развитие
познавательного интереса у учащихся к истории и традициям родного края. Это
обеспечивается системой учебных занятий.
Направления деятельности:
• Работа с
музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к
культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями.
• Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной
экспозиции.
• Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности.
• Создание в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы более
эффективно.
• Использование и популяризация новых технологий музейного образования в форме
отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением учителей предметников и
педагогов дополнительного образования.
Формы организации
работы с музейной аудиторией:
• лекции;
• экскурсии;
• консультации;
• литературные и исторические гостиные;
• киносеансы;
• встречи с интересными людьми;
• исторические игры, викторины;
• проектная и исследовательская деятельность;
• использование интернет – технологий;
• создание видеопрезентаций;
• посещение школьных музеев и музеев города и области;
• оформление выставок, обновление экспозиций;
• встречи с ветеранами войны.
Программа курса «Школьный
краеведческий музей»
Тема 1. Организация школьного музея.
Теоретические занятия.
Школьный музей как общественное учебно-исследовательское
объединение учащихся. Профиль и название музея. Формы организации, ролевые
функции, права и обязанности актива школьного музея. Учредительные документы
школьного музея.
Практические занятия.
Подготовка проектов, обсуждение и принятие Устава
(Положения) и концепции школьного музея. Выборы исполнительных органов
школьного музея: Совета школьного музея, руководителя школьного музея,
формирование рабочих групп, выборы их руководителей.
Тема 2. Родной край в истории
государства российского
Теоретические занятия
Мифология по истории заселения родного края. Первые
упоминания местности в официальных источниках. Основные вехи истории края в
контексте истории государства. Уникальные особенности природы, истории и
культуры родного края.
Практические занятия
Экскурсия по достопримечательным объектам природы,
истории и культуры родного края.
Тема3. Местные жители Северного Байкала.
Теоретическое занятие
Культура и традиции коренных жителей Северного Байкала
– эвенков. Национальное жилище. Декоративно- прикладное искусство.
Практическое занятие.
Организация и оформление выставки изделий из меха.
Проведение экскурсий для учащихся гимназии.
Тема 4. Моя семья и родной край
Теоретические занятия
Что такое семья, род? Семейные предания, традиции и
реликвии. Семейный архив. Памятные события в истории семьи. Биографии членов
семьи, рода. Составление родословных таблиц. Описание семейного архива и
семейных реликвий.
Практические занятия
Запись воспоминаний и рассказов членов семьи о событиях,
связанных с историей архивов и реликвий. Обсуждение собранных материалов.
Тема 5. Наша школа в истории края (8
часов)
Теоретические занятия (2 часа)
История школы. Школьные традиции и
достопримечательности. Учителя и выпускники школы, их след в истории края.
Публикации о школе, её учителях и выпускниках. Летопись школы. Школьный музей и
архив. Источники по истории школы в районных, городских, областных и
республиканских архивах.
Практические занятия (6 часов)
Выявление педагогов и выпускников школы разных лет.
Запись воспоминаний и рассказов педагогов и выпускников, выявление у них
материалов по истории школы. Переписка с педагогами и выпускниками, живущими за
пределами родного края. Ведение исторической хроники и летописи школы.
Тема 6. Социально-экономическая
история края (14 часов)
Теоретические занятия (6 часа)
Основные этапы социального и экономического развития
края. Особенное и уникальное в истории края. Специфические особенности развития
промышленности, сельского хозяйства, строительства, транспорта, коммуникаций.
Взаимосвязь социально-экономической истории края с природно-климатическими
условиями и природными ресурсами. Этнические особенности родного края.
Население края - главное его богатство.
Практические занятия (8 часов)
Изучение опубликованных источников по
социально-экономической истории края. Выявление объектов музейно-экономической
истории края. Выявление объектов музейно-краеведческих исследований. Пилотажные
обследования потенциальных источников комплектования собрания школьного музея.
Ведение летописи родного края.
Тема 7. Культурное наследие родного
края (10 часов)
Теоретические занятия (4 часа)
Понятие о культурном наследии. Материальные и духовные
объекты культурного наследия. Живая культура. Разнообразие объектов культурного
наследия на территории края. Основные приёмы выявления, учёта и описания
объектов культурного наследия. Мониторинг объектов культурного наследия.
Музеефикация объектов культурного наследия.
Практические занятия (6 часов)
Выявление и пилотажное обследование объектов
культурного наследия на территории родного края. Игра-практикум по составлению
паспортов объектов культурного наследия.
Тема 8. Учет и описание музейных
предметов (10 часов)
Теоретические занятия (4 часа)
Задачи учета и научного описания музейных предметов.
Система учета музейных фондов: главная инвентарная книга, инвентарные книги и
коллекционные описи, паспорта музейных предметов и вспомогательные картотеки.
Практические занятия (6 часов)
Ролевая игра- практикум по разработке системы документов
учёта и описания музейных предметов, составлению паспортов музейных предметов.
Тема 9. Экскурсионная работа в
школьном музее (10 часов)
Теоретические занятия (2 часа)
Экскурсия как форма популяризации историко-культурного
и природного наследия музейными средствами. Виды экскурсий: обзорная,
тематическая, учебная. Приёмы подготовки экскурсии с использованием
опубликованных источников, научной и популярной литературы, материалов
музейного собрания. Мастерство экскурсовода: речь, внешний вид, свободное
владение материалом, этика.
Практические занятия (8 часов)
Игра-практикум по разработке текстов экскурсий по
выбранной теме. Репетиции экскурсий.
Ожидаемые результаты:
1) В
обучающей сфере – приобретение учащимися глубоких знаний по истории Бурятии,
Северобайкальского района, г.Северобайкльска, умений свободно ориентироваться в
исторических событиях и фактах, связывать эти факты с историей России в целом, видеть
неразрывную связь истории родного края с историей России.
2) В воспитательной сфере – воспитание у учащихся чувства уважения к истории
родного края, гордости за его славное прошлое, уважения и преклонения перед
людьми, защищавшими ее свободу и независимость, строившими наш город,
достижение учащимися высокого уровня патриотического сознания, основанного на
знании и понимании истории края.
3) В развивающей сфере – достижения учащимися высокого уровня умений и навыков
по самостоятельной работе по профилю музея – выработка этих умений в процессе
поиска, научно-музейной обработки, учету, описанию, классификации предметов
музейного значения, учений по организации и проведению экскурсий по экспозициям
музея, по проведению мероприятий по профилю музея на внутришкольном (выставки,
конкурсы, тематические часы) и межшкольном (семинары, конкурсы) уровнях;
развитие творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации
творческих работ по профилю музея; развитие у учащихся навыков самостоятельного
мышления в сфере исторического знания, и вообще – в сфере развития высокого
уровня гражданского и патриотического сознания школьников.
Организация
поисково-исследовательской деятельности учащихся
Работу по привлечению учащихся к
краеведческой работе можно разделить на несколько этапов (блоков). К работе в
школьном музее учащиеся привлекаются только на добровольной основе.
Первый этап – информационный или
ознакомительный. Он рассчитан на учащихся 5-6-х классов. Информация о работе
музея должна быть предоставлена учащимся в доступной, увлекательной форме. Это
могут быть экскурсии в музей, встречи с Советом и активом музея, презентации,
короткие фильмы..
Список литературы
1. Актуальные вопросы деятельности общественных
музеев. М., 1980.
2.
Голышева Л.Б. Музейная
педагогика/Преподавание истории в школе №2, 2003 г.
3.Методика историко-краеведческой работы в школе, под
ред. Н.С. Борисова. М., 1982
4.Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение
жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.
5.Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по
истории, М., 1974.
6.Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию
текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
7.Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе,
М., 1987.
8.Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.