Ростовская
область, г. Волгодонск
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
«Центр образования»
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ
«Центр образования»
Приказ от «29» августа 2014 г. № 256
Е.М.Крайник ____________________
|
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Интеллектуальные
витаминки»
Уровень
общего образования (класс) начальное общее, 2 класс
Количество
часов 34
Учитель
Федосова Светлана Анатольевна
Программа
разработана на основе
программы
«Интеллектуальные витаминки», авторы – Шпагина О.Н., ПинженинаС.В., Пинженин
П.С., Гордеева А.В., Екатеринбург, «Центр развития молодёжи», 2012г
Программа
курса внеурочной деятельности по формированию
познавательных
и коммуникативных УУД
«Интеллектуальные
витаминки»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, а также основной образовательной программой
начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель курса
Помочь учителю в формировании познавательных и
коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) школьников.
Задачи
·
Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент
любой деятельности человека.
·
Формировать познавательные результаты, заявленные в «Программе
формирования универсальных учебных действий» ФГОС.
·
Повысить
мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности,
потребности и интересы ребёнка.
Познавательные универсальные учебные
действия (УУД)
Федеральный компонент государственного стандарта,
разработанный с учётом основных направлений модернизации образования,
ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный
компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей
степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.
Поэтому не случайно одной из главных целей на ступени общего образования
является развитие познавательной активности учащихся. Познавательная активность
обеспечивает познавательную деятельность, в процессе которой происходит
овладение необходимыми способами деятельности, умениями, навыками. Наличие
познавательной активности – психологический фактор, который обеспечивает
достижение целей обучения. К познавательным относятся результаты, заявленные в
«Программе
формирования универсальных учебных действий»:
- поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
- использование знаково-символических средств, в том
числе модели и схемы для решения задач;
- построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
- ориентирование на разнообразие способов решения
задач;
- основы смыслового чтения художественных и
познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных
видов;
- осуществление анализа объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
- осуществление синтеза как составления целого из
частей;
- сравнение, сериация и классификация по заданным
критериям;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщение, т. е. осуществление генерализации и
выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
- осуществление подведения под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- установление аналогии;
- владение общим приемом решения задач.
- осуществление расширенного поиска информации
с использование ресурсов библиотек и Интернета;
- создание и преобразование модели и схемы
для решения задач;
- осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;
- осуществление выбора наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществление синтеза как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- сравнение, сериация и классификация,
самостоятельный выбор основания и критерии для указанных логических операций;
- построение логических рассуждений,
включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные
учебные действия (УУД)
В сфере коммуникации важны умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию
с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности в речи. Поэтому одной из
главных целей на ступени общего образования является развитие коммуникативных
умений учащихся.
К коммуникативным относятся
результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных
учебных действий»
:
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
- учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
- контролировать действия
партнера;
- использовать
речь для регуляции своего действия;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- учитывать и координировать
в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
- с учетом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Реализация курса
Курс внеурочной деятельности «Интеллектуальные
витаминки» представляет собой систему
интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7-10 лет, включает
30 занятий в 1 классе и 34 занятия во 2-4 классах: одно занятие в неделю. Курс
относится к обще интеллектуальному направлению, рассчитан на 4 года, объемом в
132 часа, 1 час в неделю.
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ
·
По
количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная, коллективная,
групповая (в 1-2 классах – работа в парах).
·
По
особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, интеллектуальная игра,
мини-проекты.
·
По
дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические
занятия, комбинированные формы занятий.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая, познавательная.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Курс поддержан комплектом дидактического материала
«Интеллектуальные витаминки». Каждый выпуск
«Интеллектуальных витаминок» представляет собой 2 страницы формата А 4,
включающий в себя 8 заданий. Задания предполагают разный формат ответа
(открытый и закрытый тип, сопоставление и т.д.). В основе пособия
«Интеллектуальные витаминки» лежит классификация Тёрстоуна. Каждое задание
направлено на формирование одного из аспектов интеллектуальной деятельности:
·
Работа
с числом (способность совершать счётные операции)
·
Словесная
гибкость (способность легко находить слова для адекватного выражения мыслей)
·
Вербальное
восприятие (способность адекватно понимать устную и письменную речь)
·
Пространственное
мышление (способность оперировать в уме пространственными отношениями)
·
Готовность
к перцепции (быстрота восприятия сходств и различий между предметами и
изображениями)
·
Способность
к рассуждению (решение проблем с использованием прошлого опыта)
·
Системный
анализ (стратегическое планирование)
·
Продуктивность
мышления (способность генерировать разные виды решения одной и той же задачи)
Курс «Интеллектуальные витаминки»
ОБЛЕГЧЁННЫЙ КУРС
При работе с пособием «Интеллектуальные витаминки»
предлагается курс, направленный на формирование познавательных и
коммуникативных УУД. В облегчённом варианте курса работа построена
исключительно на использовании пособия «Интеллектуальные витаминки».
ПОЛНЫЙ КУРС
Полный курс включает в себя комплексное использование
трёх инструментов формирования познавательных и коммуникативных УУД:
·
Пособие
«Интеллектуальные витаминки» (формирование познавательных и коммуникативных УУД
школьников посредством использования пособия во внеурочной деятельности);
·
БЫСТРЫЙ
раунд конкурса ЭМУ-Эрудит (мониторинг уровня развития познавательных и
коммуникативных УУД);
·
Конкурс
творческих команд (формирование познавательных и коммуникативных УУД с помощью
интересных разносторонних заданий и работы в команде).
Общие рекомендации по работе с
«Витаминками»
СИСТЕМНОСТЬ. Работа по одной «витаминке» раз в неделю
в течение всего учебного года.
ГРУППОВАЯ РАБОТА. Поощряется командная игра. Если
некоторые задания трудноваты для индивидуального решения, детей объединяют в
группы, т. к. одна из задач – формирование коммуникативных УУД.
Структура занятия
ЭПИГРАФ
В качестве эпиграфов к «витаминкам»
используются пословицы и фразеологизмы. Работа с ними поможет увеличить
пассивный словарный запас школьников, положительно скажется на развитии
языкового чутья и научит эффективному использованию речевых средств
(коммуникативные УУД). Работа с эпиграфом занятия происходит в несколько
этапов:
1. Перед началом работы с заданиями спросите учеников, как они
понимают значение пословицы, что могла бы означать приведённая фраза, в каких
ситуациях уместно её использование. Пусть дети выскажут свои версии и
аргументируют их.
2. В начале занятия проведите беседу о значении пословицы. После
Вашего объяснения значения фразеологизма предложите детям вспомнить другие пословицы
с тем же смыслом.
3. В ходе занятия вернитесь к эпиграфу для более глубокого
осмысления, обсудите ситуации, в которых данное выражение было бы уместно.
4. Вернитесь к эпиграфу в конце занятия, проанализируйте
восприятие пословицы детьми в начале и в конце урока.
5. Перед началом работы с новой пословицей поработайте с эпиграфом
предыдущего занятия. Если возможно, найдите сходство в толковании новой и
прежней пословиц.
РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ
Восемь заданий, нацеленных на различные
факторы интеллекта, всесторонне стимулируют ум и логические умения ребёнка
(познавательные УУД). Первый месяц-полтора не пускайте работу с
«Витаминками» на самотёк. Познакомьте учеников со структурой пособия и
правилами работы. Выполняйте все задания в классе. Только после того как дети
освоятся с «Витаминками», допускается выдавать их на дом для самостоятельной
работы. Если ребёнок систематически не справляется с заданиями одного из восьми
видов – это повод для беспокойства.
РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия способствует формированию навыков самооценки
собственной работы (регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда – после того
как задания очередной «витаминки» решены. Предложите детям определить самые
интересные и самые трудные задания. Пусть сделают это индивидуально или в
мини-группах и озвучат свой ответ. При презентации ответа дети должны
объяснить, почему данное задание показалось им интересным или трудным.
Виды «витаминок»
ОБЫЧНЫЕ (A, B, C, …, X, Y, Z) – первые
25 «витаминок» пособия. Основная цель – формирование познавательных УУД.
Применяйте обычные «витаминки» в качестве интеллектуальных разминок на Ваших
уроках, выдавайте в виде домашнего задания, используйте на классных часах.
Иными словами, работайте с пособием так, как Вам удобно. Допустимо выполнять в
классе не все задания – одно-два оставить на дом или начать выполнять в классе
и предложить детям закончить их дома.
СУПЕРВИТАМИНКИ
(Супервитамин-1, Супервитамин-2, Супервитамин-3) находятся в конце пособия,
перед контрольными «витаминками». Основная цель – формирование коммуникативных
УУД и повышение мотивации. Отведите на работу с «супервитаминкой» целый урок в
форме интеллектуальной игры. Сценарий мероприятия Вы можете найти в
приложениях.
КОНТРОЛЬНЫЕ (K1, K2) –
последние 2 «витаминки» пособия. Основная цель – несложный мониторинг
сформированности познавательных УУД учащихся, пополнение ученического
портфолио. С данными «витаминками» дети должны заниматься индивидуально в
режиме контрольной работы. Каждое задание оценивается в зависимости от
количества выполненных элементов (например, если максимальный балл за
упражнение – 5, то ребёнок, разгадавший 3 из 5-ти ребусов, получает 3 балла).
Подсчитайте процент выполнения каждого задания и сделайте вывод о развитости
соответствующего фактора интеллекта. Если ученик набрал менее половины баллов
за всю работу – это повод для беспокойства. Рекомендуется контрольные
«витаминки» подписывать и вкладывать в портфолио ученика.
Учитель при составлении своего планирования вправе менять местами занятия,
менять тип и форму занятия, исходя из программы обучения, особенностей детей,
выявленных проблем.
Предлагается 8 типовых структур проведения занятий:
Вводное
занятие,
Обучение,
Самостоятельная
работа,
Мониторинговое
занятие,
Домашнее
задание,
Особое
занятие,
Стартовый
мониторинг,
Итоговое
мероприятие.
1.
(ВЗ) Вводное занятие
Цель
– знакомство с «Интеллектуальными витаминками».
План
занятия:
·
Обсуждение
вопроса: что такое интеллект?
·
Знакомство
со структурой «Интеллектуальной витаминки» и правилами выполнения заданий.
Выполнение заданий.
Порекомендуйте детям выполнять задания
простым карандашом, чтобы была возможность исправления ошибок после проверки.
·
Рефлексия.
Варианты
выполнения заданий:
·
Индивидуально
с проверкой.
·
Все
задания выполняются в классе.
2. (О)
Обучение
Цель
– активное введение в работу с «витаминками».
План
занятия:
·
Проверка
домашнего задания.
Для отдельных заданий заслушать объяснения
или аргументацию учеников.
·
Работа
с эпиграфом.
·
Интеллектуальная
разминка.
·
Выполнение
заданий.
Задания выполняются вместе с учителем.
Трудные задания рассматриваются подробно. Дети
высказывают свои версии и аргументируют их.
·
Рефлексия.
Варианты
выполнения заданий:
·
Индивидуально
с проверкой.
·
Фронтальная
работа с параллельной проверкой.
·
Одно-два
задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять
в классе и предложить детям закончить его дома.
3.
(СР) Самостоятельная работа
Цель
– эффективное развитие интеллектуальных умений.
План
занятия:
·
Проверка
домашнего задания.
Для отдельных заданий заслушать объяснения
или аргументацию учеников.
·
Работа
с эпиграфом.
·
Интеллектуальная
разминка.
·
Выполнение
заданий.
Предполагается, что дети выполняют работу
самостоятельно. Следует привлекать более успешных детей для помощи отстающим.
·
Рефлексия.
Варианты
выполнения заданий:
·
Индивидуально
с проверкой.
·
Самостоятельная
работа, взаимопроверка заданий учащимися.
·
Одно-два
задания остаются для домашнего выполнения, или одно из заданий начать выполнять
в классе и предложить детям закончить его дома.
4.
(ОЗ) Особые занятия
Цель
– актуализация пройденного материала с помощью командной работы.
Особые
занятия проводятся по «супервитаминкам» (Супервитамин 1, Супервитамин 2,
Супервитамин 3). Сценарии и визуальное сопровождение (презентации Power Point) всех
трёх мероприятий – в Приложении 5. По желанию можно выбрать другие формы
проведения особых занятий или разработать интерактивный сценарий
самостоятельно.
Варианты
проведения особых занятий:
·
Интеллектуальная
игра – занятие можно провести в формате известных игр «Самый умный ученик»,
«Своя игра», «Букварики» или игр, традиционных для вашей школы.
·
Фестиваль
ребусов (головоломок, логических задач и т.д.) – готовится детьми дома с
помощью родителей. На занятии дети предлагают одноклассникам решить ребусы
(головоломки, логические задачи и т.д.).
5.
(С) Самоподготовка
Цель
– развитие познавательных и коммуникативных УУД учащихся в режиме
внеурочно-домашней деятельности.
«Интеллектуальная
витаминка» целиком выдаётся учащимся на дом для самостоятельного выполнения.
Данную форму работы следует использовать во время каникул, чтобы не прерывать
регулярность тренировок.
Варианты
выполнения заданий:
·
Индивидуально.
·
Самостоятельная
работа, привлечение родителей.
6.
(МЗ) Мониторинговые занятия
Цель
– отслеживание уровня сформированности у учащихся познавательных и
коммуникативных умений.
План
занятия:
·
Работа
с эпиграфом
·
Выполнение
заданий.
Дети самостоятельно выполняют задания
специальных номеров «Интеллектуальных витаминок»(Витамин К1, ВитаминК2).
·
Оценка
Учитель оценивает каждое задание в баллах,
указанных в «витаминках» и заполняет таблицу «Результаты сформированности
познавательных действий у первоклассников» (Приложение 4). Ответы с
рекомендациями можно найти в Приложении 3.
7. (СМ) Стартовый мониторинг
Цель
-
оценка уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД
посредством участия в БЫСТРОМ раунде конкурса ЭМУ-Эрудит.
Мониторинговый
конкурс отличается от «Интеллектуальных витаминок» по формату, что повышает
мотивацию и позволяет оценить переносимость умений, сформированных с
использованием «витаминок». БЫСТРЫЙ раунд мониторингового конкурса ЭМУ-Эрудит
позволит не только осуществить начальный срез, но и даст более объективную
картину уровня сформированности познавательных и коммуникативных УУД в классе.
По окончании конкурса учителю будет предоставлен готовый индивидуальный и
сравнительный анализ по классу.
8. (ИМ) Итоговое мероприятие
Цель
– формирование познавательных и коммуникативных УУД у учащихся посредством
командной работы.
Одна
их форм проведения итогового мероприятия – это участие в конкурсе Творческих
Команд. Конкурс Творческих Команд способствует формированию навыков
взаимодействия в команде. Увлекательный сюжет поможет Вам смотивировать
учащихся на активную работу. Задания конкурса сопровождаются методическими
рекомендациями для учителя.
Другая
форма проведения итогового мероприятия – это участие в Брей-ринге (в рамках
одной параллели классов).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.