- 22.11.2014
- 655
- 0
Смотреть ещё
5
методических разработок для директора, завуча
Перейти в каталог
Согласовано Председатель управляющего совета школы __________________ А.И.Лапчик
|
Утверждаю Директор КОУ «Егоровская СОШ _________________ Г.И.Харитонова Приказ № 81 от «26» августа 2012г
|
Согласовано Председатель профсоюзного комитета _________________ С.А. Калнин
|
Рассмотрено на педагогическом совете школы протокол № 1 от «26» августа 2012г |
Программа
Мониторинг качества образования
КОУ «Егоровская средняя общеобразовательная школа»
Тарского муниципального района Омской области
на 2012-2017 годы
Паспорт программы
Полное наименование |
Программа мониторинга качества образования казённого общеобразовательного учреждения «Егоровская средняя общеобразовательная школа» |
Срок реализации |
5 лет, 2012 – 2017 уч.г.г. |
Нормативно-правовая база |
Закон «Об образовании в Российской Федерации» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и среднего общего образования Устав |
Разработчик проекта |
Администрация и педагогический коллектив школы |
Исполнители основных мероприятий |
Участники образовательного процесса |
Цель программы |
Проектирование и апробация эффективной модели управления качеством образования на основе внедрения образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс КОУ «Егоровская СОШ» Совершенствование управления качеством образования. |
Предмет мониторинговых исследований |
- качество образования (результаты учебной и образовательной деятельности, образовательные программы); - результаты воспитательной деятельности; - уровень социализации личности; - интересы и образовательные потребности учащихся, родителей; - состояние здоровья учащихся |
Объект мониторинговых исследований |
Качество образования, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности школьника. |
Субъект мониторинговых исследований качества образования |
- учителя – предметники; - учащиеся; - классные руководители; - педагоги и сотрудники школы; - администрация школы; - социум; - родители. |
Управление программой |
Управлением реализации программы осуществляет администрация школы, Управляющий совет школы |
Система контроля за управлением проекта |
Контроль за исполнением проекта осуществляется администрацией школы |
Ожидаемые результаты |
1. Достижение качества образования обучающихся образовательного учреждения, удовлетворяющее социальным запросам. 2. Создание системной организации управления учебно-воспитательным процессом. 3. Создание творческого педагогического коллектива, участвующего в планировании и разработке программ мониторинговых исследований |
Пояснительная записка
Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования.
В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.
Предпосылками для создания программы стали:
· необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;
· необходимость обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;
· актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;
· необходимость использования программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.
Идея программы: изменения управления ОУ с целью личностного роста обучающегося, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.
Стратегическая цель программы: совершенствование управления качеством образования.
Тактические цели программы:
1. Обеспечение прогнозирования развития образовательного процесса в школе.
2. Предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе;
3. Выявление средствами системы критериев зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.
Задачи программы:
× оценить возможности и ресурсы условий предоставления качественного образования;
× создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
× повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;
× получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
× оценить динамику развития способностей школьников к саморазвитию и самосовершенствованию;
× провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;
× повысить уровень информированности социума об образовательных услугах;
× определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов;
× содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;
× предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
× оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.
Условия реализации программы:
× наличие ресурсного обеспечения;
× разработка научно-обоснованных методических материалов;
× определение процедур сбора информации;
× разработанная нормативная база;
× распространение опыта работы;
× наличие кадрового ресурса.
Принципы системы оценки качества образования:
В основу системы оценки качества образования школы положены принципы:
× объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
× реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
× открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
× оптимальности использования источников первичных данных;
× технологичности используемых показателей;
× сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными и федеральными аналогами;
× доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп участников образовательного процесса;
× соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.
Система управления качеством образования
Субъектом принятия управленческого решения является администрация школы, которая несет ответственность за качество исходящей информации.
Приказом директора школы назначаются ответственные:
за сбор первичных данных – учителя-предметники, классные руководители;
обработку и анализ данных – руководители МО учителей-предметников, классные руководители;
представление информации и ведение баз данных – координаторы (заместители директора по УВР, ВР).
Внешняя информационная среда школы состоит из представителей местного сообщества, учащихся и родителей, администрации муниципалитета.
Организационное обеспечение выполнения программы включает в себя:
лицензирование и аккредитацию школы;
аттестацию педагогических кадров;
организация профильного обучения
результаты ЕГЭ, ГИА и регионального тестирования обучающихся за курс начальной и основной школы;
социологический мониторинг состояния воспитательной работы в школе.
Организационное и функциональное обеспечение программы:
Функции администрации
- создание условий повышения качества образования для обучающихся и педагогов;
- определение методик, форм, критериев, показателей и процедур оценки результативности образовательного процесса;
- обеспечение эффективного социального партнерства;
- создание единой информационной системы;
- систематическoe изучение образовательного спроса учащихся, родителей, а также общественности по вопросам качества образования.
Функции методического совета и МО:
- обеспечивают методическое сопровождение программы оценки качества образования;
- организуют участие в повышении квалификации и переподготовке работников школы по вопросам оценки качества образования;
- осуществляют сбор, обработку и презентацию данных мониторинга и статистики на периодической основе;
Координацию деятельности всех объектов мониторинга осуществляет методическая служба школы, состоящая из трёх уровней. Первый уровень - педсовет, на котором принимаются все административные решения. Второй уровень - методсовет, который организует, координирует и контролирует школьные методические объединения, третий уровень – анализ в рамках работы МО.
Функции педагогов
- обеспечение условий развития личности учащегося по показателям: обученность; обучаемость; уровень сформированности основных универсальных учебных навыков, личностный рост;
- оценка результативности образовательного процесса по установленной циклограмме и технологии мониторинга;
- обработка результатов учебного процесса по предмету;
- накопление достижений и формирование портфолио;
- педагогическая рефлексия и взаимооценка коллег.
Функции классного руководителя
- обеспечение взаимодействия учителей-предметников, учащихся и родителей при проведении мониторинга результатов учебного труда классного коллектива;
- обработка данных мониторинга уровня обучаемости учащихся класса;
- оформление индивидуальной карты результативности учебного процесса;
- индивидуальная работа с родителями по выполнению рекомендаций психолога.
Функции ученика
- развитие стремления к самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, самореализации и самопрезентации;
- овладение ключевыми компетенциями и культурой умственного труда;
- накопление достижений и формирование портфолио.
Функции родителей
- создание условий в семье, обеспечивающих физическое, нравственное и интеллектуальное развитие личности ребенка;
- обеспечение систематического контроля результатов обучения ребенка;
- исполнение рекомендаций социального педагога, психолога, учителя, классного руководителя;
- участие в соуправлении школой.
Мероприятия по реализации целей и задач программы мониторинга планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательной системы школы.
Объекты мониторинга
Объектами мониторинга выступают:
§ индивидуальные образовательные достижения учащихся;
§ профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования;
§ инновационная деятельность педагогов;
§ качество организации образовательного процесса;
§ материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
§ комфортность обучения;
§ адаптация учащихся 1,5,10 классов;
§ доступность образования;
§ система дополнительных образовательных услуг;
§ организация питания;
§ состояние здоровья учащихся;
§ воспитательная работа;
§ финансовое обеспечение;
§ открытость деятельности.
Показатели оценки объектов мониторинга
Качество индивидуальных образовательных достижений:
• результаты:
– государственная (итоговая) аттестация выпускников 11 и 9 классов;
– промежуточная и текущая аттестация учащихся;
• результаты мониторинговых исследований:
– качество знаний учащихся 2-8, 10 классов по русскому языку, математике;
– готовность и адаптация к обучению учащихся 1 классов;
– обученность и адаптация учащихся 5 и 10 классов;
• участие и результативность работы в научном школьном обществе учащихся, школьных, муниципальных, краевых предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;
• доля выпускников 9 классов школы и школ округа, продолживших обучение в профильных классах
• доля учащихся школы в системе дополнительного образования
• доля учащихся 9 и 11 классов, получивших:
– документ об образовании;
– документ об образовании особого образца.
Профессиональная компетентность педагогов:
§ доля педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории;
§ количество педагогов занимающихся инновационной работой;
§ систематичность прохождения курсов повышения квалификации педагогами школы;
§ количество педагогов, участвующих в работах педагогических конференциях различного уровня, количество методических разработок и публикаций;
§ количество педагогов, использующих современные педагогические методики и технологии;
§ образовательные достижения учащихся (успевающие на “4” и “5”, отличники, медалисты, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей);
§ личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.
Качество образовательного процесса:
§ результативность деятельности школы;
§ продуктивность и результативность образовательных программ;
§ результаты лицензирования и государственной аккредитации школы;
§ достижения в конкурсах разного уровня;
§ ежегодный Публичный доклад школы.
Качество материально-технического обеспечения образовательного процесса:
§ положительная динамика обновления мультимедийной техники;
§ наличие и эффективность использования интернет-ресурсов в учебном процессе и соответствующее программно-информационное обеспечение;
§ оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
§ обеспеченность методической и учебной литературой;
Качество инновационной деятельности
§ продуктивность работы экспериментальных площадок муниципального уровня;
§ положительная динамика результатов обучения школьников;
§ эффективность предпрофильной подготовки, профильного обучения и профориентационной работы;
§ практическая значимость инновационных процессов;
§ наличие договоров и совместных планов работы с социальными партнерами.
Комфортность образовательной среды:
§ обеспечение охраны труда и безопасности образовательного процесса (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;
§ соответствие условий обучения (размещение ОУ, земельный участок, здание, оборудование помещений, воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, водоснабжение и канализация, режим общеобразовательного процесса, организация медицинского обслуживания, организация питания) требованиям СанПиН;
§ соответствующий морально-психологический климат.
Доступность образования:
§ система приема учащихся в школу;
§ отсев учащихся на всех ступенях обучения (количество, причины, динамика, законность);
§ открытость деятельности школы для родителей и общественных организаций;
§ социализация выпускников школы.
Система дополнительного образования:
§ количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;
§ запрос родителей и учащихся на дополнительные образовательные услуги;
§ результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т. д.);
§ применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике;
§ наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности школы с другими учреждениями.
Организация питания:
§ количество детей, обеспеченных компенсацией на питание за счет краевого и средств местного бюджета;
§ результаты мониторинга организации питания (положительные и отрицательные отзывы о качестве и ассортименте питания);
§ соблюдение нормативов и требований СанПиН.
Состояние здоровья учащихся:
§ наличие медицинского кабинета общего назначения и его оснащенность в соответствии с современными требованиями;
§ регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;
§ динамика заболеваемости учащихся, педагогических и других работников;
§ эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т. д.);
§ состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).
Качество воспитательной работы:
§ наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;
§ демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в составлении планов);
§ охват обучающихся деятельностью, соответствующей их интересам и потребностям;
§ удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;
§ положительная динамика в оценке учащимися образовательной среды (удовлетворенность школой, классом, обучением, организацией досуга, отношениями с родителями, сверстниками и педагогами);
§ отсутствие правонарушений со стороны учащихся школы;
§ наличие системы стимулирования участников воспитательного процесса;
§ участие учащихся 1, 2 и 3 ступеней обучения в школьных мероприятиях;
§ проведение конкурса «Ученик года»;
§ участие и победы учащихся школы в мероприятиях разного уровня.
Качество финансово-экономической деятельности:
§ объективность и открытость введения новой системы оплаты труда;
§ объективность расстановки кадров (анализ штатного расписания);
§ наполняемость классов;
§ продуктивность использования расходной части сметы по бюджетным ассигнованиям на финансовый год;
§ объективность управленческих решений, принятых по актам проверок и обследований финансово-хозяйственной деятельности вышестоящими и другими организациями.
Открытость информации о деятельности школы:
§ эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;
§ обеспечение достаточности и полноты информации о деятельности школы средствами школьного Сайта;
§ эффективность работы Управляющего Совета школы;
§ рейтинг ОУ на муниципальном, краевом и федеральном уровнях;
§ качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.
Процедуры мониторинговых исследований:
§ теоретические (проблемный анализ результатов деятельности);
§ эмпирические (наблюдение, изучение документации, анкетирование, диагностики, изучение результатов различных типов срезов, изучение школьной документации, изучение результатов медицинского осмотра школьников).
Средства мониторинговых исследований:
§ анкеты;
§ диагностики;
§ контрольно- измерительные материалы;
§ тесты
§ статистика и анализ образовательных результатов
§ статистика социализации выпускников основной и средней школы.
Результаты мониторинга образования доводятся до сведения педагогического коллектива, родительского коллектива, Учредителя, общественности в форме Публичного доклада директора школы
Ожидаемые результаты:
§ построение и апробация модели управления качеством образования в школе на основе образовательного мониторинга;
§ разработка и апробация методики проведения мониторинга;
§ повышение качества знаний учащихся по школе с 42% до 50%;
§ повышение качества итоговой аттестации выпускников в форме ГИА и ЕГЭ;
§ повышение уровня личностных творческих достижений учащихся и педагогов;
§ удовлетворение образовательных запросов, ожиданий учащихся, родителей, социума;
§ снижение количества учащихся группы риска;
§ стабильность физического и психического состояния здоровья участников образовательного процесса;
§ разработка единой информационно-технологической базы системы оценки результатов деятельности школы по показателям и индикаторам качества образования;
§ повышение уровня удовлетворённости результатами деятельности школы со стороны общественности;
§ качественное изменений условий реализации образовательного процесса в школе;
§ повышение профессионального роста педагогов в рамках технологизации процесса обучения;
§ расширение общественного участия в управлении школой;
§ повышение качества нормативно-правовой базы школы, обеспечивающей образовательный процесс школы.
Качество основных условий |
Качество реализации образовательного процесса |
Качество результатов |
Управление
Кадровое обеспечение
Научно-методическая работа
Финансово-хозяйственное обеспечение
Психологический климат
|
Содержание образования
Преподавание (оценка и самооценка)
Педагогические и информационные технологии
Профессиональный рост
|
Обученность
Сформированность ЗУН
Сохранение физического и психического здоровья
Успешность в социуме
|
Приложение №1
Диагностическая
карта № 1
Оценка уровня обучения и социализации учащихся
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Доля учащихся, успешно освоивших (на “4” и “5”) учебные программы, в том числе: |
|
|
|
|
|
|
в 3–4-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
5–9-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
10–11-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся, оставшихся на повторный год обучения, в том числе: |
|
|
|
|
|
|
в 3–4-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
5–9-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
10–11-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании |
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании особого образца |
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании |
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании особого образца |
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл по русскому языку и математике выпускников: |
|
|
|
|
|
|
4-х классов |
|
|
|
|
|
|
|
9-х классов |
|
|
|
|
|
|
|
11-х классов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников 9-х классов, продолживших обучение, в том числе: |
|
|
|
|
|
|
в 10-м классе |
|
|
|
|
|
|
|
учреждениях НПО |
|
|
|
|
|
|
|
учреждениях СПО |
|
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников 9-х классов, совмещающих работу и обучение |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников 9-х классов, не обучающихся и не работающих |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников 11-х классов, продолживших обучение, в том числе: |
|
|
|
|
|
|
в вузах |
|
|
|
|
|
|
|
учреждениях СПО |
|
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников 11-х классов, совмещающих работу и обучение |
|
|
|
|
|
|
|
Доля работающих выпускников 11-х классов |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников 11-х классов, не обучающихся и не работающих |
|
|
|
|
|
|
|
Доля обучающихся, выбывших из ОУ, в том числе: |
|
|
|
|
|
|
в 3–4-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
5–9-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
10–11-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
|
Распределение выбывших учащихся по основным причинам выбытия |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выбывших учащихся в группы учреждений НПО, не осуществляющих общеобразовательную подготовку |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выбывших учащихся, исключенных из ОУ (по неуспеваемости, за недостойное поведение) |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выбывших учащихся, переведенных в специальные учреждения и колонии |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выбывших учащихся, работающих и не продолжающих обучение |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выбывших учащихся, не работающих и не продолжающих обучение |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников, сдававших ЕГЭ по трем и более предметам |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников, сдавших ЕГЭ по математике и русскому языку |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников, сдавших ЕГЭ менее чем на 30 баллов по предметам |
|
|
|
|
|
|
|
Доля обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах разного уровня |
|
|
|
|
|
|
|
Доля обучающихся – победителей в предметных олимпиадах разного уровня |
|
|
|
|
|
|
|
Доля обучающихся, принимавших участие в конкурсах и мероприятиях разного уровня |
|
|
|
|
|
|
|
Количество участников всероссийских, региональных олимпиад и конкурсов |
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся, совершивших правонарушения и состоящих на учете в детской комнате милиции |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников, поступивших в специальные учебные заведения |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников, поступивших в вузы на контрактной основе |
|
|
|
|
|
|
|
Доля выпускников, поступивших в вузы на бюджетной основе |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки уровня обучения и социализации учащихся
Критерий оценки |
Единица измерения |
Доля учащихся, успешно освоивших (на “4” и “5”) учебные программы, в том числе: |
% |
в 3–4-х классах |
% |
5–9-х классах |
% |
10–11-х классах |
% |
Доля учащихся, оставшихся на повторный год обучения, в том числе: |
% |
в 3–4-х классах |
% |
5–9-х классах |
% |
10–11-х классах |
% |
Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании |
% |
Доля учащихся 9-х классов, получивших документ об образовании особого образца |
% |
Доля учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании |
% |
Доля учащихся 11-х классов, получивших документ об образовании особого образца |
% |
Средний балл по русскому языку и математике выпускников: |
|
4-х классов |
Балл |
9-х классов |
Балл |
11-х классов |
Балл |
Доля выпускников 9-х классов, продолживших обучение, в том числе: |
% |
в 10-м классе |
% |
учреждениях НПО |
% |
учреждениях СПО |
% |
Доля выпускников 9-х классов, совмещающих работу и обучение |
% |
Доля выпускников 9-х классов, не обучающихся и не работающих |
% |
Доля выпускников 11-х классов, продолживших обучение, в том числе: |
% |
в вузах |
% |
учреждениях СПО |
% |
Доля выпускников 11-х классов, совмещающих работу и обучение |
% |
Доля работающих выпускников 11-х классов |
% |
Доля выпускников 11-х классов, не обучающихся и не работающих |
% |
Доля обучающихся, выбывших из ОУ, в том числе: |
% |
в 3–4-х классах |
% |
5–9-х классах |
% |
10–11-х классах |
% |
Распределение выбывших учащихся по основным причинам выбытия |
|
Доля выбывших учащихся в группы учреждений НПО, не осуществляющих общеобразовательную подготовку |
% |
Доля выбывших учащихся, исключенных из ОУ (по неуспеваемости, за недостойное поведение) |
% |
Доля выбывших учащихся, переведенных в специальные учреждения и колонии |
% |
Доля выбывших учащихся, работающих и не продолжающих обучение |
% |
Доля выбывших учащихся, не работающих и не продолжающих обучение |
% |
Доля выпускников, сдававших ЕГЭ по трем и более предметам |
% |
Доля выпускников, сдавших ЕГЭ по математике и русскому языку |
% |
Доля выпускников, сдавших ЕГЭ менее чем на 30 баллов по предметам |
% |
Доля обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах разного уровня |
% |
Доля обучающихся – победителей в предметных олимпиадах разного уровня |
% |
Доля обучающихся, принимавших участие в конкурсах и мероприятиях разного уровня |
% |
Количество участников всероссийских, региональных олимпиад и конкурсов |
% |
Доля учащихся, совершивших правонарушения и состоящих на учете в детской комнате милиции |
% |
Доля выпускников, поступивших в специальные учебные заведения |
% |
Доля выпускников, поступивших в вузы на контрактной основе |
% |
Доля выпускников, поступивших в вузы на бюджетной основе |
% |
Приложение №2
Диагностическая карта № 2
Оценка условий обучения и ресурсного обеспечения
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Доля случаев травматизма в школе |
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся, обучающихся во вторую смену |
|
|
|
|
|
|
|
Доля преподавателей, имеющих высшее образование |
|
|
|
|
|
|
|
Доля преподавателей пенсионного возраста |
|
|
|
|
|
|
|
Доля молодых специалистов |
|
|
|
|
|
|
|
Доля педагогического персонала в общей численности персонала ОУ |
|
|
|
|
|
|
|
Доля преподавателей, прошедших курсовую подготовку в прошедшем учебном году |
|
|
|
|
|
|
|
Доля преподавателей, имеющих первую квалификационную категорию |
|
|
|
|
|
|
|
Доля преподавателей, имеющих высшую квалификационную категорию |
|
|
|
|
|
|
|
Количество учащихся, приходящихся на один компьютер |
|
|
|
|
|
|
|
Расходы на одного учащегося за прошедший учебный год |
|
|
|
|
|
|
|
Соотношение учащихся и преподавателей (количество учащихся на одного преподавателя) |
|
|
|
|
|
|
|
Наполняемость классов |
|
|
|
|
|
|
|
Доля учащихся, охваченных горячим питанием, в том числе: |
|
|
|
|
|
|
в 3–4-х классах |
|
|
|
|
|
|
|
5–9-х классах- |
|
|
|
|
|
|
|
10–11-х классах- |
|
|
|
|
|
|
|
|
Охват профильным обучением учащихся старшей ступени |
|
|
|
|
|
|
|
Охват допрофессиональной подготовкой учащихся 9–11-х классов |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки условий обучения и ресурсного обеспечения
Критерий оценки |
Единица измерения |
Доля случаев травматизма в школе |
% |
Доля учащихся, обучающихся во вторую смену |
% |
Доля преподавателей, имеющих высшее образование |
% |
Доля преподавателей пенсионного возраста |
% |
Доля молодых специалистов |
% |
Доля педагогического персонала в общей численности персонала ОУ |
% |
Доля преподавателей, прошедших курсовую подготовку в прошедшем учебном году |
% |
Доля преподавателей, имеющих первую квалификационную категорию |
% |
Доля преподавателей, имеющих высшую квалификационную категорию |
% |
Количество учащихся, приходящихся на один компьютер |
Чел. |
Расходы на одного учащегося за прошедший учебный год |
Тыс. руб. |
Соотношение учащихся и преподавателей (количество учащихся на одного преподавателя) |
Чел. |
Наполняемость классов |
Чел. |
Доля учащихся, охваченных горячим питанием, в том числе: |
% |
в 3–4-х классах |
% |
5–9-х классах- |
% |
10–11-х классах- |
% |
Охват профильным обучением учащихся старшей ступени |
% |
Охват допрофессиональной подготовкой учащихся 9–11-х классов |
% |
Приложение №3
Диагностическая карта № 3 (Качество условий)
Оценка учебно-методического обеспечения
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Полнота укомплектованности (обеспечения): |
|
|
|
|
|
|
- учебниками по всем образовательным областям в соответствии с Федеральным перечнем |
|
|
|
|
|
|
|
- учебно-наглядными пособиями и оборудованием учебных кабинетов в соответствии с требованиями образовательного стандарта (комплектов) |
|
|
|
|
|
|
|
- в том числе за счет средств федерального бюджета |
|
|
|
|
|
|
|
|
-учебниками нового поколения |
|
|
|
|
|
|
-библиотечного фонда (художественная и справочная литература) |
|
|
|
|
|
|
|
-подписными периодическими изданиями (кол-во) |
|
|
|
|
|
|
|
- электронной программной продукцией (кол-во) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Персональными компьютерами в расчете на 1 учащегося (кол-во) |
|
|
|
|
|
|
|
Мультимедийными кабинетами (кол-во) |
|
|
|
|
|
|
|
Привлечение дополнительных средств на укрепление материально-технического обеспечения ОУ (кол-во) |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие интерактивных досок (кол-во) |
|
|
|
|
|
|
|
Использование Интернет в образовательном процессе |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки учебно-методического обеспечения
Критерий оценки |
Единица измерения |
Полнота укомплектованности (обеспечения): |
% |
- учебниками по всем образовательным областям в соответствии с Федеральным перечнем |
% |
- учебно-наглядными пособиями и оборудованием учебных кабинетов в соответствии с требованиями образовательного стандарта (комплектов) |
|
- в том числе за счет средств федерального бюджета |
% |
-учебниками нового поколения |
% |
-библиотечного фонда (художественная и справочная литература) |
% |
-подписными периодическими изданиями (кол-во) |
|
- электронной программной продукцией (кол-во) |
|
Персональными компьютерами в расчете на 1 учащегося (кол-во) |
|
Мультимедийными кабинетами (кол-во) |
|
Привлечение дополнительных средств на укрепление материально-технического обеспечения ОУ (кол-во) |
|
Наличие интерактивных досок (кол-во) |
|
Использование Интернет в образовательном процессе |
|
Приложение №4
Диагностическая карта № 4
Оценка
качества образовательных программ
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Преемственность содержания программ в предметных областях по годам и ступеням обучения (преемственность УМК): |
|
|
|
|
|
|
|
- русский язык, литература |
|
|
|
|
|
|
|
- иностранный язык |
|
|
|
|
|
|
|
- математика |
|
|
|
|
|
|
|
- история, обществознание |
|
|
|
|
|
|
|
- биология, химия |
|
|
|
|
|
|
|
- физика |
|
|
|
|
|
|
|
- география |
|
|
|
|
|
|
|
Качество вариативных образовательных программ курсов по выбору (соответствие требования по структуре и содержанию) |
|
|
|
|
|
|
|
Качество рабочих программ по предметным дисциплинам (адаптированность к учебным возможностям обучающихся и условиям образовательного процесса) |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие требований к уровню подготовки обучающихся на каждой ступени обучения (ЗУН, компетентности) |
|
|
|
|
|
|
|
Качество программ дополнительного образования |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие и качество сетевых образовательных программ |
|
|
|
|
|
|
Критерии
оценки качества образовательных программ
Критерий оценки |
Единица измерения |
Преемственность содержания программ в предметных областях по годам и ступеням обучения (преемственность УМК): |
|
- русский язык, литература |
|
- иностранный язык |
|
- математика |
|
- история, обществознание |
|
- биология, химия |
|
- физика |
|
- география |
|
Качество вариативных образовательных программ курсов по выбору (соответствие требования по структуре и содержанию) |
|
Качество рабочих программ по предметным дисциплинам (адаптированность к учебным возможностям обучающихся и условиям образовательного процесса) |
|
Наличие требований к уровню подготовки обучающихся на каждой ступени обучения (ЗУН, компетентности) |
|
Качество программ дополнительного образования |
|
Наличие и качество сетевых образовательных программ |
|
Приложение №5
Диагностическая
карта № 5 (Качество образовательного процесса)
Оценка эффективности использования образовательных технологий
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Реализуемые педагогами в системе эффективные методики и технологии: |
|
|
|
|
|
|
|
- Развивающее обучение «Школа России» |
|
|
|
|
|
|
|
- проектно - исследовательские технологии |
|
|
|
|
|
|
|
- Технология РКМЧП |
|
|
|
|
|
|
|
- Технология «Дебаты» |
|
|
|
|
|
|
|
- Информационные технологии |
|
|
|
|
|
|
|
- Технологии дистанционного обучения |
|
|
|
|
|
|
|
- Технологии уровневой дифференциации |
|
|
|
|
|
|
|
- Модульные технологии |
|
|
|
|
|
|
|
- Личностно-ориентированные технологии |
|
|
|
|
|
|
|
- Здоровьесберегающие технологии |
|
|
|
|
|
|
|
- Игровые технологии |
|
|
|
|
|
|
|
- Другие современные образовательные технологии |
|
|
|
|
|
|
|
Результативность использования современных образовательных технологий (оценивается по качеству урока) |
|
|
|
|
|
|
|
- Развивающее обучение «Школа России» |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки эффективности использования образовательных технологий
Критерий оценки |
Единица измерения |
Реализуемые педагогами в системе эффективные методики и технологии: |
|
- Развивающее обучение «Школа России» |
|
- проектно - исследовательские технологии |
|
- Технология РКМЧП |
|
- Технология «Дебаты» |
|
- Информационные технологии |
|
- Технологии дистанционного обучения |
|
- Технологии уровневой дифференциации |
|
- Модульные технологии |
|
- Личностно-ориентированные технологии |
|
- Здоровьесберегающие технологии |
|
- Игровые технологии |
|
- Другие современные образовательные технологии |
|
Приложение №6
Диагностическая
карта № 6 (качество условий)
Оценка эффективности управления
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Наличие органа управления, обеспечивающего демократический, государственно-общественный характер управления образованием, ориентированный на его развитие, в том числе, обладающий полномочиями по принятию решений о распределении средств стимулирующей части фонда оплаты труда общеобразовательного учреждения |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие программы развития образовательного учреждения, утвержденной органом государственно-общественного управления и предусматривающей участие общественности в управлении программой |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие образовательной программы образовательного учреждения, утвержденной органом государственно-общественного управления и предусматривающей участие общественности в управлении программой |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие регламента работы органа государственно-общественного управления образовательным учреждением |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие регламента органа государственно-общественного управления образовательным учреждением по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда |
|
|
|
|
|
|
|
Факт заседания органа государственно-общественного управления по вопросу распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников ОУ |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие публичного доклада об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие отчета о работе органа государственно-общественного управления |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие регулярно обновляемого сайта |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие на сайте ОУ раздела, отражающего работу органа государственно-общественного управления |
|
|
|
|
|
|
|
Доля общественных управляющих, прошедших обучение |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие программы расширения общественного участия в управлении образованием или соответствующего раздела в программе развития образования |
|
|
|
|
|
|
|
Факт выдвижения органом государственно-общественного управления школы, учителей школы на получение грантов, премий, наград (в рамках ПНПО и др.) |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие публикаций в СМИ, подготовленных школой (с участием школы) |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие программы (плана) просветительской, информационной работы с родительским сообществом |
|
|
|
|
|
|
|
Наличие регулярных исследований общественного мнения о школе, о качестве образования и др. |
|
|
|
|
|
|
|
Доля внебюджетных средств, привлеченных в финансирование ОУ. |
|
|
|
|
|
|
|
Число и мера влияния социально значимых инициатив ОУ, адресованных местному сообществу. |
|
|
|
|
|
|
|
Структура и тип управления образовательным учреждением |
|
|
|
|
|
|
|
Качество годового учебно-воспитательного плана: - анализ - структура - исполнение - контроль |
|
|
|
|
|
|
|
Качество реализации школьной программы мониторинга: - системность - результативность - принятие управленческих решений |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценка эффективности управления
Критерий оценки |
Единица измерения |
Наличие органа управления, обеспечивающего демократический, государственно-общественный характер управления образованием, ориентированный на его развитие, в том числе, обладающий полномочиями по принятию решений о распределении средств стимулирующей части фонда оплаты труда общеобразовательного учреждения |
Да/нет |
Наличие программы развития образовательного учреждения, утвержденной органом государственно-общественного управления и предусматривающей участие общественности в управлении программой |
Да/нет |
Наличие образовательной программы образовательного учреждения, утвержденной органом государственно-общественного управления и предусматривающей участие общественности в управлении программой |
Да/нет |
Наличие регламента работы органа государственно-общественного управления образовательным учреждением |
Да/нет |
Наличие регламента органа государственно-общественного управления образовательным учреждением по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда |
Да/нет |
Факт заседания органа государственно-общественного управления по вопросу распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников ОУ |
Да/нет |
Наличие публичного доклада об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности |
Да/нет |
Наличие отчета о работе органа государственно-общественного управления |
Да/нет |
Наличие регулярно обновляемого сайта |
Да/нет |
Наличие на сайте ОУ раздела, отражающего работу органа государственно-общественного управления |
Да/нет |
Доля общественных управляющих, прошедших обучение |
% |
Наличие программы расширения общественного участия в управлении образованием или соответствующего раздела в программе развития образования |
Да/нет |
Факт выдвижения органом государственно-общественного управления школы, учителей школы на получение грантов, премий, наград (в рамках ПНПО и др.) |
Да/нет |
Наличие публикаций в СМИ, подготовленных школой (с участием школы) |
Да/нет |
Наличие программы (плана) просветительской, информационной работы с родительским сообществом |
Да/нет |
Наличие регулярных исследований общественного мнения о школе, о качестве образования и др. |
Да/нет |
Доля внебюджетных средств, привлеченных в финансирование ОУ. |
% |
Число и мера влияния социально значимых инициатив ОУ, адресованных местному сообществу. |
Шт. |
Структура и тип управления образовательным учреждением |
Наименование |
Качество годового учебно-воспитательного плана: - анализ - структура - исполнение - контроль |
Максимум 5 баллов |
Качество реализации школьной программы мониторинга: - системность - результативность - принятие управленческих решений |
Максимум 5 баллов |
Приложение №7
Диагностическая карта № 7
Оценка творческих достижений педагога
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Участие ОУ в творческих конкурсах (например, «Школа года», «Школа – территория здоровья», обобщение опыта в печатном, электронном виде и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
- общероссийский – 5 б. |
|
|
|
|
|
|
|
- региональный – 3 б. |
|
|
|
|
|
|
|
- муниципальный – 2 б. |
|
|
|
|
|
|
|
- школьный – 1 б. |
|
|
|
|
|
|
|
Результативность участия педагогических работников школы в профессиональных конкурсах: |
|
|
|
|
|
|
|
- победители ПНПО – 5 баллов каждый |
|
|
|
|
|
|
|
- участники ПНПО (2 б/к) |
|
|
|
|
|
|
|
- победители и призёры всероссийских конкурсов (2 б. за всех лауреатов) |
|
|
|
|
|
|
|
- победители и призёры региональных конкурсов (3 б. за всех лауреатов) |
|
|
|
|
|
|
|
- победители и призёры муниципальных конкурсов (3 б. за всех лауреатов) |
|
|
|
|
|
|
|
Учителя, имеющие призёров и победителей предметных олимпиад: |
|
|
|
|
|
|
|
- регионального уровня (5 б. за каждого ученика) |
|
|
|
|
|
|
|
- муниципального уровня (3 б. за каждого ученика-победителя, 2 б. за каждого призёра) |
|
|
|
|
|
|
|
Учителя, имеющие победителей научных конференций, творческих конкурсов на: |
|
|
|
|
|
|
|
- всероссийском уровне (5 б. за победу) |
|
|
|
|
|
|
|
- региональном уровне (3 б. за победу) |
|
|
|
|
|
|
|
- муниципальном уровне (1 б. за победу) |
|
|
|
|
|
|
|
Обобщение ценного педагогического опыта (печатная продукция, педагогические мастерские, мультимедиа продукции и др.) |
|
|
|
|
|
|
|
- всероссийский уровень (5 б. за любую форму, каждому) |
|
|
|
|
|
|
|
- региональный уровень (3 б. за каждого) |
|
|
|
|
|
|
|
- муниципальный уровень (2 б. за каждого) |
|
|
|
|
|
|
|
Участие ОУ в творческих конкурсах (например, «Школа года», «Школа – территория здоровья», обобщение опыта в печатном, электронном виде и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
- общероссийский – 5 б. |
|
|
|
|
|
|
|
- региональный – 3 б. |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки творческих достижений педагога
Критерий оценки |
Единица измерения |
Участие ОУ в творческих конкурсах (например, «Школа года», «Школа – территория здоровья», обобщение опыта в печатном, электронном виде и т.д.) |
|
- общероссийский – 5 б. |
|
- региональный – 3 б. |
|
- муниципальный – 2 б. |
|
- школьный – 1 б. |
|
Результативность участия педагогических работников школы в профессиональных конкурсах: |
|
- победители ПНПО – 5 баллов каждый |
|
- участники ПНПО (2 б/к) |
|
- победители и призёры всероссийских конкурсов (2 б. за всех лауреатов) |
|
- победители и призёры региональных конкурсов (3 б. за всех лауреатов) |
|
- победители и призёры муниципальных конкурсов (3 б. за всех лауреатов) |
|
Учителя, имеющие призёров и победителей предметных олимпиад: |
|
- регионального уровня (5 б. за каждого ученика) |
|
- муниципального уровня (3 б. за каждого ученика-победителя, 2 б. за каждого призёра) |
|
Учителя, имеющие победителей научных конференций, творческих конкурсов на: |
|
- всероссийском уровне (5 б. за победу) |
|
- региональном уровне (3 б. за победу) |
|
- муниципальном уровне (1 б. за победу) |
|
Обобщение ценного педагогического опыта (печатная продукция, педагогические мастерские, мультимедиа продукции и др.) |
|
- всероссийский уровень (5 б. за любую форму, каждому) |
|
- региональный уровень (3 б. за каждого) |
|
- муниципальный уровень (2 б. за каждого) |
|
Приложение №8
Диагностическая
карта № 8 (качество образовательных результатов)
Оценка реализации целевой программы развития гражданского образования
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Доля детей, охваченных всеми видами летнего отдыха и оздоровления, % |
|
|
|
|
|
|
|
Количество участников всероссийских, областных конкурсов, форумов по гражданскому образованию (человек) |
|
|
|
|
|
|
|
Охват детей в возрасте 5 – 18 лет программами дополнительного образования, всего % |
|
|
|
|
|
|
|
в том числе, доля детей, охваченных программами дополнительного образования на базе общеобразовательных учреждений, % |
|
|
|
|
|
|
|
Доля педагогических работников, принявших участие в творческих конкурсах, педагогических конференциях регионального, международного и федерального уровня (от общего количества педагогических работников), % |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки реализации целевой программы развития гражданского образования
Критерий оценки |
Единица измерения |
Доля детей, охваченных всеми видами летнего отдыха и оздоровления, % |
|
Количество участников всероссийских, областных конкурсов, форумов по гражданскому образованию (человек) |
|
Охват детей в возрасте 5 – 18 лет программами дополнительного образования, всего % |
|
в том числе, доля детей, охваченных программами дополнительного образования на базе общеобразовательных учреждений, % |
|
Доля педагогических работников, принявших участие в творческих конкурсах, педагогических конференциях регионального, международного и федерального уровня (от общего количества педагогических работников), % |
|
Приложение №9
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Реализуемые педагогами в системе эффективные методики и технологии: |
|
|
|
|
|
|
Приложение №10
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Реализуемые педагогами в системе эффективные методики и технологии: |
|
|
|
|
|
|
Приложение №11
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Реализуемые педагогами в системе эффективные методики и технологии: |
|
|
|
|
|
|
Приложение №12
№ |
Показатели |
Учебный год |
Динамика «+», «-» |
||||
2012-2013 |
2013-2014 |
2014-2015 |
2015-2016 |
2016-2017 |
|||
|
Реализуемые педагогами в системе эффективные методики и технологии: |
|
|
|
|
|
|
Приложение №13
Приложение №14
Приложение №15
В нашем каталоге доступно 74 694 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Изменение целей образования и условий его получения тесно связано с обновлением подходов к определению и оценке качества образования. Развитие вариативности обучения при сохранении образовательного пространства требует разработки и внедрения механизмов реального влияния на качество образования. В свою очередь, повышение эффективности управления невозможно без своевременного получения надежной и достоверной информации о состоянии системы образования.
В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.
Предпосылками для создания программы стали:
· необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;
· необходимость обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;
· актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школе внешних пользователей;
· необходимость использования программно-целевого метода управления как эффективного средства принятия управленческих решений.
Идея программы: изменения управления ОУ с целью личностного роста обучающегося, повышения профессиональной компетентности педагога и выполнения образовательного заказа родителей, общественности.
Стратегическая цель программы: совершенствование управления качеством образования.
Тактические цели программы:
1. Обеспечение прогнозирования развития образовательного процесса в школе.
2. Предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования в школе;
3. Выявление средствами системы критериев зависимости между ресурсами, условиями обучения и его результатами.
Задачи программы:
× оценить возможности и ресурсы условий предоставления качественного образования;
× создать единую систему диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающую определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
× повысить объективность контроля и оценки образовательных достижений обучающихся;
× получить объективную информацию о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
× оценить динамику развития способностей школьников к саморазвитию и самосовершенствованию;
× провести комплексный анализ системы взаимодействия родителей, педагогов, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества;
× повысить уровень информированности социума об образовательных услугах;
× определить результативность образовательного процесса, эффективность учебных программ, их соответствие нормам и требованиям стандартов;
× содействовать принятию обоснованных управленческих решений, прогнозировать развитие образовательной системы школы;
× предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
× оценить эффективность и полноту реализации методического обеспечения образовательного процесса.
6 660 402 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Харитонова Галина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Мини-курс
3 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.