МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ИНТА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5»
«5
№- а ШÖР ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНÖЙ ВЕЛÖДАН СЬÖМКУД УЧРЕЖДЕНИЕ
(МБОУ
«СОШ № 5»)
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Председатель
ГЭС
Директор МБОУ «СОШ № 5»
______________ Березина
М.Н. _____________Л.В.
Крук
Протокол № __ от
«__»______20____г. «___»_________20____г.
Программа
муниципальной опытно-экспериментальной
площадки
«Система
оценки освоения образовательной программы основного общего образования»
Содержание
- Паспорт программы
- Актуальность темы
- Теоретические
положения программы
- Гипотеза
эксперимента
- Направления
реализации программы
- Этапы реализации
программы
- Ресурсное
обеспечение программы
- Участники эксперимента
- План работы
опытно-экспериментальной площадки
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
Наименование
программы
|
Система оценки освоения
образовательной программы основного общего образования
|
Сроки реализации
|
24.11.2014 – 31.12.2016
|
Основной разработчик
|
Рабочая группа МБОУ
«СОШ № 5» г. Инты
|
Нормативно-правовая
основа
|
ü Федеральный закон от
29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ü Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации от 01.02.2011 № 19644)
ü Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа (Составитель - Е. С. Савинов. - М.: Просвещение, Стандарты второго
поколения, 2011)
ü Устав
МБОУ «СОШ № 5»
|
Объект исследования
|
Контрольно-оценочная деятельность
педагога
|
Цели и задачи
программы
|
Цель
программы: разработать систему оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов учащихся основного общего образования.
Задачи
программы:
1. Проанализировать
систему оценки освоения образовательной программы
основного общего образования, реализуемую в МБОУ «СОШ
№ 5».
2. Уточнить
педагогический инструментарий формирования и диагностики метапредметных
результатов.
3. Апробировать новый диагностический инструментарий
метапредметных результатов ФГОС, позволяющий количественно и качественно
выражать достигнутые уровни универсальных учебных действий и их
динамику.
4. Получить объективную информацию об уровне и качестве
освоения образовательной программы основного общего образования.
5.
Повысить результативность образовательного процесса и уровень
профессиональной компетентности
педагогов МБОУ «СОШ № 5».
|
Ожидаемые
результаты реализации программы
|
1. Создание системы
внутренней оценки образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных).
2. Корректировка (разработка)
локальных актов МБОУ «СОШ № 5».
3. Корректировка
программы «Система оценки достижений планируемых результатов освоения
образовательной программы основного
общего образования».
4. Создание модели системы оценки результатов освоения образовательной
программы основного общего образования.
5. Формирование и
диагностика метапредметных результатов ФГОС основного общего образования.
6. Разработка
контрольно-измерительных материалов для диагностирования образовательных
результатов на промежуточном и итоговом уровне с учётом:
ü
условий формирования УУД, заявленных в
ФГОС основного общего образования;
ü
уровневых характеристик метапредметных
результатов;
ü
подбора заданий средствами УМК по
учебному предмету.
7. Разработка
рекомендаций по организации системы внутренней накопительной оценки достижений
учащихся (портфеля образовательных достижений).
8. Систематизация
проведения в МБОУ «СОШ № 5» контрольно-оценочных процедур, мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам качества
образования.
|
Актуальность
темы
Управление
системой образования – это сложный процесс. В случае, когда принятие решения
базируется на реальных фактах, важно иметь достоверную информацию о результатах
обучения. Формирование системы оценки качества образования является одним из
ключевых приоритетов развития образования. Измерение учебных достижений учащихся
необходимо не только в целях мониторинга, но и для повышения качества
образования. Данные о достижениях учащихся могут быть использованы для
подготовки широкого круга образовательных стратегий – от разработки и внедрения
программ повышения эффективности преподавания и обучения в МБОУ «СОШ № 5»,
выявления тех учащихся, которым необходима помощь, для оказания
организационно–методической поддержки не вполне эффективно работающим учителям,
для обеспечения равных возможностей обучения всем учащимся.
Актуальность
качества школьного образования определяется избранным в Российской Федерации
подходом к нормированию образовательного процесса с помощью государственных образовательных
стандартов. Оценка результатов освоения образовательных программ является
необходимым условием реализации системы требований государственных
образовательных стандартов. Материалы системы оценки конкретизируют как сами
требования, так и ожидаемые результаты, выражая их на языке, понятном и
доступном не только профессионалам (педагогам, администраторам образования), но
и основным категориям непрофессиональных участников образовательных отношений -
учащимся и родителям (законным представителям).
Разработка
нового инструментария для оценки освоения планируемых результатов основного
общего образования может стать основой для разработки новой системы оценки
образовательных достижений учащихся, дополнить их новыми динамическими характеристиками
в предметных и межпредметных областях, области личностного развития учащихся, а
также позволит объективно оценивать эффективность деятельности МБОУ «СОШ № 5»,
создаст информационно-аналитический потенциал управления образовательным
процессом.
Поэтому
актуальность темы «Система оценки освоения образовательной
программы основного общего образования» для исследования
в МБОУ «СОШ № 5» очевидна, так как управление новым качеством образовательных
результатов требует применения новых методик и технологий управления
образовательными системами, в том числе технологий оценивания образовательных
результатов в условиях реализации ФГОС основного общего образования.
Теоретические
положения программы
В
современной педагогической теории и практике сложилась ситуация, которая
характеризуется следующим противоречием между высокими современными
требованиями ФГОС к качеству образовательных (в том числе метапредметных)
результатов и отсутствием эффективной системы оценки качества образовательных
(в том числе, метапредметных) результатов основного общего образования
в образовательной организации.
Данное
противоречие обусловило актуальность исследования, проблема которого
заключается в поиске ответа на вопрос, какой должна быть система управления
качеством образовательных результатов учащихся уровня основного общего
образования, чтобы процесс обучения не только способствовал формированию суммы
знаний, но и готовил учащегося к жизни, его дальнейшей социализации в мировом
сообществе.
Анализ
психолого-педагогической литературы показал, что в настоящее время в науке
исследуются идеи, которые могут быть положены в основу теоретического
осмысления проблемы формирования и развития метапредметных компетенций у учащихся.
Разработка
системы оценки планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования
опирается, прежде всего, на представление о структуре и составе результатов
общего образования, а также на конкретизацию понятия образовательных
результатов, отраженную в Фундаментальном ядре содержания общего образования и
Программе развития универсальных учебных действий.
Теоретические
основы инновационной деятельности в образовании раскрыты Амендом А.Ф.,
Боголюбовым В.И., Гостевым А.Г., Слободчиковым В.И.
Теоретическое
осмысление компетентностного подхода как приоритетной парадигмы образования
находит отражение в трудах Веселовского Н.С., Зеера А.Э., Зимней И.А.,
Переломовой Н.А., Хуторского А.В.
Общетеоретические
аспекты изучения проблемы метапредметных (надпредметных) компетенций
представлены в исследованиях Квитовой Л.Ф., Колесиной К.Ю., Леонтьевой М.Р.,
Асмолова А.Г., Воронцова А.Б., Заславского В.М.
Таким образом,
актуальность темы связана с необходимостью более детального изучения теории
управления и создания системы оценки качества образовательных результатов для
оптимизации внутриучрежденческого управления качеством образовательных
результатов (в том числе метапредметных).
Гипотеза эксперимента
Если в ходе эксперимента будут уточнены и апробированы:
ü новый диагностический инструментарий формирования и диагностики
метапредметных результатов ФГОС основного общего образования;
ü средства диагностики метапредметных, личностных,
предметных результатов ФГОС основного общего
образования;
ü контрольно-измерительные
материалы для диагностирования образовательных результатов;
ü система методической работы в образовательной организации;
ü система работы с родителями (законными представителями) на
этапе перехода к реализации ФГОС основного общего
образования;
то это позволит:
ü сформировать у учащихся планируемые результаты
образования, заданные ФГОС основного общего
образования;
ü повысить результативность образовательного процесса;
ü создать условия для сохранения и поддержки здоровья
детей, развития их личностных качеств и познавательных мотивов деятельности;
ü повысить профессиональный уровень педагогических
работников - участников эксперимента;
ü создать условия для построения партнерских отношений
между родителями (законными представителями) и МБОУ «СОШ № 5» при реализации
ФГОС основного общего образования.
Направления реализации программы
Направление
|
Содержание
деятельности
|
1
|
2
|
Нормативно-правовое
|
Издание приказов по ведению опытно-экспериментальной
деятельности
|
Разработка и утверждение локальных актов по ведению
опытно-экспериментальной деятельности
|
Организационное
|
Создание рабочей группы по опытно-экспериментальной деятельности
|
Ознакомление педагогических работников о целях, задачах
опытно-экспериментальной деятельности
|
Организация работы с родителями (законными
представителями)
|
Создание необходимых баз данных по МБОУ «СОШ № 5»
|
Научно-методическое
|
Разработка аналитического обоснования и плана работы
опытно-экспериментальной деятельности
|
Методическое сопровождение опытно-экспериментальной деятельности
(семинары, круглые столы, тренинги)
|
Изучение методической литературы по теме
опытно-экспериментальной деятельности
|
Подбор
диагностического инструментария для измерения уровня сформированности
личностных, метапредметных и предметных результатов ФГОС основного
общего образования
|
Ведение
мониторинга, проблемного анализа и своевременной корректировки
опытно-экспериментальной деятельности
|
Практическое
|
Разработка диагностического
инструментария формирования и диагностики метапредметных результатов
ФГОС основного
общего образования
|
Разработка
контрольно-измерительных материалов для диагностирования образовательных
результатов
|
Создание
модели системы оценки освоения образовательной программы
основного общего образов
|
Обновление
материально-технической базы МБОУ «СОШ № 5» за счёт бюджетных, внебюджетных
средств, спонсорской помощи
|
Диагностическое
|
Диагностика уровня сформированности универсальных
учебных действий в урочной деятельности
|
Диагностика уровня мотивации и
роста профессиональных компетенций педагогических работников
|
Информационно-мотивационное
|
Обмен опытом участников эксперимента (открытый урок,
круглый стол)
|
Ознакомление педагогических работников с ходом и результатами опытно-экспериментальной деятельности
|
Ознакомление педагогической общественности с ходом и
результатами эксперимента (открытые уроки, мастер-классы, доклады, участие в
конференциях, публикации)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.