Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа музыка 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Программа музыка 4 класс

библиотека
материалов


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 3 КЛАСС»


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты









     

     Предметные

     Метапредметные              

               

   

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

                                                                                                    I-я четверть(9 учебных недель, 9 уроков)









        Раздел I «Россия-Родина моя»-5ч.









1

Мелодия - душа музыки

1


Расширение и углубление знаний

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;, мелодия, мелодическая линия

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;


Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

2

Природа и музыка

1


Изложение новых знаний. Интегрированный

Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины

 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; определение романса, его отличие от песни.

приводить примеры романсов

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;


Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

3

«Виват, Россия!»

1


Сообщение и усвоение новых  знаний

Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня

определение канта, его история, особенности, - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;


Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

4

Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский»

1


Расширение и углубление знаний

Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма

определение кантаты; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

5

Опера

М. И. Глинки

«Иван Сусанин»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики

понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;


освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

          Раздел II « День, полный событий»-4ч.









6

Образы природы в музыке

1


Расширение и углубление знаний

Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

7

Портрет в музыке

1


Расширение и углубление знаний

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки

понятия: выразительность и изобразительность музыки. проводить интонационно-образный анализ произведения умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

8

Детские образы

     

1


Расширение и углубление знаний

Знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».

Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ про-

слушанных произведений;

- определять песенность, танцевальность и

маршевость в музыке

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

9

Образ вечера в музыке.

1


итоговый

Продолжить знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».

Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»

проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя)

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Итого за Iчетверть: 9 уроков









         II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)









Раздел III «0 России петь - что стремиться в храм...»-3ч.









10

Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве

1


Интегрированный

Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва песнопение, картава, икона, поэзия

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:

произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;


- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

11

Древнейшая песнь материнства

1


Расширение и углубление знаний

Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

12

«Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

1


Расширение и углубление знаний

Образ матери. Все самое дорогое, родное, святое связано с мамой

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери. проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Объяснять, какие приёмы, техники были использованы        в работе, как строилась работа.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

         Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»4ч.









13

«Настрою гусли на старинный

лад...»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

   

Знакомство с жанром былины. Певец-сказитель. Гусли

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

определение былины, ее историю развития и содержательный аспект.

Различать и соотносить замысел и результат работы.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

14

Певцы русской старины

1


Расширение и углубление знаний

Образы народных

сказителей былин.

Садко в oneрах

русских композиторов.

Былинный напев.

имена былинных

сказителей. Баяна и

проводить сравнительный анализ музыки Подражание   гуслярам              

Включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую).

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

15

Сказочные об-

разы в музыке

1


Сообщение

и усвоение новых знаний

Образ Леля в опере

Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Песня. Меццо-сопрано. Сопровождение

оркестра

понятие меццо-

сопрано.

проводить интонационно-образный

анализ

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

16

Народные.

традиции и обряды:

Масленица

1


Интегрированный.

Расширение

и углубление

знании

Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы

«Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.

Звучащие картины

содержание народного праздника Масленица.

проводить об-

разный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников

Участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

Итого за II четверть:7 уроков













III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)









        Раздел V «В музыкальном театре» -7ч.









17

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан

и Людмила»

1


Расширение

и углубление

знаний

Сцены из оперы.

Характеристики главных героев. Увертюра в опере «Руслан

и Людмила»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;понятия: ария,баритон, сопрано, бас,

рондо, увертюра, опера.

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

18

Опера К. Глюка

«Орфей и Эври-

дика»

1


Сообщение

и усвоение

новых знании

Знакомство с содержанием и музыкой

оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- понятия: ария, сопрано,

тенор, тембр, опера;

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки.

Развитие эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству

19

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

1


Расширение

знаний

Сцены из оперы. Характеристики-образы

главных героев оперы

«Снегурочка»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

проводить интонационно-образный анализ

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

 Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа

20

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

(продолжене)

1


углубление

знаний

Сцены из оперы. Характеристики-образы

главных героев оперы

«Снегурочка»

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

проводить интонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие чувства уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

21

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

1


Расширение и углубление знаний

.

Знакомство с музыкой увертюры оперы. Зерно - интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма

понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, опера. проводить интонационно-образный анализ музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты

22

Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

понятия: балет, интонация.

 проводить интонационно-образный анализ развития музыки

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

Развитие позитивной самооценк своих музыкально-творческих возможностей.

23

В современных ритмах

(мюзиклы)

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

понятие мюзикл;

-содержание мюзикла.
Уметь: выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов

формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

        Раздел VI «В концертном зале»-6ч.









24

Музыкальное состязание

(концерт)

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и композиторов

знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие.  проводить интонационно-образный анализ музыки

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

25

Музыкальные инструменты (флейта).

1


Расширение и углубление знаний

Выразительные возможности флейты, история её появления. Выдающиеся мастера и  исполнители.

тембры флейты и скрипки.

проводить интонационно-образный анализ музыки

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.

26

Музыкальные инструменты

(скрпка)

1


Расширение и углубление знаний

Выразительные возможности скрипки, история её появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

тембр скрипки.

проводить интонационно-образный анализ музыки.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

Итого за III четверть:10 уроков









IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков)









27

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

1


Сообщение и усвоение новых  знаний

Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариационное развитие. Песенность, танцевальность, маршевость

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

понятия: вариационное развитие, песенность, танцевальность, маршевость, сюита.

проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;


Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

28

Симфония «Героическая» Бетховена

1


Сообщение и усвоение новых  знаний

Знакомство с музыкой «Героической» симфонии  Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии

формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

понятия: симфония, дирижер, тема, вариации.

проводить интонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

29

Мир   Бетховена

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Темпы, сюжеты и образы музыки  Бетховена. Трагедия жизни

: понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»-5ч.









30

Джаз- музыка  ХХ  века

1

1

Сообщение и усвоение новых  знаний

Джаз- музыка  ХХ  века Особенности ритма и мелодики Импровизация Известные джазовые музыканты- исполнители

формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

проводить интонационно-образный

анализ прослушанной музыки

. формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;


Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

31

«Люблю я грусть твоих просторов» Г.Свиридов

1


Повторение и обобщение полученных знаний

Знакомство с творчеством  Г.Свиридова

с формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

имфоническая музыка. Особенности музыкального языка Г.Свиридова.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;


Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

32

Мир Прокофьева

1


Повторение и обобщение полученных знаний

Знакомство с творчеством  С.С.Прокофьева

формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

симфоническая музыка. Особенности музыкального языка С. Прокофьева.

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

33

Певцы родной природы.

1


Повторение и обобщение полученных знаний

Сходство и различие музыкальных образов  Грига, Чайковского.

 формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека

34

«Прославим радость на земле»

1


Повторение и обобщение полученных знаний

Музыка - источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта.

формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; понятия: опера, симфония.

находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием инструментов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Итого за  IV четверть: 8 уроков









Итого за год: 34 урока













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 4 КЛАСС»














п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты


Домашнее задание







     

     Предметные

     Метапредметные              Личностные

               

   


1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть (9 учебных недель, 9 уроков)









     Раздел  I «Россия – Родина моя» -4 ч.









1

Мелодия.  «Ты запой мне ту песню»

1


Изучение нового материала

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов;

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня;

«Песня о России»,

В. Локтев;

«Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии; проникаться эмоциональным содержанием музыки;

внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;

правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей


Найти стихи

о родине, родном крае, созвучные этой музыке

2

«Чего не выразишь словами?»

1


Закрепление знаний

«Вокализ», С. Рахманинов (сопрано);

«Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;

«Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова

 - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

певческие голоса, произведения С. Рахманинова.

размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;


Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта

3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

1


Закрепление знаний

Многообразие  жанров  народных песен.  Ненецкие песни и их жанры.

«Колыбельная», обработка А. Лядова;

«У зари-то, у зореньки», русская народная песня; – «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня;

«Милый мой хоровод», русская народная песня;

«А мы просо сеяли», русская народная песня

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

 жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности. 

 применять

вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Нарисовать рисунок по теме

4

«Я пойду по полю белому…»

«На великий праздник собралася Русь!»

1


Закрепление знаний

Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.

«Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

«Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание)  певческие голоса, виды хоров, оркестров.


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Выучить текст песни

Раздел II « день, полный событий» -5 ч.

5









Приют спокойствия, трудов и вдохновения

1


Изучение нового материала

Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

«В деревне», М. Мусоргский;

«Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов;

«Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

«Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряев

сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей


Вспомнить стихотворения

А. С. Пушкина

6

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

1


Закрепление знаний

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.  

«Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев;

«Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;

«Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряева

-формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

названия музыкальных инструментов. 

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

передавать настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить сказки

А. С. Пушкина

7

Ярмарочное гулянье

1


Урок повторения, контрольный урок

«Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский;

«Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы

«Евгений Онегин»,

П. И. Чайковский;

«Все сбывается на свете», Е. Крылатов

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

 народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

определять на слух основные жанры музыки;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Вспомнить русские народные песни, которые

использовали композиторы

8

Приют, сиянием муз одетый

1


Изучение нового материала

Вступление к опере «Борис Годунов»,

М. П. Мусоргский;

«Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова

«Все сбывается на свете», Е. Крылатов

внимательно слушать музыку, размышлять о ней;

петь напевно, легко,

с хорошей дикцией,

на цепном дыхании

проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;


Придумать программу музыкального вечера

9

Зимнее утро. Зимний вечер

1


Закрепление знаний

Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина,  русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

«Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

«Зимняя дорога»,

В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;

 названия изученных жанров и форм музыки.

 определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

петь легко, звонко, не форсируя звук

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Нарисовать рисунок по теме

                  Итого за Iчетверть: 9 уроков









         II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)









           Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч.









10

Композитор – имя ему народ.

1


Изучение нового материала

Песни разных народов мира.

«Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова;

«Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили;

«Вишня», японская народная песня;

«Аисты», узбекская народная песня;

 - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;


Вспомнить знакомые русские народные песни

11

Музыкальные инструменты России

1


Изучение нового материала

Русские народные проигрыши

 народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить знакомые русские народные песни

12

Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»

1


Закрепление знаний, контрольный урок

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.  

«Светит месяц», русская народная песня;

«Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

«Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков;

«Все сбывается на свете», Е. Крылатов

 название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров.

передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;


Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок»

Раздел IV  «в концертном зале»-4ч.









14

 «Старый замок»,

М. П. Мусоргский

«Счастье

в сирене живет», С. Рахманинов

1


Закрепление знаний

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

«Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский;

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко;

«Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

«Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец–

«Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

целостный, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;


Сочинить рассказ

к музыке

15

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы

1


Закрепление знаний

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен;

Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен;

«Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого;

«Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

 названия изученных жанров и форм музыки.

передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

петь легко, свободно, не форсируя звук

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Выучить текст песни

16

Годы странствий.

М. И. Глинка

Царит гармония оркестра

1


Изучение нового материала

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

«Баркарола» (июль) из цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

«Арагонская хота», М. Глинка;

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;


Нарисовать рисунок по теме

Итого за II четверть:7 уроков









                                                                               III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)









Раздел V «в музыкальном театре»-7  ч









17

Опера «Иван Сусанин»,

М. Глинка.

Бал в замке польского короля (2-е действие)

1


Изучение нового материала

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – «Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие);

«Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

определять на слух основные жанры музыки;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Выучить текст песни

18

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М. Глинка

1


Закрепление знаний

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

Сцена «Иван Сусанин

с поляками в лесу»

из 4-го действия оперы «Иван Сусанин»,

М. Глинка;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

 певческие голоса, виды оркестров и хоров.

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Придумать ритмический рисунок

19

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский

1


Закрепление знаний

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский;

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;


Выучить текст песни

20

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

1


Закрепление знаний

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

певческие голоса, виды оркестров и хоров.

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Нарисовать рисунок по теме

21

«Восточные мотивы»



Закрепление знаний

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

«Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета «Гаянэ», А. Хачатурян;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

 певческие голоса, виды оркестров и хоров.

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Нарисовать рисунок по теме

22

И. Ф. Стравинский.

Балет «Петрушка»

1


Изучение нового материала

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.

«Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка»,

И. Стравинский;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина;

«С чего начинается Родина?», В. Баснер

понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).

внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Вспомнить масленичные песни, игры, забавы

23

Театр музыкальной комедии.

1


Изучение нового материала

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. – «Вальс» из оперетты «Летучая мышь», И. Штраус;

«Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

 названия изученных жанров и форм музыки.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

определять на слух основные жанры музыки;

петь легко, не форсируя  звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт

Раздел VI «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-3ч.









24

Прелюдия. Исповедь души.

Ф. Шопен «Революционный  этюд»

1


Изучение нового материала

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

«Прелюдия», С. Рахманинов;

Прелюдии № 7, 20,

Ф. Шопен;

Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен;

«С чего начинается Родина?», В. Баснер

 - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Выучить текст песни

25

Мастерство исполнителя

1


Изучение нового материала

Авторская песня.  Мастерство известных исполнителей.

«С чего начинается Родина?», В. Баснер

«Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц

 названия изученных  жанров и форм музыки.

 размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание

петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Назвать  известных исполнителей классической музыки

26

Патетическая соната.

1


Изучение нового материала

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

 - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

названия изученных жанров и форм музыки: соната.

демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах,  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.



Итого за III четверть:10 уроков









IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков)









 Раздел VII  «о России петь – что стремиться в храм» -4 ч.









27

Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец

1


Урок повторения и контроля

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Земля Русская», стихиры русским святым;

«Былина об Илье Муромце», былинный напев;

Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин;

 - формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

русских святых, традиции родного края.

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Нарисовать рисунок по теме

29

Светлый праздник

пасха

1


Закрепление знаний

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье


 30

Кирилл

и Мефодий

1


Закрепление знаний

«Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев;

«Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков,

сл. О. Михайловски;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Придумать ритмический рисунок

Раздел VIII «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-1 ч.









31

Народные праздники. Троица

1


Изучение нового материала

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Троицкие песни.– Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»;

«Во поле березка стояла», русская народная песня;

Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

 народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды).

сочинять простенькие мелодии на заданный текст;

определять на слух основные жанры музыки;

петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей

Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая»

Раздел IX «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -3ч









32

 

Музыкальный сказочник

Н. А. Римский-Корсаков

1


Закрепление знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

«Шехерезада», симфоническая сюита,

Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть.

«Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;

«Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности;

названия изученных  музыкальных  произведений и их авторов.

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства --развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;


Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя

и волк»)

33

«Рассвет на Москве-реке».

М. П. Мусоргский

1


Урок-повторение

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина»,

М. П. Мусоргский;

«Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы;

Музыкальная викторина «Угадай мелодию»

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений;

петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



34

Обобщение

1


Закрепление, обобщение знаний.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь  узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



Итого за  IV четверть: 8 уроков









Итого за год: 34 урока




































































Краткое описание документа:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 4 КЛАСС»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

     

     Предметные

     Метапредметные              Личностные

               

   

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I четверть (9 учебных недель, 9 уроков)

 

 

 

 

 

 

 

 

     Раздел  I «Россия – Родина моя» -4 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Мелодия.  «Ты запой мне ту песню»

1

 

Изучение нового материала

– Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов;

– «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня;

– «Песня о России»,

В. Локтев;

– «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии; проникаться эмоциональным содержанием музыки;

– внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;

– правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

 

Найти стихи

о родине, родном крае, созвучные этой музыке

2

«Чего не выразишь словами?»

1

 

Закрепление знаний

«Вокализ», С. Рахманинов (сопрано);

– «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;

– «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В. Суслова

 - знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

певческие голоса, произведения С. Рахманинова.

 размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

 

Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта

3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»

1

 

Закрепление знаний

Многообразие  жанров  народных песен.  Ненецкие песни и их жанры.

– «Колыбельная», обработка А. Лядова;

– «У зари-то, у зореньки», русская народная песня; – «Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня;

– «Милый мой хоровод», русская народная песня;

– «А мы просо сеяли», русская народная песня

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

 жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности. 

 применять

вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Нарисовать рисунок по теме

4

«Я пойду по полю белому…»

«На великий праздник собралася Русь!»

1

 

Закрепление знаний

Патриотическая тема в русской классике.  Образы защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.

– «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

– «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

– петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание)  певческие голоса, виды хоров, оркестров.

 

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Выучить текст песни

Раздел II « день, полный событий» -5 ч.

5

 

 

 

 

 

 

 

 

Приют спокойствия, трудов и вдохновения

1

 

Изучение нового материала

Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

– «В деревне», М. Мусоргский;

– «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов;

– «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

– «Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряев

– сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

 

Вспомнить стихотворения

А. С. Пушкина

6

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!

1

 

Закрепление знаний

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.  

– «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев;

– «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;

– «Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряева

-формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

названия музыкальных инструментов. 

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

– передавать настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить сказки

А. С. Пушкина

7

Ярмарочное гулянье

1

 

Урок повторения, контрольный урок

– «Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский;

– «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы

«Евгений Онегин»,

П. И. Чайковский;

– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

 народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

– определять на слух основные жанры музыки;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Вспомнить русские народные песни, которые

использовали композиторы

8

Приют, сиянием муз одетый

1

 

Изучение нового материала

– Вступление к опере «Борис Годунов»,

М. П. Мусоргский;

– «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова

– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов

– внимательно слушать музыку, размышлять о ней;

– петь напевно, легко,

с хорошей дикцией,

на цепном дыхании

– проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

 

Придумать программу музыкального вечера

9

Зимнее утро. Зимний вечер

1

 

Закрепление знаний

Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина,  русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

– «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

– «Зимняя дорога»,

В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;

 названия изученных жанров и форм музыки.

 определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

– петь легко, звонко, не форсируя звук

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Нарисовать рисунок по теме

                  Итого за Iчетверть: 9 уроков

 

 

 

 

 

 

 

 

         II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)

 

 

 

 

 

 

 

 

           Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Композитор – имя ему народ.

1

 

Изучение нового материала

Песни разных народов мира.

– «Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова;

– «Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили;

– «Вишня», японская народная песня;

– «Аисты», узбекская народная песня;

 - умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

 

Вспомнить знакомые русские народные песни

11

Музыкальные инструменты России

1

 

Изучение нового материала

– Русские народные проигрыши

 народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

– узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить знакомые русские народные песни

12

Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»

1

Автор
Дата добавления 12.02.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров493
Номер материала 382431
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх