Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа надпредметного курса «Мир деятельности».

Программа надпредметного курса «Мир деятельности».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область, г. Волгодонск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняяя общеобразовательная школа «Центр образования»




«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ

«Центр образования»

Приказ от «29» августа 2014 г. № 256

Е.М.Крайник ____________________




Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Мир деятельности»

Уровень общего образования (класс) начальное общее, 2 класс

Количество часов 34

Учитель Федосова Светлана Анатольевна

Программа разработана на основе

авторской программы для общеобразовательных учреждений: надпредметный курс «Мир деятельности» авторы Л. Г. Петерсон, М. А. Кубышева









Пояснительная записка

Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей личностных качеств созидателя, творца, универсальных учебных умений и способностей как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека и развития общества в целом.

Именно поэтому новый ФГОС выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

Предлагаемый надпредметный курс «Мир деятельности» для учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый путь формирования УУД и умения учиться в целом.

Концептуальная идея формирования у учащихся УУД, принятая в образовательной системе Л. Г. Петерсон, состоит в следующем: универсальные учебные умения формируются тем же способом, что и любые умения.

Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики. Благодаря этому способ формирования метапредметных результатов ФГОС в образовательной системе приобретает целостность и завершенность.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа адресована учащимся 2-х классов МБОУ СОШ «Центр образования», рассчитана на один год. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по надпредметному курсу «Мир деятельности» Л.Г.Петерсон с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Выбор авторской программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего образования по надпредметному курсу «Мир деятельности». В ней представлено развёрнутое учебное содержание предмета, примерное количество часов на изучение основных разделов курса.

Формы организации образовательного процесса:

Индивидуально-обособленная

Фронтальная

Коллективная

Работа в парах

Групповая

Методы:

Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)

Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством).

Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).

Контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы, письменный самоконтроль).

Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии обучения:

Личностно ориентированного образования

Игровые

Информационные

Деятельностного метода

Содержание учебного предмета

Курс «Мир деятельности» состоит из четырех параллельно развивающихся содержательно-методических линий.

  1. Организационно-рефлексивная: формирование в достаточной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом.

  2. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция

  3. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией

  4. Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения

Данные линии включают в себя в полном объеме все виды УУД, определенные ФГОС.

Основной системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимы для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Человек должен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий с сослуживцами, он должен уметь четко выразить свою мысль, адекватно понять оппонента, обосновать выбранную позицию. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, знать свои сильные и слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал и еще многое из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.

Познавательная линия направлена на передачу учащимся инструментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат.

Задача ценностной линии – сформировать у ребенка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на разрушение общественной жизни и его самого как личности.

Организация образовательной среды в учебном процессе обеспечивается следующей системой дидактических приципов:

деятельности – ученик получает знания не в готовом виде, а добывает их сам

непрерывности - преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей

целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире

минимакса – школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном уровне, определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы, и обеспечить при этом его усвоение на уровне безопасного минимума

психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения

вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора

творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности

В дидактической системе выделяется четыре типа уроков в зависимости от их целей:

  • Уроки «открытия» нового знания. Организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия.

  • Уроки рефлексии. Учащиеся закрепляют построенные надпредметные знания, вырабатывают практические умения и навыки их применения и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

  • Уроки построения системы знаний. Посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала.

  • Уроки развивающего контроля. Осуществляется контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ

Расширяются представления детей об учебной деятельности, о структуре шагов, которые помогают открыть новое знание на уроках. Уточняются учебные шаги: фиксация затруднения, постановка цели, подбор средств, фиксация результата. Формируется представление об эталоне как критерии и о доказательстве утверждений с помощью ссылки на эталон. Уточняются различие между знанием и умением и, в частности, между знанием о том, что значит учиться, и умением учиться, а также изучаются шаги, которые необходимы для определения того, что не умеешь. Особое внимание уделяется освоению способов коррекции своих ошибок на основе метода рефлексивной самоорганизации, знакомству с инструментами для проверки своей работы. Составляется алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания.

1.1-1.10

Знаю и умею. Умение учиться как умение выполнять шаги учебной деятельности (12 шагов).

Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам. Алгоритм выполнения домашнего задания. Алгоритм исправления своей ошибки.

Подробный образец. Самопроверка по подробному образцу с целью выяснения места ошибки.

Фиксирование индивидуальных затруднений в решении учебных задач. Переход к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений.

Постановка цели деятельности. Знакомство с простейшим способом постановки цели учебной деятельности.

Подбор способов и средств для открытия нового знания.

Результат открытия нового знания. Эталон. Знакомство с простейшим способом фиксации и формулирования результата на уроке открытия нового знания.

Урок-помощник: знакомство с двумя этапами урока, общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок (7 шагов).

Коррекция собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок. Самоконтроль правильности выполнения коррекционных учебных действий. Опыт самооценки собственных учебных действий на уроках разных типов.

  1. КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ

Продолжается работа по формированию представлений и положительного опыта культурного общения. Учащиеся знакомятся с позициями автора и понимающего, роль мимики и жестов в процессе общения, учатся слышать и слушать друг друга. Уточняются правила коммуникативного взаимодействия между позициями автора и понимающего.

    1. 2.4

Роли автора и понимающего в структуре коммуникативного взаимодействия.

Правила для согласованного взаимодействия между автором и понимающим.

Как научиться «слышать» собеседника.

Роль мимики и жестов в процессе общения.

  1. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

Учащиеся получают представления о рабочем настрое ученика, учатся применять простейшие приемы создания рабочего настроения на уроке. Начинается знакомства с мыслительными операциями, необходимыми для выстраивания умозаключений, обобщений, выводов. Учащиеся учатся анализировать различные объекты, определяя их свойства.

    1. 3.2

Настроение. Приемы, помогающие ученику создать рабочее настроение.

Анализ объекта. Построение простейшего алгоритма анализа объекта и применение его в различных учебных и жизненных ситуациях

  1. ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ

У учащихся расширяется представление о ценностях жизни и качествах личности. Знание выступает как общечеловеческая ценность. Умение учиться выступает как инструмент созидания истинных материальных и духовных ценностей. Продолжается работа над качествами личности, помогающими успешно учиться, такими как целеустремленность и самостоятельность, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Акцентируется внимание на каждом ученике класса как ценности. А также формируется ценностный образ коллектива класса, способного решать различные задачи.

    1. 4.4

Ценности нашей жизни: знание.

Ценностные качества личности: целеустремленность и самостоятельность.

Мы разные - и в этом наша сила.

  1. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТИМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

  2. ДИАГНОСТИКА

  3. РЕЗЕРВ


Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю из расчета 34 рабочих недели).

Срок реализации программы: один год.

Изменений, внесённых в авторскую программу Л.Г.Петерсон нет.

В связи с тем, что в 2014-2015 учебном году по календарно - тематическому планированию 1 час выпадает на праздничный день (4 ноября), материал программы уплотнен (за счёт уроков резерва) и составил во 2 - б, 2 - в классах по 33 часа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Организационно-рефлексивная линия

10

2

Коммуникативная линия

4

3

Познавательная линия

2

4

Ценностная линия

4

5

Обобщение и систематизация знаний

4

6

Диагностика

2

7

Резерв

8


Итого

34 ч.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата проведения

Темы занятий надпредметного курса «Мир деятельности»

2 а

2 б

2 в


03.09.

02.09

02.09

Тема: «Ценности нашей жизни. Знание»

10.09.

09.09

09.09

Тема: Урок диагностики № 1

17.09.

16.09

16.09

Тема: «Домашнее задание делаю самостоятельно»

24.09.

23.09

23.09

Тема: «Подробный образец»

01.10.

30.09.

30.09.

Тема: «Как исправить свою ошибку»

08.10.

07.10.

07.10.

Тема: «Настроение – мой помощник в учебе»

15.10.

14.10.

14.10.

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

22.10.

21.10.

21.10.

Тема: «Учусь называть свое затруднение»

05.11.

-

-

Резерв (1 урок)

12.11.

11.11.

11.11.

Тема: «Как построить новое знание?»

19.11.

18.11.

18.11.

Тема: « Я – автор, я – понимающий»

26.11.

25.11.

25.11.

Тема: «Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий»

03.12.

02.12.

02.12.

Тема: «Учимся дружно. Слушаю и слышу»

10.12.

09.12.

09.12.

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

17.12.

24.12.

16.12.

23.12.

16.12.

23.12.

Резерв (2 урока)

14.01.

13.01.

13.01.

Тема: «Ставлю цель»

21.01.

20.01.

20.01.

Тема: «Ключи к новым знаниям»

28.01.

27.01.

27.01.

Тема: «Результат открытия нового знания. Эталон»

04.02.

03.02.

03.02.

Тема: «Личностные качества: целеустремленность»

11.02.

10.02.

10.02.

Тема: «Я знаю. Я умею»

18.02.

17.02.

17.02.

Тема: «Как выяснить, что я не умею»

25.02.

24.02.

24.02.

Тема: «Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов»

04.03.

03.03.

03.03.

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

11.03.

18.03.

10.03.

17.03.

10.03.

17.03.

Резерв (2 урока)

01.04.

31.03.

31.03.

Тема: «Личностные качества: самостоятельность»

08.04.

07.04.

07.04.

Тема: Урок диагностики №2

15.04.

14.04.

14.04.

Тема: «Учусь анализировать»

22.09.

21.04.

21.09.

Тема: «Мы разные – и в этом наша сила»

29.04.

28.04.

28.04.

Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

06.05.

13.05.

20.05.

05.05.

12.05.

19.05.

05.05.

12.05.

19.05.

Резерв (3 урока)


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  1. «Мир деятельности», 2 класс: Методические рекомендации / под ред. Л.Г.Петерсон.-М.: Национальное образование, 2014

  2. Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 2 класс.- М.: Национальное образование, 2014

  3. CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 2 класс.- М.: Национальное образование, 2014

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

УМЕТЬ:

  • различать знания и умения;

  • грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в решении учебных задач и осознанно переходить к обдумыванию способа преодоления возникших трудностей;

  • воспроизводить свои реальные учебные действия при решении учебных задач и определять причину затруднения;

  • формулировать цель открытия нового знания исходя из соответствующей причины затруднения;

  • определять средства для открытия нового знания;

  • фиксировать результат открытия нового знания, составлять эталон;

  • выполнять самоконтроль правильности учебных действий, в выполнении которых были зафиксированы затруднения, использовать инструменты для самопроверки;

  • осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок.

ЗНАТЬ:

  • 12 шагов учебной деятельности. Приобрести опыт самооценки под руководством учителя собственной учебной деятельности;

  • два этапа коррекционной деятельности, адаптивную структуру первого этапа (повторение необходимого; обобщение повторения; проверка своей работы по образцу; проверка своей работы по подробному образцу и фиксация ошибок или их отсутствия; выявление причины своего затруднения; для учеников, не допустивших ошибок, переход на выполнение заданий более сложного уровня) уметь ее осуществлять, приобрести опыт самооценки под руководством учителя своей коррекционной деятельности;

  • алгоритм исправления ошибок, уметь его применять;

  • простейшие культурные правила управления своим настроением, мимикой, жестами в ходе общения, приобрести опыт их применения;

  • правила поведения «автора» в совместной работе, приобрести опыт их применения;

  • правила поведения «понимающего» в совместной работе, приобрести опыт их применения;

  • алгоритм анализа, уметь его применять;

  • и принять на личностном уровне качества целеустремленности и самостоятельности

ПРИНИМАТЬ: каждого ученика в коллективе как ценного для решения общих задач.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Курс «Мир деятельности» не входит в число обязательных учебных дисциплин, поэтому учитель может применять собственные критерии и способы оценивания. Однако важно помнить, что основной целью оценки в рамках данного курса является формирование положительной познавательной мотивации учащихся. Поэтому обязательным является выполнение перечисленных следующих требований:

  1. оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены;

  2. основным критерием оценки является учебный труд ученика, вложенные им усилия и положительная динамика результатов относительно себя.

  3. Качества личности детей не оцениваются, по результатам соответствующих тестов и анкет оценки не выставляются;

  4. основной акцент в системе оценивания должен быть сделан на самооценке детьми своих достижений: ежедневно по изучаемой теме с помощью «Копили достижений» и один раз в неделю на основании полученных результатов – на «Лесенке успеха» в учебном пособии.

Рекомендуется использовать не количественные, а качественные оценки («Молодец!», «Будь внимательнее!», «Подумай еще!»)

Текущий контроль осуществляется в течение всего года. Результатом контроля должно быть создание ситуации успеха для каждого ученика в самосовершенствовании личности.

Фиксация итоговой оценки может быть различной, однако важно, чтобы отметки были позитивными. Можно использовать отметки «зачет», «хорошо», «отлично».

ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

  1. тестирование учащихся;

  2. выполнение учащимися практической работы;

  3. наблюдение педагога





СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ «Центр образования»

от «27» августа 2014 года № 1

____________Г. А. Шинкарева

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________Н. С. Мурашко


«28» августа 2014 года


Краткое описание документа:

Программа надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый путь формирования УУД и умения учиться в целом.

Основной целью курса является создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных умений и связанных с ними деятельностных способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования, ориентированной на инновационное развитие экономики. Благодаря этому способ формирования метапредметных результатов ФГОС в образовательной системе  приобретает целостность и завершенность.

Курс «Мир деятельности» состоит из 4-х параллельно развивающихся содержательно - методических линий:

I. Организационно-рефлексивная: формирование  в достаточной полноте УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом. Личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное  действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.

II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия и т.д.

III. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

 

IV. Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров467
Номер материала 417535
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх