Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Программа обучения на дому

Программа обучения на дому

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 53

ВОРОШИЛОВСКОГО РАЙОНА   Г. ВОЛГОГРАДА

 

 

Принято                                                                              Согласовано                                                    Утверждаю     

 методическим объединением                                 зам.директор по УВР                                      Директор МОУ ООШ №53                                               

учителей начальных классов                                  ________ Н.М.Гладких                                      В.П.Комарова  __________

Протокол  от «___»_______2013г.                           «____» ________2013г.                               

                                                                                                                                                                       Приказ от «___» _____2013 г

 

И н д и в и д у а л ь н а я      о б р а з о в а т е л ь н а я    п р о г р а м м а

 о б у ч е н и я   н а   д о м у

2   к л а с

Составил: учитель начальных классов

Арипова О.Н

Волгоград

Цель программы: 

обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

 

Задачи программы: 


1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

 

Ценности программы: 


Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка. 
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

 

Адресность программы:

 
Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 2 класса………, имеющей отклонения здоровья (заболевание опорно-двигательного аппарата, ребенок - инвалид).

 

Учебный план индивидуального обучения на дому.


            Учебный план составлен на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». 
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МОУ ООШ №53, составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

 
-на обеспечение базового образования; 
-на реализацию системы развивающего обучения. 

            Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Титову Вадиму рекомендовано обучение по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки продолжительностью 40 мин. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 8-9 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы.


Учебный план индивидуального обучения на дому 2 класс

Учебный предмет

Количество часов


Русский  язык

 

Литературное чтение

1,5

 

 

1

Математика

2

Окружающий мир

1

Изобразительное искусство

0,5

Технология

0,5

Музыка

0,5

Английский

1

 

              8 часов

 

 

 

           
           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Характеристика учебных программ

 

Пояснительная записка

             Рабочая программа МОУ ООШ №53 для обучения детей на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.
            Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. Обучение осуществляется по программе «Школа России».   

            «Филология». Рабочая программа по русскому языку общеобразовательной школы составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы «Русский язык» авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова, «Литературное чтение» авторы  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.

            В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении учебная программа предмета «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлена на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

            Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

            Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

            Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. 
Программа литературного чтения в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. 

             «Математика» представлена предметом математика.  Рабочая программа по математике  для обучения детей на дому разработана  на основе авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.

            В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
      Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
            «Естествознание» представлена предметом «Окружающий мир». Программа по окружающему миру  разработана на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру, завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А. (УМК «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

            Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

            Программой предусмотрено изучение предмета «Изобразительное искусство», «Технология» и «Музыка». Уроки проходят в нетрадиционнойформе.
Данные учебные предметы выбраны с целью обеспечения обязательного минимума содержания начального общего образования и исключения перегрузки учащегося.

            Рабочая программа по технологии  разработана на основе  программы «Технология 1-4»  автор Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы. Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

            Теоретической основой данной программы являются:

-  Системно-деятельностный подход: обучение  на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и   формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

На изучение предмета отводится 16 часов при обучении на дому, количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

            Рабочая  учебная программа по  музыке разработана и    составлена в соответствии с примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2013. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний  о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно, программа рассчитана на 17 часов.

 

 

Описание организационно-педагогических условий

 

            Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Титова Вадима является инвалидом детства. 
            Учебный план рассчитан на 8 часов. При составлении расписания учитывались особенности 2 класса

 

Расписание составлено следующим образом:

 

 


День недели

 

Урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Особенности развития Титова Вадима, позволили организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом не допуская перегрузки ребенка. Это повысило познавательный интерес к учебному материалу, обеспечило развитие ребенка, повлияло на воспитание положительных качеств личности. 
            При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.

 

 


Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:


• Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Дифференцированное обучение и воспитание 
• Проблемное обучение и воспитание 
• Обучение и воспитание без насилия 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 


            Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

            . 
Учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.

 

Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной программы

 

            В конце второго года обучения Титов Вадим должен освоить обязательный минимум содержания начального образования соответствующий 2 классу. 


Русский язык 


• Учащийся может продемонстрировать понимание смыслообразующей функции речи, формулируя и задавая вопрос на уточнение понимания прослушанного сообщения и/или прочитанной информации.
• Учащийся любит слушать, когда ему читают вслух, демонстрируя интерес и индивидуальные пристрастия к разнообразной художественной и нехудожественной литературе. 
• Понимать, что знаки и надписи, символы и пиктограммы несут в себе смысл, выделять среди различных способов символьного обозначения буквы, отличать их от звуков. 
• Демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений: 
-узнавать и называть все буквы русского языка; 
-различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых звуков; 
-читать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе устанавливать, пишется ли данное слово так, как оно произносится, 
в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение 
• Правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита и уметь пользоваться алфавитом для упорядочивания и поиска слов и названий. 
• Правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного); 
в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения: 
— правописание гласной/согласной или их сочетания; 
— употребление жи-ши, ча-ща, чу-щу 
— употребление строчной/прописной буквы; 
— слитное/раздельное написание слова; 
• Учащийся может письменно изложить своими словами небольшой текст и/или написать под диктовку слова, предложения и несложный текст объемом 20—30слов с изученными орфограммами (не более 8) и пунктограммами (не более 10), перечесть написанное и аккуратно исправить допущенные неточности и ошибки

 

Литературное чтение

Учащийся должен знать: 
-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня); 
-сказки (народные и литературные); 
-элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист) 
Решать практические и учебные задачи: 
-читать осознанно, правильно с ориентировочным темпом чтения 40-60 слов в минуту; 
-отвечать на вопросы по тексту; 
-делить текст на части; 
-пересказывать произведение; 
-высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.

 

Математика 
• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 100)
• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 100) 
• Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин: 
-время — при описании либо сравнении продолжительности, либо давности событий; 
-длина, путь - при описании или сравнении размеров, протяженности/удаленности; 
-масса — при описании или сравнении тяжелых и легких предметов; 
• Оценивать на глаз длины предметов, временные интервалы, температуру, массу, объем с последующей проверкой измерением; 
• Устанавливать соотношения между значениями одноименных величин и выражать все величины в одних и тех же единицах при выполнении вычислений; 
Проводить измерения: 
- длины отрезка и длины ломаной; 
- длины (ширины, высоты) предмета; 
Строить (изображать): 
- отрезок заданной длины; 
- прямоугольник с заданными или самостоятельно определенными длинами сторон. 
Вычислять: 
- длину ломаной; 
- сумму длин сторон (периметр) прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника; 
Ориентироваться: 
- в выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения длины.

 

Окружающий мир

 

            Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Технология

Результаты освоения курса  2 года обучения

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

работать индивидуально с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

Изобразительное искусство

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

-   эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

-   особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

-  знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

-   способы и приёмы обработки различных материалов;

-   организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

-   передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

-   составлять композиции с учётом замысла;

-   конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

-   конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

-   конструировать из природных материалов;

-   пользоваться простейшими приёмами лепки.

 

Музыка

 - в результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальное обучение на дому

ученицы __1___ класса

Холодовой Елены

Поурочное планирование

Предмет_____- русский язык

Количество часов в неделю  -  2 часа

Программа     -   общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник  - Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык»

 

 

                                                                                                                                                                  Учитель:    Зуева М.Ю.

 

Тематическое планирование 20 ч.

№

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты

 

Универсальные учебные действия 

Характеристика деятельности учащихся

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные 

1

Наша речь (1ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека

  Находить  информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

 

Сотрудничать  с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

 

 

Проявлять уважение к языкам других народов.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя

 

Русский язык — родной язык русского народа.

 

2

Текст, предложение, диалог

1ч

Текст (общее представление Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог)

Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

 Находить  информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

 

Сотрудничать  с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

 

Оценивать  результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

 

 

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.Составлять текст из деформированных предложений.Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

3

 

 

4

Слова,слова,слова …

 

Роль слов в речи.   «Вежливы»слова.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Определять  количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

  Работать  со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

 

 

 

 

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценивать  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

Чувство  личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

 

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу..Использовать в речи «вежливые слова».

5

.Слова однозначные и многозначные Слова, близкие ипротивоположные по значению

 

6

Слово и слог. Ударение

 

Слог как минимальная произносительная единица Деление слов на слоги.

 

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Сотрудничать  с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

.

Различать слово и слог.Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов.Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Составлять слова из слогов.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

7

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Звуки и буквы

 

.

 

 

 

 

 

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различать ударные и безударные слоги.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Различать звуки и буквы.Наблюдать над образованием звуков речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

 

 

 

.  

 

 Работать  с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

 

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

 

 

 

 

8

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

 

Высказываться о значимости изучения алфавита.Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Применять знание алфавита при пользовании словарями.Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

 

9

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».Соотносить количество звуков и букв втаких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

10

Гласные звуки

Слова с буквой э.

Обозначение ударного гласног буквой на письме.

11

 Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

 

 

Различать проверочное и проверяемое слова.Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

 

 

 

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса

 

 

12

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук

 

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

Различать проверочное и проверяемое слова.

13

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.  Слова с удвоенными согласными. Согласные звуки Буквы Й и И

 

  Работать  с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

Осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

 

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

  -

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки.

.

 

 

 

 

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

14

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

 

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

 

 

 

15

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Перенос слов с мягким знаком Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

 

16

Звонкие и глухисогласные.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

 Работать  с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Осуществлять  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

 

.

 

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

 

 

 

17

Правописание парных  согласных звуков на конце слов.

 

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.Правильно произносить шипящие согласные звуки.Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Участвовать в её презентации.

 

 

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и Чудо-городок букв». Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Работать со страничкой для любознательных.

18

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правописание гласных после шипящих

 

 

 

 

  Работать  с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

 

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

 

 

 

 

19

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

 

  Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

20

Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала

 

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МБОУ Васильевская МООШ                                                                                                      

 

                                                                                                                 Утверждаю:

                                                                                                                          Директор школы:

                                                                                                                                                    ________ /Федоркина Т.В.

                                                                                                                                                    «___»____________2012 г.

 

Индивидуальное обучение на дому

ученицы __1___ класса

Холодовой Елены

Поурочное планирование

Предмет_____-____математика

Количество часов в неделю  – 2часа

Программа     -   общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник  - Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.  и др. «Математика»

 

 

 

                                                                                                                                                                  Учитель:  Зуева М.Ю.

     Раздел

   учебника

              Тема урока

      Деятельность учащихся

           Формирование УУД

1. Подготовка к изучению чисел. Простран -ственные и временные представле -ния. (4ч)

1.

Счёт предметов. Пространственные представления.

Сравнивать предметы и группы предметов.

Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений.

Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия.

 

Познавательные общеучебные УД

  • Знаково-символические;
  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

 Познавательные    логические УД   

  • Анализ объектов
  • Выбор критериев для сравнения

        Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.

           Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция

2.

Временные представления. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

3

На сколько больше (меньше)? На сколько больше (меньше)?(2ч)

4

Что узнали, чему научились.

Проверочная работа №1

2. Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация      (13ч)

5.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. Числа 1,2. Письмо цифры 2.

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Познавательные общеучебные УД

  • Знаково-символические;
  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  Познавательные    логические УД       

  • Анализ объектов
  • Выбор критериев для сравнения
  •  

6

Число 3. Письмо цифры 3. Знаки +, −, =. «Прибавить», «вычесть», «получится»

7

Число 4. Письмо цифры 4. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине

                  

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Сложение и вычитание        (27ч)

 

 

8

Число 5. Письмо цифры 5. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

            Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция

9

Состав числа 5 из двух слагаемых

10

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

11.

Закрепление. Числа от 1 до 5. Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно) Равенство. Неравенство.

12

Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Многоугольники. Закрепление. Письмо цифры 7

13.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Закрепление. Письмо цифры 9

14

Число 10. Запись числа 10. Закрепление Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках».

15.

Сантиметр. Измерение и сравнение отрезков. Увеличить на… Уменьшить на…

16

Число 0 .Сложение и вычитание с числом 0.

17.

Что узнали, чему научились.

Проверочная работа № 2

18

 + 1,   - 1.  Знаки +, − , = (плюс, минус, равно)

19

 + 2,    - 2. Приёмы вычислений. Слагаемые. Сумма.

 

 

20

Задача (условие, вопрос). Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия, вопроса.

   Познавательные общеучебные  УД

  • Знаково-символические;
  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • Выделение познавательной цели;
  • Выбор наиболее эффективного способа решения;
  • Смысловое чтение;

    Познавательные    логические УД   

  • Анализ объектов
  • Выбор критериев для сравнения;
  • Синтез как составление частей целого;
  • доказательство

           Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.
  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

           Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция
  • Оценка;
  • Коррекция

          Личностные УУД

Смыслополагание.        Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.
  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция);

         Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция
  • Прогнозирование уровня усвоения
  • Оценка;
  • Коррекция
  •  

21

  ± 2. Составление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

22

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Что узнали, чему научились.

23.

 + 3,  - 3. Приёмы вычислений.

24

  ± 3. Составление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление.

25.

Решение задач.  ± 1, 2, 3. Закрепление

26.

Тест «Проверим себя и свои достижения»Что узнали, чему научились.

27.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

28.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

29

 + 4,  − 4. Приемы вычислений. Закрепление. Решение задач и примеров.

30.

На сколько больше? Насколько меньше?

Закрепление. Решение задач и примеров.(2ч)

31

 ± 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление. Решение задач и примеров.

32

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9

33

 + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9 (таблица)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Числа от 1 до 20.

Нумерация (6ч)

 

 

 

 

 

 

 

5. Табличное сложение и вычитание (13ч)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

34.

Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)

 

 

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения

 

Познавательные общеучебные УД

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • Выделение познавательной цели;
  • Выбор наиболее эффективного способа решения;
  • Смысловое чтение;

    Познавательные    логические УД

  • Анализ объектов
  • Синтез как составление частей целого;
  • Доказательство;
  • Установление причинно-следственных связей;
  • Построение логической цепи рассуждений

        Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.
  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция);

         Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция
  • Прогнозирование уровня усвоения
  • Оценка;
  • Коррекция

          Личностные УУД

Смыслополагание

        Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;
  • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
  • Разрешение конфликтов.
  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция);

         Регулятивные УУД

  • Целеполагание;
  • Волевая саморегуляция
  • Прогнозирование уровня усвоения
  • Оценка;
  • Коррекция

          Личностные УУД

Смыслополагание

 

 

 

 

 

35.

Закрепление. Решение задач и примеров.

36.

Связь между суммой и слагаемыми

37.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

38.

6 − , 7 − . Состав чисел 6, 7. Закрепление.

39.

8 − , 9 − . Состав чисел 8, 9.

40.

Подготовка к введению задач в 2 действия

41.

Вычитание вида 10 - *

42.

Закрепление изученного. Решение задач.

43

Килограмм. Литр .      Решение задач и примеров.                

44

Тест «Проверим себя и свои достижения»

45

Названия и последовательность чисел. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

46

Запись и чтение чисел.  Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации

47

Дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации

48

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

49

Проверочная работа. Что узнали, чему научились. Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия

50

Ознакомление с задачей в 2 действия

51

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида * + 2, * + 3

52

Сложение вида * + 4

53

Сложение вида * + 5

54

Сложение вида * + 6

55

Сложение вида * + 7

56

Сложение вида * + 8, * +9.

57

Таблица сложения.

58

Общий приём вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11 - *

59.

Вычитание вида 12 - *

60.

Вычитание вида 13 - *

 

 

 

6. Итоговое повторение  «Что узнали. Чему научились в 1 классе» (3ч).

 

61.

Вычитание вида 14 - *

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана

Познавательные общеучебные УД

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • Выделение познавательной цели;
  • Выбор наиболее эффективного способа решения;
  • Смысловое чтение;

 

62.

Вычитание вида 15 - *

63

Вычитание вида 16 - *,17 - * , 18 - *

64

Чтение, запись и сравнение чисел.

65

Сложение и вычитание чисел. Решение задач. Контрольная работа.

 

66

Тест «Проверим себя и свои достижения» Что узнали. Чему научились в 1 классе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            

 

 

 

 

МБОУ Васильевская МООШ                                                                                                       

 

                                                                                                                 Утверждаю:

                                                                                                                          Директор школы:

                                                                                                                                                    ________ /Федоркина Т.В.

                                                                                                                                                    «___»____________2012 г.

 

Индивидуальное обучение на дому

ученицы __1___ класса

Холодовой Елены

Поурочное планирование

Предмет_____-____окружающий мир

Количество часов в неделю  – 0,5часа

Программа     -   общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник  - «Окружающий мир»  Плешаков А.А

 

 

                                                                                                                                                                  Учитель:  Зуева М.Ю.

Окружающий мир – 19 часов

№ п/п

Дата

Тема урока

Общеучебные умения и навыки

Попутное повторение

Контроль

1.      Раздел «Что и кто?» (6ч.)

1

 

Задавайте вопросы! Вводныйурок. Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина» Ур/игра.

умение ставить вопросы об окружающем мире и давать на них полные ответы. Умение наблюдать, сравнивать.

 

 

2

 

Что у нас над головой? «Что у нас под ногами?» «Что растет на подоконнике?» «Что растет на клумбе?»

умение использовать в речи рассуждение, описание

правила ухода за растениями

Тест по теме

3

 

Что общего у разных растений? «Что это за листья?» Что такое хвоинки? (ур/игра)

умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них

окраска листьев летом и осенью

тест по теме

4

 

«Кто такие насекомые?» «Кто такие рыбы?» «Кто такие птицы?» «Кто такие звери?» (ур/сказка)

умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них

название насекомых и рыб известных детям. название птиц, зверей

тест по теме

5

 

«Что окружает нас дома?» «Что вокруг нас может быть опасным?» «Что умеет компьютер?»

умение правильно и быстро ориентироваться в речевом общении

предметы домашнего обихода , правила перехода улицы

тест по теме

6

 

На что похожа наша планета?Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»

Умение работать в группе, анализировать полученную информацию

 

 

7. .Раздел «Как, откуда и куда?» (5ч)

 

Как живёт семья? Проект «Моя семья» «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?»

умение сравнивать, анализировать

 

 

8

 

«Откуда в наш дом приходит электричество?» Как путешествует письмо?

умение сравнивать, анализировать

правила обращения с электроприборами

 

9

 

Ур/путешествия: «Как живут растения?» «Как живут животные?» «Как зимой помочь птицам?»

умение работать с книгой, иллюстрацией

 группы растений, группы животных

 

10

 

Откуда в снежках грязь? Куда текут реки? «Откуда берутся снег и лед?»

умение использовать в речи рассуждение, повествование

правила поведения на улице в зимнее время

 

11

 

Откуда берётся и куда девается мусор? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

обеспечивать в процессе общения обратную связь

правила поведение в лесу

 

12 .Раздел «Где и когда?» (3ч)

 

Когда учиться интересно? Проект «Мой мир» «Когда придет суббота?» Когда наступит лето? Когда мы станем взрослыми?

 

названия дней недели

 

13

 

Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы?

умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них

 

 

14

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой мир»

умение сотрудничать (договари-ваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности)

 

 

15 . Раздел «Почему и зачем?» (5ч)

 

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему радуга разноцветная? Почему звенит звонок?

умение ориентации во времени

 

 

16

 

 Почему мы любим кошек и собак?Проект «Мои домашние питомцы»

умение сотрудничать (договари-ваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности)

 

 

17

 

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

умение рассуждать и выражать свое отношение к природе правила ухода за зубами и руками

правила поведения

 

18

 

Зачем нам телефон и телевизор? Зачем мы спим ночью?Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда?

умение рассуждать, задавать вопросы и давать ответы на них

 

тест по теме

19

 

Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Зачем люди осваивают космос? Почему в автомобиле, поезде,на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МБОУ Васильевская МООШ                                                                                                      

 

                                                                                                                 Утверждаю:

                                                                                                                          Директор школы:

                                                                                                                                                    ________ /Федоркина Т.В.

                                                                                                                                                    «___»____________2012 г.

 

Индивидуальное обучение на дому

ученицы __1___ класса

Холодовой Елены

Поурочное планирование

Предмет_____- изобразительное искусство

Количество часов в неделю  – 0,5часа

Программа     -   общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник  - «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

 

                                                                                                                                                                  Учитель:  Зуева М.Ю.

 

Изобразительное искусство -  16 ч

«Ты изображаешь, украшаешь, строишь».

 №

урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (6ч).

 

1.

 

 

 

Введение в предмет. Все любят рисовать.Изображения всюду вокруг нас.Урок-игра.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

 

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности; уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Выставка

 

 

2

Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Урок-сказка.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

 

Самостоятельная работа

 

3

Изображать можно в объеме.  Урок-игра.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.Лепка птиц и зверей.

Самостоятельная работа

 

4

Изображать можно линией. Урок на свежем воздухе

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

 

 

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

 

Самостоятельная работа

 

5

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

 

Овладевать первичными навыками работы гуашью. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик. Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Самостоятельная работа

 

6

Художники и зрители (обобщение темы). Урок-путешествие.

 

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура.

Выставка работ

 

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (4 ч)

7

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать.

Красивые рыбы.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице)..Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

 

Познавательные УУД:- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

 «Красивые рыбы»

Индивидуально-коллективная работа

 

8

Украшение птиц. Узоры на крыльях

 

 

 

Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц» Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

 «Узоры на крыльях бабочек».

Самостоятельная работа

 

9

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком..

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Самостоятельная работа

 

10

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

 

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Придумать, как можно украсить свой дом к празднику Нового года. Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки.

Индивидуально-коллективная работа

 

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (3ч)

11

Постройки в нашей жизни

. Рисуем домики для сказочных героев

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

 

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Самостоятельная работа

 

12

Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри

 

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

 

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Самостоятельная работа

 

13

Все имеет свое строение. Строим город, в котором мы живем (обобщение темы)

 

 

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

 

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен. Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Самостоятельная работа

 

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (3ч)

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Совместная работа трех Братьев-Мастеров.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

 

 

 

 

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

 

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

Выставка лучших работ учащихся.

Обсуждение выставки.

 

Выставка работ, беседа

 

 

 

 

15

 

. Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги

 

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

 

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки,жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

Самостоятельная работа

 

16

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

 

Любоваться красотой природы.Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Самостоятельная работа

 

 

МБОУ Васильевская МООШ                                                                                                      

 

                                                                                                                 Утверждаю:

                                                                                                                          Директор школы:

                                                                                                                                                    ________ /Федоркина Т.В.

                                                                                                                                                    «___»____________2012 г.

 

Индивидуальное обучение на дому

ученицы__1___ класса

Холодовой Елены

Поурочное планирование

Предмет_____- технология

Количество часов в неделю  – 0,5часа

Программа     -   общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник  - Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. «Технология»: Учебник: 1 класс.

 

                                                                                                                                                                  Учитель:  Зуева М.Ю.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс (16 ч)

 

 №

Ур.

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Давайте познакомимся. – 1ч.

 

 

 

1.

Как работать с учебником.

Материалы и инструменты. Организация рабочего мест Что такое технология.а.

Обучающийся научится

- различать средства познания окружающего мира;

- различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

- строить вопросительные предложения об окружающем мире;

- организовывать рабочее место.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

принимать учебную задачу;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

определять тему;

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других.

 

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,«родина», «природа», «семья».

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

 

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Анализировать, отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

 

 

 

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. 

Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

 

 

 

 

 

Человек и земля (12 ч)

 

 

2

Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев».

Обучающийся

- научится подготавливать природные материалы к работе;

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научится сервировать стол;

- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

 

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

 

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу  из природных материалов:

 

 

3

Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов.

 

 

 

 

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

знать о причины успеха в предметно-практической деятельности;

ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

 

 

 

4

Пластилин. Изделие «Мудрая сова».

Сравнивать свойства раз-личных    природных мате-риалов листьев, шишек, веточек, кленовых крыла-ток, желудей, каштанов.. Осваивать прие-мы  соединения  природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию их природных материалов

 

5

Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).  Подбирать  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы над проектом 

 

6

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.

Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей  изделия при помощи клея.

 

 

7

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».

Использовать  различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными

 

8

Дикие животные. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

 

 

 

 

9

Новый год. Проект

Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно.

Изделие: «украшение на окно»

Использовать умения работать  над проектом под руководством учителя:  составлять план.

Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку  деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру

 

10

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

Использовать приемы работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание.

 Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека. 

 

11

Такие разные дома. Изделие: « Домик из

 веток».

 

 

12

Посуда.

Проект «Чайный

 сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

 

Свет в доме. Изделие: « Торшер».

 

 

 

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,  вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

 

13

Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»

 

 

 

 

 

«Человек и вода» 1 часа

 

 

14

Передвижение по воде. Проект:  «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

 

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

 

Исследовать  значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.

 

«Человек и воздух» 1 часа.

 

 

15

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют

Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,

 

 

 

- размечать изделие с помощью шаблона.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

 

произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное относиться к занятиям предметно-практической деятельностью;

 

летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг.

 

Человек и информация-1часа.

 

 

16

Способы общения. 

Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в

Осуществлять поиск информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МБОУ Васильевская МООШ                                                                                                      

 

                                                                                                                 Утверждаю:

                                                                                                                          Директор школы:

                                                                                                                                                    ________ /Федоркина Т.В.

                                                                                                                                                    «___»____________2012 г.

 

Индивидуальное обучение на дому

ученицы __1___ класса

Холодовой Елены

Поурочное планирование

Предмет_____- музыка

Количество часов в неделю  – 0,5часа

Программа     -   общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник  - «Музыка». Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина,

 

                                                                                                                                                                  Учитель:  Зуева М.Ю.

 

Тематическое планирование 1 класс-17 ч

№ урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элемент содержания

Характеристика

деятельности

учащихся

план

факт

Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас». 8 час.

1.1. Роль музыки в повседневной жизни человека. 4часа

1.

 

 

«И Муза вечная со мной!»

Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия.

Комбинированный урок.

(Урок -  игра)

1

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Композитор – исполнитель – слушатель.

  • П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
  • Д.Кабалевский  «Песня о школе».

И.Якушенко «Пестрая песенка».Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.

  • р.н.п. «Во поле береза стояла».   греческий танец «Сиртаки»
  • молдавская хороводная песня-пляска «Хора. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками.        Оборудование:           МР3-диски,

Наблюдать за музыкой в жизни ребёнка.                                                                                   Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.                                                                                                              Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.                                                                                                Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.                                                                                                   Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.                                                                                                        Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.                                                                                                           

 

2

 

 

Музыка осени.

Комбинированный урок

1

 

   Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.

  • П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
  • Г.Свиридов «Осень»
  • В.Павленко «Капельки»
  • Т.Потапенко «Скворушка прощается»                  Оборудование: МР3-диски, иллюстрации.

 

3

 

 

Музыкальная азбука.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

 

1

Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

  • В. Дроцевич «Семь подружек»
  • «Нотный хоровод»                                                                                                       Оборудование: МР3-диски,

4

 

 

Обобщающий  урок Музыкальные инструменты.

 

1

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.Оборудование: МР3-диски,

                                                       1.2. Мир музыкальных инструментов. 4 час.

5

 

 

Звучащие картины.

«Садко». Из русского былинного сказа.

 

 

1

 

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. 

  • Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли.. Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»                                              

  • «Полянка» (свирель),
  • «Во кузнице» (рожок),
  • «Как под яблонькой» (гусли)
  • «Пастушья песенка» (французская народная песня)                                                                     Оборудование: МР3-диски,

6

 

 

Разыграй песню.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

 

 

1

 

 

 

Музыкальные инструменты.Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

  • И.С.Бах «Шутка»
  • К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
  • Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)                                                           Оборудование: МР3-диски, иллюстрации.

7

 

 

«Пришло Рождество, начинайся торжество». Родной обычай старины.

Комбинированный урок.

 

 

1

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.  

  • К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
  • Л.Дакен-«Кукушка»                                Оборудование: МР3-диски,

8

 

 

Добрый праздник среди зимы. Комбинированный урок.

 

 

1

 

 

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок. Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик», 

  • «Тихая ночь» - международный рождественский гимн
  • «Щедрик»- украинская народная колядка
  • «Все идут, спешат на праздник» - колядка
  • С.Крылов - «Зимняя сказка»«Вальс снежных хлопьев»
  • «Па- де-де»
  •  Оборудование: МР3-диски,.

Раздел 2. Музыка и ты. 9 часов

2.1.Чувства человека в музыке. 5 часов

9

 

 

Край, в котором ты живешь. Художник, поэт, композитор.

 

1

 

 

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям. Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  В.Степанова «Добрый день»

  • А.Шнитке - «Пастораль»
  • Г.Свиридов – «Пастораль»
  • В.Алексеев «Рощица»
  • А.Бердышев «Приезжайте в тундру»      И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» 
  • И.Никитин «Вот и солнце встает»           Оборудование: МР3-диски,

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.                                                                                                                  Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.                                                                    Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.                                                                   Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки.                                         Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества  (скороговорки, хороводы, игры, стихи).                                             Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях.                        Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.                 Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений.                                      Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам.                            Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

10

 

 

Музыка утра.

Музыка вечера.

Комбинированный урок.

 

1

 

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. .  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке. 

  • П.Чайковский «Зимнее утро»
  • В.Симонов «Утро в лесу В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»
  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
  • Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»
  •  Оборудование: МР3-диски,

11

 

 

Музыкальные портреты.

 Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Комбинированный урок.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образовю Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора. 

  • П.Чайковский «Баба Яга»

« Баба – Яга» - детская песенка               

  • В.Моцарт « Менуэт»
  • С.Прокофьев «Болтунья»                            Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, смайлики.

12

 

 

У каждого свой музыкальный инструмент.

Комбинированный урок.

1

 

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

  • А.Бородин «Богатырская симфония»
  • «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)  
  • «Учи Суворов»                                 Оборудование:
  • МР3-диски,презентация.                                         

13

 

 

Мамин праздник.

Комбинированный урок.

1

 

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

  • В.Моцарт «Колыбельная»
  • И.Дунаевский «Колыбельная»
  • М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
  • И.Арсеев «Спасибо.                              Оборудование:
  • МР3-диски, репродукции картин.

 

                           2.2. Музыкальные образы. 4 часа

14

 

 

Музыкальные инструменты. Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

  •  «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня И.Бах «Волынка»
  • П.Чайковский « Сладкая греза»
  • Л.Дакен «Кукушка»
  • «Тонкая рябина» - гитара

 Оборудование: МР3-диски,

 

15

 

 

Звучащие картины.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

 

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой. Художественный  образ.  Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению картины.                                      Оборудование: МР3-диски, репродукции картин.

16

 

 

 Музыка в циркею Дом, который звучит. Опера-сказка

Комбинированный урок.

1

 

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления. Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер

  • А.Журбин « Добрые слоны»
  • И.Дунаевский « Выходной марш»
  • Д.Кабалевский «Клоуны»
  • О.Юдахина « Слон и скрипочка»                    Н.Римский-Корсаков  опера «Садко»
  • ( фрагменты)
  • Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» М.Коваль «Волк и семеро козлят»
  •  
  • Оборудование: МР3-диски,

17

 

 

«Ничего на свете  лучше нету».

Комбинированный урок.

1

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

  • Г.Гладков «Бременские музыканты»        Оборудование:МР3-диски.рисунки детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

Васильевская МООШ

__________________________

«_____» _______________ _ г.

 

Расписание уроков индивидуального обучения на дому

ученикцы___1_ класса

Холодовой Елены

 

№

Время

Среда

 

№

Время

Суббота

1

11.30-12.00

Чтение

 

1

10.00-10.30

Чтение

2

12.05-12.35

Письмо

 

2

10.35-11.05

Письмо

3

12.50-13.20

Математика

 

3

11.20-11.50

Математика

4

13.25-13.55

Окружающий мир/технология

 

4

11.55-12.25

Музыка/изобразительное искусство

 

С расписанием уроков ознакомлены:_______________________________________________________________

                                                                                            (ФИО родителя или законного представителя)

 

                                                                                                                                                               «______» _________________ 200_ г.

                                                                           ____________________________________________________________

                                                                                                       (ФИО классного руководителя)

 

                                                                                                                                                              «______» _________________ 200_ г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

Васильевская МООШ

__________________________

«_____» _______________ _ г.

 

Расписание уроков индивидуального обучения на дому

ученикцы___1_ класса

Холодовой Елены

 

№

Время

Среда

 

№

Время

Суббота

1

11.30-12.00

Чтение

 

1

10.00-10.30

Чтение

2

12.05-12.35

Письмо

 

2

10.35-11.05

Письмо

3

12.50-13.20

Математика

 

3

11.20-11.50

Математика

4

13.25-13.55

Окружающий мир/технология

 

4

11.55-12.25

Музыка/изобразительное искусство

 

С расписанием уроков ознакомлены:_______________________________________________________________

                                                                                            (ФИО родителя или законного представителя)

 

                                                                                                                                                               «______» _________________ 200_ г.

                                                                           ____________________________________________________________

                                                                                                       (ФИО классного руководителя)

 

                                                                                                                                                              «______» _________________ 200_ г.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа обучения на дому"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Руководитель организации

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Учебный план составлен на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому». 

УМК "Школа России"- 2 класс
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана , составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач 

-на обеспечение базового образования; 
-на реализацию системы развивающего обучения. 

 

            Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Титову Вадиму рекомендовано обучение по общеобразовательной программе. Дети, которые учатся по общей программе, проходят те же предметы, пишут те же контрольные и сдают те же экзамены, что и их ровесники, обучающиеся в школе. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Уроки продолжительностью 40 мин. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 3-4 предметов. Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 8-9 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы.

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 207 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.11.2014 1337
    • DOCX 642 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Арипова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Арипова Ольга Николаевна
    Арипова Ольга Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9706
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 257 человек из 51 региона
  • Этот курс уже прошли 1 263 человека

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1469 человек из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 794 человека

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 24 человека

Мини-курс

Тревожные расстройства: диагностика и причины

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 19 регионов
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Стратегии брендинга в условиях глобальной конкуренции и изменяющихся рыночных тенденций

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Самоповреждающее поведение у подростков: профилактика и методы работы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 14 регионов