1593084
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыРабочие программы Программа "Окружающий мир" (3 класс)

Программа "Окружающий мир" (3 класс)

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).

Цель изучения курса: формирование знаний о природе, человеке и обществе, осозна­ние характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отно­шения к окружающему миру, формирование целостной картины мира.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимо­действии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, мо­делирование, измерение и др.);

  • социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоми­нание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • развитие мышления, воображения и творческих способностей;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном про­странстве, отбор необходимой информации, ее систематизация и др.);

  • формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, суще­ственные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно- следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

  • формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

  • патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

Кроме общедидактических, в преподавании окружающего мира используются специ­фические предметные принципы:

  • краеведческий;

  • сезонный;

  • экологический.

Виды деятельности учащихся в процессе ознакомления с окружающим миром:

Наблюдение. Это основной вид деятельности на уроках окружающего мира. На пер­вом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблю­дения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену об­щеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Опыт. Для ознакомления с окружающим миром используются различные по протяжен­ности опыты. Кратковременные опыты занимают урок или часть урока. Длительные опыты могут занимать несколько дней. Главный принцип использования этого вида деятельности - дать детям инструментарий для познания, сформировать представление о способности по­знавать окружающий мир опытным путем.

Эксперимент. При проведении эксперимента выдвигается гипотеза, проводится ее проверка, отбор информации, соответствующей изучаемому объекту или явлению. Учащие­ся проводят наблюдения за явлениями, происходящими во время проведения эксперимен­та, учатся делать выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Практические работы. Учащиеся работают с картами, планами, приборами и моделя­ми, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также выполняют графические практические работы.

Игры. Использование ролевых и дидактических игр определяется преобладанием при переходе от дошкольного периода игровой ведущей деятельности, которая постепенно, по мере формирования познавательных интересов, заменяется практико-ориентированной де­ятельностью.

В вариативной части курса, обеспечивающей дифференцированный подход к изуче­нию материала, предполагаются такие виды работ, как творческая работа, интеллекту­альный марафон, проектная деятельность. Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся, владение на дос­тупном уровне методами исследования.

Основная форма организации учебной деятельности учащихся - урок. Для ознакомле­ния учащихся с объектами и явлениями окружающего мира проводятся следующие типы уроков: уроки - практические занятия, уроки-экскурсии, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получа­ют разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Ос­новная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предме­тах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредствен­ных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного про­цесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив ее цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты.

В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. Так, ведение дневника наблюдений является частью долгосрочного исследователь­ского проекта по наблюдению за сезонными изменениями в природе, в ходе которого уча­щиеся обучаются использованию различных методов и приемов исследования, учатся де­лать, наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать информацию. В конце года уча­щиеся на основе наблюдений подготавливают обобщение своих исследований.

Кроме обязательного домашнего задания репродуктивного характера, направленного на закрепление новых знаний, используются дополнительные задания творческого или ис­следовательского характера: пронаблюдать, подготовить сообщение, подумать и сделать вывод, сравнить, изготовить прибор для опыта и т.п. Эти домашние задания ориентированы на детей с высокой познавательной мотивацией, их выполнение должно быть добровольно и соответствовать возможностям учащихся.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

  1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Часть 1. - М.: АСТ, Астрель, 2012.

  2. И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Часть 2. - М.: АСТ, Астрель, 2012.

  3. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: АСТ, Астрель, 2012.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Окру­жающий мир» в третьем классе отводится 68 часов (при 2 часах в неделю).





Содержание программы (68 ч.)

Природа вокруг нас (8ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным при­знакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоемы (озеро, река, море, океан — естественные водоемы; пруд, водохранилище — искусственные водоемы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Кру­говорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рацио­нального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твердые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важней­ших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от гор­ной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная; другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещест­ва, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение рас­тений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, зем­новодные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, раз­множение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отли­чие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоро­вье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической куль­туры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообра­щения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизне­деятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмо­ции и темперамент.

Человек в обществе (18ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Госу­дарственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и жи­вой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир».

У третьеклассников продолжится формирование:

  • положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

  • осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

  • способности к самооценке;

  • осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

  • знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выпол­нение;

  • понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

  • чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

  • устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

  • способности оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватной самооценки;

  • чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

  • основ экологической культуры;

  • осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Третьеклассники получат возможность научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая ос­нования;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использо­вать при выполнении заданий;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить ана­логии;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».

Третьеклассники научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

  • строить монологические и диалогические высказывания;

  • обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.



Третьеклассники получат возможность научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.

Предметные результаты освоения программного материала.

Третьеклассники научатся:

  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

  • различать наиболее распространенные растения;

  • различать наиболее распространенных животных;

  • проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

  • устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

  • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

  • выполнять правила личной гигиены;

  • оценивать свое поведение в природе;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • находить на карте город, село, в котором они живут;

  • рассказывать о главных символах государства;

  • рассказывать о символах своего города;

  • рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

  • рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Третьеклассники смогут научиться:

  • находить стороны горизонта по местным признакам;

  • моделировать несложные природные процессы;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

  • пользоваться различной справочной литературой;

  • получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

  • сравнивать и делать выводы.

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

  • показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

  • рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

  • рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

  • выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совмест­ной жизни;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • выполнять правила поведения в обществе;

  • различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте грааницы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребенка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;

  • понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;

  • характеризовать основные научные достижения ученых.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразуме­вает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и на­выков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

  1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

  2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

  3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

  4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они при­обретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

  5. использование критериальной системы оценивания;

  6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

  7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».


Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету.



Уровень

Отметка

Комментарий


Материал не усвоен



«2»(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет информацией об изу­ченных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминоло­гии, не умеет владеть приборами, инстру­ментариями, учебными материалами, пре­дусмотренными программой данного уровня обучения



Минимальный уровень



«3» (удовлетворительно)

Минимальные знания об объектах и явлени­ях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами



«4» (хорошо)

Умение оперировать терминологией, обяза­тельной для усвоения, объяснять простей­шие взаимосвязи объектов, явлений окру­жающего мира, неуверенное владение ин­струментарием и учебными материалами

Программный уровень

(решение нестандарт­ной задачи,которая требует применения но­вых знаний в непривыч­ных условиях)



«4+» (очень хорошо)

Владение обязательной терминологией, по­нимание сути явлений и взаимосвязи явле­ний и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помо­щью, владение материалами и инструмен­тами по предмету с незначительной помощью





«5»(отлично)

Свободное владение обязательной терми­нологией, умение объяснять суть, взаимо­связи изучаемых явлений, объектов окру­жающего мира, свободное владение изу­чаемыми учебными материалами и инстру­ментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандарт­ных задач.

Высокий уровень (ре­шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в програм­му данного класса зна­ний, умений и навыков)



«5+»(превосходно)

Владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инст­рументами, выходящими за границы обяза­тельного к изучению материала


Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных за­даний в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выпол­нение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестиро­вание), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося)


Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру




«5»(отлично)



«4»(хорошо)



«3»(удовлетворительно)



«2»(неудовлетворительно)

Выполнение рабо­ты без ошибок, полные письмен­ные ответы

Верное выполнение не менее 80 процен­тов заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям

Верное выполнение не менее 60 процентов заданий либо непол­ные или неточные от­веты ко всем заданиям

Верное решение менее 60 процентов заданий



В соответствии с требованиями ФОГС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение ана­лизировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа.

  • Выразительный связный рассказ.

  • Правильные ответы на вопросы учителя и учащихся по изученной теме.

  • Знание терминологии, понятий по теме.

  • Ориентация в демонстрационных материалах: картах, схемах, плакатах, на глобусе, в использовании моделей и инструментов исследований.

  • Выполнение обязательных дополнительных заданий по теме (в учебнике, в рабочей тетради).

Выставляемая отметка соответствует количеству набранных баллов.

Дополнительные необязательные задания творческого характера, а также участие в проектной деятельности являются добровольными, и оценивание этих работ не должно вы­зывать негативных эмоций у детей, а должно лишь обучать их адекватно оценивать резуль­таты своего труда, формировать навыки контроля и самоконтроля. Поэтому для характери­стики таких работ также применяется критериальное оценивание.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

  1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

  2. Разнообразие источников информации.

  3. Выразительный устный рассказ.

  4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

  5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу


























Календарно – тематическое планирование


п/п

Д

А

Т

А

Тема урока.


Тип урока

Характеристика учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

результаты

Личностные результаты

Метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

Природа вокруг нас (8 ч.)

1

1 нед

Что нас окружает

Урок ознаком­ления с новым материалом

Наблюдение за связями между человеком и окру­жающей его средой (как природной, так и соци­альной ее составляю­щих). Представление о науке «экология» и важ­ности охраны природы

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком

Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека

Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, находить необ­ходимую информа­цию в учебнике, понимать инфор­мацию, представ­ленную в виде тек­ста, схемы

2

Экскурсия «Зна­комство с разнооб­разием неживой и живой природы в окрестностях шко­лы»

Урок комплекс­ного примене­ния знаний и умений

Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы в окрест­ностях школы. Наблюде­ние и фиксация резуль­татов наблюдений. Инди­видуальная и групповая работа

Проводить наблюде­ния самостоятельно и под руководством учителя

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью

3

2нед

Экскурсия «Изу­чение влияния деятельности че­ловека на приро­ду»

Урок комплекс­ного примене­ния знаний и умений

Наблюдение за приме­рами положительного и отрицательного влияния человека на природу

Устанавливать и объяснять взаимо­связи между приро­дой и человеком

Способность к само­оценке

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу

Урок ознаком­ления с новым материалом

Представление о гори­зонте, основных и про­межуточных сторонах горизонта. Освоение приемов определения сторон горизонта по по­луденной тени от Солнца

Различать типы ли­нии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности

Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе. Принимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений

5

3 нед

Ориентирование по компасу и местным признакам

Комбинирован­ный урок

Освоение приемов нахо­ждения стороны горизон­та по Солнцу, компасу и местным признакам

Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солн­цу, компасу и мест­ным признакам

Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов приро­ды по заданным при­знакам.

Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы

6

Экскурсия «Ори­ентирование на местности»

Урок комплекс­ного примене­ния знаний и умений

Показ на местности ли­нии горизонта. Работа с компасом (индивидуаль­но и в группах)

Проводить под руко­водством учителя наблюдения в при­роде и элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

7

4 нед

Свойства тел и веществ. Практическая работа

Комбинирован­ный урок

Усвоение научных пред­ставлений о явлениях природы. Развитие твор­ческих способностей

Приводить примеры тел и веществ, про­водить под руково­дством учителя про­стейшие опыты и определять свойства (признаки)тел и ве­ществ

Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, самостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

8

Явления природы.

Проверочная

работа

Комбинирован­ный урок

Представление о свойст­вах тел и веществ. Вы­деление существенных и несущественных призна­ков. Сравнение и клас­сификация предметов по различным признакам

Осуществлять на­блюдения, выделять и различать явления природы

Интерес к изучению природы, стремле­ние к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в ов­ладении учебными действиями

Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе,проводить аналогии.

Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч.)

9


5нед

Свойства воды в жидком состоянии. Практическая работа

Комбинирован­ный урок

Установление опытным путем некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрач­ности, отсутствия запаха, плохой теплопроводно­сти. Ознакомление с не­которыми примерами ис­пользования знаний о свойствах воды на прак­тике

Наблюдать и прово­дить простейшие опыты под руково­дством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природ­ные явления

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений

10

Вода-

растворитель. Практическая ра­бота

Комбинирован­ный урок

Установление опытным путем свойства воды растворять вещества. Ознакомление с раство­римыми и нераствори­мыми в воде веществами

Проводить под руко­водством учителя элементарные опы­ты, используя про­стейшие приборы, фиксировать резуль­таты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы

Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы

11

6 нед

Свойства льда, снега и пара

Комбинирован­ный урок

Ознакомление со свойст­вами воды в твердом и газообразном состояни­ях Представление о пе­реходе вещества из од­ного состояния в другое

Определять состоя­ние вещества по ха­рактерным призна­кам, выявлять опыт­ным путем свойства воды в различных состояниях

Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

12

Родники. Водоемы и водотоки(река, озеро, море,пруд, водохранилище)

Комбинирован­ный урок

Знакомство с процессом образования родников. Представление о различ­ных типах водоемов. Ра­бота со схемами и рисун­ками для получения нуж­ной информации. Разви­тие творческих способно­стей

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

13

7 нед

Облака, роса, туман, иней, измо­розь

Комбинирован­ный урок

Представление о состоя­ниях воды в природе (об­лака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации

Называть явления и объекты природы, объяснять их проис­хождение, состав и свойства

Адекватная само­оценка. Чувство от­ветственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков.

14

Круговорот воды в природе. Исполь­зование и охрана воды

Комбинирован­ный урок

Знакомство с круговоро­том воды на основе ра­нее изученного свойства воды переходить из од­ного состояния в другое. Представление о воде как необходимом условии жизни, понимание изме­нений, возникающих в природе в процессе ис­пользования воды

Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положи­тельного и отрица­тельного воздейст­вия хозяйственной деятельности чело­века на природу

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре.

Строить монологиче­ские и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий

15

8 нед

Проверочная ра­бота по теме «Во­да и ее свойства»

Урок контроля и оценки знаний

Повторение и закрепле­ние пройденного мате­риала по темам «Три со­стояния воды» и «Вода в природе». Контроль ус­воения материала

Применять получен­ные знания при вы­полнении заданий в форме тестирования

Адекватная само­оценка. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы

Распределять обя­занности при рабо­те в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение

16

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха

Комбинирован­ный урок

Представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значе­ние для жизни

Объяснять состав воздуха и его значе­ние в жизни человека, проводить простей­шие опыты и наблю­дения, устанавливать взаимосвязи явлений природы

Осознанные устой­чивые эстетические предпочтения в мире природы

Наблюдать, сравни­вать, делать выводы, устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе

17

9 нед

Свойства воздуха.

Практическая

работа

Комбинирован­ный урок

Знакомство опытным пу­тем с некоторыми свой­ствами воздуха: прозрач­ностью, отсутствием цве­та и запаха, а также свойствами плохо прово­дить тепло и при нагре­вании расширяться, а при охлаждении сжи­маться

Проводить простей­шие опыты и наблю­дения самостоя­тельно и под руково­дством учителя, вы­являть свойства воздуха

Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека

Планировать свою деятельность и дей­ствовать в соответ­ствии с планом, на­блюдать, сравни­вать, делать выводы, устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе

18

Ветер.

Охрана воздуха

Комбинирован­ный урок

Научное представление о процессе образования ветра в природе на осно­ве знакомства со свойст­вом воздуха расширяться при нагревании и сжи­маться при охлаждении. Представления о загряз­нении воздуха, о необхо­димости охраны воздуха

Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления при­роды, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, планировать свою деятельность и действовать в со­ответствии с пла­ном, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в при­роде

19

10 нед

Почва.

Охрана почвы

Комбинирован­ный урок

Представление о почве как о верхнем плодород­ном слое земли, о ее со­ставе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения

Иметь представле­ние о почве, ее свойствах и значе­нии в природе и жиз­ни человека, объяс­нять взаимосвязи между объектами природы и челове­ком, характеризо­вать влияние чело­века на состояние почв

Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Наблюдать, срав­нивать, делать вы­воды, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в при­роде

20

Горные породы

Комбинирован­ный урок

Представление о харак­терных особенностях горных пород, их разно­образии и распростра­ненности в природе

Иметь представле­ние о горных поро­дах, их составе и свойствах

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы

Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий. Пла­нировать свою дея­тельность и дейст­вовать в соответст­вии с планом, на­блюдать, сравни­вать, делать выводы

21-22

11 нед

Полезные иско­паемые (песок, глина, гранит, известняк)

Комбинирован­ный урок

Установление связи дея­тельности человека с природой и свойствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия

Проводить наблюде­ния и простейшие опыты для определе­ния свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, разли­чать полезные иско­паемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Планировать свою деятельность и действовать в соот­ветствии с планом, наблюдать, сравни­вать, делать выво­ды, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков

23-24

12 нед

Использование, добыча и охрана полезных ископае­мых. Проверочная работа

Комбинирован­ный урок

Ознакомление со спосо­бами добычи полезных ископаемых, с необходи­мостью бережного и эко­номного использования полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полез­ные ископаемые»

Устанавливать связи и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, определять причины положительного и от­рицательного воздей­ствия хозяйственной деятельности челове­ка на природу, приво­дить примеры полез­ных ископаемых и доказывать необхо­димость их бережного использования

Адекватная само­оценка. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, планировать свою деятельность и действовать в соот­ветствии с планом, находить необходи­мую информацию в учебнике, понимать информацию, пред­ставленную в виде текста, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в природе

0 царствах живой природы (16 ч.)

25

13 нед

Четыре царства живой природы

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с царст­вами живой природы и науками, которые их изу­чают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых существ, знакомство с четырьмя средами оби­тания

Называть царства живой природы, при­водить примеры представителей ка­ждого царства, уста­навливать и объяс­нять некоторые взаимосвязи в при­роде

Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений

26

Строение расте­ний. Практическая работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с органа­ми растений и их разно­образием, со значением органов в жизни расте­ний. Сравнение и выяв­ление существенных признаков, описание объекта и фиксации ре­зультатов наблюдений

Называть части рас­тения, приводить примеры приспособ­ленности растений к условиям жизни, ус­танавливать и объ­яснять некоторые взаимосвязи в при­роде, между приро­дой и человеком

Соблюдение правил безопасного поведе­ния. Осознанные ус­тойчивые эстетиче­ские предпочтения в мире природы

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов при­роды по заданным признакам. Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

27

14 нед

Разнообразие

растений

Комбинирован­ный урок

Знакомство с основными группами растений: во­дорослями, мхами, папо­ротниками, хвойными и цветковыми. Выявление отличительных призна­ков групп растений

Определять вид рас­тения по существен­ным признакам, при­водить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

28

Дикорастущие и культурные растения

Комбинирован­ный урок

Расширение знаний о культурных растениях и их значении в жизни че­ловека. Ознакомление с предками некоторых культурных растений

Различать дикорас­тущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанав­ливать и объяснять влияние человека на живую природу

Способность оцени­вать трудность предлагаемого зада­ния

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

29

15 нед

Жизнь растений

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с процес­сом питания растения при помощи опытов. Представление о дыха­нии растений, о значении испарения воды листья­ми растений

Устанавливать и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

30

Размножение и развитие растений

Комбинирован­ный урок

Представление об опы­лении растений, о его значении в жизни расте­ния. Расширение пред­ставлений о способах расселения плодов и се­мян растений, показ зна­чения расселения плодов и семян

Объяснять особен­ности и способы размножения расте­ний, значение опы­ления в размноже­нии, получать ин­формацию из схемы, рисунка

Понимание необхо­димости здорового образа жизни, со­блюдение правил безопасного поведе­ния

Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений

31

16 нед

Развитие растения из семени. Охрана растений

Комбинирован­ный урок

Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление опытным путем условий, необходимых для разви­тия растения из семени. Расширение знаний о значении растений в природе и жизни челове­ка, о влиянии человека на мир растений. Пред­ставление о необходи­мости бережного отно­шения к растениям. Зна­комство с редкими рас­тениями своей местности и мерами охраны растений

Объяснять по схеме этапы развития рас­тения из семени, проводить самостоя­тельно элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты, опреде­лять причины поло­жительного и отри­цательного воздей­ствия хозяйственной деятельности чело­века на природу

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов приро­ды по заданным при­знакам.

Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы

32

Строение

животных.

Практическая

работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с особен­ностями строения живот­ных, значением органов животных в их жизни. Выявление сходства и различия между расте­ниями и животными

Описывать внешний вид животного, срав­нивать и объяснять отличие животных от растений по внеш­ним признакам и особенностям жиз­недеятельности

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

33

17 нед

Разнообразие

животных

Комбинирован­ный урок

Расширение знаний об основных группах живот­ных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмы­кающихся, птицах и мле­копитающих. Расшире­ние знаний о разнообра­зии животных (черви, ра­кообразные; паукообраз­ные и др.). Выявление существенных признаков

Определять видовую принадлежность жи­вотного по характер­ным признакам, при­водить примеры жи­вотных разных ви­дов, различать виды животных по отличи­тельным особенно­стям, приводить примеры приспособ­ленности животных к условиям жизни

Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

34

Домашние и дикие животные

Комбинирован­ный урок

Расширение знаний о домашних животных и их значении в жизни чело­века. Знакомство с пред­ками основных домашних животных

Различать диких и домашних животных, объяснять роль жи­вотных в домашнем и сельском хозяйст­ве, называть от­дельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Основы эколо­гической культуры

Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

35

18 нед

Как животные вос­принимают мир

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с органа­ми чувств животных, их значением в жизни жи­вотного. Представления о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития орга­нов чувств

Различать особен­ности строения и функционирования органов чувств у жи­вотных разных ви­дов, объяснять зна­чение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания

Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков

36

Передвижение и дыхание животных

Комбинирован­ный урок

Расширение знаний об особенностях передви­жения животных разных групп, приспособленно­сти животных к разным способам передвижения. Представление о связи способа передвижения животного со средой обитания. Ознакомление с органами дыхания жи­вотных разных групп

Объяснять особен­ности физиологиче­ских процессов, на­зывать органы пере­движения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать резуль­таты наблюдений за поведением животных

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре.

Строить монологи­ческие и диалоги­ческие высказыва­ния.

Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий

37

19 нед

Питание животных

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с особен­ностями питания живот­ных разных групп. Озна­комление с приспособ­ленностью животных к добыванию и поеданию пищи

Объяснять особен­ности физиологиче­ских процессов, на­зывать органы пита­ния у животных раз­ных видов, класси­фицировать живот­ных по типу питания

Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Распределять обя­занности при рабо­те в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение

38

Размножение и развитие животных

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с особен­ностями размножения животных разных групп. Формирование пред­ставлений о последова­тельности развития жи­вотных разных групп

Рассказывать об этапах размножения и особенностях раз­вития отдельных ви­дов животных

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

39

20 нед

Охрана животных. Проверочная ра­бота по теме «Рас­тения и животные»

Комбинирован­ный урок

Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни чело­века. Наблюдение за влиянием деятельности человека на животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их охране

Приводить примеры положительного и отрицательного воз­действия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окру­жающего мира

Способность оцени­вать трудность предлагаемого зада­ния. Основы эколо­гической культуры

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (гло­бус) для объясне­ния природных яв­лений

40

Грибы и бактерии

Урок ознаком­ления с новым материалом

Представления о грибах и бактериях как отдель­ных царствах природы. Расширение представле­ний о видах и формах грибов. Ознакомление со значением грибов и бак­терий в хозяйственной деятельности человека

Знать отличитель­ные признаки грибов и бактерий, объяс­нять их принадлеж­ность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объек­тов природы и чело­века

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов при­роды по заданным признакам. Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Человек (10 ч.)

41

21нед

Человек — часть живой природы

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с особен­ностями строения тела человека, с органами че­ловека и их значением для организма. Выявле­ние сходства и различия между человеком и жи­вотными. Выводы о зави­симости здоровья чело­века от состояния окру­жающей среды

Объяснять взаимо­связь явлений и объектов природы с человеком. Пони­мать, что человек - часть природы. Рас­сказывать о сходст­ве и различии орга­низма человека и животного. Разли­чать значение тер­минов «анатомия» и «физиология»

Способность к само­оценке. Основы эко­логической культуры

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

42

Кожа — первая «одежда». Прак­тическая работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление со свойст­вами кожи, значением кожи для организма. Представление о необ­ходимости ухода за кожей

Проводить само­стоятельно про­стейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказы­вать о значении ко­жи в организме, объяснять важность гигиены кожи

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности

43

22 нед

Скелет.

Практическая

работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с пра­вилами ее формирова­ния

Наблюдать за осо­бенностями строе­ния своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организ­ме, осознавать важ­ность правильной осанки для здоровья

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы

44

Мышцы.

Практическая

работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости укрепле­ния мышц, значении фи­зической культуры и тру­да для укрепления мышц

Рассказывать о ро­ли мышечной сис­темы в организме, особенностях рабо­ты мышц, понимать и объяснять важ­ность укрепления мышечной системы

Адекватная само­оценка. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Выделять сущест­венную информацию из учебных и научно- популярных текстов. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

45

23 нед

Кровеносная

система.

Практическая

работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление со строе­нием и работой крове­носной системы. Пред­ставление о необходи­мости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме

Рассказывать об элементарном уст­ройстве кровенос­ной системы чело­века, ее роли в жиз­недеятельности ор­ганизма, проводить самостоятельно простейшие наблю­дения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укреп­ления сердечно­сосудистой системы

Способность к само­оценке. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

46

Дыхание

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с органа­ми дыхания человека и их работой. Представле­ние о важности соблюде­ния правил гигиены орга­нов дыхания

Объяснять особенно­сти процесса дыха­ния человека, назы­вать органы дыха­тельной системы, проводить опыты и наблюдения в со­трудничестве с одно­классниками, следо­вать правилам гигие­ны органов дыхания

Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре.

Строить монологи­ческие и диалогиче­ские высказывания. Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий

47

24 нед

Питание и выделение

Урок ознаком­ления с новым материалом

Расширение знаний о пище и значении ее раз­нообразия. Ознакомле­ние со строением и рабо­той пищеварительной системы. Представление о строении и значении зубов, знакомство с пра­вилами ухода за ними, значением выделения из организма вредных и не­нужных веществ

Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уров­не особенности строения и функ­ционирования пи­щеварительной сис­темы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Распределять обя­занности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение

48

Органы чувств. Практическая работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Расширение представле­ний об органах чувств, о правилах гигиены

Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил ги­гиены органов чувств и желание их соблюдать

Адекватная само­оценка. Осознание своего продвижения в овладении пред­метными и универ­сальными учебными действиями

Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять поша­говый и итоговый кон­троль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью

49

25 нед

Нервная система

Урок ознаком­ления с новым материалом

Представления о нерв­ной системе человека, ее значении для организма. Ознакомление с прави­лами гигиены нервной системы и необходимо­стью их выполнения

Называть основные органы и объяснять на доступном уров­не особенности функционирования нервной системы, знать правила ги­гиены нервной сис­темы

Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека. Адекват­ная самооценка

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

50

Эмоции

и темперамент.

Проверочная

работа.

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с положи­тельными и отрицатель­ными эмоциями, их вли­янием на человека. Пер­воначальное представ­ление о темпераменте и его типах

Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональ­ным состоянием

Осознание своего продвижения в овла­дении предметными и универсальными учебными действия­ми. Чувство ответст­венности за выпол­нение своей части работы при работе в группе

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ресур­сов библиотек и Ин­тернета.

Сравнивать и клас­сифицировать объек­ты природы, само­стоятельно выбирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

Человек в обществе (18ч)

51

26 нед

Народы нашей страны

Урок ознаком­ления с новым материалом

Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о много­национальном характере населения России

Составлять не­большое сообщение о разнообразии на­ционального соста­ва России, о проис­хождении славян­ских народов

Понимание, объясне­ние и применение ос­новных правил пове­дения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий

52

Традиции народов нашей страны

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с тради­циями и обычаями наро­дов нашей страны

Находить информа­цию и составлять небольшое сообще­ние о разнообразии национального со­става России, рас­сказывать о тради­циях своего народа, семьи

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности

53

27 нед

Путешествие по ленте времени

Комбинирован­ный урок

Представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Ознакомление с понятием «историче­ское время»

Ориентироваться в исторических собы­тиях, их последова­тельности, времен­ных отрезках

Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы

54

Города и села

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с поня­тиями «село», «город». Представление об исто­рически сложившихся занятиях крестьян и го­рожан

Различать по ос­новным признакам городские и сель­ские поселения, рассказывать об истории происхож­дения и устройстве городов

Чувство прекрасного на основе знакомства природой и культурой родною края. Осознание своего продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Выделять существенную информацию из учебных и научно –популярных текстов. Составлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

55

28 нед

Названия городов

Комбинирован­ный урок

Представление о появлении названий у городов

Объяснять назва­ния некоторых горо­дов, проводить ана­логии в образовании названий поселе­ний, рассказывать об истории проис­хождения названия родного города

Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адек­ватная самооценка

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

56

Кремль — центр города

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с устрой­ством древнерусского го­рода. Представление о кремле как центральной части города

Составлять краткий рассказ об устрой­стве крупных ста­ринных российских городов

Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние

Распределять обя­занности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение

57

29 нед

Улицы города

Комбинирован­ный урок

Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с появлени­ем названий улиц, пере­улков, проспектов. Пред­ставление о старинных домах, которые встреча­ются на улицах городов

Кратко характеризо­вать типы названий городских улиц, объяснять происхо­ждение названий улиц родного города

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

58

Герб — символ города

Комбинирован­ный урок

Знакомство с одним из символов города — гербом

Различать символи­ку города, объяс­нять происхождение и значение герба города

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий. Само­стоятельно плани­ровать свои дейст­вия в соответствии с поставленной це­лью. Осуществлять пошаговый и итого­вый контроль

59

30 нед

Памятные места городов

Комбинирован­ный урок

Продолжение знакомства с символами города. Пред­ставление о том, что сим­волом города может быть не только герб (историче­ский памятник, музей, уни­верситет, завод)

Описывать досто­примечательности столицы, родного края, города; пока­зывать их на карте

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою ро­дину. Адекватная самооценка

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности

60

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

Урок комплекс­ного примене­ния знаний и умений

Знакомство с основными достопримечательностями своего города: памятника­ми истории и культуры

Наблюдать и фик­сировать получен­ные данные, описы­вать улицы и досто­примечательности родного города

Осознанное положи­тельное отношение к культурным ценно­стям

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы

61

31 нед

Современный

город

Комбинирован­ный урок

Знакомство с обликом современного города

Наблюдать, сравни­вать и характеризо­вать особенности современного города

Понимание, объясне­ние и применение ос­новных правил пове­дения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

62

Москва — столица России. Прове­рочная работа

Комбинирован­ный урок

Знакомство со столицей нашей страны, ее досто­примечательностями

Иметь представле­ние об истории и достопримечатель­ностях Москвы

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий


63

32нед

Что такое государство

Урок ознаком­ления с новым материалом

Знакомство с понятием «государство». Ознаком­ление с современным государственным устрой­ством России

Кратко описывать государственное устройство Россий­ской Федерации

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы

64

Конституция - основной закон нашей страны

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с основ­ным законом государства - Конституцией

Понимать, что Кон­ституция является основным законом Российской Феде­рации, называть основные положе­ния Конституции

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою ро­дину. Адекватная самооценка

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

65

33 нед

Права ребенка

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с правами детей

Кратко характеризо­вать основные пра­ва и обязанности гражданина, разли­чать права и обя­занности граждани­на, ребенка

Осознанное положи­тельное отношение к культурным ценно­стям. Чувство ответ­ственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

66

Символы государ­ства. Государст­венный герб Рос­сии. Государствен­ный флаг России

Урок ознаком­ления с новым материалом

Ознакомление с главны­ми символами страны

Различать государ­ственную символику Российской Феде­рации; показывать на карте границы Российской Феде­рации

Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре. Строить монологические и диалогические вы­сказывания. Обос­новывать свою по­зицию, аргументи­ровать выбор дей­ствий

67

34 нед

Государственный гимн России. Итоговая прове­рочная работа

Урок ознаком­ления с новым материалом

Продолжение знакомства с главными символами страны

Различать государ­ственную символику Российской Феде­рации; показывать на карте границы Российской Феде­рации

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Распределять обя­занности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допу­щенные ошибки, обосновывать свое решение

68

Государственные награды

Комбинирован­ный урок

Ознакомление с наград­ной системой страны

Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награж­денных

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуще­ствлять пошаговый и итоговый кон­троль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа по окружающему миру 3 класс учебно методический комплект "Планета знаний", в программу входят календарно-тематическое планирование, подробное описание универсальных учебных действии с учётом требования фгос,  пояснительная записка. Программа разработана с учётом всех требований федерального государственного стандарта второго поколения. В учебно методическую карту входят: тема урока, тип урока, характеристика учебной деятельности, метапредметные планируемые результаты: личностные, регулятивные коммуникативные, а так же предметные релультаты. 

Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.