Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по русскому языку ФГОС

библиотека
материалов

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Администрация Октябрьского района

Управление образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Унъюганская средняя общеобразовательная школа №1»







Планирование

по русскому языку

ФГОС «Школа России» для 4 класса





Подготовила

учитель начальных классов

Бартова Наталья Егоровна




2015 г.


Бартова Наталья Егоровна

учитель начальных классов,

высшей категории

МКОУ "Унъюганская СОШ №1"

п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры




Пояснительная записка

к предмету «Русский язык»


Рабочая программа по русскому языку разработана для учащихся 4 класса общеобразовательной школы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373, рекомендациями Примерной основной образовательной программы ОУ (М.: Просвещение, 2011), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа (М.: Просвещение, 2011), на основе авторской программы по русскому языку ( Русский язык: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» .1-4классы––М. Просвещение, 2011, (М.: Просвещение, 2011), Концепции и программы для начальных классов(М.: Просвещение, 2010), учебного плана МКОУ «Унъюганская СОШ №1» на 2014-15 учебный год, положения о структуре рабочей программы ОУ.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования (с опорой на концепцию ФГОС), современных требований к выпускнику состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы и основной школы в осуществлении связи обучения по предмету «Русский язык» с практикой и с актуальными проблемами современности, и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках окружающего мира, технологии и изобразительного искусства, физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Содержание обучения представлено в программе разделами: Фонетика и орфоэпия. Графика. Лексика. Состав слова (морфемика). Морфология. Части речи. Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение. Орфография и пунктуация. Развитие речи.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи.

Программа предусматривает формирование у школьников представление о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный интерес. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках, создаёт условия для творческого развития детей.

Методы контроля: проектирование, портфолио, тестирование, наблюдение, исследование, анкетирование, практические работы.

Основным инструментарием для оценивания результатов по русскому языку являются: контрольный диктант, проверочная работа, проверочная работа по карточкам, проверочная работа в форме словарного диктанта, проверочная работа диагностического характера.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 675 уроков: в первом классе – 165 часа (33 учебные недели), во 2- 4 классах – по 170 часов (34 учебные недели в каждом классе) по ФГОС НОО. В программу внесены изменения – из Регионального плана добавлен 1час в неделю, таким образом во 2 классе – 170 часов (34 учебные недели).

количество часов в год – 173;

количество часов в неделю – 5;

количество часов в 1-й четверти – 45;

количество часов во 2-й четверти – 35;

количество часов в 3-й четверти – 50;

количество часов в 4-й четверти – 43.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Предполагаемые планируемые результаты в процессе освоения предметного содержания русского языка обучающиеся овладеют способами познавательной деятельности, предусматриваемые Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

  • основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

  • навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Познавательные УУД

Выпускник научится:

  • использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

  • владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.


Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог;

  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету «Русский язык», формируемого участниками образовательного процесса заключается в том, что он занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.




СИСТЕМА КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ


Учебная четверть

Проверочные работы

Контрольные диктанты

Обучающие изложения

1 ч.

1

2

3

2 ч.


2

1

3 ч

1

2

2

4 ч.

1

2

2

всего

3

8

7


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Раздел I. Повторение. 11 ч. Наша речь и наш язык. Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. Типы текстов. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Проверочная работа по теме «Текст. Предложение и словосочетание»

Раздел II. Предложение. 9 ч. Работа над ошибками проверочной работы по теме «Текст. Предложение и Словосочетание». Однородные члены предложения. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления. Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».Работа над ошибками сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».Простые и сложные предложения. Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками изложения. Проверочная работа по теме «Предложение»

Раздел III. Слово в языке и речи 21 ч. Лексическое значение слова (повторение).Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Значимые части слова(повторение).Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Состав слова. Приставки и суффиксы. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. Правописание гласных и согласныхв приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками

Письменное изложение повествовательного деформированного текста.



Раздел IV. Части речи Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и уточнение представлений о частях речи. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).Части речи: глагол, имя числительное. Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. Наречие как часть речи. Правописание наречий. Наречие как часть речи. Образование наречий. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Слово в языке и речи». Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте по теме «Слово в языке и речи».


Раздел V. Имя существительное Изменение по падежам имён существительных. Признаки падежных форм имён существительных. Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Именительный и винительный падежи имён существительных. Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Контрольный диктант по теме « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи. Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».

Проект «Говорите правильно!»


Раздел VI. Имя прилагательное Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Работа над ошибками сочинения – описания. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Сочинение- рассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов». Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Правописание имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в именительном и винительном падежах. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе. Правописание имён прилагательных во множественном числе. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. Подробное изложение повествовательного текста. Работа над ошибками изложения. Обобщение по разделу «Имя прилагательное».

Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».



Раздел VII. Местоимение Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного множественного числа. Правописание местоимений. Подробное изложение повествовательного текста. Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.


Раздел VIII. Глагол Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Неопределённая форма глагола Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление). Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками изложения. Составление текста из деформированных предложений. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Проект «Пословицы и поговорки». I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Сочинение по сюжетным рисункам. Работа над ошибками сочинения. Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме «Глагол». Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Контрольный диктант (с грамматическим заданием) по теме «Глагол». Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Глагол». Подробное изложение повествовательного текста.


Раздел IX. Повторение 21 ч. Работа над ошибками изложения. Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».Работа над ошибками сочинения по репродукции картины И.И. Шишкина «Рожь». Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Звуки и буквы. Сжатое изложение повествовательного текста. Контрольный диктант по теме «Повторение». Наречие. Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Повторение» . Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.



11



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования (с опорой на концепцию ФГОС), современных требований к выпускнику  состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы и основной школы в осуществлении связи обучения по пред­мету «Русский язык» с практикой и с актуальными проблемами современности, и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках  окружающего мира,  технологии и изобразительного искусства, физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Программа предусматривает формирование у школьников представление о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций.

Автор
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров340
Номер материала 310865
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх