Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку ФГОС "Школа России" 2 класс

Программа по русскому языку ФГОС "Школа России" 2 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Администрация Октябрьского района

Управление образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Унъюганская средняя общеобразовательная школа №1»






Программа

по русскому языку

ФГОС «Школа России» для 2 класса














Подготовила

учитель начальных классов

Бартова Наталья Егоровна














2015 г.

Бартова Наталья Егоровна

учитель начальных классов,

высшей категории

МКОУ "Унъюганская СОШ №1"

п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры


Пояснительная записка

к предмету «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку разработана для учащихся 2-х классов общеобразовательной школы в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от // Сайт Министерства образования и науки РФ [электронный ресурс], Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Сор. Минобрнауки России) на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа /[сост. Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина].— М.: Просвещение, 2011.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Важнейшей особенностью начального курса русского языка является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие речи, мышления, воображения школьников и устной и письменной речи. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

  • на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

  • на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

  • на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Актуальность изучения учебного предмета «Русский язык» заключается в том, что он занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Курс «Русского языка» относится к образовательной области «Филология».

Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа курса «Русский язык» реализуется в течение четырёх лет, с 1 по 4 классы.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:

семиотический— помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный— способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности  его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический— направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Внеурочная деятельность направлена на развитие сообразительности младших школьников - кружок «И учёба, и игра…».

Предполагаемые результаты в процессе освоения предметного содержания математики обучающиеся овладеют способами познавательной деятельности, предусматриваемые Федеральным государственным стандартом начального общего образования второго поколения:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- овладеет умением проверять написанное;

- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка: фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

- научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО система оценки достижений обучающихся реализуется с помощью двух уровней планируемых результатов. Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Основным инструментарием для оценивания результатов по русскому языку являются:

контрольный диктант, проверочная работа, проверочная работа тестового характера, проверочная работа по карточкам, проверочная работа в форме словарного диктанта, проверочная работа диагностического характера.

Особенности организации контроля по русскому языку:

Текущий контроль по русскому языку можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Оценивание различных видов деятельности учащихся: устные ответы, письменные самостоятельные и контрольные работы, выставление поурочных оценок (текущая и тематическая аттестация), триместровых (промежуточная аттестация) и годовых (итоговая аттестация), проводится согласно Положения о критериях и нормах оценочной деятельности обучающегося.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы курса «Русский язык» общеобраовательных учреждений. Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина (Сборник: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина 1-4 классы», М.: Просвещение.2011 г.)

Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ведущие формы и методы, технологии обучения программы и разработанный комплект средств обучения позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке (фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах) и вне урока (кружки, занятия внеурочной деятельности, конкурсы), применять на уроках различные методы (частично-поисковый, проблемный, исследовательский), являющихся частью технологий: личностно-ориентированных и здоровье- сберегающих, проблемного обучения, ИКТ- технологий.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Русский язык» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках окружающего мира, технологии и изобразительного искусства, физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Внеурочная деятельность кружка «И учёба, и игра…» в разделе «Удивительный русский язык» направлена на интеллектуальное развитие учащихся в контексте рассмотрения данных тем.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 675 уроков: в первом классе – 165 часа (33 учебные недели), во 2- 4 классах – по 170 часов (34 учебные недели в каждом классе) по ФГОС НОО. В программу внесены изменения – из Регионального плана добавлен 1час в неделю, таким образом во 2 классе – 175 часов (35 учебные недели).

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Во 2 классе на изучение курса выделяется - 175ч (5 ч в неделю, 35 учебные недели).

количество часов в год – 170;

количество часов в неделю – 5;

количество часов в 1-й четверти – 45;

количество часов во 2-й четверти – 35;

количество часов в 3-й четверти – 50;

количество часов в 4-й четверти – 45.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык», в соответствии с требованиями ФГОС НОО и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина «Русский язык. 1-4 классы» конкретизированы и дифференцированы по уровням для обучающихся 2 класса.

Требования к подготовке учащихся по предмету «Русский язык» в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС НОО и авторской программой по предмету согласно Федеральному базисному учебному плану и годовому календарному графику образовательного процесса МКОУ «Унъюганской СОШ №1». Требования задаются в деятельностной форме, что в результате изучения учебного предмета «Русский язык» обучающиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты

Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел I. «Наша речь» (3 ч.) Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Диалог и монолог.

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

  • Язык, речь – средство общения людей.

  • понятия «устная и письменная речь»;

  • Текст и предложения - единицы речи

  • Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

  • Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

  • Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

  • Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме, использовать в практической деятельности для: создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

  • ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

  • положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

  • работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • моделировать, подводить под понятие;

  • устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

  • осуществление взаимопроверки выполненной работы;

  • выполнение работы по цепочке;        

  • использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

  • контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

  • преобразование практической задачи в познавательную;


Раздел II. «Текст» (4 ч.) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Построение текста. Части текста.

Практические работы: Составление рассказа по рисунку и опорным словам

Проверочные работы: Вводный диктант

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

  • Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей;

  • Связь по смыслу предложений в тексте;

  • Структура текста – повествования; части текста;

  • Понятия «красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять при записи текста красную строку;

  • употреблять в речи «волшебные» слова и использовать в практической деятельности;

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

  • ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

  • устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

  • адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

  • работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

  • формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • моделировать, подводить под понятие;

Коммуникативные:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

  • выполнение работы по цепочке;        

  • использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

  • контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

  • преобразование практической задачи в познавательную;

  • проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.


Раздел III. «Предложение» (12 ч.) Предложение как единица речи. Логическое ударение.

Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.

Практические работы: Коллективное составление рассказа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Контрольные работы: Контрольный диктант по теме «Предложение»

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

  • Признаки предложения и использование в речи

  • Как оформление предложения на письме. Логическое ударение

  • Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

  • Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

  • устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

  • составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

  • распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

  • Использовать в практической деятельности создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

  • ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

  • устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

  • адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

  • работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

  • формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • моделировать, подводить под понятие;

  • устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

  • осуществление взаимопроверки выполненной работы;

Регулятивные:

  • контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

  • преобразование практической задачи в познавательную;


Раздел IV. «Слова, слова, слова…» (18 ч.) Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы. Изложение текста по данным к нему вопросам. Родственные слова. Корень слова. Различение однокоренных слов. Выделение корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложении. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Практические работы: Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам

Контрольные работы: Проверочная работа по теме «Многозначные слова, синонимы, антонимы»; контрольный диктант по теме «Однокоренные слова, ударение»

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

  • понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;

  • признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;

  • общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова»;

  • слогообразующая роль гласной в слоге;

  • об ударении, ударном и безударном слогах

Уметь:

  • различать однокоренные слова среди других слов;

  • отличать однокоренные слова от внешне сходных не однокоренных слов и форм слов;

  • определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения;

  • определять ударение в слове;

  • показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове;

  • переносить слова с одной строки на другую;

  • использовать в практической деятельности для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

  • ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

  • положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

  • работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

  • формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

Регулятивные:

  • контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

  • проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.


Раздел V. «Звуки и буквы» (59 ч.) Различие звуков и букв. Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей. Употребление прописной буквы. Признаки гласного звука. Буквы е, ё , ю, я и их функции в слове. Произношение ударного гласного звука в корне и обозначение его на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Признаки согласного звука. Согласный звук [Й,] и буква «и краткое». Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю я, ь. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова, перед другими согласными. Буквосочетания чк, чн, нч, нщ, щн. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами. Произношение парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова и обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук. Формирование умений использовать правило при написании слов. Сопоставление правил проверки написания гласного звука и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова. Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Практические работы: Составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»; устный рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство; составление рассказа по репродукции картины и опорным словам А.С.Степанова «Лоси»; Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту; Составление устного рассказа по серии рисунков;

Контрольные работы: по теме «Звуки и буквы»; диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»; по теме «Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным»; диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»; диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным»; Тест. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать:

  • названия букв русского алфавита;

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные ударные и безударные;

  • согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

  • правила переноса слов;

Уметь:

  • правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь;)

  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

  • писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота;

  • писать слова с разделительным мягким знаком (ь);

  • писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз);

  • правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

  • правильно произносить слова, уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»;

  • использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

  • устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

  • адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

  • работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

  • оценка получаемой информации;

  • формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

  • использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

  • контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;


Раздел VI. «Части речи» (58 ч.) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное как части речи. Имя существительное, значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена существительные. Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Происхождение имён, отчеств, фамилий, истории названия своего посёлка. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Имя существительное как части речи. Разбор имени существительного как части речи. Определение признаков имён существительных. Глагол как часть речи. Употребление глагола в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Глаголы единственного и множественного числа. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи. Понятие о тексте – повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Составление текста-повествования на предложенную тему. Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Связь имен прилагательных с имёнем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы числа имени существительного. Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте – описании. Составление текста-описания домашнего животного. Местоимение, его значение и употребление в речи. Употребление местоимений в речи. Структура теста – рассуждения. Роль предлогов в речи. Наиболее употребительные предлоги. Правописание предлогов с именами существительными. Употребление и написание предлогов.


Практические работы: Составление устного рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»; подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам; подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам; восстановление деформированного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

Контрольные работы: Контрольное списывание. Имя существительное, как часть речи. Употребление глаголов в речи. Местоимение как часть речи. Распознавание частей речи. диктант «Части речи»

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать, иметь представление

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

  • различать имена собственные;

  • понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени;

  • понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе;

  • роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;

  • понятие «местоимение», их роль в тексте;

  • уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

  • различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

  • использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения


Формируемые универсальные действия:

Личностные:

  • положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

  • работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

  • формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

  • осуществление взаимопроверки выполненной работы;

  • выполнение работы по цепочке;        

  • использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

  • контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

  • преобразование практической задачи в познавательную;

  • проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.


Раздел VII. «Повторение» (21 ч.) Текст. Виды текстов. Предложение. Составление предложений. Словесное и логическое ударение в предложении. Слово и его значение. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания. Правописание имён собственных.

Практические работы: Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Контрольные работы: Контрольное списывание; Диагностическая контрольная работа

В результате изучения темы учащиеся должны

Знать/понимать, иметь представление

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

  • понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

  • понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе

  • роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами

  • правила переноса слов;

  • признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

  • понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

  • отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

  • правила оформления предложения на письме, в устной речи

  • уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

  • умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

  • использовать в практической деятельности адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Формируемые универсальные действия:

Личностные:

  • положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

  • работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

  • формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

  • осуществление взаимопроверки выполненной работы;

  • выполнение работы по цепочке;        

  • использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

  • контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

  • преобразование практической задачи в познавательную;

  • проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Важнейшей особенностью начального курса русского языка  является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

Общая информация

Номер материала: 310565

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>