Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Администрация Октябрьского района
Управление образования
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Унъюганская средняя общеобразовательная
школа №1»
Программа
по русскому языку
ФГОС «Школа России» для 2 класса
Подготовила
учитель начальных классов
Бартова Наталья Егоровна
2015
г.
Бартова Наталья Егоровна
учитель начальных классов,
высшей категории
МКОУ
"Унъюганская СОШ №1"
п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры
Пояснительная записка
к предмету «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку разработана
для учащихся 2-х классов общеобразовательной школы в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от // Сайт
Министерства образования и науки РФ [электронный ресурс], Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования. Сор. Минобрнауки
России) на
основе Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. Начальная школа /[сост. Канакина В. П., Горецкий В. Г.,
М.В. Бойкина].—
М.: Просвещение, 2011.
Предмет «Русский язык» играет важную роль
в реализации основных целевых установок начального образования: становлении
основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Важнейшей
особенностью начального курса русского языка является то, что
рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности
раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
Предметное содержание программы направлено на
последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий,
развитие речи, мышления, воображения школьников и устной и письменной речи. Программа предполагает
изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей
развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности:
умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными
справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.
Языковой
материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика,
графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и
пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из
области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных
классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Идея курса – изучение русского языка с позиций
его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс
направлен:
·
на
личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие
младшего школьника, формирование его индивидуальности;
·
на
становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
·
на
познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Актуальность
изучения учебного
предмета «Русский язык» заключается в том, что он занимает ведущее место в
начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников. В целом начальный курс русского языка
представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития
детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников.
Курс «Русского
языка»
относится к образовательной области «Филология».
Цель: формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа курса «Русский язык» реализуется в
течение четырёх лет, с 1 по 4 классы.
Основные принципы отбора материала и
краткое пояснение логики структуры программы:
—семиотический—
помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать
родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и
общечеловеческой культуры;
—системно-функциональный—
способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его
основных средств для решения речевых задач;
—этико-эстетический—
направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры
речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в
использовании языковых средств.
При
составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы
развития, вариативности и спиралевидности (концентричности),рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного
образования» и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на
стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и
интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип
вариативности предполагает
возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и
технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и
индивидуального подхода к ребёнку.
Принцип
спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных
средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с
переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего
взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
Логика изложения и содержания авторской
программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента
государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не
внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в
обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к
элементам дополнительного содержания. Внеурочная деятельность направлена на развитие сообразительности младших
школьников - кружок «И учёба, и игра…».
Предполагаемые результаты в процессе
освоения предметного содержания математики обучающиеся овладеют способами
познавательной деятельности, предусматриваемые Федеральным государственным
стандартом начального общего образования второго поколения:
-
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного
уровня культуры;
-
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-
овладеет умением проверять написанное;
-
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного
языков: познакомится с разделами изучения языка: фонетикой и графикой,
лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
-
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые
единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных
действий с языковыми единицами.
В соответствии с реализуемой ФГОС
ООО система оценки достижений обучающихся реализуется с помощью двух
уровней планируемых результатов. Достижение планируемых результатов, отнесённых
к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может
осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля
достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной
итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на
уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону
ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного
уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит
единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности
перехода на следующую ступень обучения.
Основным
инструментарием для оценивания результатов по русскому языку являются:
контрольный
диктант, проверочная работа, проверочная работа тестового характера,
проверочная работа по карточкам, проверочная работа в форме словарного
диктанта, проверочная работа диагностического характера.
Особенности организации
контроля по русскому языку:
Текущий
контроль по русскому языку можно осуществлять как в письменной,
так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной
работы или словарного диктанта. Желательно, чтобы
работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения.
Оценивание различных видов деятельности учащихся: устные ответы, письменные
самостоятельные и контрольные работы, выставление поурочных оценок (текущая и
тематическая аттестация), триместровых (промежуточная аттестация) и годовых
(итоговая аттестация), проводится согласно Положения о критериях и нормах
оценочной деятельности обучающегося.
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
«5»
(«отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»
(«хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала.
«3»
(«удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не
более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2»
(«плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более
8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Оценка
письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Грамматическое задание
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет
исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2»
– 3 – 5 ошибок.
Тест
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» –
правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительно
нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2)
фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2
исправления.
«3» –
имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех
предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» –
имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
«5» –
логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок,
допущено 1—2 исправления.
«4» –
незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические
ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» –
имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден
словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» –
имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа предмета «Русский язык» разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования и авторской программы курса «Русский язык» общеобраовательных
учреждений. Авторы: Канакина В. П., Горецкий В.
Г., М.В. Бойкина (Сборник: Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина 1-4
классы», М.: Просвещение.2011 г.)
Целью изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе является:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её
проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Ведущие формы и методы, технологии обучения
программы и разработанный комплект средств обучения позволяет проводить
обучение с использованием различных организационных форм работы на уроке
(фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах)
и вне урока (кружки, занятия внеурочной деятельности, конкурсы), применять на
уроках различные методы (частично-поисковый, проблемный, исследовательский),
являющихся частью технологий: личностно-ориентированных и здоровье-
сберегающих, проблемного обучения, ИКТ- технологий.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Русский язык» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках
окружающего мира, технологии и изобразительного искусства, физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Логика изложения и содержания авторской программы
полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при
этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного содержания. Внеурочная деятельность кружка «И учёба, и игра…» в разделе «Удивительный русский язык»
направлена на интеллектуальное развитие
учащихся в контексте рассмотрения данных тем.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится по 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 675 уроков: в первом классе –
165 часа (33 учебные недели), во 2- 4 классах – по 170 часов (34 учебные
недели в каждом классе) по ФГОС НОО. В программу внесены изменения – из
Регионального плана добавлен 1час в неделю, таким образом во 2 классе – 175
часов (35 учебные недели).
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Во 2
классе на изучение курса выделяется - 175ч (5 ч в неделю, 35 учебные недели).
– количество
часов в год – 170;
– количество
часов в неделю – 5;
– количество
часов в 1-й четверти – 45;
– количество
часов во 2-й четверти – 35;
– количество
часов в 3-й четверти – 50;
– количество
часов в 4-й четверти – 45.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета «Русский язык», в соответствии с требованиями ФГОС НОО и
авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина «Русский язык.
1-4 классы» конкретизированы и дифференцированы по уровням для обучающихся 2
класса.
Требования
к подготовке учащихся по предмету «Русский язык» в полном объеме совпадают с
требованиями ФГОС НОО и авторской программой по предмету согласно Федеральному базисному учебному плану и годовому
календарному графику образовательного процесса МКОУ «Унъюганской СОШ №1».
Требования задаются в деятельностной форме, что в результате изучения учебного
предмета «Русский язык» обучающиеся должны знать, уметь, использовать в
практической деятельности и повседневной жизни.
Планируемые
результаты
Личностные результаты
•
Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского
общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
•
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
•
Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
•
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
•
Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
•
Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
•
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
•
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
•
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
•
Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
•
Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
•
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
•
Использование знаково-символических средств
представления информации.
•
Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
•
Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
•
Формирование навыка смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах.
•
Формирование навыков овладения логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•
Умение слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
•
Формирование навыка определения общей цели и путей
её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
•
Формирование умения конструктивно разрешать
конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
•
Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
•
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
•
Умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
результаты
•
Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
•
Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
•
Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
•
Овладение первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
•
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
•
Формирование навыков осознания безошибочного письма
как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
•
Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
•
Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках
и особенностях употребления в речи;
•
Умение опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно
ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел
I. «Наша речь» (3 ч.) Язык и речь, их значение в жизни людей.
Родной язык, его значение в жизни людей. Диалог и монолог.
В
результате изучения темы учащиеся должны
Знать/понимать:
-
Язык, речь – средство общения людей.
-
понятия «устная и письменная речь»;
-
Текст и предложения - единицы речи
-
Правила оформления предложения на письме, в устной речи
Уметь:
-
Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения
из слов, дополнять и оформлять их на письме
-
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
-
Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме, использовать
в практической деятельности для: создания в устной и
письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
-
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и
сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.
Формируемые
универсальные действия:
Личностные:
-
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения;
-
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
Познавательные:
-
работа
с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией
к тексту;
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
моделировать,
подводить под понятие;
-
устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
-
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
-
осуществление
взаимопроверки выполненной работы;
-
выполнение
работы по цепочке;
-
использование
правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
-
контроль
и самоконтроль учебных действий и их результатов;
-
преобразование
практической задачи в познавательную;
Раздел II. «Текст»
(4 ч.) Текст.
Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Построение
текста. Части текста.
Практические работы: Составление рассказа по рисунку и
опорным словам
Проверочные работы: Вводный диктант
В
результате изучения темы учащиеся должны
Знать/понимать:
-
Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых
общей темой, роль текста в общении людей;
-
Связь по смыслу предложений в тексте;
-
Структура текста – повествования; части текста;
-
Понятия «красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»
Уметь:
-
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
-
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
-
устанавливать связь по смыслу между частями текста
(восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
-
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему
или по наблюдениям, по ситуации;
-
употреблять при записи текста красную строку;
-
употреблять в речи «волшебные» слова и использовать
в практической деятельности;
-
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и
сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
-
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
-
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения
Формируемые
универсальные действия:
Личностные:
-
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения;
-
устойчивый
учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
-
адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Познавательные:
-
работа
с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и
иллюстрацией к тексту;
-
формирование
умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
моделировать,
подводить под понятие;
Коммуникативные:
-
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
-
выполнение
работы по цепочке;
-
использование
правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
-
контроль
и самоконтроль учебных действий и их результатов;
-
преобразование
практической задачи в познавательную;
-
проверка
выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное
выполнение работы над ошибками.
Раздел III. «Предложение»
(12 ч.) Предложение
как единица речи. Логическое ударение.
Знаки
препинания в конце предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные
члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении.
Практические работы: Коллективное
составление рассказа по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
Контрольные
работы: Контрольный диктант по теме «Предложение»
В
результате изучения темы учащиеся должны
Знать/понимать:
-
Признаки предложения и использование в речи
-
Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
-
Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом
предложении
-
Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены
предложения.
Уметь:
-
устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять
подлежащее и сказуемое;
-
составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
-
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный или восклицательный знак в конце;
-
распознавать простое распространённое и нераспространённое
предложения;
-
Использовать в практической деятельности создания
в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике
Формируемые универсальные действия:
Личностные:
-
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения;
-
устойчивый
учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
-
адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
Познавательные:
-
работа
с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и
иллюстрацией к тексту;
-
формирование
умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
моделировать,
подводить под понятие;
-
устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
-
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
-
видеть
разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения
своей позиции;
-
осуществление
взаимопроверки выполненной работы;
Регулятивные:
-
контроль
и самоконтроль учебных действий и их результатов;
-
преобразование
практической задачи в познавательную;
Раздел
IV. «Слова, слова, слова…» (18 ч.) Номинативная функция слова.
Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные
слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы.
Изложение текста по данным к нему вопросам. Родственные слова. Корень слова.
Различение однокоренных слов. Выделение корня в однокоренных словах. Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное и логическое ударение в предложении. Правила переноса части слова с
одной строки на другую.
Практические
работы:
Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам
Контрольные работы: Проверочная работа
по теме «Многозначные слова, синонимы, антонимы»; контрольный
диктант по теме «Однокоренные слова, ударение»
В
результате изучения темы учащиеся должны
Знать/понимать:
-
понятия синонимы, антонимы и их роль в речи;
-
признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня;
-
общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как
главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные
слова», «корень слова»;
-
слогообразующая роль гласной в слоге;
-
об ударении, ударном и безударном слогах
Уметь:
-
различать однокоренные слова среди других слов;
-
отличать однокоренные слова от внешне сходных не однокоренных слов
и форм слов;
-
определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов
предложения;
-
определять ударение в слове;
-
показывать подвижность ударения и использование этого свойства при
проверке написания безударных гласных в слове;
-
переносить слова с одной строки на другую;
-
использовать в практической деятельности для
создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике
Формируемые универсальные действия:
Личностные:
-
ориентирование
ученика на учет чужой точки зрения;
-
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
Познавательные:
-
работа
с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и
иллюстрацией к тексту;
-
формирование
умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
-
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
-
видеть
разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения
своей позиции;
Регулятивные:
-
контроль
и самоконтроль учебных действий и их результатов;
-
проверка
выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное
выполнение работы над ошибками.
Раздел
V. «Звуки и буквы» (59 ч.) Различие звуков и букв. Русский алфавит.
Роль алфавита в жизни людей. Употребление прописной буквы. Признаки гласного
звука. Буквы е, ё , ю, я и их функции в слове. Произношение ударного
гласного звука в корне и обозначение его на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и
непроверяемые орфограммы. Признаки согласного звука. Согласный звук [Й,] и буква «и
краткое». Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение
согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю я, ь. Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова, перед другими согласными.
Буквосочетания чк, чн, нч, нщ, щн. Буквосочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щу. Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.
Произношение парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова
и обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по звонкости-глухости согласный звук. Формирование
умений использовать правило при написании слов. Сопоставление правил
проверки написания гласного звука и парных по глухости-звонкости согласных
в корне слова. Использование на письме разделительного мягкого знака.
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.
Практические
работы: Составление рассказа по репродукции
картины З.Е.Серебряковой «За обедом»; устный рассказ по репродукции картины
С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство; составление рассказа по репродукции
картины и опорным словам А.С.Степанова «Лоси»; Работа с текстом. Составление
ответов на вопросы к тексту; Составление устного рассказа по серии рисунков;
Контрольные
работы:
по теме «Звуки и буквы»; диктант по теме «Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне»; по теме «Правописание слов с мягким
знаком на конце и в середине перед согласным»; диктант по
теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»; диктант
по теме «Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным»; Тест.
Правило написания разделительного мягкого знака в словах
В результате изучения темы учащиеся должны
Знать/понимать:
-
названия букв русского алфавита;
-
признаки гласных и согласных звуков;
-
гласные ударные и безударные;
-
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
-
правила переноса слов;
Уметь:
-
правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать
умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
-
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по
слогам;
-
обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и
и мягким знаком (ь;)
-
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн,
чт;
-
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять
ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова,
стриж;
-
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс,
суббота;
-
писать слова с разделительным мягким знаком (ь);
-
писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2
класса;
-
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на
конце слов (ряд, воз);
-
правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных
словах (мячи, река, окно);
-
правильно произносить слова, уметь пользоваться справочной
странице «Произноси слова правильно»;
-
использовать в практической деятельности адекватного восприятия
звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач,
аудиозаписей и др.);
-
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
-
создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике;
-
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения
Формируемые универсальные действия:
Личностные:
-
устойчивый
учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
-
адекватное
понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Познавательные:
-
работа
с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и
иллюстрацией к тексту;
-
оценка
получаемой информации;
-
формирование
умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
-
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
-
использование
правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
-
контроль
и самоконтроль учебных действий и их результатов;
Раздел
VI. «Части речи» (58 ч.) Соотнесение слов-названий, вопросов, на
которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное как части речи. Имя
существительное, значение и употребление в речи. Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные. Одушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена
существительные. Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён
существительных. Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах собственных. Происхождение имён, отчеств, фамилий,
истории названия своего посёлка. Изменение существительных по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе. Имя существительное как части
речи. Разбор имени существительного как части речи. Определение признаков имён
существительных. Глагол как часть речи. Употребление глагола в речи.
Синтаксическая функция глагола в предложении. Глаголы единственного и
множественного числа. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не
с глаголами. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи.
Понятие о тексте – повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.
Составление текста-повествования на предложенную тему. Имя прилагательное как
часть речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Связь имен
прилагательных с имёнем существительным. Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Понятие о тексте – описании. Роль имён прилагательных в тексте –
описании. Составление текста-описания домашнего животного. Местоимение, его
значение и употребление в речи. Употребление местоимений в речи. Структура
теста – рассуждения. Роль предлогов в речи. Наиболее употребительные предлоги.
Правописание предлогов с именами существительными. Употребление и написание
предлогов.
Практические
работы: Составление устного рассказа по
репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»; подробное изложение
повествовательного текста по данным вопросам; подробное изложение
повествовательного текста по вопросам и опорным словам; восстановление
деформированного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».
Контрольные
работы: Контрольное
списывание. Имя существительное, как часть речи. Употребление
глаголов в речи. Местоимение как часть речи. Распознавание
частей речи. диктант «Части речи»
В результате изучения темы учащиеся должны
Знать/понимать,
иметь представление
-
понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
-
различать имена собственные;
-
понятие «глагол», глаголы в единственном и множественном
числе , представление о разном времени;
-
понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и
множественном числе;
-
роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами;
-
понятие «местоимение», их роль в тексте;
-
уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях
людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
-
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова,
обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
-
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова,
отвечающие на вопрос что?;
-
использовать в практической деятельности адекватного
восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.);
-
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
-
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике;
-
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения
Формируемые универсальные действия:
Личностные:
-
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
Познавательные:
-
работа
с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и
иллюстрацией к тексту;
-
формирование
умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
-
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
-
осуществление
взаимопроверки выполненной работы;
-
выполнение
работы по цепочке;
-
использование
правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
-
контроль
и самоконтроль учебных действий и их результатов;
-
преобразование
практической задачи в познавательную;
-
проверка
выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное
выполнение работы над ошибками.
Раздел
VII. «Повторение» (21 ч.) Текст. Виды текстов. Предложение.
Составление предложений. Словесное и логическое ударение в предложении. Слово
и его значение. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания. Правописание
имён собственных.
Практические
работы: Сочинение по картине
И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Контрольные работы: Контрольное
списывание; Диагностическая контрольная работа
В результате изучения темы учащиеся должны
Знать/понимать, иметь представление
-
понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
-
понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном
числе , представление о разном времени
-
понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и
множественном числе
-
роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
-
правила переноса слов;
-
признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
-
понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены
предложения.
-
отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых
общей темой, роль текста в общении людей
-
правила оформления предложения на письме, в устной речи
-
уметь писать заглавную букву в именах, фамилиях
людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
-
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова,
обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
-
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по
слогам;
-
умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
-
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
-
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему
или по наблюдениям, по ситуации;
-
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный или восклицательный знак в конце;
-
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять
ударный слог, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн,
чт;
-
использовать в практической деятельности адекватного
восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.)
-
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
-
создания в устной и письменной форме несложных текстов по
интересующей младшего школьника тематике;
-
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях
повседневного общения
Формируемые универсальные действия:
Личностные:
-
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика».
Познавательные:
-
работа
с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для
самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и
иллюстрацией к тексту;
-
формирование
умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
-
работать
с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять
свою часть работы,
-
осуществление
взаимопроверки выполненной работы;
-
выполнение
работы по цепочке;
-
использование
правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями
точек зрения.
Регулятивные:
-
контроль
и самоконтроль учебных действий и их результатов;
-
преобразование
практической задачи в познавательную;
-
проверка
выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное
выполнение работы над ошибками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.