Смотреть ещё
17 321
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Коррекц |
Язык и речь (2часа) |
|||||
1 |
|
Наша речь и наш язык. Виды речи. |
повторительно-обобщающий. |
Познакомить с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка своими словами. представление о том, что включает в себя понятие хорошая речь. |
|
2 |
|
Язык, его значение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. |
повторительно-обобщающий. |
||
Текст. Предложение. Словосочетание (12 часов) |
|||||
3 |
|
Текст как единица языка и речи. |
повторительно-обобщающий. |
Уточнить представления о тексте и его признаках; воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста; развивать умение распознавать текст. |
|
4 |
|
Заголовок. Части текста. Типы текстов. |
повторительно-обобщающий. |
||
5 |
|
Предложение, его назначение и признаки. |
повторительно-обобщающий. |
Воспроизвести знания о предложении; развивать умения отделять одно предложение от другого паузой в устной речи, оформлять предложение на письме, находить подлежащее и сказуемое. |
|
6 |
|
Коллективное составление рассказа по репродукции картины. |
комбинированный |
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. |
|
7 |
|
Виды предложения по цели высказывания и по интонации. Словарный диктант |
повторительно-обобщающий. |
Уточнить представления о предложениях, разных по цели высказывания; развивать умение различать эти предложения в устной и письменной речи; познакомить с особенностями восклицательных и невосклицательных предложений; воспроизвести правила письма. |
|
8 |
|
Предложения с обращением |
повторительно-обобщающий. |
Обобщить представления учащихся о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно их произносить, употреблять нужный знак препинания в конце предложения; дать первое представление о словах-обращениях и выделении их в речи. |
|
9 |
|
Главные и второстепенные члены предложения |
Комбинированный |
||
10 |
|
Разбор предложения по членам предложения. |
Урок закрепления |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. |
|
11 |
|
Простое и сложное предложения. Союзы в сложном предложении. |
комбинированный |
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. |
|
12 |
|
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. |
комбинированный |
Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
|
13 |
|
Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д Поленова «Золотая осень» |
комбинированный |
Составлять небольшой рассказ по репродукции картины В.Д Поленова «Золотая осень» |
|
14 |
|
Проверочная работа по теме «Текст. Предложение» |
контрольный |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя » по учебнику |
|
Слово в языке и речи (20 час) |
|||||
15 |
|
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Текст. Предложение». Слово и его лексическое значение. |
комбинированный |
Обобщить представления о предложениях, различных по цели высказывания и по интонации; развивать умения правильно их произносить, употреблять нужный знак препинания в конце предложения; дать первое представление о словах-обращениях и выделении их в речи. |
|
16 |
|
Синонимы. Антонимы. |
комбинированный |
Находить синонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. |
|
17 |
|
Омонимы |
комбинированный |
Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в письменной речи и различать их среди других лексических групп слов |
|
18 |
|
Слово и словосочетание. |
комбинированный |
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. |
|
19 |
|
Значение фразеологизмов и их использование |
комбинированный |
||
20 |
|
Изложение
текста |
контрольный |
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение. А также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. |
|
21 |
|
Работа над ошибками изложения. |
комбинированный |
Воспроизвести знания об изученных частях речи, их роли в речи; развивать умение составлять текст по рисунку. |
|
23 |
|
Части речи: имя существительное. |
повторительно-обобщающий. |
Воспроизвести представления о признаках имен существительных; учить различать эту часть речи и пользоваться ею в речи; повторить правила написания слов с большой буквы. |
|
24 |
|
Части речи: имя прилагательное. |
повторительно-обобщающий. |
Воспроизвести представления о признаках имен прилагательных; учить различать эту часть речи и пользоваться ею в речи; развивать умение различать оттенки значений имен прилагательных; |
|
25 |
|
Части речи: местоимение, глагол. |
повторительно-обобщающий. |
Воспроизвести и уточнить представление о местоимений и глаголе как частях речи; развивать умение различать глаголы по вопросам и обобщенному лексическому значению |
|
26 |
|
Имя числительное как часть речи. Словарный диктант. |
комбинированный |
Воспроизвести и уточнить представления о признаках имени числительного, его роли в нашей речи; учить письму по памяти. |
|
27 |
|
Имя числительное как часть речи. Проверочная работа по теме «Части речи» |
комбинированный |
Распознавать имя числительное по значению и вопросам (сколько? Который?) объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных. |
|
28 |
|
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Части речи» Однокоренные слова |
повторительно-обобщающий. |
Уточнить представления о признаках однокоренных слов; развивать умения распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать; воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. |
|
29 |
|
Слово и слог. Звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. |
комбинированный |
Воспроизвести знания о гласных звуках и буквах для гласных звуков, способах обозначения безударных гласных на письме; развивать умения определять «работу» гласных в слове, различать слоги в словах, правильно переносить слова, правильно находить нужную букву для обозначения безударного гласного в слове. |
|
30 |
|
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. |
комбинированный |
Воспроизвести знания о согласных звуках и буквах, их обозначающих, о написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками. |
|
31 |
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. |
закрепления ЗУН. |
Совершенствовать умения правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные в конце слова и перед другим согласным, а также правильно записывать слова с разделительным мягким знаком. |
|
32 |
|
Разделительный мягкий (ь) знак. Правописание слов с мягким (ь) знаком. |
комбинированный урок. |
||
33 |
|
Проверочный диктант по теме «Части речи» |
контрольный |
Проверить грамотность написания однокоренных слов, правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слов, разделительным мягким (ь) знаком, слов с мягким (ь) знаком. |
|
34 |
|
Работа над ошибками проверочного диктанта по теме «Части речи». |
комбинированный |
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам |
|
35 |
|
Проект «Рассказ о слове» |
комбинированный |
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. |
|
Состав слова (21 час) |
|||||
36 |
|
Корень слова. Однокоренные слова. |
комбинированный |
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. |
|
37 |
|
Чередование согласных в корне. |
комбинированный |
Работать сл словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. |
|
38 |
|
Сложные слова. Словарный диктант |
комбинированный |
Различать однокоренные слова и синонимы , однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слова. |
|
39 |
|
Формы слова. Окончание. |
комбинированный |
Наблюдать за формами одного и того же слова; развивать умение различать разные формы слова; формировать представление об окончании как изменяющейся части слова и его роли в образовании форм слова |
|
40 |
|
Роль окончания в слове |
комбинированный |
Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова; подбирать однокоренные слова и формы одного слова, выделять окончание в слове. |
|
41 |
|
Роль окончания в словосочетании и в предложении. |
Повторительно-обобщающий |
Составлять из деформированных слов предложения, а из предложений текст и самостоятельно записывать составленный текст, |
|
42 |
|
Приставка. |
комбинированный |
Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова; ознакомить с некоторыми приставками, их написанием; развивать умения находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками |
|
43 |
|
Наблюдение над значениями приставок в слове. |
комбинированный |
Познакомить с некоторыми приставками, их написанием и значением; развивать умения находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с приставками |
|
44 |
|
Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. |
комбинированный |
Формировать разбор простых слов по составу, уметь находить значимые части слова: корень, приставку. |
|
45 |
|
Суффикс. |
комбинированный |
Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова; ознакомить со значением некоторых суффиксов; формировать умение находить в словах суффиксы. Наблюдать за значением некоторых групп суффиксов; развивать умения находить суффиксы в словах и подбирать слова с такими же суффиксами; |
|
46 |
|
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. |
комбинированный |
||
47 |
|
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» |
комбинированный |
Развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. |
|
48 |
|
Работа над ошибками сочинения по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» |
комбинированный |
Работать над предложением, его построением, содержанием текста, учитывая план. |
|
49 |
|
Основа слова. Разбор слов по составу. |
комбинированный |
Воспроизвести и систематизировать знания учащихся об изученных значимых частях слова; ознакомить с основой слова; развивать умение разбирать слова по составу; ознакомить со словообразовательным словаре |
|
50 |
|
Изменяемые и неизменяемые слова |
комбинированный |
||
51 |
|
Разбор слова по составу |
комбинированный |
Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать; воспроизвести знания об изученных правилах письма; развивать умение выделять части слова. |
|
52 |
|
Формирование навыка моделирования слов. |
повторительно-обобщающий. |
Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова; развивать умение находить безударную гласную в корне. |
|
53 |
|
Подробное изложение повествовательного текста |
контрольный |
Развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста |
|
54 |
|
Проверочная работа по теме «Части слова» |
контрольный |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
55 |
|
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Части слова» |
комбинированный |
Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного; наблюдать за историческими чередованиями сочетаний звуков в русском языке; проверять умение обозначать буквой безударный гласный в корне слов. |
|
56 |
|
Проект «Семья слов» |
комбинированный |
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы |
|
Правописание частей слова (33 часа) |
|||||
57 |
|
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. |
комбинированный |
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. |
|
58 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне |
комбинированный |
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. |
|
59 |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне |
комбинированный |
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
|
60 |
|
Слова старославянского происхождения Словарный диктант. |
комбинированный |
Уметь работать с орфографическим словарём. |
|
61 |
|
«Следы» старославянского языка в русском языке. |
комбинированный |
Работать со страничкой для любознательных. |
|
62 |
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слов |
комбинированный |
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
|
63 |
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласными в корне перед согласным |
комбинированный |
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. |
|
64 |
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слов и перед согласным в корне |
повторительно-обобщающий урок |
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами |
|
65 |
|
Правописание слов с безударными гласными и парным по глухости-звонкости согласным в корне и на конце слова |
повторительно-обобщающий урок |
Сопоставить правила проверки безударной гласной и парным согласным по глухости-звонкости в корне и на конце слова. |
|
66 |
|
Правописание с непроизносимыми согласными в корне |
комбинированный |
Знакомить с правилом написания слов с непроизносимыми согласными в корне; формировать умение проверять написание слов с непроизносимыми согласными. |
|
67 |
|
Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах |
комбинированный |
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами |
|
68 |
|
Правописание сн в наиболее употребительных словах Словарный диктант. |
комбинированный |
Развивать умение подбирать однокоренные слова для проверки непроизносимых согласных в корне; ознакомить со словами, включающими сочетание сн, в которых нередко ошибочно вставляют лишнюю букву |
|
69 |
|
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. |
повторительно-обобщающий урок. |
Сопоставить правила правописания парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне слова; развивать навык написания слов с этими согласными. |
|
70 |
|
Проверочная работа по теме «Правописание частей слова» |
контрольный |
Контролировать правильность записи текста, осуществлять самоконтроль при проверке выполненной работы |
|
71 |
|
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Правописание частей слова»
|
комбинированный |
Находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки; сопоставить правила написания безударных гласных, глухих и звонких, непроизносимых согласных; развивать навык правописания слов на основе трех правил; составлять предложения из деформированных |
|
72 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными. |
комбинированный |
Формировать умение исправлять ошибки; развивать умение распознавать орфограмму в тексте и проверять ее; воспроизвести знания о написании двойных согласных в словах. |
|
73 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, корня и суффикса |
комбинированный |
Развивать умение распознавать орфограмму в тексте и проверять ее; воспроизвести знания о написании двойных согласных в словах. |
|
74 |
|
Изложение повествовательного деформированного текста |
контрольный |
Развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. Работать с памяткой «Как готовиться к изложению». |
|
75 |
|
Работа над ошибками изложения. Правописание приставок и суффиксов в слове. |
комбинированный |
Воспроизвести знания о суффиксах и приставках как значимых частях слова, о написании гласных в корне в словах с приставками и суффиксами; формировать представление о правописании суффиксов и приставок. |
|
76 |
|
Правописание приставок и суффиксов в слове. Словарный диктант |
Повторительно-обобщающий |
||
77 |
|
Правописание гласных и согласных в приставках
|
повторительно-обобщающий |
||
Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласную, с правописанием приставок, имеющих гласные о и а; развивать умения выделять в слове приставки, объяснять значения, вносимые в слова приставками. |
|||||
78 |
|
Правописание суффиксов в словах |
Ознакомить с правописанием суффикса –ок после шипящих под ударением, уменьшительно-ласкательных суффиксов –оньк, -еньк. |
||
79 |
|
Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками
|
комбинированный |
Уточнить представления учащихся о предлоге и приставке, их роли в слове (для приставок) и в словосочетании и предложении (для предлогов); развивать умение правильно писать предлоги и приставки; развивать умение различать предлоги и приставки. |
|
80 |
|
Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Словарный диктант |
комбинированный |
||
81 |
|
Упражнение в правописании предлогов и приставок
|
Урок закрепления |
Находить их в тексте и правильно писать приставки в словах и предлоги со словами; обогащать речь учащихся фразеологизмами. |
|
82 |
|
Контрольное списывание |
контрольный |
Работать над зрительной памятью, вниманием и грамотностью письма. |
|
83 |
|
Разделительный твердый знак (ъ). |
комбинированный |
Познакомить с правилом употребления разделительного твердого знака в словах; писать слова с приставками и предлогами. |
|
84 |
|
Правописание слов с разделительным твердым (ъ)знаком |
комбинированный |
Умение писать слова с разделительным твердым знаком, развивать умения различать слова с разделительными мягким и твердым знаками |
|
85 |
|
Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. |
комбинированный |
Умение писать слова с разделительным твердым и мягким знаками. |
|
86 |
|
Составление текста по репродукции картины В,М.Васнецова «Снегурочка» |
комбинированный |
Развивать умения озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. |
|
87 |
|
Составление объявления. |
комбинированный |
Составлять объявление |
|
88 |
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
контрольный |
Сопоставить правила написания слов с мягким и твёрдым знаком; развивать навык правописания слов |
|
89 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Состав слова» |
комбинированный |
||
Части речи (76 часов)
|
|||||
90 |
|
Общее представление о частях речи. |
комбинированный |
Представление об изученных частях речи и изученных признаках, по которым можно различить части речи. |
|
Имя существительное (30 часов) |
|||||
91 |
|
Значение и употребление имён существительных в речи |
повторительно-обобщающий. |
Представление об обобщенном лексическом значении имен существительных; учить распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и вопросам. |
|
92 |
|
Одушевленные и неодушевленные |
комбинированный |
Уточнить представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать умение различать их; познакомить с устаревшими в нашем языке словами и сферой их употребления; повторить написание слов из словаря. |
|
93 |
|
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. |
контрольный |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания, подбирать заголовок к тексту. |
|
94 |
|
Работа над ошибками изложения. Собственные и нарицательные имена существительные |
комбинированный |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных |
|
95 |
|
Правописание имён собственных |
комбинированный |
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных |
|
96 |
|
Проект «Тайна имени» |
комбинированный |
Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять рассказ о своём имени |
|
97 |
|
Изменение имен существительных по числам. |
комбинированный |
Развивать умения определять число имен существительных, изменять существительные по числам; формировать умение писать слова с изученными орфограммами; совершенствовать умение составлять предложения из деформированных слов. |
|
98 |
|
Имена существительные, имеющие форму одного числа |
комбинированный |
Провести наблюдение за именами существительными, которые употребляются в форме одного числа; совершенствовать умение писать по памяти и писать изложение в соответствии с данным планом. |
|
99 |
|
Работа с текстом. Письмо по памяти |
комбинированный |
Работать с текстом: определять тему, главную мысль , тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. |
|
100 |
|
Род имен существительных Словарный диктант |
комбинированный |
Представление о признаках определения рода имен существительных. |
|
101 |
|
Формирование навыка культуры речи: норм согласования |
комбинированный |
Развивать умение различать род имен существительных; дать общее представление об именах существительных общего рода (без введения термина), правильно употреблять в речи словосочетания |
|
102 |
|
Мягкий (ь) знак на конце существительных женского рода после шипящих |
комбинированный |
Углубить знания о роли мягкого знака в слове: мягкий знак как показатель мягкости согласного, разделительный мягкий знак, мягкий знак — показатель женского рода имен существительных после шипящих; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. |
|
103 |
|
Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце. |
закрепления |
развивать умение определять роль мягкого знака в слове; учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук. |
|
104 |
|
Подробное изложение повествовательного текста |
контрольный |
Подробно письменно излагать содержание текста- образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картинок |
|
105 |
|
Проверочный диктант по теме «Род имён существительных» |
контрольный |
Записывать текст под диктовку и проверять написанное |
|
106 |
|
Работа над ошибками проверочного диктанта по теме «Род имён существительных» Склонение имён существительных. |
комбинированный |
Познакомить с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами; ввести термины «склонение», «падеж»; развивать умение выделять словосочетания с заданным словом. |
|
107 |
|
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное |
комбинированный |
Изменять имена существительные по падежам. Запомнить названия падежей |
|
108 |
|
Именительный падеж |
комбинированный |
Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. |
|
109 |
|
Родительный падеж |
комбинированный |
||
110 |
|
Дательный падеж |
комбинированный |
||
111 |
|
Винительный падеж |
комбинированный |
||
112 |
|
Творительный падеж |
комбинированный |
||
113 |
|
Предложный падеж |
комбинированный |
||
114 |
|
Подробное изложение текста повествовательного типа |
контрольный |
Осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по плану. Проверять письменную работу. |
|
115 |
|
Признаки имен существительных, употребляемых в каждом из падежей |
комбинированный. |
Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, признаках этого падежа; развивать умение определять имена |
|
116 |
|
Все падежи. Таблица «Признаки падежей». Словарный диктант. |
комбинированный |
Распознавать , пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения; совершенствовать умение составлять предложения. |
|
117 |
|
Р/р. Составление сочинения по репродукции К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» |
комбинированный |
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона, пользуясь опорными словами (под руководством учителя) |
|
118 |
|
Проект «Зимняя страничка» |
комбинированный |
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. |
|
119 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
контрольный |
Умение детей записывать слова с изученными орфограммами, определять грамматические значения имен существительных. |
|
120 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Имя существительное» |
повторительно-обобщающий. |
|
|
Имя прилагательное (19 часов) |
|||||
122 |
|
Лексическое значение имен прилагательных в речи. |
повторительно-обобщающий. |
Воспроизвести знания о признаках имени прилагательного как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, с которым имя прилагательное связано по смыслу, определять роль прилагательных в речи |
|
123 |
|
Связь имени прилагательного с именем существительным. Обогащение словарного запаса Словарный диктант |
комбинированный |
Развивать умения различать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к ним синонимы и антонимы; уточнить представления учащихся о зависимости прилагательного от существительного |
|
124 |
|
Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные.
|
комбинированный |
Развивать умения распознавать описательный текст, определять в нем роль прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными; познакомить с правописанием сложных прилагательных и прилагательных, входящих в собственные названия. |
|
125 |
|
Художественное и научное описание. Составление текста-описания растения в научном стиле. |
комбинированный |
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в текстах. Составлять текст –описание о растении в научном стиле. |
. |
126 |
|
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» |
комбинированный |
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля и высказывать своё отношение к ней. |
|
127 |
|
Изменении имен прилагательных по родам в единственном числе. |
комбинированный |
Развивать умение изменять прилагательное по родам в зависимости от рода, существительного, определять правильно род прилагательных и правильно писать окончания. |
|
128 |
|
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного . |
комбинированный |
Развивать умения писать родовые окончания прилагательных, определять число прилагательного, изменять прилагательные по числам. |
|
129 |
|
Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям |
комбинированный |
Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. |
|
130 |
|
Изменение имен прилагательных в единственном числе по падежам. Словарный диктант |
комбинированный |
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. |
|
131 |
|
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. |
повторительно-обобщающий. |
||
132 |
|
Начальная форма имени прилагательного. |
комбинированный |
||
133 |
|
Роль имен прилагательных в предложении |
комбинированный |
||
134 |
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
комбинированный |
Разбирать имя прилагательное как часть речи в том, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. |
|
135 |
|
Составление сочинения – отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» |
комбинированный |
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. |
|
136 |
|
Проект «Имена прилагательные в загадках» |
комбинированный |
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. |
|
137 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
контрольный |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
138 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное» |
комбинированный |
Обобщить знания об имени прилагательном. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. |
|
Местоимение (5 часов)
|
|||||
139 |
|
Личные местоимения 1,2,3 лица. Роль местоимений в речи. |
комбинированный |
Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные ые местоимениями. |
|
140 |
|
Личные местоимения единственного и множественного числа. |
комбинированный |
Определять грамматические признаки личных местоимений : лицо, число, род. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. |
|
141 |
|
Морфологический разбор местоимений
|
комбинированный |
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения» Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. |
|
142 |
|
Проверочная работа. |
контрольный |
Проверить знания учащихся об имени прилагательном и правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту. |
|
143 |
|
Работа над ошибками проверочной работе. Составление письма. |
комбинированный |
Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу прилагательные к существительным. Составлять письмо другу или родственнику.
|
|
Глагол (21 час) |
|||||
144 |
|
Понятие о глаголе как части речи |
повторительно-обобщающий. |
Распознавать глаголы среди других частей речи; развивать навык определения глагола, как части речи; уточнить функции глагола в речи. |
|
145 |
|
Число. Изменение глагола по числам. Словарный диктант |
комбинированный |
Распознавать глаголы среди других частей речи; развивать навык определения глагола, как части речи; определять лексическое значение глаголов |
|
146 |
|
Составление текста по сюжетным рисункам |
комбинированный |
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. |
|
147 |
|
Начальная (неопределенная) форма глагола. |
комбинированный |
Развивать навык определения глагола как части речи; узнавать неопределённую форму глагола по вопросам; уточнить функции глагола в речи. |
|
148 |
|
Число глаголов. |
комбинированный |
Развивать навык определения глагола как части речи; воспроизвести знания о числе глаголов. |
|
149 |
|
Изменение глаголов по числам. |
комбинированный |
Развивать умения определять число глаголов и изменять их по числам |
|
150 |
|
Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. |
комбинированный |
Составлять предложения из слов: определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. |
|
151 |
|
Времена глагола (настоящее, прошедшее, будущее). |
комбинированный |
Дать общее представление о временных формах глагола; познакомить с особенностями каждой временной формы; учить различать их по вопросу и значению. |
|
152 |
|
Выборочное подробное изложение повествовательного текста |
комбинированный |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. |
|
153 |
|
Упражнение в определении времени глаголов и в изменении глаголов по временам. |
повторительно-обобщающий |
Различать глаголы в настоящем и будущем времени; познакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь? |
|
154 |
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. |
повторительно-обобщающий |
||
155 |
|
Контрольный диктант (административный) |
контрольный |
Проверить знания учащихся о глаголе и правописании слов с изученными орфограммами; проверить умение подбирать заголовок к тексту. |
|
156 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта. Частица не. |
комбинированный |
Уточнить знания о написании глаголов с частицей не, учить выделять глаголы с частицей не среди других слов, развивать навык правильного произношения глагольных форм. Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, предлогами, частицей не и с другими изученными орфограммами |
. |
157 |
|
Частица не. Правописание глаголов с частицей не. Словарный диктант |
комбинированный |
||
158 |
|
Роль глаголов в предложении (сказуемое). |
повторительно-обобщающий |
||
159 |
|
Обобщение о глаголе. Родовые окончания глаголов |
повторительно-обобщающий |
Обобщить знания о глаголе как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами; развивать навык правильного произношения глагольных форм. |
|
160 |
|
Повторение. Времена глагола |
повторительно-обобщающий |
Обобщить знания о глаголе как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами ; различать глаголы в настоящем и будущем времени; |
|
161 |
|
Проверочная работа по теме «Глагол» |
контрольный |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
|
162 |
|
Проведение «конференции » на тему «Части речи в русском языке» |
повторительно-обобщающий |
Обобщить знания о глаголе как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами |
. |
163 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
контрольный |
проверить знания учащихся о глаголе и правописании слов с изученными орфограммами; |
|
164 |
|
Работа над ошибками контрольного диктанта по теме «Глагол» |
комбинированный |
обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами |
. |
Повторение (11) |
|||||
165 |
|
Повторение. Виды речи. Речь и её значение |
повторительно-обобщающий. |
воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека
|
|
166 |
|
Повторение. Текст и предложение. |
повторительно-обобщающий. |
||
167 |
|
Повторение. Состав слова. Части речи. |
повторительно-обобщающий. |
||
168 |
|
Повторение. Правописание частей слова. |
повторительно-обобщающий. |
||
169 |
|
Повторение. Части речи. Существительное |
повторительно-обобщающий. |
обобщить и систематизировать знания о частях речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами. |
|
170 |
|
Повторение. Части речи. Прилагательное |
повторительно-обобщающий. |
||
171 |
|
Повторение. Части речи. Местоимение |
повторительно-обобщающий. |
||
172 |
|
Повторение. Части речи. глагол |
повторительно-обобщающий. |
||
173 |
|
Повторение. Лексическое значение (слова, омонимы, синонимы) |
повторительно-обобщающий. |
|
|
174 |
|
Диагностическая контрольная работа |
контрольный |
Оценивать свои достижения; -применять изученные правила письма при выполнении работы; -контролировать и оценивать свои достижения; |
|
175 |
|
Работа над ошибками диагностической контрольной работы |
повторительно-обобщающий. |
Применять правила правописания; -подбирать примеры с определённой орфограммой |
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ |
Автор |
Название |
Год издан. |
Издательство |
1 |
Е.С. Савинов
|
Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа |
2010 |
М.: Просвещение |
2 |
Канакина В.П, Горецкий В.К.. |
Русский язык Рабочие программы 1-4 |
2011 |
М.: Просвещение |
3 |
Рамзаева Т.Г. |
Поурочные разработки по русскому языку 3 класс. К учебнику Канакиной В.П, Горецкого В.К.. |
2012 |
М.: Просвещение |
4 |
Канакина В.П, Горецкий В.К.. |
Русский язык 1-3 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск) |
2011 |
Волгоград Издательство «Учитель» |
5 |
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
6 |
Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. |
Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) |
2010 |
М. Просвещение |
7 |
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. |
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. (Стандарты второго поколения) |
2009 |
М. Просвещение |
8 |
Демидова М.Ю., Иванов С.В. |
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. |
2010 |
М. Просвещение |
9 |
Под общей редакцией Н.В. Калининой |
Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: методическое пособие для учителей начальных классов |
2009 |
Ульяновск: УИПКПРО |
10 |
Под общей ред. Н.В. Калининой |
Формирование ключевых компетентностей учащихся в нач. школе: учебно-методическое пособие для учителя |
2009 |
Ульяновск: УИПКПРО |
Используемая литература
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник для 3 класса (1-4), 2 – х частях,М.: Просвещение,2013г.
2. Михмель И.О., Василенко М.В., Лагутина Е.В. Тесты по русскому языку для 3 класса. - Москва, 2006г.
3. Иванова И.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык» для 3 класса четырехлетней начальной школы – М.: Экзамен, 2012г.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.:
Просвещение, 2012.
5. Волина В. Учимся играя.- М., Новая школа, 1994. – 448 с.
6. Шевердина Н.А.Новые олимпиады для начальной школы- Ростов – на – Дону. ФениксЮ 2010. – 219.
Литература для учителя
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник для 3 класса (1-4), 2 – х частях, М.: Просвещение,2013г.
2. Михмель И.О., Василенко М.В., Лагутина Е.В. Тесты по русскому языку для 3 класса. - Москва, 2011г.
3. Иванова И.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» для 3 класса четырехлетней начальной школы – М.: Экзамен, 2013г
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.: Просвещение, 2013.
Литература для учащихся
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник для 3 класса (1-4), 2 – х частях, М.: Просвещение,2013г.
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
6 625 349 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бартова Наталья Егоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.