ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа.
Настоящая программа по английскому языку
для 3 класса разработана на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1.Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы.
Данная
рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта по иностранному языку начального
общего образования, приказ № 1089 от 5.03.2004 г.
Программа составлена на основе примерной
программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) из сборника нормативных
документов «Примерные программы по иностранному языку» М., "Дрофа».
2007г. и авторской программы «Счастливый английский 2-11» Биболетовой М.З.,
Трубаневой Н.Н. и др., Обнинск, Титул, 2010.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) в
соответствии с Базисным учебным планом 2004г. и учебным планом МБОУ
Пролетарская СОШ Согласно графику проведения контрольных работ предусмотрены 4
проверочных работы (Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику для 3
класса общеобраз. учрежд.Обнинск: «Титул», 2008. с. 18, 34, 57, 77) в конце каждого логически
законченного блока учебного материала.
В соответствии с «Перечнем учебных изданий для общеобразовательных учреждений,
рекомендованных МО РФ» (приказ №253 от 31 марта 2014г. об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014 – 2015 уч. год)
используется УМК Биболетова М.З. и др. «Enjoy English» 2 класс, Обнинск: Титул, 2009
г.
Основными видами
контроля являются контрольные работы. Контрольно-измерительные материалы даны в
учебнике Биболетовой М.З. Enjoy English
в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике Progress Check.
Тексты для контроля навыков чтения а также темы для контроля монологического
высказывания даны в учебнике.
Изучение
иностранного языка на ступени
начального
общего образования
направлено
на достижение следующих целей:
·
Формирование умений
общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребности
младших школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме;
·
Развитие
личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
·
Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новой языковой
среде для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного
языка как средства общения;
·
Освоение
элементарных лингвистических представлений доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
·
Приобщение детей к
новому социальному опыту с использованием иностранного языка, знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
Формирование
речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
Структура
курса для 3 класса
|
№
|
Раздел
(тема) курса
|
Кол-во
часов
|
Сроки
изучения
|
|
1
|
Добро пожаловать в Зеленую школу!
|
17
|
2.09-28.10
|
|
2
|
Веселые уроки.
|
16
|
29.10-30.12
|
|
3
|
Поговорим о новом друге.
|
20
|
13.01-18.03
|
|
4
|
Рассказываем истории и пишем письма
своим друзьям.
|
15
|
31.03-20.05
|
|
Всего
|
68
|
2.09-19.05
|
График
контрольных работ
|
Дата
|
Контрольные
работы
|
|
22.10
|
Контрольная работа №1 по теме: «Добро
пожаловать в Зеленую школу!»
|
|
17.12
|
Контрольная работа №2 по теме: « Веселые
уроки»
|
|
11.03
|
Контрольная работа №3 по теме: « Поговорим
о новом друге»
|
|
12.05
|
Контрольная работа №4 по теме: «Рассказываем
истории и пишем письма своим друзьям»
|
Календарно-тематическое
планирование.
|
№ п/п
|
№ Ур
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности
|
Кол-во часов
|
Плановые сроки
|
Скорректир сроки
|
|
Раздел 1. Добро пожаловать в Зеленую школу!-17
|
|
1
|
1
|
Вводный урок.
|
Алфавит. Беседа по ситуации «Знакомство».
|
1
|
2.09
|
|
|
2
|
2
|
Анкета ученика.
|
Повелительные предложения. Активизация
навыков диалогической речи.
|
1
|
3.09
|
|
|
3
|
3
|
Ситуация «Знакомство».
|
Развитие навыков диал. речи. Глагол can.
|
1
|
9.09
|
|
|
4
|
4
|
Еда: любимые блюда.
|
Вопросительные предложения в Present
Simplе Tense.
Чтение буквосочетания а+r.
|
1
|
10.09
|
|
|
5
|
5
|
Прием и угощение гостей.
|
Активизация навыка монологической речи,
тренировка грамматических навыков.
|
1
|
16.09
|
|
|
6
|
6
|
За завтраком.
|
Развитие навыков диалогической речи.
Чтение буквосочетания о+r.
|
1
|
17.09
|
|
|
7
|
7
|
Школьный огород.
|
Введение новой лексики. Отработка чтения
буквосочет. аr ,or.
|
1
|
23.09
|
|
|
8
|
8
|
Приглашение в гости.
|
Введение новой лексики. Совершенствование
навыков диалогической речи. Общий вопрос.
|
1
|
24.09
|
|
|
9
|
9
|
Анкета вкусов. Составляем меню.
|
Чтение буквосочет. Wh.
|
1
|
30.09
|
|
|
10
|
10
|
Угощение для гостей. Конкурс диалогов.
|
Чтение бук. er,
ir.
Обучение специальным вопросам (кто,что, где, когда)
|
1
|
1.10
|
|
|
11
|
11
|
Мой школьный друг.
|
Введение новой лексики. Активизация
навыка монологической речи, тренировка грамматических навыков.
|
1
|
7.10
|
|
|
12
|
12
|
Рассказываем о друге.
|
Развитие навыков монол. речи. Утвердительные
предложения в Present Simplе
Tense.
Чтение буквосоч. Th
|
1
|
8.10
|
|
|
13
|
13
|
Дни недели.
|
Введение новой лексики. Развитие навыков
чтения и устной речи.
|
1
|
14.10
|
|
|
14
|
14
|
Любимое животное.
|
Совершенствование навыков монологической
речи. Буквосочетание ea. Активизация
навыков письма.
|
1
|
15.10
|
|
|
15
|
15
|
В магазине.
|
Введение новой лексики. Словосочетания
сущ. и прилаг. Развитие навыков чтения.
|
1
|
21.10
|
|
|
16
|
16
|
Контрольная работа №1
|
Контроль
лексико-грамматических навыков. Рабочая тетрадь, стр. 18-19
|
1
|
22.10
|
|
|
17
|
17
|
Проектная работа.
|
Активизация творч и мыслит процессов.
|
1
|
28.10
|
|
|
Раздел 2. Веселые
уроки.-16
|
|
18
|
1
|
Хорошие манеры.
|
Введение новой лексики. Развитие диалогической
речи.
|
1
|
29.10
|
|
|
19
|
2
|
Любопытный слоненок.
|
Буквосочетание ea.
Развитие навыков аудирования, устной речи.
|
1
|
11.11
|
|
|
20
|
3
|
Рассказ Джима о себе.
|
Специальные вопросы. Совершенствование
грамматических навыков.
|
1
|
12.11
|
|
|
21
|
4
|
Урок здоровья.
|
Модальный глагол must.
Развитие навыков чтения и аудирования. Правила чтения буквосочет. sh,
ch,
j.
|
1
|
18.11
|
|
|
22
|
5
|
Собираемся на пикник.
|
Местоимения
much, many, a lot of.
|
1
|
19.11
|
|
|
23
|
6
|
Домашнее животное твоего друга.
|
Количественные числительные. Буквосочетания
оо.
|
1
|
25.11
|
|
|
24
|
7
|
Восемь друзей.
|
Активизация навыков чтения. Числительные
от 1 до 20. Модальный глагол may
в вопр. предложениях.
|
1
|
26.11
|
|
|
25
|
8
|
Увлечение моих друзей.
|
Развитие монологической речи. Образование
числительных до 100.
|
1
|
2.12
|
|
|
26
|
9
|
Помощь друг другу.
|
Тренировка навыков чтения и
лексико-грамматических навыков. Актуализация навыков перевода.
|
1
|
3.12
|
|
|
27
|
10
|
Рождество
в Англии..
|
Актуализация
навыков письма, орфографии и навыков перевода
|
1
|
9.12
|
|
|
28
|
11
|
Новогодние праздники в России и в
Англии.
|
Совершенствование навыков письма. Развитие
навыков монологической речи.
|
1
|
10.12
|
|
|
29
|
12
|
Проектная работа.
|
Активизация творч мыслит процессов.
|
1
|
16.12
|
|
|
30
|
13
|
Контрольная работа № 2.
|
Контроль нав. чтения,
лексики, грамматики. Рабочая тетрадь, стр. 34-35.
|
1
|
17.12
|
|
|
31
|
14
|
Обобщающий урок по разделу.
|
Актуализация приобретённых навыков.
|
1
|
23.12
|
|
|
32
|
15
|
Выполнение упражнений по рабочим
тетрадям.
|
Систематизация лексического и грамматического
материала.
|
1
|
24.12
|
|
|
33
|
16
|
Играем и изучаем английский.
|
Активизация навыков.
|
1
|
30.12
|
|
|
Раздел 3. Поговорим о новом друге.-20
|
|
34
|
1
|
Новый ученик.
|
Введение лексики по теме. Развитие лексических
и коммуникативных навыков.
|
1
|
13.01
|
|
|
35
|
2
|
Мир моих увлечений.
|
Развитие навыков чтения и устной речи.
|
1
|
14.01
|
|
|
36
|
3
|
Времена года.
|
Развитие навыков монологической речи с
опорой. Введение лексики по теме.
|
1
|
20.01
|
|
|
37
|
4
|
Любимое время года.
|
Развитие навыков диалогической речи.
|
1
|
21.01
|
|
|
38
|
5
|
Месяцы и дни недели.
|
Развитие навыков аудирования, устной
речи.
|
1
|
27.01
|
|
|
39
|
6
|
Приглашение на день рождение.
|
Количественные и порядковые числительные.
Развитие диалогической речи.
|
1
|
28.01
|
|
|
40
|
7
|
День рождения.
|
Развитие навыков диалогической и монологической
речи.
|
1
|
3.02
|
|
|
41
|
8
|
Подарок для друга.
|
Структура I`d
like…
Развитие навыков монологической речи.
|
1
|
4.02
|
|
|
42
|
9
|
Диалог по ситуации «День рождения».
|
Развитие лексико-грамматических навыков.
|
1
|
10.02
|
|
|
43
|
10
|
Что ты можешь купить на почте.
|
Выразительное чтение диалога. Введение
лексики по теме.
|
1
|
11.02
|
|
|
44
|
11
|
Письмо зарубежному другу.
|
Развитие навыков письма.
|
1
|
17.02
|
|
|
45
|
12
|
Великобритания- родина английского
языка.
|
Совершенствование навыков письма. Развитие
навыков чтения и устной речи.
|
1
|
18.02
|
|
|
46
|
13
|
Умная Миранда.
|
Тренировка фонетических и лексических
навыков. Совершенствование техники чтения вслух.
|
1
|
24.02
|
|
|
47
|
14
|
Письма друзей из других стран.
|
Развитие навыков чтения и аудирования.
|
1
|
25.02
|
|
|
48
|
15
|
Вопросительные слова.
|
Активизация лексико-грамматических
навыков.
|
1
|
3.03
|
|
|
49
|
16
|
Письмо зарубежному другу.
|
Вопрос к подлежащему. Совершенствование
лексико-грамматических навыков.
|
1
|
4.03
|
|
|
50
|
17
|
Праздники, которые мы любим.
|
Тренировка навыков диалогической и монологической
речи. Введение новой лексики.
|
1
|
10.03
|
|
|
51
|
18
|
Контрольная работа №3.
|
Контроль навыков. Рабочая
тетрадь стр. 57-58
|
1
|
11.03
|
|
|
52
|
19
|
Проектная работа.
|
Активизация творч., мыслит. процессов.
|
1
|
17.03
|
|
|
53
|
20
|
Повторяем грамматику.
|
Совершенствование грамматических
навыков.
|
1
|
18.03
|
|
|
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям.-16
|
|
54
|
1
|
Части тела.
|
Введение новой лексики. Развитие навыков
устной речи.
|
1
|
31.03
|
|
|
55
|
2
|
Описываем человека.
|
Развитие навыков монологической речи.
Образование словосочетаний (существительное и прилагательное).
|
1
|
1.04
|
|
|
56
|
3
|
Мой друг, какой он?
|
Совершенствование навыков диалогической
речи, актуализация навыков монологической речи по теме.
|
1
|
7.04
|
|
|
57
|
4
|
Который час?
|
Введение новой лексики. Развитие лексических
и коммуникативных навыков.
|
1
|
8.04
|
|
|
58
|
5
|
Распорядок дня.
|
Совершенствование лексических навыков,
тренировка грамматических навыков.
|
1
|
14.04
|
|
|
59
|
6
|
Кто хочет быть здоровым?
|
Совершенствование лексико-грамматических
навыков. Развитие навыков диалогической речи.
|
1
|
15.04
|
|
|
60
|
7
|
Мой день.
|
Монологическое высказывание по ситуации
«Мой распорядок дня».
|
1
|
21.04
|
|
|
61
|
8
|
Режим дня Тайни.
|
Развитие навыков чтения и устной речи.
|
1
|
22.04
|
|
|
62
|
9
|
Диалог-распрос «Какой твой распорядок
дня?»
|
Множественное число сущ.
|
1
|
28.04
|
|
|
63
|
10
|
Письмо зарубежному другу.
|
Актуализация навыков письма и орфографии.
|
1
|
29.04
|
|
|
64
|
11
|
Совместные занятия и увлечения.
|
Словосочетания сущ+прилаг., числительное
+ прилаг. + сущ.
|
1
|
5.05
|
|
|
65
|
12
|
Юффо и его друзья.
|
Развитие навыков чтения и устной речи.
|
1
|
6.05
|
|
|
66
|
13
|
Контрольная работа №4.
|
Контроль навыков. Рабочая
тетрадь, стр. 77
|
1
|
12.05
|
|
|
67
|
14
|
Проектная работа.
|
Рабочая тетрадь стр. 75-76. Активизация
творч., мыслит. процессов.
|
1
|
13.05
|
|
|
68
|
15
|
Итоговый урок. До свидания, школа!
|
Обобщение знаний.
|
1
|
19.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского
языка во втором классе ученик должен
Знать/ понимать
- Алфавит,
буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee),
звуки изучаемого языка;
- Правила
чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в
открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний(ck, you, ey, th, ee);
- Особенности
интонации основных типов предложений;
- Название
страны изучаемого языка, ее столицы;
- Имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
(стран) изучаемого языка;
- Наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
Уметь
- понимать
на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
- расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Когда?»), отвечать
на простые вопросы;
- кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать
вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую информацию, доступные
по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать
про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных
на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
- списывать
текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать
краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
устного
общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к
представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
·
ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной
литературы на иностранном языке;
·
более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Примерные нормы оценок
успешности овладения иностранными языками
Чтение с пониманием основного
содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Скорость чтения иноязычного
текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке.
Оценка «4» ставится ученику, если он
понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая
догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден
чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который
не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в
тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием
содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда
он полностью понял несложный оригинальный текст. Он использовал при этом все
известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку,
анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся,
если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае,
когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в
словаре.
Чтение с нахождением
интересующей
или нужной информации
(просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую
информацию.
Оценка «4» ставится ученику при
достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно
2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих
текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику,
который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя
информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится ученику, который
понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа,
описания
(монологическая речь)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал
тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи
и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена,
в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации),
но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был
несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки
имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он
сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых
средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он
только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было
небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали
элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как
языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе (диалогическая
речь)
Оценка «5» ставится ученику,
который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые
средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который
решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько
сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику,
если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали
у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация
не состоялась.
Выполнение тестовых
заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и
проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006):
выполнено 65% работы –
«3»
80% - «4»
95-100% - «5»
Список
литературы и средств обучения:
- Биболетова
М.З. и др. Английский с удовольствием/ Enjoy English.
Учебник англ. яз. для 2 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2009.
- Биболетова
М.З. и др. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English. для
2 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009г.
- Биболетова
М.З. и др. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/
Enjoy English. для
2 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009г.
- Аудиоприложение
(CD MP3).
Обнинск: Титул, 2009г.
- Сборник
песен для начальной школы «Game-Songs». –
Обнинск: Титул, 2008г.
- Рогова
Н.В. и др. Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – СПб: КАРО,2001.
- Раздаточный
материал к учебникам английского языка для 1-4 классов общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2004.
- www.titul.ru
- www.englishteachers.ru
- Английский
язык детям // www.bilingual.ru.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.