ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа.
Настоящая программа по английскому языку
для 4 класса разработана на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1.Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы.
|
№
|
Нормативные документы.
|
|
1
|
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.2012 №273-ФЗ);
|
|
2
|
- Федеральный Закон от 01.12.2007 № 309 (ред от 23.07.2013) «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
|
|
3
|
- областной закон от 14.11.2013 №26-3С «Об образовании в
Ростовской области».
|
|
4
|
-Приказ
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного плана для
общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»;
|
|
5
|
-Приказ
Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
|
|
6
|
-Приказ
Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373»;
|
|
7
|
-Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
|
|
8
|
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
|
|
9
|
-Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по
модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
|
|
10
|
Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, на 2014-2015 учебный год»;
|
|
11
|
- Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
|
|
12
|
- Приказ
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области
от 25.04.2013 года № 296 «Об утверждении учебных планов для
общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный
год»;
|
|
13
|
-Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Пролетарской
средней общеобразовательной школы. Постановление Администрации
Орловского района от 09.09.11 г. № 624
|
|
14
|
Программа
составлена на основе примерной программы
начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) из сборника нормативных
документов «Примерные программы по иностранному языку» М., "Дрофа».
2007г. и авторской программы «Счастливый английский 2-11» Биболетовой М.З.,
Трубаневой Н.Н. и др., Обнинск, Титул, 2010.
|
|
15
|
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 09 ноября № 03-2335 « Об
использовании учебников разных лет выпуска».
|
|
16
|
-Приказ МБОУ
Пролетарской СОШ от 29.08.2014 № 82 «Об утверждении учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Пролетарской
средней общеобразовательной школы на 2014-2015 учебный год»
|
|
17
|
Образовательная
программа МБОУ Пролетарской СОШ на 2014-2015 учебный год.
|
|
18
|
Учебный
план МБОУ Пролетарской СОШ на 2014-2015 учебный год.
|
Программа составлена на основе примерной
программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) из сборника нормативных
документов «Примерные программы по иностранному языку» М., "Дрофа».
2007г. и авторской программы «Счастливый английский 2-11» Биболетовой М.З.,
Трубаневой Н.Н. и др., Обнинск, Титул, 2010.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)
фактически в соответствии с календарным учебным графиком программа будет
пройдена за 68 часов. Согласно графику проведения контрольных работ
предусмотрены 4 контрольных работы (Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к
учебнику для 3 класса общеобраз. учрежд.Обнинск: «Титул», 2008. с. 18, 34, 57,
77) в конце
каждого логически законченного блока учебного материала.
В соответствии с «Перечнем учебных изданий для общеобразовательных учреждений,
рекомендованных МО РФ» (приказ №253 от 31 марта 2014г. об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014 – 2015 уч. год)
используется УМК Биболетова М.З. и др. «EnjoyEnglish» 2 класс, Обнинск: Титул, 2009
г.
Основными видами контроля являются контрольные работы.
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. EnjoyEnglish в конце
каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике ProgressCheck. Тексты для
контроля навыков чтения а также темы для контроля монологического высказывания
даны в учебнике.
Изучение
иностранного языка на ступени
начального
общего образования
направлено
на достижение следующих целей:
- Формирование
умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и
потребности младших школьников, элементарных коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении и письме;
- Развитие
личности
ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новой
языковой среде для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании иностранного языка как средства общения;
- Освоение
элементарных лингвистических представлений доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
- Приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка,
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы,
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- Формирование
речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.
Структура
курса для 4 класса
|
№
|
Раздел
(тема) курса
|
Кол-во
часов
|
Сроки
изучения
|
|
1
|
Поговорим о временах года и о погоде.
|
9
|
2.09-30.09
|
|
2
|
Наслаждайся своим домом!
|
8
|
3.10-28.10
|
|
3
|
Будем счастливы в деревне и в городе!
|
8
|
31.10-2.12
|
|
4
|
Рассказываем истории.
|
8
|
5.12-30.12
|
|
5
|
Хорошо проводим время с семьей
|
11
|
13.01-17.02
|
|
6
|
Идем за покупками.
|
9
|
20.02-20.03
|
|
7
|
В школе весело!
|
15
|
31.03-22.05
|
|
Всего
|
68
|
2.09-22.05
|
График
текущего контроля
|
Дата
|
Контрольные
работы
|
|
21.10
|
Контрольная работа №1 по теме:
«Наслаждайся своим домом!».
|
|
26.12
|
Контрольная работа №2 по теме:
«Рассказываем истории».
|
|
13.03
|
Контрольная работа №3 по теме:
«Идем за покупками».
|
|
12.05
|
Контрольная работа №4 по теме:
«В школе весело!».
|
Календарно-тематическое
планирование.
|
№
п/п
|
№
ур.
|
Тема
урока
|
Виды
деятельности
|
Кол-во
часов
|
плановые
сроки
|
скорректир
сроки
|
|
Раздел 1. Поговорим о временах года и о
погоде.
|
|
1
|
1
|
Вводный урок.
|
Знакомство с
учебником. Повторение правил чтения.
|
1
|
2.09
|
|
|
2
|
2
|
Любимые виды
спорта и спортивные игры.
|
Повторение
настоящего простого времени.
|
1
|
5.09
|
|
|
3
|
3
|
Лексика по теме
«Погода».
|
Знакомство с
безличными предложениями.
|
1
|
9.09
|
|
|
4
|
4
|
Погода в разных
странах в разное время года.
|
Составление
монологических высказываний.
|
1
|
12.09
|
|
|
5
|
5
|
Будущее простое
время.
|
Введение нового
грам. материала.
|
1
|
16.09
|
|
|
6
|
6
|
Рассказываем о
своих планах на завтра.
|
Развитие навыков
монолог. речи.
|
1
|
19.09
|
|
|
7
|
7
|
Приглашение
одноклассников на пикник.
|
Закрепление
будущего простого времени.
|
1
|
23.09
|
|
|
8
|
8
|
Самостоятельная
работа
|
Контроль
монологической речи по теме: Любимое время года/ Погода в родном крае
|
1
|
26.09
|
|
|
9
|
9
|
Проверь себя.
|
Самостоятельная
работа по содержанию раздела 1.
|
1
|
30.09
|
|
|
Раздел 2. Наслаждайся своим домом!
|
|
10
|
1
|
Дом, милый дом!
|
Введение лексики
по теме «Дом». Знакомство с речевым оборотом thereis/are.
|
1
|
3.10
|
|
|
11
|
2
|
Ведение диалога-расспроса о доме.
|
Аудирование текста, построенного на
знакомом языковом материале.
|
1
|
7.10
|
|
|
12
|
3
|
Рассказываем о
своём доме.
|
Обучение монологической
речи о доме. Введение предлогов.
|
1
|
10.10
|
|
|
13
|
4
|
Рассказываем о
любимой комнате.
|
Описание
рисунка, используя речевой оборот thereis/are.
|
1
|
14.10
|
|
|
14
|
5
|
Работа над
проектом.
|
Активизация
лекс. навыков.
|
1
|
17.10
|
|
|
15
|
6
|
Контрольная работа №1
|
Контроль навыков аудирования, чтения, письма.
|
1
|
21.10
|
|
|
16
|
7
|
Самостоятельная
работа
|
Контроль
навыков монологической и диал. речи.
|
1
|
24.10
|
|
|
17
|
8
|
Защита проектов.
|
Активизация
навыков говорения.
|
1
|
28.10
|
|
|
Раздел 3. Будем счастливы в деревне и в городе!
|
|
18
|
1
|
Где живут люди?
|
Введение лексики
по теме «Город/ Сельская местность».
|
1
|
31.10
|
|
|
19
|
2
|
Составление
высказываний о Великобритании/ России.
|
Обучение письму
с опорой на образец.
|
1
|
11.11
|
|
|
20
|
3
|
Степени сравнения односложных прилагательных.
|
Знакомство с грам. правилом.
|
1
|
14.11
|
|
|
21
|
4
|
Степени
сравнения прилагательных (искл.)
|
Употребление в
речи прилагательных, образующих степени сравнения не по правилу.
|
1
|
18.11
|
|
|
22
|
5
|
Составляем
диалог.
|
Обучение
диалогу-обмену мнениями.
|
1
|
21.11
|
|
|
23
|
6
|
Составление
высказываний о животных.
|
Знакомство с
образованием степеней сравнения многосложных имен прилагательных.
|
1
|
25.11
|
|
|
24
|
7
|
Чем полезны
животные людям?
|
Активизация
употребления в речи прилагательных в сравнительных степенях.
|
1
|
28.11
|
|
|
25
|
8
|
Проверь себя.
|
Самостоятельная
работа по содержанию раздела 3.
|
1
|
2.12
|
|
|
Раздел 4. Рассказываем истории.
|
|
26
|
1
|
Введение
прошедшего простого времени.
|
Знакомство с
правильными/неправильными глаголами.
|
1
|
5.12
|
|
|
27
|
2
|
Читаем рассказ о
прошлом.
|
Знакомство
сословами-спутниками времени.
|
1
|
9.12
|
|
|
28
|
3
|
В мире фантазии.
|
Развитие умений
и навыков в письме.
|
1
|
12.12
|
|
|
29
|
4
|
Как задавать
вопросы о прошлом?
|
Развитие навыков
грамматики.
|
1
|
16.12
|
|
|
30
|
5
|
Самостоятельная
работа
|
Контроль
аудирования (Аудиоприложение + рабочая тетрадь, стр. 68).
|
1
|
19.12
|
|
|
31
|
6
|
Проверь себя.
|
Самостоятельная
работа по содержанию раздела 4.
|
1
|
23.12
|
|
|
32
|
7
|
Контрольная работа №2
|
Контроль навыков по содержанию разделов 3-4.1
|
1
|
26.12
|
|
|
33
|
8
|
Защита проектов
«Давайте напишем сказку!»
|
Актуализация
навыков говорения.
|
1
|
30.12
|
|
|
Раздел 5. Хорошо проводим время с семьёй!
|
|
34
|
1
|
Любимые занятия
членов семьи.
|
Аудирование
текста с опорой на иллюстрацию.
|
1
|
13.01
|
|
|
35
|
2
|
Любимые занятия
членов семьи.
|
Тренировка
употребления кратких глагольных форм.
|
1
|
16.01
|
|
|
36
|
3
|
Помощь по дому.
|
Составление
минивысказываний о любимых занятиях.
|
1
|
20.01
|
|
|
37
|
4
|
Домашние
обязанности.
|
Развитие умений
и навыков устной речи.
|
1
|
23.01
|
|
|
38
|
5
|
Диалог о
домашних обязанностях.
|
Ведение диалога
побудительного характера.
|
1
|
27.01
|
|
|
39
|
6
|
Твой режим дня.
|
Активизация
лексических навыков по теме «Время».
|
1
|
30.01
|
|
|
40
|
7
|
Вежливый
телефонный разговор.
|
Развитие
диалогической речи.
|
1
|
3.02
|
|
|
41
|
8
|
Поведение в семье и в гостях.
|
Развитие навыков диалогической речи.
|
1
|
6.02
|
|
|
42
|
9
|
Самостоятельная
работа
|
Контроль
диалогической речи по теме: Разговор по телефону/ за столом.
|
1
|
10.02
|
|
|
43
|
10
|
Выполнение
упражнений из рабочей тетради.
|
Систематизация
лекисико-грамматических навыков.
|
1
|
13.02
|
|
|
44
|
11
|
Проверь себя.
|
Самостоятельная
работа по содержанию раздела.
|
1
|
17.02
|
|
|
Раздел 6. Идем за покупками.
|
|
45
|
1
|
Покупка одежды.
|
Введение лексики
по теме.
|
1
|
20.02
|
|
|
46
|
2
|
Ведение диалога
в магазине.
|
Чтение про себя
и понимание текста, построенного на знакомом языковом материале.
|
1
|
24.02
|
|
|
47
|
3
|
Одежда в разную
погоду.
|
Даем советы с
использованием модального глагола «можно».
|
1
|
27.02
|
|
|
48
|
4
|
Покупка
продуктов.
|
Введение лексики
по теме.
|
1
|
3.03
|
|
|
49
|
5
|
Еда в разное
время суток.
|
Подготовка к
проверочной работе.
|
1
|
6.03
|
|
|
50
|
6
|
Проверь себя.
|
Самостоятельная работа по содержанию
раздела 6.
|
1
|
10.03
|
|
|
51
|
7
|
Контрольная работа №3
|
Активизация лексико-грамматических навыков.
|
1
|
13.03
|
|
|
52
|
8
|
Презентация
проектов.
|
Актуализация
навыков говорения.
|
1
|
17.03
|
|
|
53
|
9
|
Выполнение
упражнений из рабочих тетрадей.
|
Обобщение
лексических навыков.
|
1
|
20.03
|
|
|
Раздел 7. В школе весело!
|
|
54
|
1
|
Классная
комната.
|
Введение лексики
по теме.
|
1
|
31.03
|
|
|
55
|
2
|
Любимые занятия
на уроке и перемене.
|
Беседа по теме.
|
1
|
3.04
|
|
|
56
|
3
|
Школьные
принадлежности.
|
Работа над
техникой чтения вслух.
|
1
|
7.04
|
|
|
57
|
4
|
Обращение с
просьбой.
|
Ведение диалога этикетного
характера
|
1
|
10.04
|
|
|
58
|
5
|
Введение
указательных местоимений.
|
|
1
|
14.04
|
|
|
59
|
6
|
Любимый учебный
предмет.
|
Составление
высказываний.
|
1
|
17.04
|
|
|
60
|
7
|
Сказка «Король и сыр».
|
Чтение текста, содержащего незнакомые
слова.
|
1
|
21.04
|
|
|
61
|
8
|
Читаем с удовольствием.
|
Передача
содержания прочитанного с опорой на иллюстрации и ключевые слова.
|
1
|
24.04
|
|
|
62
|
9
|
Рассказываем об
однокласснике.
|
Составление
высказываний, активизация навыков говорения.
|
1
|
28.04
|
|
|
63
|
10
|
Проверь себя.
|
Самостоятельная
работа по содержанию раздела 7.
|
1
|
5.05
|
|
|
64
|
11
|
Самостоятельная
работа
|
Контроль
информативного чтения по теме: Первый день в школе.(рабочая тетрадь, стр.
74-76)
|
1
|
8.05
|
|
|
65
|
12
|
Контрольная работа №4
|
Контроль навыков аудирования и письма.
|
1
|
12.05
|
|
|
66
|
13
|
Проверочная
работа.
|
Контроль навыков
диалогической и монологической речи.
|
1
|
15.05
|
|
|
67
|
14
|
Презентация
проектов.
|
Систематизация
приобретённых навыков.
|
1
|
19.05
|
|
|
68
|
15
|
Обобщающий урок.
|
Составление
списка английской детской литературы для чтения на лето.
|
1
|
22.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского
языка во втором классе ученик должен
Знать/ понимать
- Алфавит,
буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee),
звуки изучаемого языка;
- Правила
чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в
открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний(ck, you, ey, th, ee);
- Особенности
интонации основных типов предложений;
- Название
страны изучаемого языка, ее столицы;
- Имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
(стран) изучаемого языка;
- Наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
Уметь
- понимать
на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
- расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Когда?»), отвечать
на простые вопросы;
- кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять
небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
- читать
вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую информацию,
доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать
про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов,
построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
- списывать
текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать
краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
устного
общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям
других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
·
ознакомления
с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной
литературы на иностранном языке;
·
более
глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Примерные нормы оценок
успешности овладения иностранными языками
Чтение с пониманием основного
содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Скорость чтения иноязычного
текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке.
Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у
него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании
некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп
чтения более замедленен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием
содержания (изучающее)
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на
понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае,
когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в
словаре.
Чтение с нахождением
интересующей
или нужной информации
(просмотровое)
Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать
правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих
текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику,
который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя
информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него
менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.
Высказывание в форме рассказа,
описания
(монологическая речь)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал
тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи
и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена,
в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации),
но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало
информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания
не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах
нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы
оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной.
Темп речи был замедленным.
Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие
ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Участие в беседе
(диалогическая речь)
Оценка «5» ставится ученику,
который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые
средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые
в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные
с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется,
если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на
побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Выполнение тестовых
заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и
проверочные задания к учебнику для VIкл.». М.,Просвещение, 2006):
выполнено65% работы –
«3»
80% - «4»95-100%
- «5»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.