Программа по английскому языку 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Статус документа.

Настоящая программа по английскому языку для 5 класса  разработана на основании  следующих    нормативно-правовых документов:

1.Нормативные  документы,  обеспечивающие 

реализацию  программы.

·        Закон РФ «Об образованиив Российской Федерации » от29.12.2012г №273 ФЗ

·        Федеральный закон « О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры  Государственного образовательного стандарта» от01.12.2007  №309 (ред.от 23.07.2013

·        Санитарно- эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» , зарегистрированные в Минюсте  России 3.03.2011г, регистрационный номер 19993.

·        Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы.( одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003г.№21.12,утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для  начального общего, основного общего , среднего (полного)общего образования» от 9.03.2004г. №1312

·        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования .Физика.(одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23.12.2003г.№21.12,утверждён приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных  стандартов начального общего, основного общего , среднего (полного)общего образования» от 5.03.2004г. №1089

·        Приказ «О внесении изменений в Базисный учебный план 2004 год Приказ 9.03.2004 №1312»  приказ №212 от29.03.2011

·        Приказ №478 от 16.06.2011 «О внесении изменений в приказ «О внесении изменений в Базисный учебный план 2004 год Приказ 9.03.2004 №1312»   приказ №212 от29.03.2011»

·        « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях  при реализации  имеющих государственную акредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год» от31.03.2014г №253.

·        Письмо министерства образования и науки РФ, департамента государственной политики в образовании (10.02.2011г)№ 03-105 « Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе.»

·        Положение о формах и порядке проведения государственной итоговой аттестации , освоивших основные общеобразовательные программы среднего ( полного)общего образования( Приказ министерства образования и науки РФ 28.11.2008 №362)

·        Областной закон « Об образовании  в Ростовской области» от14.11.2013 №26-3С

·        Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 30.04.2014 №263 «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

·        Приказ №82 от 14.08.2014г Муниципального образовательного учреждения Пролетарская СОШ « Об утверждении  учебный план  МБОУ Пролетарская СОШ на 2014-2015уч. год .»

·          Учебный план  МБОУ Пролетарская СОШ на 2014-2015уч. Год

Данная рабочая  программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку основного общего образования, приказ № 1089 от 5.03.2004 г.

     Программа составлена  на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) из сборника нормативных документов  «Примерные программы по иностранному языку» М., "Дрофа». 2007г. и авторской программы «Счастливый английский 2-11» Биболетовой М.З. , Трубаневой Н.Н. и др., Обнинск, Титул, 2010.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в соответствии с Базисным учебным планом 2004г. и учебным планом МБОУ Пролетарская СОШ. В связи  с  фактическим  количеством  учебных  недель,  с  учетом   календарного  учебного  графика,  расписания  занятийсчитаю  возможным  выполнение  рабочей  программы  в  полном  объеме  за  101 час, за счет уплотнения программы. 91 и 92,93 и 94,95 и 96,97 и 98 уроки. В связи с ограниченностью часов были объеденены уроки 91 по теме «План моего города» и 92 «Самостоятельная работа», 93 «Учимся писать диктант» и 94 «Читаем рассказы английских писателей»,95 «Лев в гостях у детей» и 96 «Урок домашнего чтения», 97 «Амелия Беделия в магазине одежды» и 98 «Дядя и тетя Пэт».

Согласно графику проведения контрольных работ предусмотрены 4  контрольных работы (по одной на каждый вид речевой деятельности: монологическая и диалогическая речь, чтение (В.В. Логвинов. Тесты 5-11кл.,  М., 2003, с. 27),аудирование () и 4 проверочных  работы (Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish. Учебник англ. яз. для 5-6 кл. общеобраз. учрежд. -  Обнинск: Титул, 2009, с. 23, 38, 58, 76) в качестве промежуточной аттестации в форме тестов, самостоятельных  и контрольных работ в конце логически законченных блоков учебного материала.

В соответствии с «Перечнем учебных изданий для общеобразовательных учреждений, рекомендованных МО РФ» (приказ №253 от 31 марта 2014г. об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014 – 2015 уч. год) используется УМК Биболетова М.З. и др. «EnjoyEnglish» 5 класс, Обнинск: Титул, 2009 г.

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

            Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой; языковой; социокультурной; компенсаторной; учебно-познавательной.

Ø  Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

Ø  Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний и языковых явлений изучаемого языка, разных способов выражения мыслей в родном и изучаемом языке;

Ø  Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5-6, 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Ø  Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Ø  Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2.     Структура курса

График текущего контроля

3.       Календарно-тематическое планирование.

В результате изучения иностранного языка ученик  5 класса должен

Знать/понимать

• Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• Особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных типов предложения;
• Признаки изученных грамматических явлений (видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли существительных, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные и предлоги);
• Основные нормы этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• Роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь

Говорение

• Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• Использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
•  

Аудирование

• Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• Использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

• Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• Читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации.

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке.

      Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3»ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст. Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей

или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию, догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи.

     Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

(монологическая речь)

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе (диалогическая речь)

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VIкл.». М.,Просвещение, 2006):

выполнено 65%  работы –  «3» 

                    80%                -  «4»

               95-100%             -  «5»

Список литературы и средств обучения:

1. Биболетова М.З. и др. Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish. Учебник англ. яз. для 2 кл. общеобраз. учрежд. -  Обнинск: Титул, 2009.
2. Биболетова М.З. и др. Английский язык: Книга для учителя к учебнику  Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish. для 2 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009г.
3. Биболетова М.З. и др. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику  Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish. для 2 кл. общеобраз. учрежд. Обнинск: Титул, 2009г.
4. Аудиоприложение (CDMP3). Обнинск: Титул, 2009г.
5. Сборник песен для начальной школы «Game-Songs». – Обнинск: Титул, 2008г.
6. Рогова Н.В. и др. Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – СПб: КАРО,2001.
7. Раздаточный материал к учебникам английского языка для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2004.
8. www.titul.ru
9. www.englishteachers.ru
10. Английский язык детям // www.bilingual.ru.

РАССМОТРЕНА                                                                ПРИНЯТА

на заседания методического объединения                     Рекомендована к утверждению на

учителей  начальных  классов                                     заседании педагогического совета

протокол  № 1   

от   27.08. 2014 года  МБОУ  Пролетарской  СОШ 

протокол  № 1 от                      

                                                                                                          29.08.2014 года