Содержание
|
Пояснительная записка……………………………………….......
Тематический план
………….........................................................
Содержание учебной дисциплины………………….…………....
Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины…………………………………………...................
Литература…..................................................................................
Вопросы к зачету…………………………….............................
|
3
9
11
25
27
28
|
Пояснительная
записка
Данная
программа разработана в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской федерации ";
- Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 5
марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» и от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении
федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской федерации № 03-1180
от 29.05.2007 г. «Рекомендации по реализации образовательной программы среднего
(полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования». В соответствии с примерной программой учебной дисциплины Биология для
профессий среднего профессионального образования Константинова В.М., доктора
биологических наук.
Обучение биологии основано на том, что
биологическая грамотность становится социально необходимой, поскольку основной
объект биологии- жизнь, а сейчас остро стоят вопросы: как выжить, как
обращаться с природой, чтобы не нанести ей вреда, проявлять заботу не только о
себе, но и об окружающей среде, как остановить техногенное наступление на среду
обитания, грозящее ее разрушением.
Рабочая программа
учебной дисциплины «Биология» предназначена для изучения биологии для
реализации образовательных программ среднего (полного) общего образования, при
подготовке квалифицированных рабочих.
Согласно
«Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного)
общего образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и
примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента
государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере
образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03 – 1180) в учреждениях среднего
профессионального образования изучается с учетом профиля получаемого
профессионального образования. При обучении квалифицированных рабочих, служащих
технического профиля биология изучается как базовый учебный предмет в объеме
78 часов, из них 66 часов – теоретическая часть, 12 часов – практическая часть
(6 часов – практические работы, 4 часа – лабораторные работы, 2 часа -
экскурсии). Для преподавания предмета имеется вся материальная база:
оборудование, дидактические материалы, учебные презентации.
С учетом
изменения приоритетов в образовании, а также достижений биологической науки программа
ориентирована на достижение следующих целей:
•освоение
знаний о
биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, в развитии современных технологий; определять живые объекты
в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о
живых объектах;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и
окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи
при травмах, соблюдению правил поведения в природе.
Задачами курса
являются:
Обеспечить
усвоение фундаментальных биологических теорий (клеточную, эволюционную,
хромосомную, возникновение жизни, антропосоциогенез) на социокультурном фоне их
развития, становления и смены. Изучить основные идеи, эмпирические обобщения,
модели и концепции цитологии, биологии развития, физиологии, экологии,
генетики, эволюционного учения. Обеспечить понимание учащихся значение
биологических теорий и концепций для мировоззрения и картины мира. Научить
применять фундаментальные теории, идеи, концепции для объяснения биологических
процессов и явлений, обоснования практических рекомендаций в основных областях
использования биологических знаний. Научить оценивать научно-практические
рекомендации с позиции экологической этики, правил рационального
природопользования.
В теме
«Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии.» на уроке «Антропогенные
факторы» рассматриваются физические, химические, пылевые факторы
производственной среды на ОАО «Северсталь - метиз». Систематически
организовываются лекции специалистов Отдела экологии по вопросам охраны
окружающей среды на заводе. Для дополнительного изучения экологии разработано
два элективных курса «Экология», рассматривающая взаимоотношения организмов и
среды и «Экология и природопользование», изучающая отдельные аспекты
взаимодействия человека и окружающей среды, с опасностью интенсивно
развивающегося производства.
В результате изучения биологии
обучающийся должен знать/понимать:
- основные положения биологических
теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о
биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических
объектов: клетки; генов и хромо сом; вида и экосистем
(структура);
- сущность биологических
процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
- вклад выдающихся ученых
в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
- уметь объяснять: роль
биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные
биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей
видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления
организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические
объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека
и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и
оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения
в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее
оценивать;
- использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и
других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки
этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
К каждому разделу
составлены образцы заданий-измерителей уровня биологической подготовки
обучающихся в форме заданий с выбором одного верного ответа и со свободным
ответом. Они предназначены для определения уровня достижения требований к
обязательной подготовке учащихся. Одни задания ориентируют на проверку умений
называть, приводить примеры, характеризовать биологические объекты, явления и
процессы, другие — на проверку умений объяснять и обосновывать факты, третьи —
на выявление умений сравнивать, применять знания, делать выводы. Для биологии
характерна проверка умений практического характера: проводить наблюдения,
готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, определять фенотип
растений и животных и др.
Повышению
эффективности контроля знаний способствует использование различных видов
заданий-измерителей: с выбором одного правильного ответа из нескольких
(например, четырех), со свободным ответом, практического характера. Подобные
виды заданий используются как для проведения текущего контроля, так и для
тематического и итогового. В ходе текущего контроля, наряду с проверкой
знаний, учащиеся обучаются работе с различными видами заданий-измерителей, что
способствует выработке навыков при работе с ними во время проведения
тематического и
итогового контроля. Тематическая проверка знаний проводится по крупным блокам
заданий в форме зачетов и охватывает все содержание курса. Тематические зачеты
включают все виды заданий, благодаря чему удается охватить проверкой всех
учащихся класса, ограничиться минимальными затратами времени на нее, получить
однозначные оценки результатов обучения, выявить уровень овладения различными
видами учебной деятельности.
Программа содержит тематический план, отражающий количество часов,
выделяемое на изучение биологии в профессиональной образовательной организации.
В тематический план включены аудиторные занятия, среди которых часть
практических и лабораторных работ, а так же часы на самостоятельную работу
студентов.
Регулярное проведение
тематических зачетов подготавливает учащихся к итоговой проверке знаний за
год. Итоговый контроль проводится в форме дифференцированного зачета
|
Рассмотрено на
заседании методической комиссии
___________________________
протокол №
_________
от «_____»
__________ 2014г.
|
Согласовано
Заместитель директора по УР
____________И.В. Кузнецова
|
Тематический
план
|
По дисциплине
|
Биология
|
|
Профессия
|
Станочник, сварщик,
оператор в производстве металлических изделий, электромонтёр, слесарь,
слесарь контрольно-измерительных приборов и автоматики, машинист крана
(крановщики), автомеханики
|
|
Группа 125, 126,
127, 128, 129, 130
|
|
|
Количество часов 78
час.
|
|
|
№
п/п
|
Тема
|
Максимальная
нагрузка
|
Самостоятельная
работа
|
Аудиторная
нагрузка
|
Форма,
вид контроля
|
|
теория
|
лабор.
и практ.
работы
|
|
|
|
1.
|
Введение
|
2
|
|
2
|
|
Фронтальный
|
|
2.
|
Учение о
клетке
|
19
|
8
|
10
|
1
|
Групповой,
текущий
|
|
3.
|
Организм.
Размножение и индивидуальное развитие организмов.
|
15
|
6
|
8
|
1
|
Индивидуальный,
текущий
|
|
4.
|
Основы
генетики и селекции.
|
27
|
10
|
14
|
3
|
Текущий, фронтальный
|
|
5.
|
Эволюционное
учение.
|
23
|
8
|
16
|
|
Групповой,
текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
История
развития жизни на Земле
|
10
|
4
|
4
|
3
|
Текущий,
фронтальный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Основы
экологии.
|
16
|
3
|
10
|
3
|
Групповой,
индивидуальный, текущий
|
|
8.
|
Бионика
|
2
|
|
1
|
1
|
Индивидуальный,
|
|
|
Дифференцированный
зачет
|
1
|
|
1
|
|
итоговый
|
|
|
Всего:
|
117
|
39
|
66
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Преподаватель: Угарова Е.С.
Содержание дисциплины
Введение
Объект изучения биологии – живая природа. Признаки живых организмов.
Многообразие живых организмов. Уровневая организация живой природы и эволюция.
Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии. Предмет изучения
обобщающего курса «Биология», цели и задачи курса. Изучение основных
закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле и
современной ее организации. Роль биологии в формировании современной
естественно-научной картины мира и в практической деятельности людей.
Соблюдение правил поведения в природе, бережное отношение к биологическим
объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана.
Демонстрации:
Биологические системы разного уровня: клетка, организм, популяция,
экосистема, биосфера. Царства живой природы.
Обучающийся должен знать понятия:
жизнь, биология, основные отличия живых организмов от объектов неживой природы,
уровни организации живой материи, многообразие живого мира.
Обучающийся должен уметь:
объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма,
саморегуляции; понятие гомеостаза и другие как результат эволюции живой
материи.
Обучающийся
должен использовать приобретённые знания: в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности и деятельности других людей по отношению к
окружающей среде и соблюдения правил поведения в природе.
Тема 1. Учение о клетке
Клетка – элементарная живая система и основная структурно-функциональная
единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки (Р.Гук,
Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной
теории в становлении естественнонаучной картины мира.
Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества
клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их
роль в клетке.
Строение и функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки.
Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение. Борьба с вирусными
заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды
клетки.Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и
энергетический обмен. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель
наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез
белка.
Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка
клеток. Клеточная теория строения организмов.
Жизненный цикл клетки. Митоз.
Демонстрации
Строение и структура белка. Строение молекул ДНК и РНК. Репликация ДНК.
Схемы энергетического обмена и биосинтеза белка. Строение клеток прокариот и
эукариот, строение и многообразие клеток растений и животных. Строение вируса.
Фотографии схем строения хромосом. Схема строения гена. Митоз.
Лабораторные и практические работы:
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах, их описание.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.
Самостоятельные работы:
1.
Составление презентации
«Неорганические вещества клетки»
2.
Составление презентации
«Органические вещества клетки»
3.
Составление презентации
«История клеточной теории, её положения»
4.
Мини-сочинение «Клеточная
теория – доказательство единства происхождения жизни на Земле»
5.
Сделать модель клетки
(растительной или животной) своими руками
6.
Реферат на тему «Научные
открытия Н.К. Кольцова»
7.
Составление презентации
«Биосинтез белка»
8.
Реферат на тему «Профилактика
ВИЧ/СПИД» или «Вопрос толерантного отношения к ВИЧ инфицированным»
9.
Составление коллажа на тему
«Здоровый образ жизни»
10.
Составление презентации
«Репродуктивное здоровье»
Обучающийся должен знать:
органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты
клеток, прокариоты: бактерии и цианобактерии, эукариотическая клетка,
многообразие эукариот, клетки многоклеточных и одноклеточных организмов,
особенности растительной и животной клетки, ядро и цитоплазма- главные
составные части клетки, органоиды цитоплазмы, включения, хромосомы их строение.
Обучающийся должен уметь:
самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и
«привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам; работать с
микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического
исследования.
Обучающийся
должен использовать приобретённые знания: в повседневной жизни для обоснования
и соблюдения мер профилактики заболеваний, оказания первой помощи при простудных
и других заболеваниях.
Тема 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие
организмов
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Деление клетки – основа
роста, развития и размножения организмов. Размножение – важнейшее свойство
живых организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых
клеток и оплодотворение.
Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза.
Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное
развитие.
Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как
свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения
среды на развитие человека.
Демонстрации:
Многообразие организмов. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Фотосинтез. Деление клетки. Митоз. Бесполое размножение организмов. Образование
половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у растений. Индивидуальное развитие
организма. Типы постэмбрионального развития животных.
Практическая
работа:
Выявление и
описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как
доказательство их эволюционного родства.
Самостоятельные
работы:
1.
Нарисовать схемы митоза и
мейоза на формате А2
2.
Составить презентацию на тему
«образование половых клеток. Оплодотворение»
3.
Составить презентацию на тему
«Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека»
4.
Реферат на тему «Саморегуляция
у млекопитающих»
5.
Реферат на тему «Биологические
часы»
6.
Реферат на тему «Анабиоз»
7.
Мини-сочинение «Использование
знаний о биологических часах в практической деятельности»
Обучающийся должен знать:
многообразие форм бесполого размножения. Биологическое значение бесполого
размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез.
Митоз. Мейоз и его биологическое значение.
Обучающийся должен уметь:
объяснять процесс митоза; мейоза и другие этапы образования половых клеток,
используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и
полового размножения.
Обучающийся
должен использовать приобретённые знания: в повседневной жизни для обоснования
и соблюдения мер профилактики заболеваний, для оценки последствий своей деятельности
и деятельности других людей по отношению к окружающей среде, к здоровью других
людей и собственному здоровью, оказания первой помощи.
Тема
3. Основы генетики и селекции
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и дигибридное
скрещивание Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Генетика
пола. Сцепленное с полом наследование. Современные представления о гене и
геноме. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика. Влияние мутагенов на организм человека.
Закономерности изменчивости. Наследственная или генотипическая
изменчивость. Модификационная изменчивость. Генетика – теоретическая основа
селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные
этапы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный
отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних
животных и микроорганизмов.
Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты
некоторых достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы
клонирования человека).
Демонстрации:
Моногибридное и дигибридное скрещивания. Перекрест хромосом. Сцепленное
наследование. Мутации. Центры многообразия и происхождения культурных растений
и домашних животных. Гибридизация. Искусственный отбор.
Наследственные
болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Практические работы:
1. Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
2. Решение генетических задач.
Лабораторные
работы:
1.
Модификационная изменчивость. Построение вариационной кривой
2.Анализ
фенотипической изменчивости.
Самостоятельные
работы:
1.
Реферат «Научные открытия «Г.
Менделя»
2.
Презентация «Моногибридной
скрещиванье. Первый и второй законы Менделя»
3.
Решить дополнительные задачи
3.1.Желтоцветковые примулы образуют только желткоцветковые растения,
красноцветковые дают только красноцветковые. При скрещивании этих рас между
собой получаются растения с красными цветками. Какое предположение о
наследовании окраски цветков у примулы можно сделать и какие скрещивания
необходимо поставить для проверки этого предположения? Какие результаты Вы
ожидаете получить?
3.2.У кошек короткая шерсть доминирует над ангорской (длинношёрстной).
Короткошёрстная кошка, скрещенная с ангорским котом, принесла 6 короткошёрстных
и 2 ангорских котят. Какое предположение можно сделать о генотипах скрещенных
котят?
4.
Презентация «Дигибридное
скрещиванье. Третий закон Менделя»
5.
Решить дополнительную задачу
5.1.При скрещивании растений гороха с зелёными и беловато-жёлтыми
(бежевыми) семенами в F1 все семена оказались с зелёной окраской семядолей, а во втором
поколении ¾ семян имели зелёную, а ¼ - бежевую окраску семядолей.
Объясните результат скрещивания и напишите генотипы родительских
форм, а также гибридов первого и второго поколения.
6.
Нарисовать схему
«Анализирующее скрещивание»
7.
Решить дополнительные задачи
7.1.Устойчивые к действию ДДТ самцы тараканов скрещивались с самками,
чувствительными к данному инсектициду. В F1 все особи оказались сустойчивыми к ДДТ, а в F2произошло расщепление – 5768
устойчивых и 1919 чувствительных к ДДТ. При скрещивании самок, чувствительных к
ДДТ, с гибридными самцами (анализирующее скрещивание) вывелось 3583 устойчивых
и 3615 чувствительных тараканов. Какой из признаков доминирует? Какая часть
устойчивых особей из F2 при скрещивании между собой будет всегда выщеплять
чувствительных потомков? Как вывести тараканов?
7.2.Комолость у крупного рогатого скота доминирует над рогатостью.
Комолый бык скрещен с тремя коровами. От скрещивания с рогатой коровой №1
родился рогатый телёнок, с рогатой коровой №2 – комолый, с комолой коровой №3 –
рогатый. Каковы генотипы всех родительских особей и какого потомства можно
ожидать в дальнейшем от каждого из этих скрещиваний?
8.
Нарисовать схему «Неполное
доминирование»
9.
Решить дополнительные задачи
9.1. У овец длинноухость неполно доминирует над безухостью. Какого
потомства следует ожидать от скрещивания безухого барана с длинноухой яркой?
9.2. От скрещивания гнедых лошадей с альбиносами рождаются жеребята с
золотисто-желтой окраской туловища при почти белой гриве и хвосте (так
называемая окраска «паломино»). Попытки развести в чистоте лошадей такой масти
не увенчались успехом. При их скрещивании всегда возникало расщепление в
отношении 1 гнедой:2 паломино:1 альбинос. Как это можно объяснить? Как
наследуется окраска паломино у лошадей?
10.
Реферат «Научные открытия
Т.Г.Моргана»
11.
Презентация «Множественное
действие генов и взаимодействие генов»
12.
Презентация «Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика»
13.
Презентация «Типы
изменчивости»
14.
Реферат «Научные открытия А.
Вейсмана»
15.
Реферат «Научные открытия
Н.И. Вавилова»
16.
Рефераты «Биотехнология, её
достижения»
17.
Рефераты «Клонирование
животных»
Обучающийся должен знать: основные понятия генетики; признаки и свойства,
гены, аллельные гены; генотип и фенотип организма; закономерности наследования
признаков, выявленные Г. Менделем; хромосомная теория наследственности;
генетическое определение пола животных и растений; изменчивость; наследственная
и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость;
модификации, норма реакции; селекция гибридизация и отбор. Гетерозис и
полиплоидия, их значение сорт и штамм.
Обучающийся
должен уметь: объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков;
составлять простейшие родословные и решать генетические задачи; понимать
необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для
повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения
себестоимости продовольствия.
Обучающийся должен использовать приобретённые знания: в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности и деятельности
других людей по отношению к окружающей среде, к здоровью других людей и
собственному здоровью, оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Тема
4. Эволюционное учение
История развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, Ж.Б.
Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч.
Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Концепция вида, его критерии.
Популяция –
структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. Синтетическая
теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании
(С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и
прогрессивного ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления
эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Самостоятельная работа.
1.
Презентация «Эволюционная
теория Ж.Б. Ламарка»
2.
Презентация «Теория
происхождения видов Ч. Дарвина»
3.
Реферат «Доказательства
эволюции»
4.
Реферат «Научные открытия И.И.
Шмальгаузена»
5.
Презентация «Приспособленность
организмов к окружающей среде»
6.
Сочинение-рассуждение «Человек
и его адаптации»
7.
Реферат «Научные открытия А.Н.
Северцева»
8.
Сочинение-рассуждение
«Возможно ли возникновение жизни на Земле сейчас?»
9.
Реферат «Что
может естественный отбор: удивительные приспособления (орхидеи, насекомые,
птицы)»
10.
Реферат «Как изменился климат на Земле за
4,5 миллиарда лет»
Обучающийся
должен знать понятия: эволюция; вид, популяция, их критерии; борьба за существование;
естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях
среды обитания; волны жизни, их причины; пути и скорость видообразования;
макроэволюция; биологический прогресс и биологический регресс; пути достижения
биологического прогресса, ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Значение работ А. Н. Северцова.
Обучающийся
должен уметь: на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности
объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность
к условиям окружающей среды.
Обучающийся
должен использовать приобретённые знания: для оценки последствий своей
деятельности и деятельности других людей по отношению к окружающей среде,
соблюдения правил поведения в природе.
Тема
5. История развития жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни. Краткая история развития органического
мира. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Современные
гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства человека с
млекопитающими животными. Эволюция человека. Единство происхождения человеческих
рас.
Демонстрации:
Критерии вида. Структура популяции. Адаптивные особенности организмов, их
относительный характер. Эволюционное древо растительного мира. Эволюционное
древо животного мира. Представители редких и исчезающих видов растений и
животных. Происхождение человека. Человеческие расы.
Практические работы:
1.Описание
особей одного вида по морфологическому критерию
2.Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Лабораторные работы:
1.Приспособление организмов к разным средам обитания (к водной,
наземно-воздушной, почвенной).
Самостоятельная работа:
1.
Презентация «Возникновение и
начальные этапы жизни на Земле»
2.
Реферат «Приспособления организмов
к водной среде»
3.
Реферат «Приспособление
организмов к воздушной среде»
4.
Реферат «Приспособление
организмов к наземной среде»
Обучающийся
должен знать: теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Химическая эволюция. Коацерватные капли и их эволюция. Протобионты.
Возникновение генетического кода. Безъядерные клетки. Клетки, имеющие
ограниченное оболочкой ядро. Развитие животных и растений в различные периоды
существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к
условиям среды живых организмов в процессе эволюции, происхождение человека,
движущие силы антропогенеза, роль труда в процессе превращения обезьяны в
человека, человеческие расы их единство, критика расизма и «социального
дарвинизма».
Обучающийся
должен уметь: объяснять с материалистических позиций процесс возникновения
жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований
материи в целом, на основе знания движущих сил эволюции, их биологической
сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и
их приспособленность к условиям окружающей среды; использовать текст учебника
для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, использовать
текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц отражающих этапы
становления человека. Давать аргументированную критику расизма и «социального
дарвинизма».
Обучающийся
должен использовать приобретённые знания: для оценки последствий своей
деятельности и деятельности других людей по отношению к окружающей среде.
Тема 6. Основы экологии
Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей
средой. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические
системы. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Межвидовые
взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.
Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества –
агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Круговорот важнейших биогенных
элементов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере. Изменения в биосфере.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие
производственной деятельности в области своей будущей профессии на окружающую
среду. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Экология как теоретическая основа рационального природопользования и
охраны природы. Ноосфера. Правила поведения людей в окружающей природной среде.
Демонстрации:
Экологические факторы и их влияние на организмы. Межвидовые отношения:
конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Ярусность растительного
сообщества. Пищевые цепи и сети в биоценозе. Экологические пирамиды. Схема
экосистемы. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Биосфера.
Круговорот углерода (азота и др.) в биосфере. Схема агроэкосистемы. Особо
охраняемые природные территории России.
Практические работы:
1. Решение экологических задач.
Лабораторные работы:
1.Сравнительное описание естественной природной системы и агроценоза. Составление
схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в
агроценозе.
Экскурсия:
1.
Естественные
и искусственные экосистемы города Череповца.
Самостоятельная работа:
1.
Реферат «Абиотические и
биотические факторы среды»
2.
Реферат «Антропогенные факторы
среды»
3.
Нарисовать схемы «Круговорот
химических элементов в природе»
4.
Сочинение-рассуждение
«Глобальные экологические проблемы человечества и пути их решения»
Обучающийся
должен знать: понятия экология, внешняя среда, экологические факторы,
абиотические, биотическиеи антропогенные факторы, экологические системы:
биогеоценоз, биоценоз, агроценоз, продуценты, консументы, редуценты,
саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов, воздействие
человека на биосферу, охрана природы, биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия биоценозов, рациональное природопользование,
неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы, схем, иллюстрирующих структуру биосферы и
характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и
разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе,
карт заповедных территорий нашей страны.
Обучающийся
должен уметь: выявлять признаки приспособленности видов к совместному
существованию в экологических системах, анализировать видовой состав, выделять
отдельные формы взаимоотношений в биоценозах, характеризовать пищевые сети в
конкретных условиях обитания, практически применять сведения об экологических
закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной
организации лесоводства, рыболовства и т. д., а также для решения всего
комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Обучающийся
должен использовать приобретённые знания: для оценки последствий своей
деятельности и деятельности других людей по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью, соблюдения правил поведения в
природе.
Тема
7. Бионика
Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики, рассматривающее
особенности морфофизиологической организации живых организмов и их
использование для создания совершенных технических систем и устройств по
аналогии с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной
деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных.
Демонстрации:
Модели складчатой структуры, используемой в строительстве. Трубчатые
структуры в живой природе и в технике. Аэродинамические и гидродинамические
устройства в живой природе и в технике.
Экскурсии:
1.Многообразие видов. Сезонные изменения в природе.
Обучающийся
должен знать: о бионике, как об одном из выдающихся открытий в биологии.
Обучающийся
должен уметь: обосновывать место и роль бионики в практической деятельности
людей.
Обучающийся
должен использовать приобретённые знания: для оценки последствий своей
деятельности и деятельности других людей по отношению к окружающей среде.
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины
|
Результат
обучения (освоенные умения, усвоенные знания)
|
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения
|
|
Умения:
|
|
объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения.
|
отчеты по практическим работам, индивидуальные
проектные задания, экскурсиям.
|
|
объяснять вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира
|
отчеты по практическим работам..
|
|
объяснять единство живой и неживой природы,
родство живых организмов.
|
отчеты по практическим работам, экскурсиям.
|
|
объяснять отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
|
отчеты по индивидуальным проектным заданиям.
|
|
объяснять влияние мутагенов на организм
человека.
|
отчеты по практическим работам, индивидуальным
проектным заданиям, экскурсиям, домашним работам.
|
|
объяснять влияние экологических факторов на
организмы.
|
отчеты по практическим работам, экскурсиям.
|
|
объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
|
отчеты по практическим работам, экскурсиям.
|
|
объяснять причины эволюции, изменяемости
видов.
|
отчеты по практическим работам.
|
|
объяснять причины нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций.
|
отчеты по практическим работам.
|
|
объяснять причины устойчивости и смены
экосистем.
|
отчеты по экскурсии
|
|
объяснять причины необходимости сохранения
многообразия видов.
|
отчеты по экскурсиям, индивидуальным
проектным заданиям.
|
|
решать
элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
|
отчеты по практическим работам контрольные
работы.
|
|
описывать особей видов по морфологическому
критерию.
|
отчеты по практическим работам
|
|
выявлять приспособления организмов к среде
обитания.
|
отчеты по практическим работам.
|
|
выявлять источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно).
|
отчет по индивидуальной исследовательской
работе.
|
|
выявлять антропогенные изменения в
экосистемах своей местности.
|
отчеты по экскурсии
|
|
сравнивать: биологические объекты, процессы
и делать выводы на основании сравнения.
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
индивидуальным исследовательским проектам.
|
|
анализировать и оценивать различные гипотезы
сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
индивидуальным исследовательским проектам.
|
|
изучать изменения в экосистемах на
биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурса. Интернета) и критически ее
оценивать
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
индивидуальным исследовательским проектам, защита рефератов и докладов.
работа на семинарах.
|
|
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер
профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде
|
отчеты по практическим работам
|
|
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для оказания первой помощи при
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
индивидуальным исследовательским проектам, защита рефератов, докладов,
презентаций.
|
|
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
индивидуальным исследовательским проектам, защита рефератов, докладов,
презентаций.
|
|
Знания:
|
|
основные положения биологических теорий
(клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина; учение В.И.Вернадского о
биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
контрольные работы.
.
|
|
строение биологических объектов: клетки;
генов и хромосом; вида и экосистем (структура).
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
контрольные работы.
|
|
сущность биологических процессов:
размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере.
|
отчеты по практическим работам экскурсиям,
контрольные работы.
.
|
|
вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки.
|
защита рефератов..
|
|
биологическую терминологию и символику.
|
контрольные работы
|
Литература
Основная
1.Андреева Н.Д. Биология
(базовый уровень). 10-11кл. - М.: Мнемозина, 2009
2.Беляев Д.К., Бородин П.М.,
под. Ред. Беляева Д.К. Биология (базовый уровень), 2009
3.Каменский А.А., Криксунов
Е.А., Пасечник В.В. Биология (базовый уровень), 10-11кл. - М.:Дрофа, 2010
4. Пономарева И.Н., Корнилова
О.А., Лощилина Т.В. Под.ред. ПономаревойИ.Н. Биология, 10,11 кл. - М.:ВЕНТАНА
-ГРАФ, 2011
5.Пуговкин А.П., Пуговкина
А.П. (базовый уровень), 10-11кл - М.: Академия.,2010
6.Сивоглазов В.И. Агафонова
И.Б., Захарова Биология, 10-11кл. - М.: Дрофа, 2010
7.Тупикин Е.И. Общая биология
с основами экологии и природоохранной деятельности, - М.: Академия, 2012
Дополнительная:
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая
тетрадь. - М., 2011
2. Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для
СПО. - М., 2010
3. Чебышев Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. - М., 2010
Для преподавателей:
1. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. - М.,
2008
2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. - М., 2011
3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности.
– М., 2009
|
Рассмотрено на заседании
методической комиссии
Протокол № ____
от «___»______20___г.
|
Согласовано
Зам.
директор БОУ СПО ВО
«Череповецкий
технологический
техникум» Кузнецова И.В.
___________________________
|
Перечень
вопросов для дифференцированного зачёта
По
дисциплине: «Биология».
1. Клеточная теория (Основные
положения клеточной теории, прокариоты, эукариоты)
2. Структура клетки (Органоиды, их
особенности, назначение, функции)
3. Неклеточные формы жизни, вирусы,
бактерии (сравнение прокариотических и эукариотических клеток)
4. Неорганические вещества в клетках
(вода, минеральные соли, их свойства и значение для клеток)
5. Органические вещества (белки,
углеводы, липиды, особенности их строения и функции)
6. Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК, их
строение, функции, АТФ и её функции)
7. Биосинтез белка (обмен веществ,
схема синтеза белка с пояснением механизма)
8. Фотосинтез (понятие, значение, формы,
формула)
9. Организм его саморегуляция,
биологические часы и анабиоз
10. Типы деления клеток. Интерфаза.
Митоз (понятие, стадии, процессы на каждой стадии, значение)
11. Типы размножения организмов.
Мейоз (понятие, стадии, процессы на каждой стадии, значение)
12. Образования половых клеток.
Оплодотворение (этапы, понятия)
13. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие (Бластула, гаструла, нейрула (особенности этапов), Прямое и непрямое
постэмбриональное развитие)
14. Генетика. Моногибридное
скрещивание (понятие, доказательство 1-го и 2-го закона Менделя на примере
гороха, формулировка 1 и 2 законов Менделя)
15. Анализирующее скрещивание и
неполное доминирование ( доказательства на примерах, понятия)
16. Генетика. Дигибридное скрещивание
(понятие, доказательство 3-го закона Менделя на примере гороха, формулировка 3
закона Менделя)
17. Хромосомная теория
наследственности (основные положения)
18. Сцепленное наследование генов.
Генетика пола (понятия, примеры)
19. Наследственные болезни человека
их причины и профилактика
20. Наследственная изменчивость
(формы, с примерами. Мутации, виды мутаций)
21. Модификационная изменчивость
(понятие, пример, норма реакции)
22. Селекция. Начальные этапы. Методы
селекции. Основные достижения селекции.
23. Додарвиновский период развития
эволюционного учения (причины появления теории, сторонники, теория Ламарка)
24. Эволюционная теория Ч. Дарвина (6
положений)
25. Вид, его критерии, структура и
популяции (понятия, примеры)
26. Борьба за существование (понятие,
формы с примерами)
27. Естественный отбор (понятие,
формы)
28. Факторы эволюции (дрейф генов,
популяционные волны, изоляция)
30. Синтетическая теория эволюции
31. Микроэволюция (понятие,
географическое и экологическое видообразование)
32. Макроэволюция (понятие, ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация)
33. Доказательства эволюции
(эмбриологические, морфологические, палеонтологические, молекулярные)
34. Направления эволюционного
процесса (биологический регресс, биологический прогресс)
35. Основные гипотезы возникновения
жизни на Земле (теория биогенеза и абиогенеза, эксперименты Ф. Реди, Л.
Пастера, теория А.И. Опарина, С. Миллера)
36. Краткая история развития
органического мира
37. Доказательства происхождения
человека от животных (сходства и различия с обезьянами)
38. Основные этапы эволюции приматов
( представители, основные черты, время и место проживания, основные виды
деятельности)
39. Человеческие расы, возможные
причины их расхождения (типы, особенности)
40. Экология. Экологические факторы
41. Абиотические факторы. (группы
растений и животных по отношению к влаге, температуре, солнечному свету)
42. Биотические факторы и
антропогенные факторы
43. Биоценоз и биогеоценоз их
структура и функционирование (понятия, продуценты, консументы, редуценты)
44. Взаимоотношения между организмами
(симбиоз, мутуализм, комменсализм, хищничество, паразитизм, конкуренция,
нейтрализм)
45. понятие о биосфере. Ноосфера
46. Круговорот воды, азота, углерода
47. Глобальные экологические проблемы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.