Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Программа по биологии основная школа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Программа по биологии основная школа

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта основного общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,

дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

1.Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса

получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

2.Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и

учебников. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за

пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в

части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Созданные на ее основе авторские учебные программы и учебники должны соблюдать строгую преемственность с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования и федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.

Структура документа

Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с

указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в примерной программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В примерной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у

учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный

и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в

2экосистемах системах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени

основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.

Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение сле-

дующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельно-

сти и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли

биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жи-

вой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современ-

ных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биоло-

гическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими

объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про-

цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с

различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и

здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для обра-

зовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представите-

лей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется использовать 35 часов учебного времени из регионального компонента.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и на-

выков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки

выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспро-

изведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том

числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе-

дневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.


Общая характеристика учебного предмета


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:


многообразие и эволюция органического мира;


биологическая природа и социальная сущность человека;


уровневая организация живой природы.



Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».


Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных пред-ставителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.


В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.


Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, зна-комству школьников с некоторыми доступными для их вос-приятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10—11 классов.


Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, мета-предметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.


Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных пере-грузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.


Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.


С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:


социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;


приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.


Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:


ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;


развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;


овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;


формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.


Индивидуальные ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ учеников отличаются не только по объёму, но и по содержанию. Данное отличие обусловлено индивидуальными способностями и соответственно их видами деятельности, применяемыми учащимися при изучении одного и того же образовательного объекта.

Разработав индивидуальный образовательный маршрут, учитель будет:

  • иметь чёткое представление о том, с какой целью, на каких уроках и как конкретно он будет использовать его.

  • изучать и знать общую готовность детей к учебной деятельности, восприятию конкретного учебного материала.

  • предвидеть затруднения, которые могут возникнуть у детей при усвоении нового материала и выполнении дифференцированных заданий.

  • использовать в системе уроков индивидуальные и групповые задания.

  • постоянно анализировать эффективность индивидуального и дифференцированного обучения.

  • иметь чёткое представление о том, как будет продолжена работа на следующих

  • уроках.

использовать дифференцированное обучение не эпизодически, а в системе практиковать его на всём протяжении обучения.



hello_html_m2174aef1.gifИндивидуальный образовательный маршрут создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ученика:

  • учебный материал разделяется на отдельные порции (дозы).

  • учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению.

  • каждый шаг завершается контролем (вопросом, задание и т. д.).

  • при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения.

  • при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнительные

  • разъяснения.

  • каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает учебным материалом в посиль­ном для него темпе.

  • результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются, они становятся извест­ными как самим учащимся, так и педагогу.

  • учитель выступает организатором обучения и помощником (консультантом) при затруд­нениях, осуществляет индивидуальный подход.

  • в учебном процессе широкое применение находят специфические средства программиро­ванного обучения (программированные учебные пособия, контролирующие устройства, обучающие машины).

МЕТОДЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ, НЕ ИМЕЮЩИМИ ОБЩЕУЧЕБНЫХ НАВЫКОВ:

  • переход от простого к сложному

  • поощрение успеха



Для улучшения работы с учащимися, не имеющими общеучебных навыков:

Выявить уровень навыков и возможностей учащихся.

Создать в классе моральную обстановку, способствующую раскрытию положитель­ных черт учащихся с низкими учебными возможностями.

Разработать индивидуальную программу для таких учащихся, используя при обуче­нии:

а) инструкции, карты и работу по образцу.

б) индивидуальный тренинг, индивидуальную обработку операций на практике, индивидуальный подбор перечня работы

в) консультации сильных учащихся

г) систематический контроль домашнего задания

д) оценка знаний и умений с учётом возможностей

е) использование поощрений для исключения неуверенности учащегося в себе и исключения страха перед «2».


Основное содержание (245 час)

Биология как наука. Методы биологии ( 3 час)

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и изме-

рение биологических объектов.

Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей

среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Демонстрации:

Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.

Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических

веществ.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

Опыты по изучению состава почвы.

Система органического мира (25 час)

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические катего-

рии: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность1.

Царство растений. Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки,

ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание (минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Растение – целостный организм. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры.

Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболе-

ваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль

грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани,

органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма

животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.

Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Демонстрации:

Классификация организмов

Строение растительной клетки

Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)

Строение и многообразие бактерий

Строение шляпочного гриба

Многообразие грибов

Грибы – паразиты

Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)

Животные – возбудители и переносчики заболеваний

Строение вируса

Лабораторные и практические работы

Изучение органов цветкового растения

Выявление роли света и воды в жизни растений

Размножение комнатных растений

Изучение строения плесневых грибов

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Изучение внешнего строения млекопитающего

Изучение внутреннего строения млекопитающего

Наблюдение за поведением животных

Многообразие и эволюция живой природы (62 час)

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.

Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голо-

семенные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные.

Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие.

Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.

Демонстрации:

Многообразие видов

Приспособления у организмов к среде обитания

Растения разных отделов, семейств, видов

Одноклеточные животные

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Строение и многообразие червей

Строение и многообразие моллюсков

Строение и многообразие членистоногих

Строение и многообразие рыб

Строение и многообразие земноводных

Строение и многообразие пресмыкающихся

Строение и многообразие птиц

Строение и многообразие млекопитающих

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей

Изучение внешнего строения мхов

Изучение внешнего строения папоротника

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Распознавание растений разных отделов

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использова-

нием справочников и определителей (классификация)

Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использова-

нием справочников и определителей (классификация)

Выявление приспособлений у растений к среде обитания

Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Распознавание животных разных типов

Распознавание домашних животных

Признаки живых организмов (34 час)

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточ-

ное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества,

их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание.

Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная

изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и

многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.

Демонстрации:

Приспособления к среде обитания у организмов

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Хромосомы

Деление клетки

Половое и бесполое размножение

Половые клетки

Оплодотворение

Изменчивость у организмов

Порода, сорт

Одноклеточные и многоклеточные организмы

Признаки вида

Экосистема

Лабораторные и практические работы

6

Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток бактерий

Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Распознавание органов у растений

Распознавание органов и систем органов у животных

Выявление изменчивости у организмов

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (28 час)

Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ,

энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи

в экосистеме.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и

разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищниче-

ство, симбиоз, паразитизм).

Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Грани-

цы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый

эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые

организмы и экосистемы.

Демонстрации:

Экологические факторы

Структура экосистемы

Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, парази-

тизм)

Агроэкосистема

Границы биосферы

Лабораторные и практические работы

Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

Изучение и описание экосистемы своей местности

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на

живые организмы и экосистемы

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (60ч. )

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохра-

нения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от

них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы

нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа

жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Забо-

левания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутрен-

ней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание

крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ

Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные со-

суды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.

Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах.

Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохра-

нения здоровья.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их при-

чины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматиз-

ма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окру-

жающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилак-

тика.

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова,

И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга.

Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельно-

сти. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-

гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение

окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Демонстрации:

Сходство человека и животных

Строение и разнообразие клеток организма человека

Ткани организма человека

Органы и системы органов организма человека

Нервная система

Железы внешней и внутренней секреции

Пищеварительная система

Система органов дыхания

Механизм вдоха и выдоха

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении

утопающего

Состав крови

Группы крови

Кровеносная система

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

Лимфатическая система

Мочеполовая система

Строение опорно-двигательной системы

Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Строение кожи

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

Анализаторы

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты

крови человека и лягушки)

Измерение массы и роста своего организма

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Определение норм рационального питания

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Определение частоты дыхания

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Изучение внешнего вида отдельных костей

Изучение изменения размера зрачка

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Примерные темы экскурсий

Многообразие растений своей местности

Сезонные явления в природе

Способы размножения растений, распространение плодов и семян

Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека

Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).

Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле, пруд).


.





Тематическое планирование.

6 класс (35 часов. 1 час в неделю).

Тема урока.

Тип урока.

Домашнее задание.

дата

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

измерители


Раздел1. Строение и свойства живых организмов (10 часов)

Тема 1.1. основные свойства живых организмов. (1 час)


1.

Основные свойства живых организмов.


Вводный урок.

С4-6

1 нед сент

Признаки живых организмов, приспособленность к среде обитания, проявление признаков


Называть признаки живых организмов, их значение

Рабочая тетрадь №1,4, 5, 6


Тема 1.2. химический состав клетки (1 час)

2.

Химический состав клетки.


Комбинированный урок.

С10-11

2 нед сент

Особенности химического состава живых организмов.

Неорганические и органические вещества клетки, их роль в жизнедеятельности клетки.

Называть Неорганические и органические вещества клетки, их роль в жизнедеятельности клетки.

Лабораторная работа №1 определение состава семян пшеницы


Тема1.3 строение растительной и животной клеток. (2 часа)

3.

Клетка – элементарная частица живого.


Комбин. Урок

С16-19

3 нед сент

Строение растительного и животного организмов. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра

Распознавать и описывать по таблицам разные органоиды клеток

Раб тетр №12

4.

Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.


Комб урок

С18-19

4 нед сент

Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов. Правила работы в биологической лаборатории.

Распознавать и описывать по таблицам разные органоиды клеток.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Лабораторная работа №2

Строение клеток живых организмов

Тема1.4. ткани растений и животных (2 часа)


5.

Ткани растений.


Комб урок.

С30-31

1 нед окт

Понятие – «ткань».типы тканей растения, их значение и особенности строения

Называть типы тканей растений и их функции.

Лабораторная работа №3 ткан растений

6.

Ткани животных.


Комб урок.

С32-33

2 нед. окт

Понятие – «ткань».типы тканей животных, их значение и особенности строения

Называть типы тканей животных и их функции.

Сравнивать ткан и растений и животных

Лабораторная работа №3 ткани животных

Тема 1.5. органы и системы органов. 4 часа.

7.

Строение корня.


Комб. Урок.

С38.

3 нед

Строение растительного организма. Органы цветкового растения. Корневые системы.

Называть органы цветкового растения их роль в жизни растения

Лабораторная работа №4. Изучение органов цветкового растения.

8.

Строение и значение побега.


Комбин. Урок.

С38-40

4 нед. окт

Строение растительного организма. Органы цветкового растения. Побег. Почка. Простые и сложные листья. Строение и функции.

Называть органы цветкового растения их роль в жизни растения


9.

Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян.


Комб. Урок

С40-41

1 нед нояб

Строение растительного организма. Органы цветкового растения. Цветок его строение и значение. Плоды, значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Называть органы цветкового растения их роль в жизни растения. Характеризовать строение цветка как органа размножения.


10.

Системы органов животного.


Комб. Урок.

С46-49


2 нед нояб

Строение организма животного . системы органов, их строение и функции.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных

Лабораторная работа №5.распознавание органов и систем органов у животных.


Тема 1.6. растения и животные как целостные организмы. (1 час)

11.

Организм как единое целое.


Урок обобщения и систематизации знаний.

С52-56

3 нед нояб

Растении е и животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток тканей и органов как основа целостности.

Живые организмы и окружающая среда

Называть особенности строения и функции многоклеточного организма.

Доказывать что организме единое целое.

Тестирование.



Раздел 2. Жизнедеятельность организма. (22 часа)

Тема2.1. питание и пищеварение (4 часа)

12.

Особенности питания растительного организма.


Комб. Урок

С58

4 нед нояб

Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: фотосинтез –воздушное., минеральное питание- почвенное

Описывать сущность почвенного питания, характеризовать роль корня в почвенном питания

Раб тетр №47

13.

Фотосинтез и его значение в жизни растения.


Комб. Урок

С58

1 нед дек

Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение.

Описывать сущность и значение фотосинтеза.

Лабораторная работа №6

Выявление роли света и воды в жизн растения

14.

Особенности питания животных.


Комб урок

С60-62

2 нед дек

Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия животных по способу питания.

Называть органы пищеварительной системы.

Сравнивать особенности пищеварения у разных групп животных

Раб тетр №49

15.

Пищеварение и его значение.


Комб урок

С63

3 нед дек

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Описывать сущность биологического процесса - пищеварения

Раб тетр №51, 52


Тема 2.2. Дыхание. (2 часа)

16.

Дыхание у растений.


Комб. Урок

С68

4 нед дек

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания. Дыхание у растений. Роль кислорода.

Описывать сущность процесса дыхания

Раб тетр №53, 54

17.

Дыхание у животных.


Комб урок

С68-69

2 нед янв.

Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания. Дыхание у животных. Органы дыхания.

Описывать сущность процесса дыхания


тестирование


Тема 2.3. передвижение веществ в растении. (2 часа)

18.



Передвижение веществ в растении.


Комб урок.

С74-75

3 нед янв

Транспорт веществ, его значение .особенности строения организма растения обеспечивающих процесс переноса веществ.

Описывать сущность переноса веществ в организме растения


19.

Передвижение веществ в животном организме.


Комб. Урок.

С76-77


4 нед янв

Транспорт веществ, его значение .особенности строения организма животного обеспечивающих процесс переноса веществ.

Кровеносная система.

Описывать сущность переноса веществ в организме

Раб тетр

58,59

Тема 2.4. выделение (2 часа)

20.

Выделение у растений, грибов и животных


Комб урок

С80-83

1 нед фев

Роль выделения. Продукты выделения. Основные выделительные системы животных.

Характеризовать особенности выделения у растений и животных

Раб тетр №63

21.

Обмен веществ у растений и животных.


Комб урок

С86-89

2 нед фев

Обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение. Обмен веществ у растений и животных.


Характеризовать обмен веществ у растений и животных.


Раб тетр №64


Тема 2.5. опорные системы. (1 час)

22.

Опорные системы растений и животных, из значение в жизни организмов.


Комб урок

С92-95

3 нед фев

Опорные системы растений и животных, из значение в жизни организмов.

Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система.


Называть значение опорных систем и типы скелетов у животных.

Лабораторная работа №7 изучение внутреннего скелета млекопитающих


Тема 2.6. Движение (1 час)

23.

Движение.


Комб урок

С9107

4 нед фев

Значение двигательной активности. Механизмы обеспечивающие движение живых организмов.

Двигательные реакции растений.

Сравнивать передвижение растений и животных

тестирование


Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

24.

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.


Комб урок

С110-115

1 нед мар

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость . рефлекс. Нервная система.

Называть системы обеспечивающие регуляцию, их значение и принцип работы.

Раб тетр №81,83

25.

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.


Комб урок

С116

2 нед мар

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Железы внутренней секреции.


Называть системы обеспечивающие регуляцию, их значение и принцип работы.

Раб тетр№89

26.

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.


Комб урок

С116

3 нед мар

Жизнедеятельность растений ростовые вещества растений

Описывать сущность процессов жизнедеятельности организмов.



Тема 2.8. Размножение. (3 часа)

27.

Размножение и его виды. Бесполое размножение.


Комб урок.

С122

1 нед апр

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение.

Называть: значение размножения, формы бесполого размножения, органы вегетативного размножения растений.

Лабораторная работа №8. Вегетативное размножение комнатных растений.

28.

Половое размножение животных.


Комб урок

С128-130

2 нед апр

Особенности полового размножения животных. Половые клетки. Преимущества полового размножения

Описывать сущность полового размножения

Раб тетр№98,!00

29.

Половое размножение растений.


Комб урок

С134-135

3 нед апр

Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.


Описывать строение цветка, условия необходимые для прорастания и формирования семян.

тестирование


Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)

30.

Рост и развитие растений


Комб урок

С140-143

4 нед апр

Рост и развитие растений

Распространение плодов и семян. Питание и рост проростков.

Распознавать и описывать части цветка и строение семян однодольных и двудольных растений

Раб тетр№107

31.

Рост и развитие животных


Комб урок.

С 146-148

1 нед мая

Особенности роста и развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных.

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития

Лабораторная работа №9 прямое и непрямое развитие насекомых»


Раздел 3. Организм и среда. (2 часа)

Тема 3.1. среда обитания организмов. Факторы среды (1 час)

32.

среда обитания организмов. Факторы среды


комб урок

с156-162

2 нед мая

Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Факторы живой и неживой природы.

Приводить примеры влияния фак4торов живой и неживой природы на живых организмов.

Раб тетр №114-115


Тема 3.2. природные сообщества. (1 час)

33.

Природные сообщества.


Комб урок.

С163-166

3 нед мая

Экосистемы структура экостстемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

тестирование



ОБОБЩЕНИЕ (2 часа)

34.

Что мы узнали о строении и жизнедеятельности организма

4 нед мая

особенности жизнедеятельности и строение живых организмов

Называть особенности жизнедеятельности и строение живых организмов

Итоговое тестирование

35

Заключительный урок

1 нед июня

Работа над ошибками КР







































Тематическое планирование

7 класс. (70 часов. 2 часа в неделю)


Тема урока.

Тип урока.

Домашнее задание.

дата

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

измерители



Введение (1час)

1.

Многообразие живых организмов.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

1 нед сент

Царства живых организмов. Классификация организмов. Основные положения теории Ч. Дарвина

Называть основные царства живых организмов.

Перечислять факторы эволюции.

Раб тетр№1


Раздел 1. Царство ПРОКАРИОТЫ

Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов (2 часа)

2.

Общая характеристика бактерий


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С11-12

1 нед сент

Строение бактериальной клетки.

Питание размножение образование спор.

Распознавать и описывать строение и объяснять особенности жизнедеятельности бактерий

Раб тетр №5

3.

Многообразие и значение бактерий.


Комб урок

С12-13

2 нед сент

Значение в природе и жизни человека. бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно-кислые, болезнетворные бактерии.

Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. Объяснять роль бактерий

тестирование


Раздел 2. Царство ГРИБЫ (5 часов)

Тема2.1. общая характеристика грибов (5 часов)

4.

Общая характеристика грибов.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С20-22

2 нед сент

Признаки царства грибов.

Строение грибов.

Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты.

Распознавать строение грибов, органоидов грибной клетки

Называть способы питания многоклеточных грибов.

Раб тетр№8

5.

Плесневые грибы.


Комб урок

С23

3 нед сент

Особ строения плесневых грибов. Мукор, пенецилл, дрожжи.

Распознавать и описывать строение плесневых грибов.

Объяснять их роль.

Лабораторная работа №1 строение плесневых грибов

6.

Шляпочные грибы.


Комб урок.

С23

3 нед сент

Особенности строения шляпочных грибов Мицелий. Микориза. Съедобные и ядовитые грибы.

Распознавать ядовитые и съедобные грибы своей местности

Лабораторная работа №2 распознавание съедобных и ядовитых грибов

7.

Зачет №1 Грибы


Урок проверки ЗУН

4 нед сент



тестирование

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

8.

Лишайники.


Комб урок

С28-32

4 нед. сент

Лишайник – симбиоз гриба и водоросли. Условия жизни. Значение. Питание, размножение.

Распознавать и описывать строение лишайников

Объяснять роль в природе.

Раб терт№16


Раздел 3 царство Растения (16 часов)

Тема 3.1. общая характеристика растений (1 час)


9.

Общая характеристика царства Растения


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С36-37

1 нед окт

Признаки царства Растения.

Низшие и высшие растения. Отделы высших растений

Называть признаки царства Растения. Распознавать отделы растений


Тема 3.2. подцарство низшие растения. (2 часа)

10.

Строение и жизнедеятельность водорослей


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С38-39

1 нед окт

Основные признаки водорослей. Ризоиды. Слоевище. Хроматофор. Места обитания и распространение

Распознавать и описывать строение и значение водорослей

Лабораторная работа №3 изучение внешнего строения водорослей.

11.

Значение и многообразие водорослей.


Комб урок

С40-45

2 нед окт

Значение водорослей.

Отделы водорослей.

Распознавать водоросли различных отделов.


Тема 3.3. подцарство высшие растения. (3 часа)


12.

Отдел Моховидные.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С48-50

2 нед окт

Основные признаки мхов. Появление органов и тканей. Высшие споровые растения. Строение и жизнедеятельность.

Распознавать и описывать растения отдела моховидные

тестирование

13.

Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные.


Комб урок

С56-59

3 нед окт

Основные признаки . значение.

Распознавать и описывать растения отдела

Лабораторная работа №5 распознавание растений отделов моховидные, хвощевидные и плауновидные

14.

Отдел Папоротниковидные.


Комб урок

С62-65

3 нед окт

Места обитания и условия жизни. Основные признаки. Строение. Размножение. Значение.

Распознавать и описывать растения отдела

Лабораторная работа №6 распознавание растений отдела папоротниковидные


Тема 3.4. ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ (3 часа)

15.

Отдел Голосеменные растения.


Комб урок

С68-70

4 нед окт

Места обитания и условия жизни. Основные признаки. Строение. Размножение. Значение.

Появление семян.

Распознавать и описывать растения отдела

тестирование

16.

Многообразие голосеменных


Комб урок

С70-73

4 нед окт

Виды голосеменных их значение

Распознавать и описывать наиболее распространенные виды голосеменных

Лабораторная работа№7Изучение строения и многообразия голосеменных

17.

Зачет №2. Голосеменные

5 нед окт



тестирование

Тема 3.5. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ) (6часов)


18.

Происхождение и особенности строения Покрытосеменных.


Комб урок

С76-81

2 нед нояб

Особенности строения. Жизненные формы. Размножение.

Распознавать и описывать жизненные формы. Выделять особенности покрытосеменных

Лабораторная работа №8

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.

19.

Систематика отдела Покрытосеменные.


Комб урок

С82-83

2 нед нояб

признаки классов Однодольные и Двудольные.

Распознавать и описывать растения классов Однодольные и Двудольные.

тестирование

20.

Семейства класса Двудольные растения.


Комб урок

С82

3 нед нояб

Признаки класса Двудольные. Значение основных семейств класса

Распознавать и описывать растения классов , Двудольные

Лабораторная работа №9 Определение принадлежности растений к классу Двудольные

21.

Семейства класса Однодольные растения.


Комб урок.

С83

3 нед нояб

Признаки класса Однодольные. Значение основных семейств класса

Распознавать и описывать растения классов однодольные

Лабораторная работа №10 Определение принадлежности растений к классу Однодольные

22.

Многообразие распространение покрытосеменных.


Урок обобщения и систематизации знаний.

4 нед нояб

Сельскохозяйственные растения

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения.


23.

Зачет №3 отдел Покрытосеменные.


Урок проверки ЗУН

4 нед нояб



тестирование

Раздел 4. Животные (37 часов)

Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час)



24.

Общая характеристика Царства Животные.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С92

5 нед нояб

Признаки царства Животные. Типы симметрии

Приводить примеры животных с различным типом симметрии. Выделять особенности животных


Тема 4.2. Подцарство одноклеточные. (2 часа).

25.

Общая характеристика простейших.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С94-96

1 нед дек

Общая характеристика простейших. Строение и жизнедеятельность. Типы питания. Способы движения.

Выделять особенности одноклеточных животных

Раб тетр№51-53

26.

Многообразие и значение простейших.


Комб урок.

97-99

1 нед дек

Среда обитания и условия жизни . типы простейших

Сравнивать по заданным критериям простейших

Раб тетр №54

Тема4.3. Подцарство многоклеточные животные (1 час)

27.

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С97-99

2 нед дек

Признаки многоклеточных животных.

Называть признаки и объяснять происхождение многоклеточных животных.

тестирование

Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные. (3 часа).


28.

Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С108-111

2 нед дек

Признаки типа.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных

Раб тетр№63-66

29.

Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.


Комб урок

С111-113

3 нед дек

Роль в природных сообществах.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных


Сравнивать по заданным критериям

Раб тет №66

30.

Зачет №4 Тип Кишечнополостные


Урок проверкиЗУН


3 нед дек




тестирование

Тема 4.5. трехслойные животные. Тип Плоские черви (2 часа)


31.

Общая характеристика типа Плоские черви.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С116-117

4 нед дек

Признаки типа. Появление систем органов.

Распознавать и описывать строение плоских червей

Раб тетр№68

32.

Многообразие и значение плоских червей.


Урок обобщения и систематизации знаний.

С118-120

5 нед дек.

Паразитические плоские черви цикл развития. Роль в природе и жизни людей

Выявлять приспособления плоских червей к паразитизму

тестирование

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви. (1 час)


33.

Общая характеристика типа Круглые черви.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С122-125

2 нед янв.

Образ жизни. Строение. Наличие полости.

Значение. Профилактика заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей.

тестирование

Тема 4.7. Кольчатые черви.(3 часа)


34.

Общая характеристика типа Кольчатые черви.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С128-129

3 нед янв.

Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Замкнутая кровеносная система.

Описывать строение кольчатых червей

Лабораторная работа №11. Распознавание животных типа Кольчатые черви


35.

Многообразие кольчатых червей.


Комб урок

С122-125

3 нед янв

Образ жизни. Особенности строения.

Классы.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам


36.

Зачет №5 типы Плоские, Круглые, кольчатые черви.

4 нед янв



тестирование

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)


37.

Общая характеристика типа Моллюски.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

134-135

4 нед фев

Среда обитания. Образ жизни. Строение. Раковина.

Выделять признаки типа Моллюски. Распознавать и описывать животных.

Раб тет№83

38.

Многообразие и значение моллюсков.


Комб урок

5 нед янв

С136-139

Многообразие и значение моллюсков.

Способы питания и передвижения.

Определять принадлежность моллюсков к классам

тестирование

Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)


39.

Происхождение членистоногих и особенности организации.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С144

1 нед фев

Внешний скелет отделы тела смешанная полость тела.

Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих.

Объяснять их происходение.

Раб тет№90

40.

Класс ракообразные


Комб урок

С145.149

1 нед фев

Среда обитания. Образ жизни. Строение.

Системы внутренних органов. Многообразие и значение.

Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих.

Выявлять приспособления к среде обитания.

Лабораторная работа №12 Выявление приспособлений у ракообразных к среде обитания.


41.

Класс паукообразные.


Комб урок

С152-155

2 нед фев

Среда обитания. Образ жизни. Строение.

Системы внутренних органов. Многообразие и значение.

Распознавать и описывать внешнее строение паукообразных.

Выявлять приспособления к среде обитания.

Лабораторная работа №13 Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания.


42.

Общая характеристика насекомых.


Комб урок.

С158-162

2 нед фев

Среда обитания. Образ жизни. Строение.

Системы внутренних органов. Многообразие и значение.

Типы ротового аппарата.

Распознавать и описывать внешнее строение насекомых.

Выявлять приспособления к среде обитания.

Лабораторная работа №13 Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания.


43.

Размножение и развитие насекомых.


Комб урок

С163

3 нед фев

Развитие с полным и неполным превращением.

Распознавать и описывать стадии развития насекомых

тестирование

44.

Значение и многообразие насекомых.


Комб урок.

С163-165

3 нед фев

Значение и многообразие насекомых.


Описывать представителей отрядов насекомых

Раб тет№106

45.

Зачет №6 Тип членистоногие.

4 нед фев



тестирование






Тип Иглокожие (1 час)

46.

Общая характеристика иглокожих.


Комб урок

С170-171

4 нед фев

Особенности строения и жизнедеятельности. Роль.

Распознавать строение и представителей иглокожих

Раб тет№108

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)


47.

Общая характеристика типа Хордовые.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

С174-175

1 нед мар

Признаки хордовых.

Места обитания и внешнее строение системы органов.

Роль.

Распознавать животных типа хордовые. Выделять признаки типа.

Вопр после &

Тема 4.12. подтип позвоночные. Надкласс Рыбы ((2 часа)


48.

Происхождение рыб хрящевые рыбы.


Комб урок

С180-181

1 нед мар

Черты примитивного строения хрящевых рыб. Приспособления к местам обитанияб

Роль.

Выявлять приспособленность к среде обитания. Объяснять происхождение рыб.

Раб тет№112

49.

Костные рыбы.


Комб урок

Сс82-183

2 нед мар

Расположение и значение органов.. общие признаки.

Выявлять особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Лабораторная работа №14выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Тема 4.13. Класс земноводные (3 часа)


50.

Общая характеристика земноводных.


Комб урок

С186-191

2 нед мар

Места обитания и образ жизни внешнее строение. Отряды. Значение охрана.

Выявлять особенности внешнего строения амфибий в связи с образом жизни.

тестирование

51.

Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.


Комб урок

3 нед марта

. Отряды. Значение охрана.

Определять принадлежность земноводных к отрядам.

тестирование

52.

Зачет №7 класс земноводные.

Урок проверкиЗУН

3 нед марта



тестирование

Тема 4.14. класс Пресмыкающиеся. (2 часа)


53.

Общая характеристика пресмыкающихся.


Комб урок

С196-200

1 нед апр

Места обитания и образ жизни внешнее строение. Отряды. Значение охрана.

Происхождение пресмыкающихся

Доказывать что пресмыкающиеся имеют более сложное строение.

Раб тетр №130

54.

Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека


Комб. Урок

С201

1 нед апр

Многообразие.

Отряды.

Значение.

Охрана.

Определять принадлежность пресмыкающихся к отрядам. Объяснять их роль.

тестирование

Тема 4.15. Класс Птицы. (4 часа)


55.

Общая характеристика птиц.


Комб урок.

204-211

2 нед апр

Среда обитания. Общая характеристика. Строение приспособления к полету.

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Лабораторная работа №15

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

56.

Экологические группы птиц.


Комб урок

С213-217

2 нед апр

Экологические группы птиц по местам обитания и по типам питания

Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни

Раб тетр№142

57.

Роль птиц в природе и жизни человека.


Комб урок.

С218-219

3 нед апр

Охрана и привлечение птиц. Промысловые и домашние птицы, их использование человеком.

Выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни

Вопр после&

58.

Зачет №8 Класс Птицы.

Урок проверки ЗУН

3 нед апр



тестирование

Тема 4.16. Класс Млекопитающие. (7 часов)


59.

Общая характеристика млекопитающих.


Комб урок

С222-223

4 нед апр

Признаки, среды обитания, особенности внешнего строения. Железы.

Объяснять происхождение млекопитающих.

Называть системы органов, органы и их функции

Раб тетр№160-161

60.

Внутреннее строение млекопитающих.


Комб урок

С224-228

4 нед апр

Системы органов. Особенности обмена веществ.

Называть, выявлять и описывать системы органов, органы и их функции.

Раб. Тетр.№154-155

61.

Размножение и развитие млекопитающих.


Комб урок

С229

5 нед апр

Строение органов размножения. Вскармливание детенышей молоком. Особенности развития. внутреннее развитие

Объяснять особенности развития млекопитающих.

тестирование

62.

Многообразие млекопитающих.


Комб урок

С230-235

1 нед мая

Отряды млекопитающих

Определять принадлежность млекопитающих к отрядам

Раб тетр№156

63.

Многообразие млекопитающих.


Комб урок

С230-235

1 нед мая

Отряды млекопитающих

Определять принадлежность млекопитающих к отрядам

Лабораторная работа №16определение принадлежности млекопитающих к отрядам

63.

Многообразие млекопитающих их рол в природе и жизни человека.


Урок систематизации и закрепления знаний.

2 нед мая

Сельскохозяйственные млекопитающие.

Роль и охрана млекопитающих.

Объяснять причины разведения пород домашних животных.


64.

Зачет №9 Класс Млекопитающие.

Урок проверки ЗУН




тестирование

Раздел 5. Царство ВИРУСЫ (2 часа)


65.

Общая характеристика вирусов.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

С242

2 нед мая

Строение вируса. Взаимодействие вируса и клетки.

Распознавать и описывать строение вируса.

Выделять особенности жизнедеятельности вируса


66.

Значение вирусов.


Комб урок

С243

3 нед мая

Значение вирусов. Вирусные заболевания. Меры профилактики.

Объяснять роль вирусов в жизни человека. характеризовать меры профилактики

Вопр после&

Обобщение. (4 часа)


67.

Многообразие живых организмов.


Урок систематизации и закрепления знаний.

3 нед мая

Многообразие живых организмов – результат эволюции.

Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.

тестирование

68.

Итоговая контрольная работа «Многообразие живых организмов».


Урок проверки ЗУН

4 нед мая



тестирование

69.

Анализ контрольной работы «многообразие живых организмов»

4 нед мая



тестирование

70.

Распределение летних заданий.

5 нед мая
















































Тематическое планирование.

8 класс. (70 часов. 2 часа в неделю).

Тема урока.

Тип урока.

Домашнее задание.

Дата.

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

измерители


Элементы дополнительного содержания.




ВВЕДЕНИЕ. (1 ЧАС)




1.

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Введение, П1.

1-я неделя сентября

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда. Социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование; их значение и использование в собственной жизни.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Называть: методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни.

Обьяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания

о методах изучения организма в собственной жизни для проведениянаблюдений за состоянием собственного здоровья.

Вопросы после Введения, и после П.1





ТЕМА 1: ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

(5ЧАСОВ)



2.

Общий обзор организма человека. Место человека в живой природе.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

П.2








1-я неделя сентября

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство и с животными и отличия от них

Сравнивать человека с представителями класса Млекопитающие и отряда Приматы и делать вывод на основе сравнения.

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

В. После П.2

Презентация «Антропогенез»

3.

Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность.


Комбинированный урок.


П.3.

2-я неделя сентября

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы жизнедеятельности организма (обмен веществ, биосинтез) их значение. Рост и развитие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть: органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, человека и животных.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления.

Вопросы после П.3


4.

Ткани животных и человека.


Комбинированный урок.


П.4

2-я неделя сентября

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.

Давать определения понятию- ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей

Распознавать готовые микропрепараты тканей человека

Устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организм в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Лаборат. Работа №1

«Изучение микроскопического строения тканей»

Вопр. После П.4

Синапс, нейроглия.

5.

Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция


Комбинированный урок.


П.5.

3-я неделя сентября

Строение и процессы жизнедеятельности человека. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс. Рефлекторная дуга: чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Органы и системы органов.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть: органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции процессов жизнедеятельности

Лаб. Работа№2 «Распознавание по таблицам органов и систем органов.


6.

Зачет «Общий обзор организма человека».


Урок проверки ЗУН.

3-я неделя сентября.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Умения и навыки уроков 2-5


Тест с различными видами заданий





ТЕМА 2: ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА


(8 ЧАСОВ)



7.

Скелет. Строение, состав и соединение костей.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


П.6.

4-я неделя сентября

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. строение опорной системы: скелет, кости, хрящи, связки. Строение кости. Соединения костей. Строение сустава.

Называть: обенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы.

Распознавать основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кости; между строением и функциями скелета

Вопросы после П.6

Презентация «скелет человека»

8.

Скелет головы и скелет туловища.


Комбинированный урок.


П.7

4-я неделя сентября

Строение и функции опорной системы. Скелет головы: отделы черепа.

Скелет туловища. Позвоночник: отделы позвоночника.

Приспособления скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета связанные с развитием мозга и речи.

Называть особенности строения скелета головы и туловища.

Распознавать основные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Вопросы после П.7

Презентация «скелет человека»

9.

Скелет конечностей.


Комбинированный урок.


П.8

1-я неделя октября

Скелеты поясов конечностей: плечевой и тазовый и скелет свободных конечностей. Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Называть особенности скелета поясов и свободных конечностей

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Л.р. №3 «изучение отдельных костей человека»

Презентация «скелет человека»

10.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.


Комбинированный урок.

П.9

1-я неделя октября

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретенные знания и умения для:

Соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.

Оказания первой медицинской помощи при травмах.



11.

Мышцы человека. Работа мышц.


Комбинированный урок.


П.10-11

2-я неделя октября

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы. Сухожилия. Функции двигательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Распознавать основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Л. Р. №4

«выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»


12.

Нарушение осанки плоскостопие.


Комбинированный урок.


П.12.

2-я неделя октября

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушения правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Использовать приобретенные знания и умения для

Проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья

Соблюдений мер профилактики нарушения осанки.

Вопросы после П.12

Интернет- ресурсы

13.

Развитие опорно-двигательной системы.


Комбинированный урок.


Подг. к зачету.

3-я неделя октября

Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки и спорта в развитии организма. Факторы риска – гиподинамия.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.


Интернет-ресурсы.

Тренировочный эффект и способы его достижения.

14.

Зачет «Опорно-двигательная система»


Урок проверки ЗУН.

3-я неделя октября

Тестирование .

Задания с выбором правильного ответа; задания на соответствие; задания с развернутым ответом.






ТЕМА 3. КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ.

(9 ЧАСОВ),



15.

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.


Комбинированный урок.


П.14

4-я неделя октября

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь и ее функции. Плазма крови. Клетки крови. Свертывание крови.

Называть: составляющие внутренней среды организма; составляющие крови;

Составляющие плазмы.

Характеризовать сущность процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Л.Р. №5 «Изучение микроскопического строения крови»

Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма.

16.

Иммунитет.


Комбинированный урок.


П.15.

4-я неделя октября

Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.

Понятие иммунитет.

Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний.

Вопросы после П.15

Интернет- ресурсы.

17.

Тканевая совместимость и переливание крови.


Комбинированный урок.

П.16

1-я неделя ноября

Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови. Резус-фактор

Находить в различных источниках информации по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Вопросы после П.16

Белки эритроцитов А В, антитела а в.

18.

Строение и работа сердца.


Комбинированный урок.


П.17

1-я неделя ноября

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение и функции сердца (фазы сердечной деятельности)

Распознавать и описывать систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; работу сердца.

Устанавливать взаимосвязи между строением и функциями сердца

Вопросы после П.17

Презентация «Строение и работа сердца»

19.

Круги кровообращения.


Комбинированный урок.


П.17

2-я неделя ноября

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.

Называть признаки кровеносных сосудов.

Характеризовать: сущность транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

В. 5,6,7,8 после П.17


20.

Движение лимфы


Комбинированный урок.


П.18

2-я неделя ноября

Лимфатическая система. Отток лимфы. Функции лимфоузлов.

Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем .

Называть органы лимфатической системы.

Характеризовать сущностьтранспорта веществ. Сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системами.

Вопросы после П.18


21.

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.


Комбинированный урок.


П.19;20

3-я неделя ноября

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосудов. Артериальное давление и его измерение. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределние крови в организме. Нервногуморальная регуляция работы сердца и сосудов организме. Автоматизм сердечной мышцы.

Характеизовать сущность

Движения крови по сосудам,

Регуляции жизнедеятельности организма. Автоматизма серечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Л.р. №6 «Подсчет пульса в покое и при физической нагрузке»


22.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.


Комбинированный урок.

П.21

3-я неделя ноября

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (инфаркт, инсульт, гипертония). Пульс. Культура отношения к собственному здоровью. Вредные привычки и их влияние на состояние здоровья.

Виды кровотечений и меры первой помощи.

Анализировать влияние факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.

Для оказания первой медицинской помощи при кровотечениях.


Л.р.№7 « Изучение приемов остановки кровотечений»

Интернет ресурсы.

23.

Зачет «Кровь и кровообращение»


Урок проверки ЗУН.

4-я неделя ноября


Тестирование с применением разных видов заданий и вопросы с развернутым ответом






ТЕМА 4: ДЫХАНИЕ,


(5 ЧАСОВ)



24.

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.


Комбинированный урок.

П.23

4-я неделя ноября

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ.

Связь с кровеносной системой.

Называть особенности строения органов дыхательной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Вопр. После П.23

Презентация «взаимосвязь систем органов кровообращения и дыхания»

25.

Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Комбинированный урок.

П.24,25,26

1-я неделя декабря

Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, центры коры больших полушарий)

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.

Л.р. №8

«Определение частоты дыхания»

Диффузия, гемоглобин, альвеолярный воздух.

Грудная полость. Диафрагма. Эмфизема легких.

26.

Гигиена дыхания.


Комбинированный урок.

П.27

1-я неделя декабря

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инф. Заболев. И соблюдение мер профилактики для защиты собственного здоровья. Вредные привычки и их влияние на состояние собственного здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для профилактики инф. И простудных заболеваний, вредных привычек (курения).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Вопр. После П.27

Жизненная емкость легких. Культура отношений к собственному здоровью.

27.

Первая помощь при поражении органов дыхания.


Комбинированный урок.

П. 28

2-я неделя декабря

Приемы оказания первой медицинской помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом и спасении утопающего.

Вопр. После п.28

Искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

28.

Зачет «Дыхание».


Урок проверки ЗУН.

2-я неделя декабря


Тестирование. Вопросы на нахождение правильного ответа, задания на выбор соответствия. Вопросы с развернутым ответом






ТЕМА 5: ПИЩЕВАРЕНИЕ.


(7 ЧАСОВ)



29.

Значение и состав пищи.


Комбинированный урок.

П. 29

3-я неделя декабря

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как биологическая основа жизни.

Называть питательные вещества и продукты в которых они находятся.

Объяснять роль питательных веществ в оранизме.

Характеризовать сущность процесса питания.

Вопр. После п. 29

Презентация «рациональное питание»

30.

Органы пищеварения.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

П. 30

3-я неделя декабря

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения и пищеварительные железы.

Называть органы пищеварительной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса – пищеварения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищ.

Вопр. После п. 30


31.

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.


Комбинированный урок.

П. 31

4-я неделя декабря

Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Нерогуморальная регуляция пищеварения.

Характеризовать сущность пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Л.р. №9 «Действие фермкнтов слюны на крахмал»

Форма и функции зубов

Иссл. И.П.Павлова в области пищеварения

32.

Пищеварение в желудке.


Комбинированный урок.

П. 32, 34

4-я неделя декабря

Пищеварение в желудке. Слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Характеризовать сущность пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищ.

Вопр. После п.32, 34

Иссл. И.П.Павлова в области пищеварения

33.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Комб. Урок

П.33, 34

2=я неделя января

Переваривание пищи в двенадцатипкрстной кишке. Ферменты, роль желчи. Всасывание питательных веществ. Строение тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Характеризовать сущность пищеварения, роль ферментов в пищеварении.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищ.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья

Вопр. После п.33,34


34.

Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.

Комбинированный Урок.

П. 35

2-я неделя января

Укрепление здоровья. Рациональное питание. Вредные привычки их влияние на состояние здоровья. Гиподинамия. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения, вредных привычек, оказания первой полмощи пори отравлении грибами

Вопр. После.п.34

Презентация «Азбука здоровой пищи»

35.

Зачет по теме «Пищеварение»


Урок проверки ЗУН

3=я неделя января


Тестирование. Вопросы с выбором 1 правильного ответа. Задание на выбор соответствий и задания с развернутым ответом






ТЕМА 6: ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ.

(3 ЧАСА)



36.

Обменные процессы в организме.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

П. 36

3-я неделя января

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

Обмен веществ как основу жизнедеятельности организма

Вопр. После п.36


37.

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов.


Комбинированный урок.

П.37

4-я неделя января

Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Определение норм питания. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки и их влияние на состояне здоровья.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

Обмен веществ как основу жизнедеятельности организма

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний связанных с обменом веществ

Л.р. №10 «Определение норм рационального питания»


38.

Витамины.


Комбинированный урок.

П.38

4-я неделя января

Витамины и их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Авитаминозы и гиповитаминозы и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты в которых они содержаться.

Характеризовать роль витаминов в организме их влияние на жизнед.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний и заболеваний связанных с недостатком витаминов

Вопр. После п.38

Презентация «Витамины»




ТЕМА 7: ВЫДЕЛЕНИЕ.

(2 ЧАСА).




39.

Строение и работа почек.


Комбинированный урок.

П.39

1-я неделя февраля

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения. Строение и функции почек. Удаление мочи из организма.

Называть органы мочевыделительной системы, идругие системы участвующие в выделении.

Характеризовать сущнось процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Вопр. После п.39

Роль различных систем органов в удалении ненужных веществ из организма

40.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.


Комбинированный урок.

П.40

1-я неделя февраля

Мочеполовые инфекции и их предупреждение. Предупреждение заболеваний почек. Фактор риска – переохлаждение. Вредные привычки и их влияние на органы выделения.

Использовать приобретенные знания для соблюдениямер профилактики заболев. Выд. сист.;

Профилактики вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Вопр. После п.40

Интернет ресурсы


Питьевой режим. Гигиеническая оценка питьевой воды.




ТЕМА 8: КОЖА.

(4 ЧАСА)




41.

Кожа. Значение и строение кожи.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

П.41

2-я неделя февраля

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Волосы и ногти. Уход за кожей волосами и ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Называть особенности и функции кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Вопр. После п.41


42.

Роль кожи в терморегуляции.


Комбинированный урок.

П.42

2-я неделя февраля

Теплообразование, теплоотдача и теплорегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья – закаливание. Факторы риска – стрессы , переохлаждение.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнед. Организма.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний

Вопр. После п.42


43.

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.оказание первой помощи при ожогах и тепловом и солнечном ударе.


Комбинированный урок.

П.43

3-я неделя февраля

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика ранений.

Нарушения кожных покровов и причины.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела

Соблюдения мер профилактики вредны привычек

Оказания мер первой помощи при ожогах и травмах при тепловом и солнечном ударах

Вопр. После п.43


44.

Зачет «Обмен веществ. Выделение. Кожа.»


Урок проверки ЗУН.

3-я неделя февраля


Тестирование. Вопросы с выбором правильного ответа, задания на выбор соответствий и задания требующие развернутого ответа.






ТЕМА9: ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА.


(2 ЧАСА)



45.

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции.


Комбинированный урок.

4-я неделя февраля

Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Их строение и функции.

Называть особенности строения и работы желез внешней и внутренней секреции.

Различать железы внешней и внутренней секреции

Вопр. После п.44


46.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.


Комбинированный урок.

П.45

4-я неделя февраля

Гормоны. Гормоны гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы, надпочечников и болезни связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез

Называть заболевания связанные с нарушениями деятельности эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ.

Воп. После п.45





ТЕМА 10: НЕРВНАЯ СИСТЕМА

(5 ЧАСОВ)




47.

Значение и строение нервной системы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

П.46

1-я неделя марта

Нервная система, ее значение. отделы НС: центральный и периферический. Рефлекторный принцип деятельности НС

Называть особенности строения нервной системы, ее принцип деятельности.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями НС.

Составлять схему простой рефлекторной дуги.

Вопр. После п.46


48.

Вегетативная нервная система, строение и функции. Нейрогормональная регуляция.


Комбинированный урок.

П. 47; 48

1-я неделя марта

Соматическая и вегетативная НС. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Различать функции соматической и вегетативной НС.

Устанавливать взаимосвязь между и функциями НС и эндокринной системы

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль гормонов и НС в организме

Вопр. После п.47,48


49.

Строение и функции спинного мозга.


Комбинированный урок.

П. 49

2-я неделя марта

Спинной мозг, строение и функции. Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Характеризовать роль спинного мозга в регуляции деятельности организма.

Вопр. После п.49


50.

Отделы головного мозга, их значение.


Комбинированный урок.


П. 50

2-я неделя марта

Головной мозг. Строение и функции. Отделы головного мозга. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Называть отделы, особенности строения и функции отделов головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведении.

Вопр. После п.50

Презентация «Полушария большого мозга»

51.

Зачет по теме «Нервная и эндокринная системы»


Урок контроля ЗУН.

3-я неделя марта


Тестирование. Вопросы с выбором правильного ответа, задания на выбор соответствий и задания ,требующие развернутого ответа.






ТЕМА 11: ОРГАНЫ ЧУВСТВ И АНАЛИЗАТОРЫ.

(5 ЧАСОВ)



52.

Значение органов чувств и анализаторов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.


Комбинированный урок.

П. 51, 55

3-я неделя марта

Органы чувств их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути. Чувствительные зоны коры больших полушарий. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической работы коры больших полушарий.

Распознавать и описывать основные части органов осязания, обоняния и вкуса.

Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Вопр. После п. 51, 55


53.

Орган зрения и зрительный анализатор.


Комбинированный урок.


П. 52

1-я неделя апреля

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза. Сетчатка. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органа зрения и зрительного анализатора.

Вопр. После п. 52


54.

Заболевания и повреждения глаз.


Комбинированный урок.

П. 53

1-я неделя апреля

Нарушения зрения и их профилактика. Гигиена зрения.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье. Влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний и повреждений органа зрения

Вопр после п. 53

Роль глазны мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение

55.

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.


Комбинированный урок.

П. 54

2-я неделя апреля

Орган слуха, строение и функции. звукопередающий и звукоулавливающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха. Их профилактика. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат орган равновесия

Назвать особенности строения и функций органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на здоровье. Влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний и повреждений органа слуха.



56.

Зачет «Органы чувств и анализаторы»

2-я неделя апреля


Тестирование. Вопросы с выбором правильного ответа, задания на выбор соответствий и задания ,требующие развернутого ответа.






ТЕМА 12: ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА.

(6 ЧАСОВ)



57.

Закономерности работы головного мозга.

Комбинированный урок.

П. 56,57

3-я неделя апреля

Рефлекторный характер деятельности НС. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Называть принцип работы НС.

Характеризовать особенности работы голвного мозга, биологическое значение рефлексов, сущность регуляции жизнедеятельности организма

Вопр. После п.56.57

Работы Сеченова «Центральное торможение» Павлов «рефлексы» ухтомский «явление доминанты»

58.

Врожденные и приобретенные формы поведения.


Комбинированный урок.

П. 58

3-я неделя апреля

Врожденные форы поведения: безусл. Рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамичесий стереотип. Рассудочная деятельность. ВНД. Психология и поведение человека.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать особенности работы головного мозга,

сущность регуляции жизнедеятельности организма

Вопр. После п.58


59.

Биологические ритмы. Сон и его зкачение.


Комбинированный урок.

П. 59

4-я неделя апреля

Биологические ритмы. Сон, фазы сна, бодрствование. Значение сна.

Характеризовать значение сна для организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Опр. После п.59

Сновидения.

60.

Особенности высшей нервной деятельности. Познавательные процессы.


Комбинированный урок.

П. 60

4-я неделя апреля

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Его особенности и развиие. Виды памяти, приемы запоминания.

Характеризовать особенности ВНД человека (речь. Память и мышление), их значение.

Называть особенности ВНД и поведения человека.

Вопр. После п.60

Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды.

61.

Воля и эмоции. Внимание.


Комбинированный урок.

П.61

1-я неделя мая

Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передачи информации из поколения в покоение. Эмоции и их физиологическая основа. Воля. Внимание, его виды и способы поддержания.

Характеризовать особенности ВНД человека (эмоции), их значение.

Называть особеннсти ВНД и поведения человека.

Вопр.после п. 61

Качество воли.

62.

Динамика работоспособности. Режим дня.


Комбинированный урок.


П.62

1-я неделя мая

Изменение работоспособности. Борьба с утомлением. стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Переутомление, стрессы.

Анализировать и оценивать влияние факторов риска (переутомление и стрессы) для здоровья.

Использовать приобретенные знания д ля рациональной организации труда и одыха.

Вопр. После п.62





ТЕМА 13: ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА,

(5 ЧАСОВ)



63.

Половая система человека.


Комбинированный урок.

П. 63

2-я неделя мая

Мочеполовая система человека. роль половых хромосом в определении развития пола.

Называть особенности строения половых систем

Объяснять причины наследственности.

Вопр. После п.63


64.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни передающиеся половым путем.

Комбинированный урок.

П. 64.

2-я неделя мая

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни и их причины. Роль генетических заний в планировании семьи. Инфекции передающиеся половым путем.

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Вопр после п.64


65.

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.


Комбинированный урок.

3-я неделя мая

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение и образование зародыша и плода. Забота о репродуктивном здоровье.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Вопр. После п.65

Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

66.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска для здоровья.


Комбинированный урок.

П.66


3-я неделя мая

Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды анализировать зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды


Вопр. После п.66

Презентация «Влияние выхлопных газов автомобилей на здоровье человека»

67.

Личность и ее особенности.


Комбинированный урок.

П. 67

4-я неделя мая

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды.

называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека

Вопр. После п. 67

Интернет-ресурсы

68.

Зачет по курсу «Человек».


Урок проверки ЗУН.

4-я неделя мая


Тестирование. Вопросы с выбором правильного ответа, задания на выбор соответствий и задания ,требующие развернутого ответа.


Презентация «Системы и аппараты органов человека»

69.

О вреде наркогенных веществ.

Комбинированный урок.

1-я неделя июня

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (наркомания, алкоголизм, курение)


Презентация «Профилактика наркозависимости»

70.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.


Комбинированный урок.

1-я неделя июня

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Вредные привычки. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (наркомания, алкоголизм, курение)


Презентация «Мишени табака», «Химический состав табачного дыма»



























Тематическое планирование биология 9 класс

70 часов (2 часа в неделю)

Тема урока

Тип урока.

Домашнее задание

Сроки

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Лабораторные работы

1.


Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Вводный урок.

Стр. 3-5

1 неделя сентября

Основные понятия:

Биология, микология, бриология, палеоботаника, биотехнология, биохимия, биофизика.

Факты:

Биология как наука.

Процессы:

Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.

Давать определение термину биология.

Приводить примеры:

Практического применения достижений современной биологии,

Характеризовать биологию как комплексную науку

Объяснять роль биологии в формировании современной научной картины мира в практической деятельности.


Раздел 1. Эволюция живого мира на земле. ( 20 часов)

Тема 1.1 многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. (3 часа)

2.

Признаки живых организмов.


Урок изучения и первичного закрепления нового материала.


Глава 1, стр. 7-11

1 неделя сентября

Основные понятия:

Жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость.

Факты:

Отличительные особенности живых организмов от неживых тел.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых орг.


3.

Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие.


Комбинированный урок.


&1/

2 нед. сент

Основные понятия:

Таксон, система, иерархия.

Факты:

Уровни организации живой природы.

Царства живой природы

Давать определение термину таксон.

Называть уровни организации жизни



Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период. (1 час)

4.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.


Комбинированный урок.


&2-4

2 нед. сент

Основные понятия:

Эволюция, естественный отбор.

Факты:

Предпосылки создания учения Ч. Дарвина. Достижения в области естественных наук. Учение Ч Дарвина об искусственном отборе.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт.

Выделять отличия в эволюционных взглядах Ламарка и Дарвина.


Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. (4 часа).

5.

Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.


& 5.

3 нед. Сентябрь

Понятия: наследственная изменчивость. Борьба за существование.

Факты: движущие силы эволюции, формы борьбы за существование.

Процессы: проявление в природе борьбы за существование.

Давать определение понятиям.

Называть:

Основные положения теории ч дарвина.

Движущие силы эволюции.

Приводить примеры форм борьбы за существование.


6.

Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.


Комбинированный урок.

&6


3 нед сент.

Понятия: естественный отбор

Факты: естественный отбор – движущая сила эволюции.

Процессы: проявление в природе естественного отбора.

Называть движущие силы эволюции

Характеризовать сущность естественного отбора

Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.


7.

Формы естественного отбора.


Комбинированный урок.

&6

4 неделя сент

Факты: формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Приводить примеры форм ест. отбора


Тема 1.4. приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)

8.

Результат эволюции – приспособленность организмов к среде обитания.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

4 неделя сент.

Понятия: приспособленность вида, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физиологические адаптации

Факты: многообразие адаптаций.

Называть основные типы приспособлений к окружающей среде.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.


9.

Выявление приспособленности к среде обитания.

Урок закрепления знаний.

1 нед окт.

Понятия: адаптация

Факты: приспособительные особенности растений и животных.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности организмов к среде обитания

Л.Р. №1 «Выявление приспособленности к среде обитания»

Тема 1.5 Микроэволюция

10..

Вид. Его критерии и структура.


Комбинированный урок.

&10

1 нед окт

Вид. Ареал.

Критерии вида.

Совокупность критериев – условие обеспечения целостности вида

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимиость совокупности критериев вида для сохранения целостности вида


11.

Популяция.


Комбинированный урок

&10

2 нед окт

Понятие популяция.

Факты: популяционная структура вида.

Экологические и генетические характеристики популяции.

Отличать понятия вид и популяция.

Называть признаки популяции.

Приводить примеры практического значения изучения популяции.


12.

Видообразование.


Комбинированный урок.

&11

2 нед окт

Понятие микроэволюция

Факты: географическое и экологическое видообразование.

Фактор изоляции

Закономерность видообразование – результат эволюции

Описывать сущность и этапы географического и экологического видообразования.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий среды.

тестирование


Тема 1.6. Макроэволюция. (4 часа)

13.

Биологические последствия адаптации.


Комбинированный урок.

& 6 стр. 59

3 нед. окт.

Понятия: биологический прогресс и регресс

Факты:

Главные направления эволюционного процесса.

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином направлении.


14.

Главные направления эволюции.


Комбинированный урок

&12


3 нед окт

Понятия: Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Процессы: пути достижения биологического прогресса

Называть и характеризовать основные направления эволюции

Описывать проявления основных направлений эвол.


15.

Зачет. «Учение об эволюции органического мира»

Урок проверки и коррекции ЗУН

4 нед окт

Тестирование.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания с выбором правильного ответа из нескольких предложенных.


Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле. (2 часа)

16.

Современные представления о происхождении жизни.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

&14

4 нед. Окт.

Понятия:

Гипотеза, коацерваты, пробионты.

Факты: гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. этапы развития живой материи.

Процессы:

Абиогенное происхождение жизни.

Называть этапы развития жизни.

Характеризовать основные представления о возникновении жизни.


17.

Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни.


Комбинированный урок

&15

1 нед нояб

Понятия : Автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты. эукариоты

Факты:

Химическая эволюция, предбиологическая эволюция, начальные этапы биологической эволюции

Процессы:

Происхождение эукариотической клетки

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки.


Тема 1.8 Развитие жизни на земле (4 часа)

18.

Развитие жизни в протерозойскую и палеозойскую эры.


Урок комплексного применения ЗУН

&16,17

1 нед нояб

Понятие: Ароморфоз.

Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход на сушу.

Появление органов растений, воздушного дыхания у животных.

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Приводить примеры растений и животных существовавших в протерозое и палеозое


19.

Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры.


Урок комплексного применения ЗУН

&18?19

2 нед нояб

Растения и животные мезозоя. Появление теплокровных животных. Господство покрытосеменных растений

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Приводить примеры растений и животных существовавших в мезозое и кайнозое.


20.

Место и роль человека в системе органического мира.

Урок комплексного применения ЗУН


2 нед нояб.

Антропология, атропогенез, движущие силы антропогенеза.

Называть признаки человека. Объяснять место и роль человека в системе органического мира.


Раздел 2. Структурная организация живых организмов (часов)

Тема 2.1 химическая организация клетки (5 часов)

21.

Элементарный состав клетки. Неорганические вещества клетки.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

&21

2 нед. нояб

Понятия: микроэлементы, макроэлементы

Факты: особенности химического состава живых организмов.

Объекты: вода , мин. Соли живых организмов

Характеризовать: биологическое значение макроэлементов, микроэлементов, воды, солей мин. кислот


22.

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

&22


3 нед нояб

Понятия: углеводы, липиды, гормоны.

Факты: роль в организме, функции липидов и углеводов

Приводить примеры углеводов и липидов.

Классифицировать липиды и углеводы


23.

Органические вещества клетки. Белки.


Комбинированный урок

3 нед нояб

Понятия: белки, глобула, ферменты.

Факты: уровни структурной организации белков.

Функции белковых молекул

проявление функций белков, причины многообразия функций белков

описывать механизм денатурации белков.


24.

Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.

4 нед нояб

Понятие нуклеотид.

Факты: ДНК, РНК, пространственная структура, нахождение в клетке.

Виды РНК

Процессы:

Редупликация ДНК

Перечислять виды молекул и их функции, доказывать что нукл кисл - биополимеры


Тема 2.2. обмен веществ и преобразование энергии в клетке (4 часа)

25.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

4 нед нояб

Ассимиляция, диссимиляция.

Процессы: обмен веществ

Называть и характеризовать этапы обмена веществ в организме, роль АТФ.

Объяснять взаимосвязь ассимиляции и дессимиляции.


26.

Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров и углеводов.


Комбинированный урок

&23

4 нед нояб

Понятия: ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, трансляция.

Процессы: транскрипции и трансляции

Закономерности: принцип комплементарности.

Объяснять сущность генетического кода.

Описывать по схеме процесс биосинтеза белка.

Характеризовать механизм транскрипции и трансляции

Решение задач.

27.

Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение. Дыхание.


Комбинированный урок.

&24

1 нед дек.

Понятия: гликолиз, брожение, дыхание.

Факты: биологическое окисление, обеспечение клетки энергией в процессе дыхания.

Результаты преобразования энергии.

Процессы: этапы энергетического обмена.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Перечислять этапы дессмиляции.


Тема 2.3. строение и функции клеток. (9 часов).

28.

Прокариотическая клетка.

Изучение клеток бактерий.


Урок комплексного применения ЗУН

&25

2 нед дек.

Понятие прокариоты.

Факты: строение прокариот, значение образования спор.

Распознавать клетки прокариот и эукариот.

Доказывать примитивность строения прокариот.

Л.р. №2 « Изучение клеток бактерий»

29.

Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана. Цитоплазма.


2 нед дек.

Понятия органоиды цитоплазма.

Факты: Строение и функции мембраны и цитоплазмы

Называть способы проникновения веществ в клетку. Механизм пиноцитоза и фагоцитоза.


30.

Эукариотическая клетка. Ядро.


Комбинированный урок.

&27

3 нед дек

Понятия: хромосомы, криотип, соматические клетки, гаплоидный и диплоидный набор хромосом.

Описывать строение ядра.

Объяснять механизм образования хромосом.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями ядра.


31.

Изучение клеток растений и животных.


Урок комплексного применения ЗУН.

&26-27

3 нед. дек

Факты: особенности строения растительной животной и грибной клеток.

Работать с микроскопом.

Сравнивать клетки растений и жив. Делать вывод.

Л.р №3 «Изучение клеток растений и животных»

32.

Деление клеток.


Комбинированный урок.

&28

4 нед. дек

Понятия митоз, интерфаза, редупликация, хроматиды.

Факты: биологический смысл и значение митоза.

Описывать процессы проходящие в различных стадиях митозаэ

Объяснять биол. Знач митоза


33.

Клеточная теория строения организмов


Комбинированный урок.

&29

4 нед дек

Понятие цитология.

Факты: клетка основная структурная и функциональная единица организмов.

Теория Т.Шванна, М. Шлейдена

Доказывать что клетка живая структура.

давать оценку значения открытия клеточной теории.


34.

Зачет «Клетка»

2 нед янв


Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. (6 часов).

Размножение организмов. (3 часа).

35.

Размножение. Бесполое размножение.

3 нед янв

Понятие гаметы, гермафродиты, вегетативное и бесполое размножение.

Факты: виды бесполог размножения, виды вегетативного размножения.


Называть основные формыразмножения и виды бесполого и вегетативного размножения

Характеризовать сущность полового и бесполог размножения


36.

Половое размножение клеток. Развитие половых клеток. Оплодотворение.


Комбинированный урок

3 нед. янв

Понятия: гаметогенез, мейоз, конъюгация, кроссинговер.

Факты оплодотворение и его биологическое значение.

Объяснять сущность полового размножения

Причины наследственности и изменчивости.


Тема 3.2. Индивидуальное развитие организма. (4 часа)

37.

Онтогенез. Эмбриональный период развития.


Комбинированный урок

&32

4 нед.янв

Понятия: онтогенез, эмбриогенез.

Факты: рост и развитие организма

Закон К.Бэра закон зародышевого сходства

Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов.


38.

Онтогенез. Постэмбриональный период развития.


Комбинированный урок.

&33

4 нед янв

Понятия: постэмбриональный период.

Прямое и непрямое развитие. Полный и неполный метаморфоз. Прямое развитие. Изменение организма при постэмбриональном разв.

Называть и характеризовать виды постэмбрионального развития.

Определять тип развития у различных животных.


39.

Общие закономерности развитя.


Урок комплексного применения ЗУН

&34

1 нед фев

Закон зародышевого сходства К.Бэр

Биогенетический закон. (Э.Геккель, К.Мюллер)

Характеризовать сущность эмбрионального и постэмбрионального периода развития организмов.


Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (15 часов)

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков) (7 часов).

40.

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г Менделя.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

&35-36

2 нед. фев

Понятия: генетика, аллельные гены, ген, генотип, фенотип, чистые линии.

Факты: генетика – наука о закономерностях наследственной изменчивости.

Моногибридное скрещивание

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.

Объяснять причины наследственности и изменчивости


41-42

Законы Г. Менделя


Комбинированный урок.

&37

2нед. фев

1, 2, 3, законы Г.Менделя. цитологические основы наследственноси.

Описывать механизм проявления моно и дигибридного скрещивания.



43.

Генетика пола.


Комбинированный урок.

&40

3 нед фев

Понятия: гетеро и гомогаметный пол, половые хромосомы.

Объяснять причину соотношения полов 1:1, приводить примеры наследственных заболеваний связанных с полом.


44.

Генотип как система взаимодействующих генов.


Комбинированный урок.

&40



4 нед фев

Понятие: фенотип.

Факты: характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие.

Приводить примеры аллельного и неаллельного взаимиодействия.

Описывать проявление многжественного действия гена.


45.

Решение генетических задач.


Урок комплексного применения ЗУН

4 нед. Фев.

Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании, наследовании сцепленном с полом.

Объяснять механизм передачи признаков

Л.р.№4 «решение генетических задач»

Тема 4.2. Закономерности изменчивости. (5 часов).

46.

Наследственная (генотипическая ) изменчивость.


Комбиированный урок

&41

1 нед марта

Понятия: геном, мутации, мутаген, полиплоидия.

Факты виды мутаций по степени изменения генотипа.

Основные формы изменчивости.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивости

Приводить примеры мутаций


47.

Фенотипическая (модификационная) изменчивость


Комбинированный урок.

&42

1 нед марта

Понятия: вариационная кривая, модификации, норма реакции.

Факты: характеристики модиф. Изм-ти

Характеризовать мод. Изм

Зависимость проявления нормы реакции признаков


48.

Выявление изменчивости организмов.

2 нед мар

Проявления насл и ненасл изм.

Выявлять и описывать разные формы изменч. организмов

Л.р №5 «Выявление изменчивости организмов»

49.

Зачет «Наследственность и изменчивость»

2 нед мар

Тестирование.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания с выбором правильного ответа из нескольких предложенных.

Тема 4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов. (3 часа).

50.

Селекция. Центры многообразия и происхождения культурных растений.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

&43

3 нед марта

Факты:причины появления культ раст.

Учение Н,И,Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

Объяснять причину совпадения центров с местами древних цевилизации

Значение для селекцииработы закона гомологических рядов.


51.

Методы селекции растений и животных.


Комбинированный урок.

&44

3 нед мар

Понятия: гетерозис, гибридизация, порода, сорт, мутагенез.

Характеризовать методы селекции растений и жив.


52.

Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции.


Комбинированный урок

&45

3 нед мар

Понятия биотехнология, штамм.

Факты значение селекции микроорганизмов.

Процессы микробиологический синтез.

Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической пром.

Значение генетики для разв селекции


Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. 17 часов

Тема 5.1. биосфера, ее структура и функции (10 часов)

53.

Структура биосферы.


Урок изучения и первичного закрепления знаний.

&46

1 нед апр

Понятия: биосфера

Факты:биосфера – глобальная экосистема.

Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Характеризоватьживое вещество, биокосное и косное вещества.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы


54.

Круговорот веществ в природе.


Комбинированный урок.

&49


1 нед апр

Понятия: биогеохимические циклы, биогенные элементы, гумус, фильтрация.

Факты: круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

процессы: циркуляция биогенных элементов

Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах

тестирование

55.

Экологические факторы.


Комбинированный урок.

&50-51


1 нед апр

Понятия экология, абиотические, биотические , антропогенный, ограничивающий факторы.

Факты: взаимодействие факторов среды

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды


56.

Биогеоценозы. Биоценозы. Видовое разнообразие.


Комбинированный урок.

&52


2 нед апр

Понятия: популяция, биоценоз, экосистема

Факты: экосистемная организация живой природы. Структура экосистем, свойства экосистем. Факторы определяющие видовое разнообразие.

Называть признаки и свойства экосистем., характеризовать наземных и водных экосистем.


57.

Пищевые связи в экосистемах.


Комбинированный урок.

&52

2 нед апр

Понятия: трофический уровень, автотрофы, гетеротрофы, поток вещества, энергии, пищевая сеть.

Объяснять направление потока вещества в пищевой цепи.

Л.р №6 «составление схемы передачи веществ и энергии»

58.

Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами


Комбинированный урок

.&53

3 нед апр

Понятия : Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Факты: типы взаимодействия разных видов

Называть и характеризовать типы взаимодействия организмов.


59.

Изучение и описание экосистем своей местности


Урок комплексного использования ЗУН


3 нед апр

Понятия: плотность популяции , видовое разнообразие.

Опреднлять конкретные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.

Л.р №7 «Выявление типов взаимодействий разных видов в конкретной экосистеме»

Тема 5.2. Биосфера и человек. (5 часов)

60.

Природные ресурсы и их использование.


Комбинированный урок.

&54

4 нед апр

Понятия: агроэкосистема, природные ресурсы.

Факты: классификация природных ресурсов, проблемы рационального природопользования.

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения.


61.

Роль человека в биосфере.


Комбинированный урок.

&54

1 нед мая

Факты: влияние человека на биосферу.

Факторы вызывающие экологический кризис.

Предлагать пути для преодоления экологического кризиса


62.

Последствия деятельности человека в экосистемах.


Комбинированный урок.

&55

1 нед мая

Факты: последствия хоз. Д-ти человека для окр среды

Анализировать последствия деятельности человека

Л.р.№8 «анализ и оценка последствий хоз деятельности человека в экосистемах»

63.

Экологические проблемы.


1 нед мая

Глобальные экологические проблемы.

Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения.


Обобщение (5 часов)

64.

Становление современной теории эволюции.


Урок обобщения и систематизации знаний.

2 нед мая

Современная теория эволюции:

Движущие силы эВ,

Причины многообр и приспособленности организмов,

Макро и микроэволюция,

Осн напр эвол,

Пути достиж биол прогресса, вид, его критерии, популяция

Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи

Тестирование.

65.

Клетка – структурная и функциональная единица живого


Урок обобщения и систематизации знаний.

3 нед мая

Химическая организация и строение клетки.

Обмен веществ и преобразование энергии

Описывать химический состав и строение клетки и процессы в ней проходящие.

тестирование

66.

Закономерности наследственности и изменчивости.


Урок обобщения и систематизации знаний.

3 нед мая

Закономерности наследования признаков и закономерности изменчивости.

Давать определения законам Менделя, объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий от родительских форм.

тестирование

67

Взаимодействие организма и среды обитания.


Урок обобщения и систематизации знаний


Биосфера, ее структура



68

Итоговая контрольная работа


Урок проверки ЗУН

4 нед мая


69.

Анализ итоговой контрольной работы.

Урок повторения.

4 нед мая




70.

Заключительный урок.












Требования к уровню подготовки выпускников основной

общеобразовательной школы:

Называть:

  • общие признаки живого организма;

  • основные систематические категории и их признаки;

  • причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

  • усложнения растений и животных в процессе эволюции;

  • природных и искусственных сообществ;

  • изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных

к среде обитания;

  • наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

  • строение и функции клеток живых организмов;

  • деление клеток, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

  • строение и жизнедеятельность живых организмов;

  • обмен веществ и превращение энергии;

  • роль ферментов и витаминов в организме;

  • особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов;

  • дыхание, передвижение веществ, выделение продуктов обмена в живых организмах;

  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;

  • размножение, рост и развитие живых организмов;

  • вирусы как неклеточные формы;

  • среды обитания организмов, экологические факторы;

  • природные сообщества, пищевые связи в них;

  • искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.

Обосновывать:

  • взаимосвязь строения и функций;

  • родство живых организмов;

  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;

особенности ВНД человека;

  • влияние экологических и социальных факторов на организм человека;

  • меры профилактики появления вредных привычек, нарушение осанки, плоскостопия;

  • влияние человека на многообразие живых организмов, на среду их обитания;

  • роль биологического разнообразия, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

  • организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

  • клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

  • наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растений разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов; съедобные и ядовитые грибы.

Сравнивать:

  • строение и функции клеток растений и животных;

  • организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

  • семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания: - - о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

  • о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм и заболеваний;

  • о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

  • о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

  • о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать выводы:

  • о клеточном строении всех царств живой природы;

  • о родстве и единстве органического мира;

  • об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

  • сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

  • результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.

Соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

  • наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведения аквариумных рыб, домашних и с/х животных.

  • проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

  • бережливого отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

  • личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.







УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ. Литература.

Литература для учащихся:

Учебники:

6 класс: Н.И Сонин «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа. 2010

7 класс: Н.И. Сонин «Биология Многообразие живых организмов» - М.: Дрофа 2010

8 класс: Н.И. Сапин «Биология. Человек.» - М.: Дрофа 2010

9 класс: С.Г. Мамонтов «Биология. Общие закономерности» - М.: Дрофа 2010



Методические пособия для учителя:

Е.Т. Бровкина «Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм.» -М.: Дрофа 2009

Е.Т. Бровкина «Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов.» -М.: Дрофа 2009

Е.Т. Бровкина «Методическое пособие к учебнику Н.И. Сапина «Биология. Человек.» -М.: Дрофа 2009

В.Н. Семенцова «Биология. Технологические карты уроков. 6 класс» _ Санкт-Петербург.: Паритет.

2005

В.Н. Семенцова «Биология. Технологические карты уроков. 7 класс» _ Санкт-Петербург.: Паритет. 2005

В.Н. Семенцова «Биология. Технологические карты уроков. 8 класс» _ Санкт-Петербург.: Паритет. 2005

В.Н. Семенцова «Биология. Технологические карты уроков. 9 класс» _ Санкт-Петербург.: Паритет. 2005

Дополнительная и научно-популярная литература

  1. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир, 1987.

  2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

  3. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

  4. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

  5. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

  6. Ауэрбах Ш.. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

  7. Биология / Под ред. проф. В. Н. Ярыгина. М.: Медицина, 2001.

  8. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  9. Вилли К., Детъе В. Биология. М.: Мир, 1974.

  1. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

  2. Инге-Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции, М.: Высшая школа, 1989.

  3. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

  4. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

  5. Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  6. Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

  7. Одум Ю. Экология. М.: Мир, 1986.

  8. Реймерс Н. Ф. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1993.

  9. Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001.

  10. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

  11. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

  12. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.

  13. Шпинар З.В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

  14. Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

  15. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

  16. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

  17. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение
    (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.

  18. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 198





Использование ИКТ, ЦОРов.

Электронные издания:

«Открытая биология» версия 2.5. – м.: Физикон 2003

«Биология. Растения. Грибы. Лишайники.» Мультимедийное уч. Пособие нового образца 6 кл. –М.: Просвещение 2005

1С Репетитор. Биология + вариантыЕГЭ. – М.: 1С 2006

«Биология в школе. Электронные тесты и уроки. Растительный мир.» _ М.: просвещение.2005

Биология. Животные . 2-е издание- М.: Вента-граф, 2005

Биология. Зоология беспозвоночных. Мультимед пособие нового образца. _ М.: Просвещение МЕДИА 2006

Мое тело. Анатомия и физиология человека. – М.: 1С.2007


Интернет – ресурсы:

www.bio/1september.ru - газета «Биология. приложение к 1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.km.ru/edukation- «Эйдос» центр дистанционного обучения

http//edu.ru – Федеральный портал Российское образование.

http//catalog.iot.ru- каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школ

http//ndce.edu.ru – каталог учебников, электронных ресурсов, оборудования

http//skool.edu.ru – Российский общеобразовательный портал

http//window.edu.ru – портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»









Презентации:


6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1.Биомы.

2.Жизнь простейших

1.Жемчуг

2.Членистоногие

3.Моллюски

4.Земноводные

5. Хрящевые рыбы

6.Совершенная ориентировка

7.Формы и конструкции.

8.Особенности организации одноклеточных

9.Живут такие растения.

10. Экологические группы птиц

1.Антропогенез.

2.Сердце

3. Строение и работа сердца

4.Системы и аппараты органов человека

5.Азбука здоровой пищи

6.Рациональное питание

7.Скелет человека

8.Человек будущего

9.Полушария большого мозга

10. Кровь и дыхание

11.Витамины

1.Генетика.

2. Законы Менделя

3.Клонирование

4.Онтогенез

5.Генная инженерия

6.Цитология

7.Химический состав клетки

8.Приспособленость

9.Экологический эрудит

10.Чужие

11.Взаимоотношения организмов




Список учебного оборудования по биологии.

Гербарии:

  1. гербарий культурных растений

  1. гербарий сельскохозяйственных растений

  1. гербарий деревьев и кустарников

  1. основные группы растений

  1. гербарий лекарственных растений


муляжи:

  1. Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томата

  1. плоды сельскохозяйственных растений

  1. муляжи дикая форма и культурная форма яблони

  1. коллекция голосемянных растений


динамические пособия:

  1. наследование резус-фактора

  1. перекрест хромосом

  1. систематика высших хордовых: класс пресмыкающиеся, класс птицы

  1. генетика групп крови

  1. 5разнообразие низших хордовых

  1. разнообразие высших хордовых: класс млекопитающие

  1. неполное доминирование и взаимодействие генов


модели:

  1. скелет человека

  1. скелет конечности лошади и овцы

  1. грибы

  1. модель почки в разрезе

  1. модель цветка картофеля

  1. модель цветка пшеницы

  1. модель сердца человека


микроскопы учебные -12 шт.

.


Краткое описание документа:

Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного

стандарта основного общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,

дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа выполняет две основные функции:

1.Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса

получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

2.Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и

учебников. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за

пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в

части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Автор
Дата добавления 12.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров311
Номер материала 111214
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх