Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по чтению. 2 класс УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по чтению. 2 класс УМК "Школа России"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Лит.чтение КТП.doc

библиотека
материалов


Тема урока со страницами учебника

Дата

Решаемые проблемы

Планируемые результаты


Предметные результаты

УУД

Личностные результаты




1

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

01.09.2014

  • формировать представление о Родине;

  • познакомить с фольклорными произведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.


  • уметь правильно называть стихотворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.




2

Самое великое чудо на свете.


02.09.2014

  • формировать представление о Родине;

  • познакомить с фольклорными произведениями;

  • работать с произведением: читать по строфам, выполнять задания к стихотворению, работать с информацией о поэте;


  • уметь правильно называть стихотворение

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

  • уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку.


Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.




3

Библиотеки. Проект.

03.09.2014

  • формировать представление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»;

  • познакомить с фольклорными произведениями

  • учить читать молча (про себя – первичное чтение), самостоятельно определять тему и жанр произведений, моделировать обложку.


Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты.

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.




4

Первые книги.

05.09.2014

  • формировать представление о Родине;

  • познакомить с фольклорными произведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихотворение;

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.




5

Р.Сеф «Читателю»

8.09.2014

  • формировать представление о Родине;

  • познакомить с фольклорными произведениями;

  • отрабатывать навыки выразительного чтения; воспитывать уважение к своей стране;

  • учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.

  • уметь правильно называть стихотворение;

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

  • уметь различать жанры произведений о Родине.

Познавательные: строить рассуждение;

читать вслух и про себя тексты;

Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно воспринимать предложения учителя.

Принятие образа «хорошего ученика», осознание этнической принадлежности, мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.




6





















Устное народное творчество.

РК Ю.Шесталов «Здравствуй, край мансийский милый!»


9.09.2014

  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.





7












Русские народные песни.

(ИКТ, ИД)

10.09.2014

  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




8

Русские народные потешки и прибаутки.


12.09.2014

  • навык чтения (вслух и молча);

  • учить выделять признаки прибауток

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




9

Скороговорки, считалки, небылицы.


15.09.2014

  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • учить выделять признаки считалок

  • самостоятельно готовить небылицы, выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы былинных героев.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




10

Загадки, пословицы, поговорки.



16.09.2014

  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




11

Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»


17.09.2014

  • формировать навык чтения (вслух и молча);

  • выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.

  • самостоятельно готовить сказку; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.


  • уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

  • представлять самостоятельно про-читанные книги: правильно называть, аргументировать выбор книги, читать выразительно одно из произведений;

  • учить самостоятельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




12

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»


19.09.2014

  • учить правильно называть произведение (книгу);

  • развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план;.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




13

Сказка «У страха глаза велики»


22.09.2014

  • учить правильно называть произведение (книгу);

  • развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




14

Сказка «Лиса и тетерев»

23.09.2014

  • учить правильно называть произведение (книгу);

  • развивать учебные и читательские умения: сравнивать стихи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения;

  • учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Регулятивные:

составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




15

Сказка «Лиса и журавль»

24.09.2014

  • учить правильно называть произведение (книгу);

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




16

Сказка «Каша из топора»


26.09.2014

  • учить правильно называть произведение (книгу);

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;

  • соотносить пословицы с произведением.

  • читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • моделировать об-ложку, сравнивать с образцом;

  • объяснять смысл пословицы, соотносить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




17

Сказка «Гуси – лебеди»


29.09.2014




  • учить правильно называть произведение (книгу);

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план;

  • соотносить пословицы с произведением.

  • читать произведение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям;

  • моделировать об-ложку, сравнивать с образцом;

  • объяснять смысл пословицы, соотносить её с глав-ной мыслью рас-сказа.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической принадлежности, навыки сотрудничества.




18

Сказка «Гуси – лебеди»


30.09..2014

  • учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение.

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осознание этнической 1принадлежности, навыки сотрудничества.




19

Разноцветные страницы.

01.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.

  • Уметь правильно называть произведение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.




20

Обобщение по теме «Народные сказки»

03.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

  • уметь правильно называть произведение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.




21

Люблю природу русскую. Осень.



06.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

  • уметь правильно называть произведение (книгу);

  • делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, гуманистическое сознание.




22

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»


07.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь делить текст на части;

  • определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.




23

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»

08.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

  • делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, самостоятельность, экологическая культура.




24

А.Фет «Ласточки пропали…»


10.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

  • видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударение.

  • уметь делить текст на части; определять главную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистическое сознание.




25

«Осенние листья» - тема для поэтов.

А. Толстой,

13.10.2014

  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».




26

В.Берестов «Хитрые грибы»


14.10.2014


  • учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».





27

М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

15.10.2014



  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.



28

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

17.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план.

  • уметь находить и обосновывать повторы, осознавать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.



29

А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

20.10.2014

  • развивать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произвдения; делить текст на части; выразительно читать.

  • уметь пересказывать по состав-ленному плану, выделять основную мысль, осознавать прочитанное.

Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.



30

Стихи А.Пушкина

21.10.2014

  • проверить навыки работы с книгой.

  • уметь ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: составлять схематический план, формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.



31

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


22.10.2014


  • учить видеть и передавать красоту осенней природы;

  • отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);

  • учить выразитель-ному чтению диалогов.



  • уметь видеть и передавать красоту осенней природы.


Познавательные: строить сообщения, анализировать, обобщать.

Коммуникативные:

читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.



32

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»


24.10.2014


  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этиность, чувства гордости за Родину.



33

Контрольная работа по теме «Русские писатели»


27.10.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.



34

Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»

28.10.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказывать текст, сравнивать тексты, уметь передавать настроение автора.

Познавательные:

анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.



35

И.Крылов «Лебедь, рак и щука»

29.10.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • уметь пересказывать текст, пере-давать настроение автора.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.



36

И.Крылов «Стрекоза и муравей»


31.10.2014

  • полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения;

  • выразительное чтение и пересказ произведений;

  • учить писать литературный лексический диктант

  • уметь выполнять задания в учебнике и тетради.

Познавательные: анализировать, обобщать.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.





Эстетические ценности и чувства, этичность, чувства гордости за Родину.



37

Л.Толстой «Старый дед и внучек»

10.11.2014

  • знакомить с выразительными средствами языка;

  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.


  • знать выразительные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



38

Л.Толстой «Филипок»

11.11.2014


  • знакомить с выразительными средствами языка;

  • учить передавать голосом чувства: удивление, восхищение, разочарование.


  • знать выразительные средства языка.







Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



39

Л.Толстой «Филипок»


12.11.2014

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять авторскую точку зрения;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



40

Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

14.11.2014

  • формировать понятие об авторской и народной сказках (в сравнении);

  • учить различать познавательный и художественный тексты;

  • учить сочинять сказки или рассказы по заданной теме.


  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-1навательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.



41

Весёлые стихи

17.11.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.



42

Обобщение по разделу «Русские писатели»

18.11.2014

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять авторскую точку зрения;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.


  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.



43

О братьях наших меньших.

РК Ю. Шесталов «Кукушка»


19.11.2014

  • учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять авторскую точку зрения;

  • учить сочинять не-

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, самооценка.



44

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»


21.11.2014

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять авторскую точку зрения;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.


Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



45

В.Берестов «Кошкин щенок»


24.11.2014

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять авторскую точку зрения;

  • учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



46

Домашние животные

25.11.2014

  • учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • учить объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

  • учить объяснять авторскую точку зрения;


  • знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они различаются;

  • уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.



Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



47

М.Пришвин «Ребята и утята»

РК Г. Слинкина «Воробьишко»

26.11.2014




  • формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



48

М.Пришвин «Ребята и утята»

28.11.2014

  • формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь пересказывать сказку или рассказ по готовому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



49

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

01.12.2014


  • формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений

  • учить передавать свое отношение к читаемому.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



50

Е.Чарушин «Страшный рассказ»


02.12.2012

  • формировать умения бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому.



  • уметь объяснять поступки героев и свое отношение.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство

сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



51

Б.Житков «Храбрый утёнок»

03.12.2014

  • учить находить в тексте и самостоятельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование выразительно читать, осознавать прочитанное.








Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



52

В.Бианки «Музыкант»

05.12.2014

  • выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.

  • уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.


Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



53

В.Бианки «Сова»

8.12.2014

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.


  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



54

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

9.12.2014

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.


  • читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



55

Из детских журналов

10.12.2014

  • познакомить с творчеством А. Гайдара.


  • моделировать об-ложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



56

Д.Хармс «Игра»


12.12.2014

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.


  • определять наст-роение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



57

Д.Хармс «Вы знаете?»


15.12.2014

  • формировать умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.


  • определять наст-роение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



58

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»


16.12.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.



59

Д.Хармс «Что это было?»


17.12.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • определять наст-роение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



60

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

19.12.2014

  • формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах)

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.



61

Промежуточный контроль

22.12.2014

  • учить инсценировать эпизоды изученных произведений.

  • моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Познавательные:

передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое сознание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.



62

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Ю.Владимиров «Чудаки»



23.12.2014

  • знакомить с разно-жанровыми произведениями фольклора (песня, загадка, сказка);

  • формировать читательские умения (сравнивать сказку и пословицу;

  • выполнять задания по теме чтения).

  • различать народные песни (песенки), загадки, сказки.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



63

Обобщение по разделу «Из детских журналов»


24.12.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



64

Люблю природу русскую. Зима.


26.12.2014

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



65

Стихи о первом снеге.


12.01.2015

  • учить сравнивать художественные и научно-познавательные произведения;

  • учить выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

  • учить читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

  • различают сказки авторские и народные;

  • реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



66

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

13.01.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

  • совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • различают сказки авторские и народные;

  • реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



67

С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

14.01.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

  • совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • различают сказки авторские и народные;

  • реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



68

Сказка «Два Мороза»

РК Ю. Шеталов «Лиса и гуси»

16.01.2015

  • различать сказки авторские и народные;

  • пересказывать по готовому плану;

  • сочинять небольшие сказки с героями-животными;

  • находить и самостоятельно читать книги о животных.

  • различают сказки авторские и народные;

  • учить рассказывать сказку кратко, читать выразительно диалоги героев.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



69

С.Михалков «Новогодняя быль»


19.01.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

  • совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



70

А.Барто «Дело было в январе…»


20.01.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

  • совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



71

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»


21.01.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

  • совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



72

Игра «Поле чудес»


23.01.2015

  • сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;


  • различают сказки авторские и народные; реальное и волшебное в сказках.


Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



73

Писатели – детям

26.01.2015

  • формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы,

  • учить работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.

Познавательные:

умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.



74

К.Чуковский «Путаница»

27.01.2015

.

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



75

К.Чуковский «Радость»

28.01.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

  • совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



76

К.Чуковский «Федорино горе»


30.01.2015


  • расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

  • учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



77

К.Чуковский «Федорино горе»



02.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубеных писателей;

  • учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу.


  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



78

С.Маршак «Кот и лодыри»

03.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

  • учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;


  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



79

С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

04.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

  • учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;


  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



80

С.Михалков «Мой щенок»

РК Г. Слинкина «Воробьишко»



06.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

  • учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;


  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



81

А.Барто «Верёвочка»

09.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

  • учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;


  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



82

А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»

10.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

  • совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



83

А.Барто «Вовка – добрая душа»


11.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь правильно называть произведения;

  • составлять схематический план.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.



84

Н.Носов «Затейники» А.Барто «Вовка – добрая душа»


13.02.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки



85

Н.Носов «Живая шляпа»


16.02.2015


  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки



86

Н.Носов «Живая шляпа»



17.02.2015


  • расширять читательский опыт учащихся знакомством с произведением,

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки произведения;

совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки



87

Н.Носов «На горке»


18.02.2015

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

  • уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.





88

Н.Носов «На горке»



20.02.2015

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

  • учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.


  • уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




89

Обобщение по разделу «Писатели детям»

23.02.2015

интеграция

  • воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям;

  • учить сравнивать народные и авторские колыбельные песни.


  • уметь сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.



90

Я и мои друзья.

24.02.2015

  • формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

  • учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




91

Стихи о дружбе и обидах.


25.02.2015

  • формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок;

  • учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

27.02.2015

  • учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

  • совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь сравнивать народные и авторские колыбельные песни; читать их выразительно.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




93

Ю, Ермолаев «Два пирожных»



02.03.2015


  • формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




94

В.Осеева «Волшебное слово»


03.03.2015

  • формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




95

В.Осеева «Волшебное слово»


04.03.2015



  • формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




96

В.Осеева «Хорошее»

06.03.2015


  • формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




97

В.Осеева «Почему?»


09.03.2015

Интегр.

  • формировать умение употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.


  • уметь пересказывать рассказ по готовому плану.


Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




98

В.Осеева «Почему?»



10.03.2015

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь правильно называть произведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




99

Обобщение по разделу «Я и мои друзья»


11.03.2015

  • учить выразительно читать ;

  • совершенствовать навык умения сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




100

Люблю природу русскую. Весна.


13.03.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.

  • Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.

Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.




101

Стихи Ф.Тютчева о весне.


16.03.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;


Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.





Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, составлять план, корректива действия.

Самостоятельность, ответственность за поступки




102

Стихи А.Плещеева о весне.

А.Блок «На лугу».


17.03.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются;

  • уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.



Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.




103

Контрольная работа по теме «Люблю природу русскую. Весна»

18.03.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.




104

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»


20.03.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе;

  • учить подмечать приметы и краски весны;

  • учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.




105

И. Бунин «Матери»

30.03.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе;


  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.




106

А.Плещеев «В бурю»

31.03.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.




107

Е.Благинина «Посидим в тишине»


01.04.2015

  • совершенствовать умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование);

  • выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.


Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Осознание ответственности за поступки, этические чувства.




108

Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»


03.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




109

И в шутку и в серьёз

06.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




110

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»


07.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




111

Заходер Песенки Винни – Пуха.


08.04.2015


  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




112

Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.


10.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




113

Э.Успенский «Чебурашка»



13.04.2015


  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




114

Э.Успенский «Чебурашка»


14.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




115

Стихи Э.Успенского



15.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность.




116

Стихи В.Берестова

Р.Ю.Шесталов «Здравствуй, журавль»


17.04.2013

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы.

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.




117

Стихи И.Токмаковой

20.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность.




118

Г.Остер «Будем знакомы»


21.04.2015


  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность.




119

Г.Остер «Будем знакомы»


22.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность.




120

В.Драгунский «Тайное становится явным»




24.04.2015


  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность.




121

В.Драгунский «Тайное становится явным»


27.04.2015


Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.




122

Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»



28.04.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

  • совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рассказы

  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность.




123

Литература зарубежных стран.

29.04.2015


Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.




121

Американская и английская народные песенки.

01.05.2015

интеграция


  • уметь делить текст на части;

  • определять глав-ную мысль каждой части и произведения в целом.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответст-венность.




125

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»

04.05.2015


  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




126

Ш.Перро «Кот в сапогах»


05.05.2015

  • расширять читательский опыт учащихся знакомством со сказками зарубежных писателей;

  • учить выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • учить подробному и сжатому пересказу;

  • учить выделять признаки сказок;

совершенствовать навык умения правильно называть произведения.

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




127

Ш. Перро «Кот в сапогах»


06.05.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки,

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




128

Ш.Перро «Красная Шапочка»




08.05.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки,

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




129

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»


11.05.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки,

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




130

Э.Хогарт «Мафин и паук»

12.05.2015


  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки,

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




131

Итоговая комплексная работа

13.05.2015

  • совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану;

совершенствовать умение сочинять стихи, сказки,

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




132

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»



15.05.2015

Обобщить и проконтро-лировать знания учащихся

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




133

Итоговый контроль

18.05.2015

Обобщить и проконтро-лировать знания учащихся

  • уметь различать сказки волшебные, о животных и бытовые.


Познавательные: умение задавать вопросы.

Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными видами речевой деятельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.

Мотивация к обучению, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осознание.




134

Повторение пройденного. Задание на лето.


19.05.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к природе;


Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.




135

Повторение пройденного. Задание на лето.


20.05.2015

  • воспитывать любовь к родной природе;

  • отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учить выражать при чтении вслух свое отношение к природе;


Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.




136

Проект « Мой любимый писатель-сказочник»

22 .05.2015

Обобщить и проконтро-лировать знания учащихся

Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты;

умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.









Выбранный для просмотра документ Поясн. записка Литер. чтение..docx

библиотека
материалов



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29»

г.Нижневартовск




Рассмотрено:

на заседании МО

протокол № 6 от

«26» июня 2014 г.

Согласовано:

Зам.дир. по УР

«25» августа 2014г.

___________Пожиткова В.И.


Утверждаю:

Директор МБОУ «СОШ№29»

____________Бачинина Т.В

«25 » августа 2014г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


2 класс, начальное общее образование

(уровень, ступень образования)


2014-2015 г.

(срок реализации программы)






Коровина Татьяна Александровна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)












Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2.Примерной программы по литературному чтению.

3.Программы к завершённой предметной линии учебников по литературному чтению для 2 класса под редакцией Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г., Виноградской Л.А., Бойкиной М.В. 2013г (УМК «Школа России»).

4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2014-2015 уч. год.


Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.


Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели:

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературного чтения во 2 классе в объёме 136 часов, 4 часа в неделю. В программу курса «Литературное чтение» входит региональный компонент курса «Литература коренных народов Севера» в количестве 5 часов.


Особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:


  • Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  • Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  • Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  • Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  • Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

  • Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  • Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.



Учебно-тематический план



Раздел

Количество часов

1

Самое великое чудо на свете

2

Устное народное творчество

15 ч

3

Люблю природу русскую

8 ч

4

Русские писатели

14 ч

5

О братьях наших меньших

12 ч

6

Писатели детям

17 ч

7

Из детских журналов

9 ч

8

Я и мои друзья

10 ч

9

Люблю природу русскую. Весна.

9 ч

10

И в шутку и всерьёз.

14 ч

11

Литература зарубежных стран.

12 ч


Итого

136 часов



Практическая часть программы:


Класс

Количество часов

в год

Количество часов по четвертям

Контрольная

работа

I

II

III

IV

I

II

III

IV

ГОД

2

136

36

28

40

32

1

1

1

1

4

РК

5

1

1

2

1







Содержание программы 2 класс (136 ч)


Устное народное творчество: песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, пословицы и поговорки..

Люблю природу русскую: стихи Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой, С.Маршака, И.Бунина, Е.Благининой

Писатели – детям.: произведения К.Чуковского, С.Маршака, А.Барто, С.Михалкова, Н.Носова.

Русские писатели: А.Пушкин, И.Крылов, Л.Толстой,

О братьях наших меньших: произведения Н.Сладкова, А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой,В.Берестова, М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Я и мои друзья: произведения В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина, Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

И в шутку и всерьёз: произведения Б.Заходера, Э. успенского, В.Берестова, И. Токмаковой.

Литература зарубежных стран: произведения ш. Перро, Г.Х. Андерсена, Э.Хогарт, народный фольклор.




К концу обучения во 2 классе ученик достигнет следующих результатов.


  • осознанно, правильно читать целыми словами;

  • соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи;

  • объяснять смысл заглавия произведения, его связь с содержанием;

  • прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

  • делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

  • определять с помощью учителя основную мысль текста;

  • выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

  • выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

  • характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка,

  • объяснять причины поступков героев;

  • пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

  • выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом;

  • пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

  • развивать сюжет произведения;

  • писать сочинения-миниатюры (3-4 предложения) по литературным и жизненным впечатлениям;

  • составлять устные рассказы по рисункам;

  • читать по ролям (драматизация художественных произведений);

  • выразительно читать стихотворения или фрагменты художественного текста .

  • определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок.

  • различать пословицы и загадки по темам;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).


  • инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам. рассказывать сказки с присказками;

  • создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

  • находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

  • дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.



Ученик может научиться:

  • понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

  • пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

  • пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

  • читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

  • осознавать нравственные и этические ценности произведения;

  • выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

  • делать иллюстрации к изученным произведениям;

  • иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

  • выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

  • инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

  • самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

  • находить информацию о книге в её аппарате;

  • сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.










Планируемые результаты


Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

  • Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

  • Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

  • Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

  • Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

  • Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»


В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.


Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.


Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.


Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.



Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению



Вид рабо-

«5»

«4»

«3»

«2»

ты

(отлично)

(хорошо)

(удовлетворительно)

(неудовлетворительно)

Проверка техники чтения

Плавное выра

Плавное

Послоговое чтение

Медленное чтение с


зительное чте-

чтение с

либо плавное чтение с

серьезными нарушения-


ние с соблюде-

небольшими

серьезными наруше-

ми, влияющими на пере-


нием интона-

отклоне-

ниями литературных

дачу смысла текста,


ций, пауз, пе-

ниями от

норм, влияющими на

серьезные затруднения в


редачей голо-

литератур-

передачу смысла про-

пересказе текста даже с


сом характера

ных норм,

изведения, серьезные

помощью учителя, в от-


героев, под-

не влияю-

затруднения в пере-

ветах на вопросы по со-


робный пере-

щими на

сказе текста и ответах

держанию.


сказ прочитан-

передачу

на вопросы,привлече-



ного, полные

смысла тек-

ние помощи учителя.



связные ответы

ста, незна-




на вопросы о

чительные




поступках ге-

затруднения




роев.

в пересказе





и ответах на





вопросы.



Работа с текстом

Безошибочное

Безошибоч-

Безошибочное выпол-

Безошибочное выполне-


выполнение

ное выпол-

нение более 50 про-

ние менее 50 процентов


всех заданий.

нение более

центов заданий либо

заданий.



80 процен-

незначительные от-




тов заданий

клонения во всех за-




либо незна-

даниях




чительные





ошибки в





отдельных





заданиях





(неполный





или неточ-





ный ответ





на некото-





рые вопро-





сы).







Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

  1. Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе: в 2 ч. авт.-сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М. В. Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2013;

  2. М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014.

Литература основная:

  1. Л.Ф Климанова Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Л.Ф. Климанова Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Литература дополнительная:

  1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

  2. Олимпиадные задания.2 -4 класс: Литература /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.

  3. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010


Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.


Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 класса и специфики данного классного коллектива.





Краткое описание документа:

Рабочая программа по  литературному чтению   для обучающихся 2 класса составлена  в соответствии с нормативными документами:

1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2.Примерной программы по литературному чтению.

3.Программы к завершённой предметной линии учебников по литературному чтению  для  2 класса под редакцией  Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого  В.Г., Виноградской Л.А., Бойкиной М.В.  2013г (УМК «Школа России»).

4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2014-2015 уч. год.

 

 

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Автор
Дата добавления 05.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров340
Номер материала 365997
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх