Программа по формированию жизнестойкости обучающихся
в 11 классах.
Цель программы -
повышение уровня жизнестойкости подростков, профилактика антивитального
поведения.
Достижение
этой цели предполагает решение взаимосвязанных задач:
1. Оказание
психолого-педагогической поддержки и помощи детям и подросткам, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации;
2. Формирование
навыков конструктивного взаимодействия (работа в команде, по ведение в
конфликтной ситуации, создание благоприятного психологического климата в
коллективе);
3. Формирование у
подростков позитивного самосознания собственной личности и личности других
людей;
4. Организация и
включение подростков в ценностно - значимую для них деятельность.
Программа
состоит из 3 модулей:
1.
Профилактическая работа в классных коллективах (в рамках внеурочной занятости,
на классных часах);
2. Индивидуальная
работа с подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации 3. Повышение
психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей .
Показателем
эффективности программы выступает повышение уровня жизнестойкости подростков,
что проявляется в сформированности качеств:
1. Высокая
адаптивность.
2. Уверенность в
себе.
3. Независимость,
самостоятельность суждений.
4. Стремление к
достижениям.
5. Ограниченность
контактов, самодостаточность.
Прогнозируемые
риски
1. Многообразие
факторов, влияющих на формирование личности обучающихся, и не зависящих от
школьного образования (семейное неблагополучие, наследственность, экология,
образ жизни).
2. Недостаточная
мотивационная готовность учителя к реализации требований программы.
3. Недостаточная
заинтересованность (полное отсутствие заинтересованности) родителей в вопросах
воспитания собственных детей, отсутствие мотивации к изменению семейного
уклада, стиля взаимоотношений, образа жизни (при наличии семейного неблагополучия).
1. Подготовительный
этап
|
Администрация
|
1. Издает
локальные нормативные акты, регламентирующие деятельность педагогических
работников по формированию жизнестойкости обучающихся;
2. Включает в
план воспитательной работы образовательной организации раздел: «Формирование
жизнестойкости обучающихся»;
3. Организует
проведение методических семинаров, (педагогических советов) по
организационно-содержательным вопросам формирования жизнестойкости
обучающихся в образовательной организации педагогическими работниками
|
Классный
руководитель
|
1. Заполняет
бланк методики «Шкала социальной компетентности обучающегося» (приложение 2 к
методическим рекомендациям), составляет профиль сформированности качеств
жизнестойкости в классном коллективе;
2. Определяет
направления воспитательной работы в классном коллективе с учетом профиля
сформированных качеств жизнестойкости в классе;
3. Планирует
содержание классных часов, родительских собраний;
4.
Взаимодействует с психологом
|
Психолог
|
1. Определяет
группу подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации: обучающиеся,
находящиеся в состоянии развода родителей, в состоянии острого горя (смерть
родственников, развод родителей, суицид в семье и др.), обучающиеся
(воспитанники) без попечения родителей, пережившие насилие или жестокое
обращение, попытку суицида, с проявлениями антивитальной направленности
2. Проводит
консультирование родителей (законных представителей) данной группы
подростков, получает письменное разрешение (или письменный отказ) о
проведении индивидуальной (групповой) коррекционно-развивающей работы;
3. Проводит
диагностику личностного развития детей подросткового возраста (Прихожан А.
М.) с подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации (приложение 1 к
методическим рекомендациям) (при наличии письменного разрешения родителей (законных
представителей);
4. Составляет
учебно-тематический план индивидуальных (групповых) занятий с подростками
группы риска и утверждает его руководителем образовательной организации
|
2. Формирующий
этап
|
Администрация
|
1. Организует
проведение родительских собраний, методических семинаров, педагогических
советов по вопросам повышения психолого-педагогической компетентности
педагогов;
2. Координирует
работу всех педагогических работников и организует контроль за исполнением
плана по формированию жизнестойкости обучающихся
|
Классный
руководитель
|
1. Организует
просветительскую работу с родителями (законными представителями) обучающихся;
2. Проводит
классные часы по формированию жизнестойкости в соответствии с планом работы;
3. Организует
включение подростков в ценностно значимую для них деятельность;
4. Осуществляет
индивидуальное педагогическое сопровождение обучающихся, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации, с низким коэффициентом социальной компетентности
|
Психолог
|
1. Организует в
адаптационный период (октябрь-ноябрь) проведение 1-3 групповых
психологических занятий в пятых, девятых классах, в «сборных» вновь созданных
классах, а также в классах, где появился новый ученик, в конфликтных классах
(по мере необходимости);
2. Проводит
индивидуальные (групповые) коррекционно развивающие занятия по формированию
совладающего поведения с подростками, оказавшимися в трудной жизненной
ситуации;
3.Участвует в
подготовке и проведении родительских собраний, семинаров для педагогов и
родителей (законных представителей);
5. Осуществляет
методическое сопровождение классных руководителей по организации ими работы
в классах, направленной на формирование жизнестойкости
|
3. Мониторинг
|
Администрация
|
1. Осуществляет
анализ и оценку результатов школьной программы формирования жизнестойкости
обучающихся в 2014-2015 учебном году в соответствии с показателями
эффективности;
2. Осуществляет
планирование работы на 2015-2016 учебный год;
3. Организует
обсуждение результатов работы с родителями (законными представителями) и
педагогическим коллективом;
4. Проектирует
воспитательную работу по формированию жизнестойкости обучающихся на
следующий учебный год с учетом достигнутых результатов
|
Классный
руководитель
|
1. Заполняет
бланк методики «Шкала социальной компетентности обучающегося» (приложение 2 к
методическим рекомендациям), составляет профиль сформированности качеств
жизнестойкости в классном коллективе по итогам работы;
2. Проводит
анализ и оценку результатов по итогам проделанной работы;
3. Планирует
работу с классным коллективом на следующий учебный год (с учетом профиля
сформированности качеств жизнестойкости в классном коллективе)
|
Психолог
|
1. Организует
проведение мониторинга социальной компетентности обучающихся (на основании
профиля сформированности качеств жизнестойкости в классных коллективах по
методике «Шкала социальной компетентности обучающегося»);
2. Осуществляет
анализ и оценку результатов школьной программы формирования жизнестойкости
обучающихся в 2014-2015 учебном году в соответствии с показателями
эффективности (совместно с администрацией школы);
3. Планирует
мероприятия по повышению психолого - педагогической компетентности
педагогов, родителей (законных представителей), собственную работу на
следующий учебный год с учетом результатов мониторинга социальной
компетентности обучающихся
|
Профилактическая работа в
классных коллективах
в рамках внеурочной
занятости, на классных часах
Мероприятия направлены на решение следующих задач
программы:
- формирование навыков конструктивного взаимодействия
(работа в команде, поведение в конфликтной ситуации, создание благоприятного
психологического климата в коллективе);
- формирование у подростков позитивного самосознания
собственной личности и личности других людей.
Структура занятий:
1. Упражнение для создания
эмоционального настроя на занятие;
2. Работа в микрогруппах;
3. Мини-дискуссия;
4. Подведение итогов по
схеме:
• Как менялось мое
эмоционально состояние в течение занятия?
• Какой опыт приобретен в
процессе занятия?
• Какой эпизод занятия
запомнился (понравился, удивил) больше всего? Почему?
5. Притча
Содержание работы с
обучающимися 5-6 классов преимущественно направлено на познание подростком
самого себя, осмысление сильных и слабых сторон своей личности, самовоспитание.
При проектировании занятий с обучающимися 9-11 классов учитывается потребность
взрослеющих подростков в избирательности общения, их эмоциональную ранимость,
потребность в признании и стремление к самоутверждению.
Тематическое планирование
11класс
Месяц
|
Тема мероприятия
|
Сентябрь
|
Ценность жизни
|
Октябрь
|
Факторы риска и опасности
|
Ноябрь
|
Жизнь по
собственному выбору
|
Декабрь
|
Личностные
стратегии успеха
|
Январь
|
Практикум
конструктивного общения
|
Февраль
|
Защита от
агрессии и стресса
|
Март
|
Любовь! Что это
такое?
|
Апрель
|
Как пережить
разрыв отношений
|
Май
|
Проблемы смысла
жизни
|
Индивидуальная работа с
подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
Задачи: сориентировать на поиски выхода из критических
ситуаций или на изменение отношения к ним.
Методы работы:
1.
Беседа
Этапы беседы
|
Главные задачи этапа
|
Используемые приемы
|
Начальный этап
|
Установление эмоционального контакта с собеседником,
взаимоотношений сопереживающего партнерства
|
«Сопереживание»,
«Эмпатийное слушание»
|
Второй этап
|
Установление последовательности событий, которые
привели к кризисной ситуации; снятие ощущения безысходности ситуации
|
«Преодоление исключительности ситуации», «Поддержка
успехами и достижениями», «Структурирование беседы», «Постоянное внимание к
содержанию», «Определение конфликта»
|
Третий этап
|
Совместное планирование деятельности по преодолению
кризисной ситуации
|
«Интерпретация», «Планирование», «Удержание паузы»,
«Фокусирование на ситуации»
|
Заключительный этап
|
Окончательное формулирование плана деятельности;
активная психологическая поддержка
|
«Логическая аргументация», «Рациональное внушение
уверенности»
|
Тематика
родительских собраний
1. «Родители
– главные воспитатели»
2. «Жизнь ребенка
и его успехи в школе»
3. «Авторитет
родителей и его влияние на развитие личности ребенка»
4. «Нравственные
законы семьи – законы жизни»
5. «Как
развивать самостоятельность детей, родительский контроль»
6. «Права и
обязанности ребенка в семье»
7. «Что могут сделать родители для безопасности ребенка?»
8. «Круг
общения детей и его влияние на формирование нравственного воспитания»
9. «Поощрение
и наказание»
10. «Как стать
хорошими родителями»
11. Особенности подросткового возраста. Предотвращение отчужденности
между родителями и детьми.
12. О родительском авторитете.
13. «Половозрастные и индивидуальные
особенности развития подростков»
14. «Предотвращение
отчужденности между людьми и родителями»
15. «Роль самооценки в
формировании личности».
16. Стили поведения родителей, формирующие черты личности ребенка.
Планируемые
результаты
Благодаря
этой программе дети прежде всего должны усвоить такие понятия как
жизнестойкость, самообладание, жизнелюбие, толерантность, саморегуляция, а
также научиться при помощи этих понятий самостоятельно справляться с проблемами
проявляя активность в их решении. Уметь сделать правильный, осознанный,
позитивный выбор в сложной жизненной ситуации.
Список литературы
1. Баева И.А.
Тренинги психологической безопасности в школе.- СПб.: Речь, 2002
2. Вачков И.,
Битянова М.Р. Я и мой внутренний мир. Психология для старшекласс ников.- СПб,
2009.-111 с. Книжникова С.В.
3. Педагогическая
профилактика суицидального поведения поведения на основе формирования
жизнестойкости (Монография).- Краснодар: «АВС- полиграфия», 2009
4. Особенности
формирования жизнестойкости и совладания с трудными жизненны ми и стрессовыми
ситуациями несовершеннолетних в образовании: методическое посо бие.
Составители: Борисенко О.В., Матерова Т.А., Ховалкина О.А., Шамардина М.В.-
Барнаул, 2014.- 184 с. Прихожан А. М.
5. Диагностика
личностного развития детей подросткового возрас- та.- М.: АНО «ПЭБ», 2007. — 56
с. Прутченков А.С.
6. Социально-психологический
тренинг в школе.- М.,2001 Тренинг жизненных навыков для подростков с
трудностями социальной адапта- ции/Под ред. А.Ф. Шадуры.- СПб.: «Речь», 2005.-
176с.
7. Хухлаева
О.В. Тропинка к своему Я. Средняя школа (5-6 классы). - М.: Генезис, 2005,-
207с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.