- 14.03.2015
- 753
- 0
Смотреть ещё
639
методических разработок по информатике
Перейти в каталогСтатус документа
Рабочая программа основного общего образования по информатике и ИКТ ( 6) составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 города Сердобска в соответствии с ФГОС ООО.
Структура рабочей программы.
Рабочая программа включает 8 разделов: пояснительная записка, общая характеристика предмета, место предмета в учебном плане школы, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов деятельности, описание материально-технического, учебно-методического обеспечения образовательного учреждения, планируемые результаты изучения учебного предмета.
Пояснительная записка
В 6 классе необходимо решить следующие задачи:
- включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
- создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
- расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
- организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
- создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ
Изучение информатики и ИКТ в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Особое значение пропедевтического изучения информатики связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 г. Сердобска на ступени основного образования на изучение информатики и ИКТ в 6 классе отводится 34 часов из расчёта 1 час в неделю.
Требования к результатам освоения курса
Сформулированные цели реализуются через
достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и
личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ)
имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит
основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего
образования по информатике.
· широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
· основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
· готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
· способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
· владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
· владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
· владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
· понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
· определять, информативно или нет некоторое сообщение;
· различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
· приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
· различать необходимые и достаточные условия;
· иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
· уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
· иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;
· иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;
· уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
· определять назначение файла;
· выполнять основные операции с файлами;
· уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
· уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;
· создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
· иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
Содержание учебного предмета
Всего 34 часов
№ |
Название темы |
Количество часов |
||
общее |
теория |
практика |
||
6 класс |
||||
1 |
Объекты и системы |
9 |
5 |
4 |
2 |
Информационное моделирование |
15 |
5 |
10 |
3 |
Алгоритмика |
10 |
5 |
4 |
4 |
Резерв |
1 |
0 |
|
|
Итого: |
34 |
16 |
18 |
|
|
|
|
|
Объекты и системы – 9 ч.
Объекты окружающего мира. Компьютерные объекты. Отношения объектов и их множеств. Разновидности объектов и их классификация. Системы объектов. Персональный компьютер как система.
Информационное моделирование – 15 ч.
Как мы познаем окружающий мир. Понятие как форма мышления. Модели объектов. Информационные модели. Логические задачи. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Схемы.
Элементы алгоритмизации – 10 ч.
Алгоритм. Исполнитель. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Управление исполнителями Чертежник
Компьютерный практикум
Работа 1. Работаем с основными объектами операционной системы
Работа 2. Работаем с объектами файловой системы
Работа 3. Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических объектов
Работа 4. Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых объектов.
Работа 5. Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора
Работа 6. Создаём компьютерные документы
Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты
Работа 8. Создаём графические модели
Работа 9. Создаём словесные модели
Работа 10. Создаём многоуровневые списки
Работа 11. Создаём табличные модели
Работа 12. Создаём вычислительные таблицы в текстовом процессоре
Работа 13. Создаём информационные модели — диаграммы и графики
Работа 14. Создаём информационные модели — схемы, графы и деревья
Работа 15. Создаём линейную презентацию
Работа 16. Создаём презентацию с гиперссылками
Работа 17. Создаём циклическую презентацию
Работа 18. Выполняем итоговый проект
Темы проектов
· В мире компьютерных объектов
· В мире компьютерных моделей
· Путешествие по стране АЛГОРИТМИКА (РОБОТЛАНДИЯ)
Планируемые результаты обучения
Изучая раздел «Объекты и системы»
Ученик научится:
· понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
· указывать признаки объектов окружающей действительности
· называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами
· понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»
· классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
Ученик получит возможность:
· сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
· осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации
· приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
· для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
· называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
· осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
· приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
· изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
· изменять свойства панели задач;
· узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
· упорядочивать информацию в личной папке.
Изучая раздел «Информационное моделирование»
Ученик научится:
· понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
· различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
· «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
· перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
· строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
· сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
· приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
· познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
· выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
· научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
Изучая раздел «Элементы алгоритмизации»
Ученик научится:
· понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
· понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
· осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
· понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
· подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
· исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
· разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Ученик получит возможность:
· исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
· по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
· разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Перечень компонентов учебно-методического обеспечения
Аппаратные средства
§ Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
§ Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
§ Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
§ Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
§ Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
§ Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства
§ Операционная система.
§ Файловый менеджер.
§ Антивирусная программа.
§ Программа-архиватор.
§ Текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы.
§ Программа разработки презентаций.
§ Браузер.
УМК учителя:
1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
5. Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
10. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
УМК ученика
1. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Учебник для 6 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.- 214 с., илл.
2. Босова, Л.Л. Информатика [Текст]: Рабочая тетрадь для 6 класса. Изд- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.- 192 с., илл.
Занятия проводятся в основном в форме комбинирования теоретической части материала и практической работы на компьютере, которая направлена на отработку отдельных технологических приемов и теоретического материала.
· Электронные образовательные ресурсы
· http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
· http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).
· http://www.ict.edu.ru - портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».
· http://www.lbz.ru/files/5798/ - клавиатурный тренажер «Руки солиста».
· http://www.lbz.ru/files/5799/ - сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6».
· http://www.lbz.ru/files/5814/ - набор ЦОР для работы с учащимися 5-7 классов.
· http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л. Л. Босовой.
· http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/flash. php - интерактивные ресурсы к учебнику 7-го класса УМК Л. Л. Босовой, автор А.М. Антонов.
· http://webpractice.cm.ru - сетевые компьютерные практикумы по курсу информатики.
· http://www.school-club.ru – «Школьный клуб», электронные уроки для всех возрастов учащихся: от начальной до старшей школы, книги, энциклопедии, игры, учебники, тренинги для детей и взрослых, видеофильмы по истории России и сетевые профессиональные сообщества.
Дата |
№ ур. |
Тема урока |
Изучаемые вопросы |
Решаемые проблемы |
Требования к результатам обучения |
ЦОР |
Тип урока |
Методы и приёмы |
Формы и виды контроля |
Домашнее задание |
|||
УУД |
личностные |
Предметные результаты |
|||||||||||
Объекты и системы – 10 часов |
|||||||||||||
|
1 |
ТБ и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.
Практическая работа №1 |
Техника безопасности при работе на компьютере. Объект, общее имя объекта, единичное имя объекта, свойства, действия, поведение, состояние объекта. Оформление рабочего стола, панель задач и ее свойства, рабочего стола, свойства компьютера |
Как вести себя Цели: познакомить |
Регулятивные: целеполагание – формулировать и
удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал. Научить иизменять свойства рабочего стола, панели задач, с объектов, упорядочивать объекты |
Плакаты: «Техника безопасности». Презентации: «Зрительные иллюзии» Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы»», |
Комбинированный |
Объяснительно - иллюстративные. ЗСТ
|
Беседа. Зачёт по ТБ |
ТБ §1
|
|
|
2 |
Компьютерные объекты.
|
Файлы и папки, размер файла, объекты ОС, единицы измерения информации |
Что такое компьютерный объект? Цели: научить определять свойства компьютерных объектов |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками |
Плакат и презентация «Объекты и их признаки» Клавиатур. тренажер в режиме ввода слов
|
Комбинированный |
Ценностно-смысловые. Общекультурные. Учебно-познавательные. Информационные. ЗСТ Компьютерные. Групповое обучение |
Беседа |
§2 |
|
|
3 |
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
|
Файлы и папки, размер файла, объекты ОС, единицы измерения информации |
Что такое компьютерный объект? Цели: научить определять свойства компьютерных объектов |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками |
Плакат и презентация «Объекты и их признаки» Клавиатур. тренажер в режиме ввода слов Практическая работа №2 файл Описание.doc |
урок-исследование |
Ценностно-смысловые. Общекультурные. Учебно-познавательные. Информационные. ЗСТ Компьютерные. Групповое обучение |
ПрР |
|
|
|
4 |
Отношения объектов и их множеств
|
Разновидности объектов и их классификация. Отношения между множествами отношение «входит в состав» |
Отношение «входит в состав»; |
Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль
|
амоопределе- |
Вспомнить основные навыки работы в графическом редакторе |
Презентация «Отношения объектов»; |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
Беседа, Тестир.практикум |
§3 |
|
|
5 |
Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора» |
Обработка графической информации. Исправление ошибок, дополнительные возможности, устройства ввода графической информации. |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Вспомнить навыки работы в графическом редакторе |
Файлы: головоломка, клоуны |
практикум |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
|
6 |
Разновидности объектов и их классификация
|
Разновидности объектов и их классификация. Отношения между множествами отношение «является разновидностью» |
отношение «является разновидностью» |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые
дополнения и изменения Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельн. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться классифицировать отношения |
Научиться классифицировать объекты |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
беседа |
§ 4 |
|
|
7 |
Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора» |
Обработка графической информации. Исправление ошибок, дополнительные возможности, устройства ввода графической информации. |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста |
клавиатурный тренажер текстовый редактор; Интерактивные тесты test3-1.xml; файлы ошибка
|
практикум |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
|
8 |
Системы объектов.
|
дополнительные возможности, разнообразие систем, состав и структура, система «как черный ящик», система и окружающая среда |
дать учащимся представление о системе объектов; проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться распознавать объекты в системе |
Презентация «Системы объектов» |
беседа |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
беседа |
§ 5 |
|
|
9 |
Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» |
Создавать графические объекты. Редактировать группировать, копировать, размножать, разделять сложные объекты на составные части |
Создание декоративной надписи, работа с фигурой «прямоугольник»
|
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению
|
Научиться создавать векторное изображение, найти различия между векторным и растровым изображением |
Практическая работа №5. Задания 1,2 файлы Ал-Хорезми, Шутка Плакат «Подготовка текстовых документов»; презентация «Текст: история и современность» (часть 2);
|
практикум |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР тестирование |
|
|
|
10 |
Персональный компьютер как система Проект
|
Компьютер как подсистема и надсистема, понятие пользовательского интерфейса |
Цели: познакомить учащихся с понятиями над- и под- системы
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера |
Проектная работа «Графические возможности текстового процессора» |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
§ 6 |
|
Информационное моделирование – 15 часов |
|||||||||||||
|
11 |
Как мы познаем окружающий мир
|
Информация и знания, чувственное познание окружающего мира, абстрактное мышление |
Цель: абстрактное мышление – что это? |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Научить различать формы абстрактного мышления, делать умозаключения, мыслить логически |
Презентация «Познание окружающего мира», понятие, суждение. |
Урок лекция |
ЗСТ Ценностно- смысловые. Компьютерные Индивидуальное обучение |
диалог |
§7 |
|
|
12 |
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы» |
Форматирование текста, основные навыки работы с фрагментом текста, вставка символов, отсутствующих на клавиатуре, работа с несколькими документами |
Цель: вспомнить основные правила набора текста, ввод текста на английском языке, вставка и форматирование символов |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста |
Плакат «Подготовка текстовых документов»; презентация «Текст: история и современность» (часть 2); файлы: |
практикум |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР тестирование |
|
|
|
13 |
Понятие как форма мышления
|
Понятие, как образуются понятия, определения понятия |
Что такое понятие? Цель: Дать учащимся представление о понятии, анализе, синтезе, сравнении |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению
|
Научиться определять понятия
|
Плакат «Понятия». Анализ, синтез, сравнение |
Комбинированный |
Учебно-познавательные. Проблемные Компьютерные ЗСТ |
Фронтальный опрос беседа
|
§ 8 |
|
|
14 |
Проект «Конструирование и исследование графических объектов» |
Создавать сложные объекты, конструировать и исследовать графические объекты в среде графического или текстового редактора |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки |
Задания 1-4 |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
|
15 |
Информационное моделирование
|
Модели объектов и их назначение, разнообразие информационных моделей |
Цель: познакомить с моделированием и с основными элементами создания информационных моделей |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения
и изменения Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Создание информационных моделей в графическом редакторе |
Плакат «Моделирование», выполнение творческой работы в текстовом процессоре, создание рисунков в текстовом процессоре |
Комбинированный |
ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные |
беседа |
§9 |
|
|
16 |
Проект «Создание графической модели» |
Создавать сложные объекты, конструировать и исследовать графические объекты в среде графического или текстового редактора |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта» |
Творческое задание, работа №8 |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
|
17 |
Знаковые информационные модели
|
Словесное, научное, художественное описания, математические модели |
модель, информационная модель, словесная информационная модель, стиль форматирования |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста |
Научный стиль описания модели, художественный стиль, математические модели: их описание |
Комбинированный |
ЗСТ Работа с учебником Компьютерные |
Урок беседа ПрР |
§10 |
|
|
18 |
Проект «Создание словесной модели» |
Упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке, разбивать текст на колонки, добавлять в документ колонтитулы, создавать и оформлять словесные модели, многоуровневые списки |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками |
Творческое задание, работа №9,10 |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
|
19 |
Табличные информационные модели
|
Табличная форма представления информации. Таблица типа «ОС», «ООС», вычислительные таблицы Решение логических задач |
Цели: Сформировать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации. Визуализация данных. |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться решать логические задачи, мыслить логически, работать с вычислительными таблицами |
Презентация «Построение таблиц»
|
Комбинированный |
ЗСТ Учебно-познавательные. Проблемные |
Тест, беседа, смешанный |
§11 |
|
|
20 |
Проект «Создание табличной модели» |
Работать с таблицей, добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать различные таблицы, преобразовывать текст в таблицу и таблицу в текст |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться созданию и оформлению табличных моделей |
Творческое задание, работа №11 |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
|
21 |
Практическая работа №12 «Создание вычислительных таблиц в текстовом процессоре» |
Работать с таблицей, добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать различные таблицы, преобразовывать текст в таблицу и таблицу в текст, вычислять сумму чисел, строить табличные модели |
Цель: научить вычислять сумму столбца и строки, создавать табличные модели |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться созданию и оформлению табличных моделей |
Творческое задание, работа №12 |
практикум |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР тестирование |
|
|
|
22 |
Графики и диаграммы |
Графики, типы диаграмм: круговая, лепестковая, гистограмма |
Цель: научится визуализировать информацию |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться создавать графики и диаграммы |
Презентация «Построение таблиц и диаграмм» практическая работа № |
Комбинированный |
ЗСТ Учебно-познавательные. Проблемные |
Тест ПР |
§12 |
|
|
23 |
Проект «Создание информационной модели» |
Создавать графики и диаграммы, к готовым таблицам, представлять и анализировать информацию |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться созданию и оформлению табличных моделей, создание диаграмм, и строение графиков |
Творческое задание, работа №13 |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
|
24 |
Схемы |
Многообразие схем. Модели на графах, использование графов при решение задач, схема, граф, сеть, дерево |
Цель: наглядное представление состава и структуры систеы |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться строить графы и решать задачи используя их |
Презентация «Построение схем, графов» |
Комбинированный |
ЗСТ Учебно-познавательные. Проблемные |
Тест ПР |
§13 |
|
|
25 |
Проект «Создание информационной модели» |
Создавать графы, деревья, схемы, пользоваться инструментом «Надпись», строить разнообразные схемы |
проверить качество усвоения изученного материала |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст-
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Научиться созданию и оформлению табличных моделей |
Творческое задание, работа №14 |
Комбинированный |
ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования |
ПрР Творческая работа |
|
|
Алгоритмизация – 9 часов |
|||||||||||||
|
26 |
Алгоритм. Исполнители алгоритма |
Понятие алгоритма, жизненные задачи, последовательность действий, исполнители алгоритмов, автоматизация, формальные исполнители |
Цель: Дать понятие алгоритма? Алгоритм –модель деятельности, объект моделирования, формы представления алгоритмов, трассировка алгоритмов. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
Научиться определять СКИ, различать формальные исполнители |
Образцы выполнения заданий — файлы . «Алгоритмы и исполнители» |
Комбинированный |
ЗСТ Ценностно-смысловые Компьютерные |
Прр, урок беседа |
§14,15 |
|
|
27 |
Типы алгоритмов |
Блок-схема, программа, линейные алгоритмы, с ветвлениями, алгоритмы с повторениями |
Формы записи и типы алгоритмов? Цель: научить записывать алгоритмы графическим способом |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
Научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением |
Образцы выполнения заданий — файлы . Презентация « Типы и способы записи алгоритмов» |
Комбинированный |
ЗСТ Ценностно-смысловые Компьютерные |
ПрР, теория |
§16, 17 |
|
|
28 |
Управлением исполнителем Чертежник |
Знакомство с Чертежником, пример алгоритма управления Чертежником «Чертежник учится», создание линейных алгоритмов в среде КуМир |
Цель: овладеть навыками работы в среде КуМир, исполнителями Чертежник |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
Научиться создавать линейные алгоритмы, используя исполнитель Чертежник |
Образцы выполнения заданий — файлы . «Алгоритмы и исполнители» |
Комбинированный |
ЗСТ Ценностно-смысловые Компьютерные |
Прр, урок беседа |
§18. Стр.118-123 |
|
|
29 |
Управлением исполнителем Чертежник |
Создание алгоритмов Цикл n раз, вспомогательные алгоритмы |
Цель: овладеть навыками работы в среде КуМир, исполнителями Чертежник |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
Научиться создавать вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник |
Образцы выполнения заданий — файлы . «Алгоритмы и исполнители» |
Комбинированный |
ЗСТ Ценностно-смысловые Компьютерные |
Прр, урок беседа |
§18, стр.123-129 |
|
|
30 |
Практическая работа №15 «Создание линейной презентации» |
Инструменты рисования в программе создания презентаций, |
Цель: создать линейную презентацию обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска нужной информации и использование её в практической деятельности |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Нравственно-этическая
ориентация – навыки сотрудничества |
Научиться искать необходимую информацию |
Выход в Internet |
Применение знаний
|
ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные |
Творческая работа Итоговый контроль
|
|
|
|
31 |
Практическая работа №15 «Создание презентации с гиперссылками» |
Использование макеты различных типов, понятие и создание гиперссылки, создание презентации имеющую разветвленную структуру |
Цель: создать презентацию с гиперссылками обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска нужной информации и использование её в практической деятельности |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Нравственно-этическая
ориентация – навыки сотрудничества |
Научиться искать необходимую информацию |
Выход в Internet |
Применение знаний
|
ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные |
Творческая работа Итоговый контроль
|
|
|
|
32 |
Практическая работа №15 «Создание циклической презентации» |
Организовывать циклическую презентацию, навыки работы с элементами рисования в приложении Power Point |
Цель: создать линейную презентацию обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска нужной информации и использование её в практической деятельности |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Нравственно-этическая
ориентация – навыки сотрудничества |
Научиться искать необходимую информацию |
Выход в Internet |
Применение знаний
|
ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные |
Творческая работа Итоговый контроль
|
|
|
|
33 |
Итоговый проект «Мой инструмент-компьютер» |
поиск информации на различных сайтах для проекта |
Цели: обеспечить формирование у учащихся навыков и умений поиска нужной информации и использование её в практической деятельности |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- |
Нравственно-этическая
ориентация – навыки сотрудничества |
Научиться искать необходимую информацию |
Выход в Internet |
Применение знаний
|
ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные |
Творческая работа Итоговый контроль
|
|
|
|
34 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Статус документа
Рабочая программа основного общего образования по информатике и ИКТ ( 6) составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4 города Сердобска в соответствии с ФГОС ООО.
Структура рабочей программы.
Рабочая программа включает 8 разделов: пояснительная записка, общая характеристика предмета, место предмета в учебном плане школы, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов деятельности, описание материально-технического, учебно-методического обеспечения образовательного учреждения, планируемые результаты изучения учебного предмета.
Пояснительная записка
В 6 классе необходимо решить следующие задачи:
- включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;
- создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;
6 625 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яваева Алла Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.