Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по литературе 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по литературе 5 класс

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « КЛУШИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Основное общее образование

Класс 5

Количество часов 136

Уровень базовый

Учитель Крупнова Елена Михайловна

Программа разработана на основе

Рабочих программ «Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы»,- М.: «Просвещение», 2011


ФГОС: основное общее образование. - М.: Просвещение, 2008


Примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010.



на 2014 – 2015 учебный год







Пояснительная записка

Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. Литература,-М.: «Просвещение», 2010,2011 г.г.); авторской программы В.Я.Коровиной (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9кл.»/ Под ред.В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина. М: «Просвещение», 2012 год). В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9 классов: «Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей. Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, - М: «Просвещение», 2012 + СД диск: фонохрестоматия.

Необходимость создать условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности формируются и используются на уроках литературы в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде. Школьные средства ИКТ, используемые в различных элементах образовательного процесса: работа с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровка изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксация хода образовательного процесса.


Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:

  1. Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  3. Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  4. Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

.

Программа составлена на 136 часов (4 часа в неделю).

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

  1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).

  2. Тест.

  3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.

  4. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

  5. Письменный анализ лирического произведения.

  6. Письменный анализ эпизода.

  7. Проверка техники чтения









Учебно-тематический план





Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Контрольные работы в том числе

Тесты в том числе

Введение.


2




Из славянской мифологии

3

1



Устное народное творчество.

12

1

2


Древнерусская литература

3




Литература 18 века

3




Литература 19 века

60

5

1

1

Литература 20 века

38

4


1

Зарубежная литература

15

2



Итого

136

13

3

3







Содержание тем учебного курса

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сно­ски, оглашение); создатели книги (автор, художник, редак­тор* корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и ра­бота с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеа­лов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фоль­клорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — по­вторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное твор­чество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, вол­шебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нрав­ственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Со­биратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и по­ступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недю­жинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества сво­ей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских не­взгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных против­ников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро тор­жествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный ха­рактер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное пре­восходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-на­рода. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о жи­вотных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (на­чальные представления). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникнове­ние древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «По­вестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представ­ления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жиз­ни писателя (детство и годы учения, начало литературной дея­тельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — науч­ные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, рус­ские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дми­триев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псар­не» — отражение исторических событий в басне; патриоти­ческая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер ба­сен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Разли­чие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. * Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни -поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; моти­вы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан К Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её Истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица» Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положитель­ных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка ХХ века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подзем­ные жители». Сказочно-условное, фантастическое и досто­верно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное со­держание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для вне­классного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической прав­дивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок раз­ных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к исто­рии России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородин­ского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядовогоhello_html_m6a1d8e50.gif участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании ба­тальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народ­ных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании об­разов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представ­лений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьяни­на. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из по­эмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судь­бу. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, ве­ликодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ не­мого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие пред­ставлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость на­циональной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная бли­зость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманисти­ческих идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (дет­ство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представле­ния). Речь героев как средство создания комической ситуации.


Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Май­ков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как сред­ство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснеж­ник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих лю­дей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представле­ний). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особен­ности поэтического языка С. А. Есенина.

Русская литературная сказка XX века (обзор)

Павел Петрович Бахов. Краткий рассказ о писателе (дет­ство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в ска­зе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант глав­ного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (на­чальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пье­сы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные пред­ставления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его во­ображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном про­изведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к при­роде и её понимание, находчивость в экстремальных обстоя­тельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление ха­рактера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литератур­ного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. .

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафе­те...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»', А. Про­кофьев. «Алёнушка» , Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружаю­щего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённы» образ России. Сближение образов волшебных сказок и рус­ской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робин­зон». Образы и сюжеты литературной классики как темь произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения тра­диций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений)

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, наход­чивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами) Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. По­мощники Герцы (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герца — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Теория литературы. Художественная деталь (началь­ные представления).

hello_html_5a192ff8.gifЖорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в пове­ствовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба маль­чиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. При­чудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Ките» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобрета­тельность, смекалка, чувство собственного достоинства — опо­ра в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство пи­сателя в поэтическом изображении жизни северного народа.




ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ:


  1. А.Кун «Мифы Древней Греции».

  2. Сказки народов ханты и манси.

  3. Сказки Г.Х.Андерсена («Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Трубочист и Пастушка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Новое платье короля», «Гадкий утёнок», «Оловянный солдатик»).

  4. А.Погорельский. Чёрная курица, или Подземные жители.

  5. В.А.Жуковский «Спящая царевна».

  6. А.С.Пушкин «Руслан и Людмила».

  7. Н.В.Гоголь «Майская ночь, или Утопленница».

  8. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».

  9. В.П.Астафьев «Белогрудка».

  10. Д.Лондон «Белый клык».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

  1. В. А. Жуковский. Спящая царевна (отрывок по выбору обучающихся).

  2. И. А. Крылов. 1 басня (по выбору).

  3. А. С. Пушкин. «У лукоморья...».

  4. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...», «Однажды в студёную зимнюю пору...».

  5. А. А. Фет. Весенний дождь.

  6. М. Ю. Лермонтов. Бородино.

  7. Стихотворения о ВО войне (1 по выбору).

  8. С.А.Есенин. 1 стихотворение по выбору.

  9. Н.Рубцов. Родная деревня.

СПИСОК КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ:

  1. Л.Лагин. Старик Хоттабыч.

  2. Ю.Олеша. Три толстяка.

  3. М.Твен. Приключение Тома Сойера.

  4. М.Твен. Принц и нищий.

  5. А.Гайдар. Тимур и его команда.

  6. А.Рыбаков. Кортик.

  7. Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

  8. Ж.Верн. Пятнадцатилетний капитан.

  9. Л.Стивенсон. Остров сокровищ.

  10. А.Конан Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе


ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежно­сти, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело­вечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско­го общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивиду­альной траектории образования на базе ориентировки в ми­ре профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре­нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в ос­новной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эф­фективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной зада­чи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанав­ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби­рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде­ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало­гии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта инте­ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответ­ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно­логической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерус­ской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного зву­чания;

  • умение анализировать литературное произведение: опреде­лять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его геро­ев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, компози­ции, изобразительно-выразительных средств языка, понима­ние их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анали­зе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нрав­ственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изучен­ных литературных произведений;

« понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; класс­ные и домашние творческие работы; рефераты на литератур­ные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления сло­весного искусства; эстетическое восприятие произведений ли­тературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в соз­дании художественных образов литературных произведений.





Программное и учебно-методическое обеспечение

Класс

Программа,

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

обеспечение

Дидактические материалы

Мультимедийные пособия.


Материалы для контроля

Интернет ресурсы

5

Программа для общеобразовательных учреждений «Литература.5-9 классы» под ред В.Я.Коровиной, М: «Просвещение», 2012

Коровина В. Я., Жу­равлёв В. П.,Коровин В.И. «Литература. 5класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе». Учеб. В 2ч. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. –М.:

«Просвещение»,

2012

1. Коровина В.Я., Збарский И.С. « Литера­тура: 5кл.: Метод, советы.- М.: Про­свещение, 2005.

2. Ерёмина О. А. Поурочное планирование по

литературе в 5 клас­се: Книга к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной и др. «Литература 5»-М.: «Экзамен» 2003;

3.Уроки развития речи 5 класс. Методическое пособие для учителей-словесников М.: «Владос» 2000

4. Журнал « Литература в школе».

5.Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2005.

6.Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2005


Коровина В. Я., Ко­ровин В. И., Журав­лёв В. П. Читаем, ду­маем, спорим...: Ди­дактические мате­риалы: 5 кл. — М.: Просвещение, 2007,

2009, 2010».


1). Таблицы. Портретная галерея.

.2). Фонохрестоматия

к учеб. «Литерату­ра. 5 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио-школа: Просвеще­ние, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011

Ресурсы

сайта ФЦИОР

Ресурсы ЕКЦОР

DVD к/ф «Робинзон Крузо»

DVD к/ф «Приключения Тома Сойера»

DVD к/ф «Майская ночь»

DVD к/ф «Маленький принц»

DVD к/ф «Руслан и Людмила»



1).Е.Ю. Липина «Тесты к учебникам- хрестоматиям под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. Литература. 5-9 классы», Москва, «Дрофа», 2008


  1. t http://irgali.narod.ru/lit.html

(материалы для учащихся)

2) http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-literaturi_ ( О. А. Ерёмина «УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ
В – КЛАССЕ(
Книга для учителя)»

3). http://detkam.e-papa.ru/mp/60/413.html

(стихофон:басни)

4) http://viktoriya-rogoleva.narod.ru/sait23.html

(творческая мастерская учителя:портреты,конспекты уроков, презентации))

5) http://www.garnakova.langmmc.edusite.ru

(материалы к урокам литературы)

6). http://skolakras.narod.ru/portret.htm

(Портретная галерея)


7). http://svetly5school.narod.ru/metod7.html

(МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ)

8). http://rus.1september.ru

(я иду на урок ллитературы)

9. http://edu.rin.ru

(школьное образование)

10). http://1september.ru

(Издательский дом
ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
www.1september.ru)











СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

  1. Литература. 5 кл. учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – М.: Просвещение, 2007

  2. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 5 кл. – М.: Просвещение, 2003

  3. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

  4. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964

  5. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000

  6. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А. Преподавание фольклора в средней школе. Полный курс: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001

  7. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2004

  8. http://www.klassika.ru



Для обучающихся:

  1. Античные мифы.

  2. Русские народные сказки. Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира.

  3. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря».

  4. А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица.

  5. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...».

  6. Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Май­кова, И. Хемницера (на выбор).

  7. К. Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

  8. А. А. Дельвиг. Русская песня

  9. Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

  10. А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

  11. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

  12. A.В. Кольцов. Осень. Урожай.

  13. Н.В. Гоголь. Страшная месть.

  14. Н.А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

  15. Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

  16. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы (на выбор).

  17. B. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

  18. А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

  19. И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

  20. Я. П. Полонский. Утро.

  21. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат...».

  22. Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

  23. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

  24. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

  25. А. Н. Островский. Снегурочка.

  26. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

  27. М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

  28. А. И. Куприн. Чудесный доктор.

  29. И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

  30. А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

  31. C.А. Есенин. Песнь о собаке.

  32. Дон Аминадо. Колыбельная.

  33. И. С. Соколов-Микитов. Зима.

  34. П.П. Бажов. Каменный цветок.

  35. М.М. Пришвин. Моя родина.

  36. С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

  37. A.Т. Твардовский. Лес осенью.

  38. Е.И. Носов. Варька.

  39. B.П. Астафьев. Зачем я убил коростеля?

  40. Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).


Календарно-тематическое планирование



п/п

Раздел (проект), тема урока

Тип урока

Предметный результат

Универсальные учебные действия (УУД)

Дата проведения

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

План

Факт

1-я четверть

1













К читателям( 1 ч).

Знакомство с учебным предметом и учебной книгой.

Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников.

Урок-путешествие, повторение изученного

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Составляют план и последовательность действий


Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умеют (или развивают способность)

с помощью вопросов добывать недостающую информацию



2











К читателям. Работа со статьей учебника.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД

Показать роль книги в жизни человека и общества.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Осознают качество и уровень усвоения


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



Из славянской мифологии (3 часа)



3






Мифы и мифология

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Познакомить с различными сборниками по мифологии. Показать активное влияние мифов на культуру человечества

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




4.

Славянские мифы. «Сотворение мира»




Урок-экскурсия, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД

Дать представление о космогонических мифах.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




5

Р.Р. Мифы Древней Греции

Урок развития творческих способностей

Вызвать интерес у учащихся к древнегреческим мифам

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



Устное народное творчество(12 ч)

6

Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Составляют план и последовательность действий


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информации

ю




7











Р/р. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Урок-творческая мастерская, развитие речи


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



8








Пословицы и поговорки

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Развивать мыслительную деятельность учеников; обогащать словарный запас учеников.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме


Осознают качество и уровень усвоения

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий




9

Песни, частушки

Урок комплексного применения ЗУН.

развивать связную речь учащихся

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценивают

достигнутый

результат


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества




10

Контрольное чтение. Проверка техники чтения.

Урок контроля и коррекции ЗУН



Осознают качество и уровень усвоения





11

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна – лягушка». Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



12

Художественный мир сказки

«Царевна – лягушка». Иван – Царевич, его помощники и противники. Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке. Сказочные формулы. Фантастика.


Урок комплексного применения ЗУН, СУД, ролевая игра


Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




13

Волшебная сказка героического содержания. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Образ главного героя.


Урок-инсценировка

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




14

Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора – народа.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



15

Сказки о животных.

« Журавль и цапля».

Народное представление о справедливости.

Урок комплексного применения ЗУН, СУД, ролевая игра


Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды

Выбирают знаково-символические средства для построения модели


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




16

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Народное представление о добре и зле в бытовых сказках.

Р.к. Сказки писателей Смоленского края

Урок-инсценировка

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды

Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



17

Контрольная работа «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки»

Урок контроля и коррекции ЗУН


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают

достигнутый

результат


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



Древнерусская литература (3 ч).

18

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок-экскурсия, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Знать жанровые особенности древнерусской литературы; уметь охарактеризовать героев произведений, знать жанры литературы

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



19








«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Уметь охарактеризовать героев произведений, знать жанры литературы

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




20






Статья Д.С.Лихачёва «Прошлое должно служить современности»

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Уметь охарактеризовать произведение, обращая внимание на особенности жанра

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией





Литература XVIII века (3 ч.)

21

Роды и жанры литературы

Урок знакомство с жанром басни.

Обогащение словарного запаса учащихся

Выделяют и формулируют познавательную цель


Оценивают

достигнутый

результат


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества




22








Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник.

Урок –путешествие, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Сведения о жизни поэта. Уметь определять особенности творчества поэта

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



23

«Случилось вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

Урок -практикум.

Анализ стихотворения


Уметь охарактеризовать произведение, обращая внимание на особенности жанра

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



Из литературы XIX века (60 ч).

24

Введение. Русская классическая литература

Урок подготовка учащихся к восприятию классической литературы 19 века

Развивать связную речь учащихся

Выделяют и формулируют познавательную цель


Осознают качество и уровень усвоения


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




25

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Урок-экскурсия, изучения и первичного закрепления новых ЗУН

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




26

И.А.Крылов.

Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок».

Урок –практикум,

закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




27

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Аллегорическое отражение исторических событий в басне

Урок –практикум,

закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать художественные особенности басни; уметьна основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Выделяют и формулируют познавательную цель



Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



28

И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора.

Мораль басни.

Урок-инсценировка

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Оценивают

достигнутый

результат


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



29

Р.Р Конкурс инсценированной басни.

Урок развития речи.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений





30

В.А.Жуковский. Жуковский – сказочник. Слово о поэте.





Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



31

Сказка «Спящая царевна».


Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Выразительное чтение, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



32

Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.

Урок-инсценировка

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Выделяют и формулируют познавательную цель


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




33

В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно – психологическая проблема баллады.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Сведения о жизни поэта. Уметь определять особенности баллады

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними



Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



34

Контрольное тестирование по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского

Урок контроля


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают

достигнутый

результат


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



35

Р.к.

А.С.Пушкин и Кавказ. Впечатления от путешествия в творческой биографии поэта.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Знать биография писателя, связанную с жизнью на Кавказе

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



36

А.С.Пушкин. Рассказ о учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Урок –практикум,

закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь анализировать поэтические строчки




Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



2-я четверть


37

А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила».


Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



38

Поэма «Руслан и Людмила» 1 и 2 песнь. Чтение и анализ поэмы.

Урок обучение основам анализа поэтического текста, знакомство с сюжетом и героями

Развитие мыслительной деятельности учащихся, обогащение словарного запаса.

Устанавливают причинно-следственные связи


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



39

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противопоставление добрых и злых сил.

Урок-инсценировка

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь сопоставлять силы добра и зла

Устанавливают причинно-следственные связи


Составляют план и последовательность

действий


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



40







«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Нравственная красота героев.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Уметь охарактеризовать героев произведения



Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




41

Основные образы сказки

Продолжение знакомства с сюжетом и героями

Уметь сопоставлять

Характеристику центральных героев сказки

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Развивают мыслительную деятельность

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий




42

Р/Р.

Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Урок развития речи.

Уметь различать народную и литературную сказки

Строят логические цепи рассуждений

Оценивают

достигнутый

результат


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




43

Внеклассное чтение.

Мои любимые сказки Пушкина. Мои любимые герои Пушкина.

Урок –творческая мастерская


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



44

Обобщающий урок по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Тестирование

Урок контроля


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




45

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители».

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки; уметь отличать виды

Выделяют и формулируют познавательную цель


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



46

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица или Подземные жители».

Урок комплексного применения ЗУН, Суд


Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки; уметь отличать виды

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




47








Фантастическое и реальное в сказке «Черная курица или Подземные жители».

Урок комплексного применения ЗУН, Суд


Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев произведения

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



48

М.Ю. Лермонтов Слово о поэте.

Детство поэта. Стихотворение «Парус»

Урок-представление

Знать определения, развивать связную речь, обогащать словарный запас.

Выделяют и формулируют познавательную цель


Осознают качество и уровень усвоения





49

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

Урок-путешествие

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




50

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения.


Урок –практикум,

закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




51

Р.к. Лермонтов и Кавказ. «Ашик-Кериб»

Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Знать текс произведения






52








А.В.Кольцов. Слово о поэте. «Что ты спишь, мужичок?», «Косарь». Поэтизация крестьянского труда.


Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



53

Р.к. Тема труда в творчестве смоленских поэтов.

Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




54









Н.В.Гоголь. Слово о писателе.

«Вечера на хуторе близ Диканьки».






Урок-путешествие

Ввести в мир произведений Гоголя.


Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



55



«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

Урок-знакомство

Выявит особенности повести писателя, уметь находить реальное и фантастическое

Работают над выразительным чтением

Сопоставляют план,

Беседуют по вопросам

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




56






Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место».

Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Выявит особенности повести писателя, уметь находить реальное и фантастическое

Строят логические цепи рассуждений


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




57

Внеклассное чтение Н.В.Гоголь «Пропавшая грамота»

Урок-путешествие

Знакомство с особенностями организации описания и повествования, сочетанием реального и фантастического.

Работа над обогащением словарного запаса

Пересказ эпизодов





58

Р.Р. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Развитие речи


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




59

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Урок-путешествие

Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества

Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



60

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.


Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Устанавливают причинно-следственные связи


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




61

Мир детства в стихотворении

«Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Уметь характеризовать речь героев произведения

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




62

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова (Тест).

Урок контроля.



Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Оценивают

достигнутый

результат


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




63











И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права.

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.

Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД


Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.

Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



64

«Уроки прозрения» по рассказу Тургенева «Муму»

Урок-беседа

Показать, как передаются чувства и переживания героя

Развивать мыслительную деятельность учащихся

Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества




65

.

Жизнь в доме барыни.


Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Ввести в мир тургеневского рассказа

Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.


Строят логические цепи рассуждений


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации






66









Герасим в деревне и в городе



Урок-беседа



Продолжить сопоставительную характеристику Герасима


3-я четверть

Выделяют и формулируют познавательную цель




Работают с текстом



С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




67





Герасим и Татьяна

Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Показать, как добр и великодушен Герасим в отношениях с Татьяной

Развивают воображение и память

Работают с текстом

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией



68





Герасим и Муму

Урок-беседа

Развивать умение пересказа краткого текста

Художественный пересказ отдельного эпизода

Рассказ учителя

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




69

Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и её челяди. Сострадание и жестокость.

Урок комплексного применения ЗУН,Суд


Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




70









Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества в повести. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.



Комбинирован-ный урок

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



71

Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С.Тургенева«Муму»: «Каковы друзья и враги Герасима ?». Устное сочинение.

Урок-беседа

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги»,

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме


Оценивают

достигнутый

результат


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




72

А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении.

Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стихотворения.

Урок-концерт

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



73

Р.к. Л.Н.Толстой на Кавказе. Мотивы Кавказа в творчестве Л.Н.Толстого.

Урок комплексного применения ЗУН,Суд



Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



74

Л.Н.Толстой. Слово о писателе.«Кавказский пленник». Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность национальной борьбы.

Урок-путешествие

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Строят логические цепи рассуждений

Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




75









Л.Н.Толстой. Жилин и Костылин.














Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)



Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




76









Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе

Урок-размышление над нравственными проблемами, поставленными в произведении

Развивать творческие способности учащихся

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Рассказ учителя. Беседа. Работа с текстом.




77

Освобождение из плена

Работа над сравнительной характеристикой главных героев

Развивать творческие способности учащихся

Осуществляют поиск и выделение необходимой информаци

Работа с текстом

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



78

Р/Р. Сравнительная характеристика героев.

Два характера, две судьбы. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу.

Устное сочинение. «Жилин и Костылин»: разные судьбы.

Урок развития речи.

Выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




79

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению киносценария по рассказу.

Урок-

практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать автора, биографические факты жизни писателя; определение понятий:
«юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их

Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




80









Рассказы Антоши Чехонте.

Урок обобщения и систематизацииЗУН, СУД

Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев рассказа.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи





81

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений..

Урок-концерт.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



82








Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.

Урок-концерт.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




83

Тема природы в стихотворениях поэтов

«серебряного века»

Просмотр видеофильма

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и последовательность

действий


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию






Из литературы XX века (52 ч)

84










И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного героями

рассказа.

Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения

Выделяют и формулируют познавательную цель

Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



85

Составление рассказа по картине художника Мясоедова «Косцы» и художника Платонова «Косцы» с опорой на текст расск4аза Бунина

Совершенствовать навыки составления рассказа

Развивать воображение учащихся

Развивать связную речь

Составление плана




86

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье.

Урок изучения и первичного закрепления

Знать содержание повести В.Г.Короленко, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Выделяют и формулируют познавательную цель


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



87

В.Г.Короленко.

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок-

практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



88

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»

Портрет как средство изображения героев.

Урок-

практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



89

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей

Урок обобщения и систематизацииЗУН, СУД

Продолжить сопоставительную характеристику героев


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




90

Р/Р.Обучение домашнему сочинению

«Два детства». Устное сочинение. « Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»

Урок развития речи.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




91

А.И. Куприн. «Тапер». Талант и труд в рассказе.

Урок изучения и первичного закрепления

Знать, уметь охарактеризовать героев рассказа, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



92






А.И. Куприн. «Скворцы». Жизнь природы в рассказе.

Урок-путешествие

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




93

Внеклассное чтение. Произведения В.Бианки и В.Белова о природе

Урок- знакомство с рассказами писателей

Формировать мыслительную деятельность учащихся

Развивают связную речь

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




94

С.А.Есенин. Слово о поэте.

Поэтическое изображение родной природы в стихотворении «Синий май. Зоревая теплынь…» Своеобразие языка стихотворения.

Урок-концерт

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




95

П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Знакомство с текстом

Урок изучения и первичного закрепления

Знать содержание сказки, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



96

П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Образ хозяйки Медной горы.


Урок комплексного применения ЗУН.


Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль сказочного персонажа

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



97

П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы – мастера.

Урок обобщения и систематизацииЗУН, СУД

Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Выделяют и формулируют познавательную цель


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




98

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание.

Урок изучения и первичного закрепления

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма

Выделяют и формулируют познавательную цель


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



99

Роль пейзажа в сказе К.Г.Паустовского

«Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

Урок-

практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



100

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и Человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным.

Р/к. Поэты Югорской стороны. Стихи о Родине и родной природе.

Урок комплексного применения ЗУН.


Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Строят логические цепи рассуждений

Осознают качество и уровень усвоения


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




101

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев».

Урок – игра, изучения и первичного закрепления


Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



102

Положительные и отрицательные герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

Урок-инсценировка

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



103

Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев».

Юмор в сказке.

Традиции народных сказок в пьесе Маршака.

Урок-

практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




104

Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева

в пьесе- сказке С.Я.Маршака

«Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке»

Урок развития речи.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают

достигнутый

результат


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



105










А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита».

Быль и фантастика. Душевный мир героя.

Урок – игра, изучения и первичного закрепления

Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Жанры







Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



4-я четверть

106

Единство героя рассказа с природой. Одухотворение её в его воображении

Урок - знакомство

Развивать навыки комментированного чтения

Развивать связную речь учащихся

Работать с текстом

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



107

Контрольная работа по литературе. Тестирование по творчеству Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова.

Урок контроля.


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



108

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро».

Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления

Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Знать текс рассказа

Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



109

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальной ситуации.

Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД

Уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героя; знать жанровые и композиционные особенности рассказа

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



110

«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе.

Р.Р.Подготовка к классному сочинению.


Урок-творческая мастерская


Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



111









Р.Р. Классное сочинениепо рассказу П.Астафьева «Васюткино озеро»: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?»

Урок развития речи.


Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Осознают качество и уровень усвоения


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений



112







Дети и война. К.Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете»

Урок-наблюдение над сюжетом в лирическом произведении

Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Развивать внимание и память

Составляют план и последовательность

действий


С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



113






В.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

Урок-краткое знакомство с творчеством поэта

Развивать навык анализа художественного текста

Знакомство с понятием баллада

Выразительное чтение




114






«Ради жизни на земле» А.Ахматова, Р.Гамзатов

Знакомство с творчеством поэтов

Развивать мыслительную деятельность

Развивать связную речь

Составляют план и последовательность

действий


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




115

Произведения писателей Смоленщины о трудных годах Вов.

Знакомство с творчеством писателей

Развивать связную речь

Обогащать словарный запас

Работать над понятием эпитет, рифма.




116

Русские поэты 20 века о Родине

и родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.

Урок - концерт

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Выделяют и формулируют познавательную цель


Оценивают

достигнутый

результат


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации




117








Русские поэты 20века о Родине

и родной природе. И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин,Н.М.Рубцов.


Урок-концерт

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Составляют план и последовательность

действий


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




118





Литература родного края о природе. Стихи о родном край.

Знакомство с литературой родного края.

Работа над выразительным чтением.

Обогащение словарного состава

Развитие связной речи




119

Внеклассное чтение. Времена года. Тема природы.

Урок-знакомство с поэтами серебряного века

Работа над выразительным чтением.

Обогащение словарного состава

Работа с текстом




120

Р/Р Обучение сочинению и анализу лирического стихотворения.

Урок развития речи.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Осознают качество и уровень усвоения


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




121

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник»


Урок изучения и первичного закрепления

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Выделяют и формулируют познавательную цель


Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



122

Саша Черный. «Игорь – робинзон».


Урок изучения и первичного закрепления

Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




123

Р. Стивенсон. Слово о писателе.

«Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер.


Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления

Сведения о жизни писателя. Уметь определять особенности баллады

Строят логические цепи рассуждений


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



124

Д.Дефо. Слово о писателе.

«Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Урок изучения и первичного закрепления


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



125

Д.Дефо. Герой на острове. Устройство жизни. Характер главного героя.


Урок комплексного применения ЗУН


Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Оценивают

достигнутый

результат


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




126

Х-К. Андерсен. Слово о писателе.

«Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Урок изучения и первичного закрепления

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие



127

Х-К. Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление внутренней красоты.

Урок комплексного применения ЗУН.


Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




128

Наши любимые сказки Х-К. Андерсена.

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению:

«Герда против снежной королевы»,

«Добро и зло в сказках Андерсена»


Урок развития речи.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме


Осознают качество и уровень усвоения


Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




129

Наши любимые сказки Х-К. Андерсена.

Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению:

«Герда против снежной королевы»,

«Добро и зло в сказках Андерсена»



Урок развития речи.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме



Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




130

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.


Урок закрепления ЗУН.

Практикум

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию произведения.

Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



131

М. Твен .Слово о писателе

«Приключение Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев

Урок изучения и первичного закрепления


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать

недостающую информацию




132

Литературная игра по произведению М. Твена «Приключение Тома Сойера»

Урок закрепления


Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Осознают качество и уровень усвоения


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи



133

Джек Лондон. Слово о писателе.

«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера.

Урок комплексного применения ЗУН.


Средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Выделяют и формулируют познавательную цель


Составляют план и последовательность

действий


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



134

Джек Лондон. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа

Урок комплексного применения ЗУН,Суд



Строят логические цепи рассуждений

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней


Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие




135

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению «Почему Киш стал первым человеком своего поселка».


Урок творческая мастерская



Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают

достигнутый

результат


Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений




136

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговый урок.

Урок контроля.



Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают

достигнутый

результат


Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи










Краткое описание документа:

Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. Литература,-М.: «Просвещение», 2010,2011 г.г.); авторской программы В.Я.Коровиной (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 5-9кл.»/ Под ред.В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина. М: «Просвещение», 2012 год). В ней также учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,  с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по литературе для 5-9 классов: «Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей. Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, - М: «Просвещение», 2012 + СД диск: фонохрестоматия.

  Необходимость создать  условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской  ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности    формируются и используются на уроках литературы в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде. Школьные средства ИКТ,  используемые в различных элементах образовательного процесса: работа с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровка изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксация хода образовательного процесса.  

Автор
Дата добавления 06.12.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров648
Номер материала 175808
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх