программа по литературе 8 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 645

Пушкинского района Санкт-Петербурга

«Рассмотрено» на заседании МО учителей русского языка и литературы Руководитель МО Протокол № __ от «___»_________201_г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ГБОУ школа № 645 Летун М. В.___________   «__»________201_ г.

«Утверждаю» Директор ГБОУ школа №645 Иванова М.М._____________   Приказ № ___ от «__»___________201_г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 8б класса

разработана на основе авторской Программы для общеобразовательных учреждений

по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной

учителем русского языка и литературы  ГБОУ школа №645 Денисенко Л.А.

 

 

 

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от «    »___________ 201_ г.

 

 

2014-2015 учебный год

 

 

Пояснительная записка

 

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе:  1) Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования  на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года),  2) примерной программы основного общего образования по литературе; 3) авторской программы «Литература, 5-11 классы. (Базовый уровень.)» под редакцией В.Я.Коровиной (10-е издание.- М.: «Просвещение», 2014 года);               4) учебного плана школы № 645 г. Санкт-Петербург на 2014-2015 учебный год.

Учебник: Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. / В.Я. Коровина, И.С. Забарский, В.И Коровин. – М. Просвещение – 2014г. Учебник включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год. Содержание учебника соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования и рассчитана на 3 часа в неделю, то есть 102 часа в год.

 

Структура документа

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературы в 8 классе с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

     Рабочая программа по литературе включает следующие разделы:

·        пояснительную записку;

·        основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

·        учебно-тематический план;

·        требования к уровню подготовки обучающихся;

·        календарно-тематический план;

·        литературу и средства обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

 

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

 

Раздел I. Содержание программы

 

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

Выделяется три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

V-VI классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

IX класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Программа для V-VI и VII-VIII классов является в большей степени открытой для различных вариантов авторских концепций курса, нежели программа для IX класса, традиционно имеющая более жесткую структурно-содержательную основу.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Педагогические технологии, обеспечивающие организацию учебного процесса:

·                    Дифференцированное обучение.

·                    Информационно-коммуникативные технологии.

·                    Здоровьесберегающие технологии.

·                    Интерактивные технологии.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

-выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

-составление планов и написание отзывов о произведениях;

-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Формы контроля: зачет, сочинение-рассуждение, тестирование.

На развитие речи в VII-VIII классе отводится не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

Выполнение практической части

 

Четверть	Рр Практическая часть	Кол-во часов	Контроль усвоения материала	Кол-во часов
	Вид работы		Форма контроля
I	1.             Сочинение по произведению  Д.И.Фонвизина  «Недоросль». 2.             Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской  литературе и в литературе XVII-XVIII веков». 3.             Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».	1   1     1
Итого		с - 3
II	1.             Сочинение  по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».  2.             Сочинение по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»	2   1	Тест
Итого	с - 2		т - 1
III	1.        Сочинение – рассуждение по произведениям Л.Н. Толстого «Моральная ответственность человека за всё происходящее». 2.        Сочинение  по рассказам   писателей XX века	1       1	1.        Контрольная работа по произведениям писателей XIX века. 2.        Контрольная работа по произведениям писателей XX века.	1   1
Итого	с - 2		к/р – 2
IV	1.             Сочинение на тему «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века».	2	1.            Зачет (контрольная работа) по теме «Литература и история в произведениях, изученных в VIII классе».	2
Итого	с - 1		к/р– 1

Всего часов – 100, из них: контрольных работ – 3,  сочинений – 8 (аудиторных -4 ).

 

Результаты обучения

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,  XIX,  XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В конце курса литературы учащиеся  8 класса должны овладеть навыками

устной речи: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть. Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки. Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная). Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного). Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.). Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

письменной речи: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах. Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика). Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль. Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного). Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения). Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Планируемый уровень подготовки учащихся 8 класса на конец учебного года соответствует требованиям, установленным федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по литературе.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 385 часов. В том числе: в V классе – 70 часов, в VI классе – 70 часов, в VII – 70 часов, в VШ классе – 70 часов, в IХ классе – 105 часов, то есть программа первого концентра (5—9 классы) рассчитана на 2 часа в неделю (5—8 классы) и 3 часа в неделю (9 класс). Примерное планирование дает еще один вариант расчасовки (3 часа в неделю в 5—8 классах) для школ, которые добавляют один час на литературу из школьного компонента.

По учебному плану школы № 645 г. Санкт-Петербург на 2014-2015 учебный год на изучение литературы в 8 классе отводится 68 часов (2 часа  в неделю). Из компонента образовательного учреждения выделено 34 часа (1 час в неделю). Таким образом, программа по литературе для  8 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Моя рабочая программа рассчитана на 100 часов, 3 часа в неделю с учетом того, что 2 часа в году выпадают на праздничные дни (2 и 9 мая 2015 года).

 

 

 

Раздел II. Учебно-тематический план

 

 

 

Раздел III. Содержание тем учебного курса

 

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

 

В мире русской народной песни  (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа  в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

            Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

            Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

            Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

 

ИЗ   ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

            Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

            «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

            «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

            Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

 

            Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

            «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

            Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

 

            Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.  «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

           

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

 

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

 

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

 

Иван  Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ о писателе его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

 «Ася». Автобиографический характер повести. История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя – повествователя. «Тургеневская» девушка в повести.  Образ  Аси.  Психологизм  и  лиризм  писателя.  Роль  16 – ой главы  в повести      И.С. Тургенева «Ася».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

 

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

 

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

 

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

 

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

 

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

 

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

 

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

 

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

 

Писатели улыбаются

 

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

 

М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи.  «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

 

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

 

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

 

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

 

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

 

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

 

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

 

 

Русские поэты о Родине, родной природе

 

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

 

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

 

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

 

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

 

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

щая история, обработанная "" Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.

роизведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

 

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

-               выделение характерных причинно-следственных связей;

-               сравнение и сопоставление;

-               умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

-               самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-               способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-               осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-               владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-               составление плана, тезиса, конспекта;

-               подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-               использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-               самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути изученных писателей;

- изученные теоретико-литературные понятия.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Уметь:

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять

тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного

произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль

изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно-прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач:

·         создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·         определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;  

·         поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 

 

 

 

Раздел V. Календарно-тематический план уроков литературы  в 8 классе 

 

3 часа в неделю                                                                                                                                                                                                                                                                        100 часов в год

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

КОУ (компо-нент образова-тельного учрежде-ния)

Основные элементы содержания

Практика (языковая, речевая, правописная компетенции)

Контроль

Планируемый результат

Примечание

план

факт

I четверть   (27 ч) Введение (1 ч.)

1

Литература и история.

1

1 нед

02.09

Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся

Историзм творчества классиков русской литературы

Фронтальный опрос

Выявление уровня литературного развития учащихся; Сформировать представление о связи литературы  и истории; Обучение конспектированию (краткому)

ИКТ

Устное народное творчество (3 ч)

2- 3

Лирические, исторические песни. Частушка как малый песенный жанр

2

1 нед

04.09 06.09

Выражение жизни народа в лирических песнях. Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная…», «Вдоль по улице метелица метёт…». Исторические песни. «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений

Лирические, исторические песни. Частушка как малый песенный жанр

Проверка и оценка сообщений учащихся.

Обучение выразительному чтению (исполнению) преданий, песен, частушек; Совершенствование навыков самостоятельной исследовательской работы

ИКТ

4

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве». «О покорении Сибири Ермаком».

1

2 нед

09.09

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве». «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий

Предания как исторический жанр

Проверка и оценка сообщений учащихся, выбороч-ных пере-сказов. Оценка ответов на вопросы в процессе комментированного чтения

Развитие умений и навыков исследовательской деятельности Обучение выразительному чтению, выборочному пересказу

ИКТ

Из  Древнерусской литературы   (2 ч)

5

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты).

1

2 нед

11.09

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского». Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и жития

Житийная литература как особый жанр

Обучение комментированному чтению; Развитие устной монологической речи

Выразительное чтение Пересказ фрагментов Фронтальный опрос

ИКТ

6

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.

1

2 нед

13.09

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести

Сатира, бытовая сатирическая повесть

Обучение аналитическому чтению;  умению давать характеристику герою

Беседа с целью выявления знаний по уроку

Из  Русской литературы XVIII века   (4ч)

7- 10

Д.И.Фонвизин - «сатиры смелый властелин».   Проблема воспитания и образования истинного гражданина в комедии Д.Н. Фонвизина «Недоросль».   Сатирическая направленность комедии.     Р/р  Сочинение по произведению  Д.И.Фонвизина  «Недоросль» (тема на выбор)

4

3 нед                                   4 нед

16.09         18.09                 20.09       23.09

Понятия о классицизме Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении. соч

Анализ эпизода комедии  «Недоросль» (по выбору).                           Подбор материалов к  домаш-нему сочи-нению по произведе-нию  Д.И.Фонви-зина  «Недоросль»

Написание домашнего сочинения  по произведению  Д.И.Фонвизи-на  «Недо-росль»

Развитие речи в процессе написания творческой работы Обучение владению диалогической речью в процессе беседы

ИКТ

Из  Русской литературы   XIX века  (49ч)

11- 12

И. А. Крылов – великий русский баснописец. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков в баснях И.А. Крылова

2

4 нед

25.09 27.09

И. А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа. Историческая основа басен  И.А. Крылова  «Лягушки, просящие царя» и «Обоз»

Басня, баснописец

Выразительное чтение басни «Обоз» (наизусть )

ИКТ

13

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и её связь с русской историей.

1

5 нед

30.09

Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева.

народное предание, дума

Обучение выразительному чтению (исполнению) сонета; комментированному чтению

Выразительное чтение

ИКТ

14

Рр Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской  литературе и в литературе XVII-XVIII веков»

1

5 нед

02.10

Рр Подбор материалов к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской  литературе и в литературе XVII-XVIII веков»

Рр написание  домашнего сочинения « Человек и история в фольклоре, древнерусской  литературе и в литературе XVII-XVIII веков» (на примере  1-2 про-ий)

15

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина.

1

5 нед

04.10

Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.

Средства выразительности

Обучение владению диалог. речью в процессе беседы, в процессе просмотра фр-ов х\фильма форм-ие исслед-их навыков анализа текста

Фронтальный опрос

ИКТ

16

Стихотворения А.С. Пушкина « Туча», « К***» (Я помню чудное мгновенье… ),  « 19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы

1

6 нед

07.10

Стихотворения « Туча», « К***» (Я помню чудное мгновенье… ),  «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы

План анализа стихотворного текста

Обучение выразительному чтению (исполнению) сонета (наизусть); комментированному чтению

Выраз. чтение

17

История пугачевского восстания в романе  А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (отрывки)  и историческом труде писателя «История Пугачевского бунта»

1

6 нед

09.10

История пугачевского восстания в художественном произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (отрывки)  и историческом труде писателя «История Пугачевского бунта» Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.

Исторически герой историзм

Обучение выразительному чтению и анализу; повторить знание терминов

Оценка сообщений учащихся

ИКТ

18

Знакомство с романом А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы.

1

6 нед

11.10

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

Образ литературного героя Исторически прототип

Развитие связной речи учащихся; развитие навыка восприятия информации

Проверка домашнего задания Вопросы теоретического характера

ИКТ

19

Гринев и Швабрин.

1

7 нед

14.10

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич

Герой, антигерой

Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков

Фронтальный опрос Сост-ие сравн. характеристики

20

Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина

1

7 нед

16.10

Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина

нравственный идеал

Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения

Пересказ фрагментов Фронтальный опрос

21

Пугачев и народное восстание в романе  и историческом труде Пушкина.

1

8 нед

18.10

Пугачев и народное восстание в романе  и историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.

Авторская оценка

Обучение конспектированию (краткому); обучение навыкам работы со справочным материалом

Проверка конспекта лекции учителя Выборочный пересказ

22

Гуманизм  и историзм в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

8 нед

21.10

1

Гуманизм  и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом  произведении.

Роман художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы.

Обучение комментирован-ному чтению; анализу эпизодов; сжатому пересказу Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; в процессе просмотра фрагментов художественного фильма

Проверка домашнего задания Пересказ фрагментов Фронтальный опрос

23

Рр  Подготовка и написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1

8 нед

23.10

Рр  Подготовка и написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Развитие связной речи  учащихся, умения выразить своё отношение к предложенным темам сочинения

Письменная работа -  сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

24- 25

Проблема человека и судьбы в повести А.С.Пушкина «Пиковая дама». Система образов в повести А.С.Пушкина «Пиковая дама».

8-9 нед

25.10 28.10

2

А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога.

Система образов персонажей в повести. Композиция повести

Проверить уровень начитанности Отработать коммуникативную и правописную грамотность

Письменные ответы на вопросы

26

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова

1

9 нед

30.10

Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве  М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного в 6 – 7 классах)

Обучение владению диалог. речью в процессе беседы, в процессе просмотра фр-ов х\фильма

Сообщения учащихся (реализация домашнего задания)

27

Мцыри как романтический герой поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

1

9 нед

01.11

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы

Поэма историзм

Отработка навыков работы анализа лирического произведения

Фронтальный опрос  с целью выявления знаний Анализ лирического произведения

ИКТ

II  четверть (21 ч.)

28- 30

Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».   Роль описаний природы в поэме.   Рр Письменная работа - анализ эпизода из поэмы «Мцыри».

3

10 нед

11.11 13.1115.11

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы

Анализ эпизода ,жанр романтической поэмы

Обучение выразительному чтению и анализу лирического произведения, умению делать самостоятельные выводы. Обучение умению составлять  характеристику литературного образа

Составление характеристики Мцыри; выразительное чтение отрывка из поэмы (наизусть); Письменная работа - анализ эпизода из поэмы «Мцыри».

31- 32

Рр  Подготовка и написание сочинения  по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

11 нед

18.11 20.11

2

Рр  Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». (По выбору учащегося).

Совершенствование ЗУН по развитию речи

Письменная работа - сочинение  по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри».

33

Исторические произведения в творчестве Н.В. Гоголя

1

11 нед

22.11

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношения к истории и исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах)

историческая тема в художественном произведении

Обучение конспектированию, работе со справочной литературой

Проверка конспекта лекции учителя Фронтальный опрос

ИКТ

34

Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».

1

12 нед

25.11

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников

социальная комедия

Обучение выразительному и аналитическому чтению Комедия Пьеса

Проверка домашнего задания Фронтальный опрос

35

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор»

1

12 нед

27.11

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе

комедия, сатира, юмор Приемы сатирического изображения

Отработка навыков комментированного чтения драматического произведения

Проверка домашнего письменного задания - характеристика на чиновников

ИКТ

36

Хлестаков и  хлестаковщина

1

12 нед

29.11

Хлестаков. Понятие о миражной интриге. Хлестаковщина как нравственное явление.

Понятие о миражной интриге.

Отработка навыков комментированного чтения драматического произведения

Проверка домашнего письменного задания - характеристика на ХлестаковаФронтальный опрос

37-39

Рр Особенности композиционной структуры комедии. Роль эпизода в драматическом произведении.

1

13 нед

02.12 04.12 06.12

2

Рр Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя « Ревизор»)

Комедия, структура комедии: завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка, финал, немая сцена.

Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; развитие навыков работы с текстом. Анализ эпизода

Реализация домашнего задания – анализ немой сцены.  Письменные ответы на вопросы (тест)

ИКТ

40-41

Рр   Подготовка и написание сочинения по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» (темы на выбор учащихся)

2

13 нед

09.12 11.12

Рр   Подготовка и написание сочинения (темы на выбор).

эпизод в драматическом произведении

Совершенствование  ЗУН по развитию речи

Письменная работа - сочинение по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» (темы на выбор учащихся)

42-44

Образ «маленького человека» в литературе. Повесть Н. В. Гоголя «Шинель».   Духовная сила героя и его противостояние обществу в повести «Шинель».   Образ Петербурга.

2

14 нед

13.12               16.12             18.12

1

Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ маленького человека в литературе (с обобщением ранее изученного).  Потеря Башмачкиным лица. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.

Повесть

Формирование исследовательских навыков анализа текста

Проверка знания текста через фронтальный опрос. Характеристика главного героя. Подробный пересказ отрывка

ИКТ

45-46

Вн. чтение Автобиографический характер повести И. С. Тургенева  «Ася».   «Тургеневская» девушка в повести И.С. Тургенева «Ася».

15 нед

20.12 23.12

2

Знакомство с личностью, судьбой, творчеством  И. С. Тургенева. Автобиографический характер повести «Ася». История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя – повествователя. Роль 16 – ой главы в повести И.С. Тургенева «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя

История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок, герой – повество-ватель.

Обучение конспектированию; работе со справочной литературой Формирование исследовательских навыков анализа текста

Проверка конспекта лекции учителя. Характеристика Аси. Фронтальный опрос

ИКТ

47-48

М. Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель. Роман «История одного города».   Художественно-политическая сатира на общественные порядки в  романе М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (отрывок).   Рр Анализ эпизода из романа «История одного города».

1

16 нед

25.12                 27.12                       д/з

1

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников.  Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению

Сатира. Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык

Обучение конспектированию; работе со справочной литературой                                 Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; обучение анализу эпизода

Работа с учебником Фронтальный опрос                                   Рр Творческая работа-анализ эпизода из романа «История одного города».

ИКТ

III  четверть (30 ч.)

49-50

Нравственные проблемы в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений».

17 нед

13.01 15.01

2

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Сатира, рассказ. Художественная деталь как средство создания художественного образа

Оценка сообщений учащихся – ответ на вопрос Индивидуальный опрос

Проверка конспектов лекции учителя Реализация домашнего задания

51

Социально-нравственные проблемы в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».

1

17 нед

17.01

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа

Образ рассказчика. Главные герои. Идея

Формировать умения и навыки анализа прозаического текста

Проверка домашнего задания: оценка сообщений уч-ся; выборочный пересказ статьи учебника

52- 53

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала».

1

18 нед 18 нед

20.01 22.01

1

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа. Психологизм рассказа

Особенности композиции. Антитеза, Контраст, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев.

Обучение владению диалогической речью в процессе беседы (диспута)

Оценка участия в аналитической беседе и умения выразить свое личностное мнение

54-55

Вн. чтение Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».   Рр сочинение – рассуждение по произведениям Л.Н. Толстого «Моральная ответственность человека за всё происходящее».

18-19 нед

24.0127.01

2

Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».

Обучение комментированному  чтению эпизодов, умению работать с текстом, отвечать на вопросы

Письменная работа - Рр сочинение – рассуждение «Моральная ответственность человека за всё происходящее».

56

Вн.чт. Доблесть героев бессмертна

19 нед

29.01

1

Изучение событий русско-французской войны 1812 г. и освещение их в литературе XIX века.

Совершенствование навыков анализа прозаического и лирического произведения

Оценка выступлений учащихся о событиях русско-французской войны 1812 г. и освещение их в литературе XIX века. Выразительное чтение стихотворений (наизусть).Оценка выступлений учащихся

57-58

Поэзия  родной природы А.С.Пушкин «Цветы  последние милей…», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.Ю.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…»

1

19 нед

31.01 03.02

1

Поэзия  родной природы А.С.Пушкин «Цветы  последние милей…»,М.Ю.Лермонтов «Осень»,Ф.Ю.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш»,А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…»

План анализа лирического произведения

Совершенствование навыков анализа лирического произведения

Выразительное чтение стихотворений (наизусть).Оценка выступлений учащихся

59

Рассказ А.П. Чехова  «О любви» как история об упущенном счастье.

1

20 нед

05.02

А.П. Чехов.  Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа

цитатный  план

Обучение выразительному чтению отдельных эпизодов, составлению цитатного  плана; Формирование умения находить в тексте цитаты, характеризующие героев

Фронтальный и индивидуальный опрос; цитатный план по рассказу;  художественный пересказ; анализ пейзажных зарисовок

60

Вн. чтение Истинное и ложное в человеческих отношениях в рассказе  А.П. Чехова «Шуточка».

1

20 нед

07.02

Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в рассказе.

Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков

Работа над вопросами

Для самостоятельного чтения и изучения рассказ А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»

61

Контрольная работа по произведениям писателей XIX века.

1

21  нед

10.02

Контрольная работа

ИКТ

Из  литературы  XX  века (28 ч)

62

Знакомство с творчеством И.А Бунина.  Рассказ «Кавказ».

1

21 нед

12.02

И.А Бунин. Слово о писателе. Анализ рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина – прозаика

прозаик

Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; обучение составлению характеристики героя на основе сопоставительного анализа

Письменная характеристика героя рассказа Фронтальный опрос

63- 64

Нравственные проблемы в рассказе А.И. Куприна  «Куст сирени»   Урок – диспут «Что значит быть счастливым?»

1

21 нед           22 нед

14.02           17.02

1

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле Рассуждение в диалоговом режиме «Что значит быть счастливым?»

Сюжет,  фабула Диспут. Комментированное чтение

Обучение выразит. и аналит. чтению Углубление навыков комментированного чтения и словесного рисования

Реализация домашнего задания Выразительное чтение Устное словесное рисование

65

Рр Сочинение    по рассказам   писателей XX века.

1

22 нед

19.02

Подбор материала для подготовки и написания сочинения по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Творческая работа -сочинение    по рассказам   Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова,    И.А. Бунина,  А.И. Куприна

66

Историческая тема в  творчестве А.А. Блока. Образ России и её истории в произведении А.А. Блока «Россия».

1

22 нед

21.02

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории.

Видеть средства создания автором сатирического или юмористического произведения. Обучение выразительному чтению

Индивидуальный и фронтальный опрос

67

Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом».

1

23 нед

24.02

Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Приёмы создания художественных образов.

Приёмы создания художественных образов.

Обучение комментирован- ному  чтению эпизодов

Чтение отдельных страниц «Книги про бойца» Обсуждение прочитанного

68

Историческая тема в творчестве С.А. Есенина.  Историческая поэма «Пугачёв».

1

23 нед

26.02

С.А. Есенин.  Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

Драматическая  поэма

Формирование интеллектуальных умений и навыков восприятия текста, развитие речи, наблюдение над сюжетом

Фронтальный опрос Аналитический пересказ

69-70

Урок – конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина.

23 нед

28.02 03.03

2

Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Рр Подбор материалов для сочинения

Углубление навыков комментированного чтения; анализа лирического произведения

Реализация домашнего задания Анализ стихотворений Рр Подготовка к домашнему сочинению

71

Сочетание реальности и фантастики в рассказе М.А Осоргина  «Пенсне».

1

24 нед

05.03

М.А Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

Совершенствование навыков анализа произведения

Реализация домашнего задания

72

Воспоминание о пути к творчеству  в рассказе И.С. Шмелёва  «Как я стал писателем»

1

24 нед

07.03

И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству

Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков

Работа по тексту Оценка ответов на вопросы в процессе работы по тексту

Самостоятельное чтение и изучение «Лето Господне» И.С. Шмелёва

73

Контрольная работа по творчеству поэтов XX века.

25 нед

10.03

1

Контрольная работа по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, М.А. Осоргина, И. С. Шмелёва

Писатели улыбаются

74- 76

Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).               Знакомство с новыми именами: Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник.   Рассказ М.М. Зощенко. «История болезни»

2

25-26  нед

12.03                     14.03             17.03

1

Журнал «Сатирикон». Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник.           М.М. Зощенко. «История болезни»

Сатира. Ирония.

Совершенствование навыков выразительного чтения и  анализа художественного произведения, развитие аналитических навыков

Письменный анализ произведения

Писатели о Великой Отечественной войне

77

Поэма А.Т. Твардовского  «Василий Тёркин».

1

26 нед

19.03

А.Т Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками

Углубление навыков комментированного чтения; развитие аналитических навыков;  обучение владению диалогической речью в процессе просмотра фрагментов х\фильма

Фронтальный и индивидуальный опрос

78

Василий Тёркин – защитник родной страны.

1

26 нед

21.03

Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского.

Обучение комментированному чтению. Обучение устному рассказу

Комментированное чтение Просмотр фрагментов из художественного фильма

IV четверть  (22 ч)

79

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин».

1

27 нед

02.04

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.

Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.

Обучение владению диалогической речью. Обучение устному рассказу

Индивидуальный опрос- наизусть отрывок из поэмы «Василий Тёркин».

80-81

Картины войны и мирной жизни в рассказе А.П. Платонова  «Возвращение».

1

27- 28 нед

04.04 07.04

1

А.П. Платонов.  Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».  Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

Обучение комментированному чтению. Обучение устному рассказу

Письменная работа

82

Рр  Урок – концерт. Боевые подвиги и военные будни в творчестве советских поэтов

28 нед

09.04

1

Исполнение песен на стихи  Е. Винокурова («Москвичи»), М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова «Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги») и др. Выразительное чтение стихотворений  О. Берггольц, Ю. Друниной, К. Симонова, А.Суркова, С. Гудзенко, В. Высоцкого

Обучение выразительному чтению (исполнению) сонета (наизусть) в процессе просмотра фрагментов х\фильма

Выразительное чтение

83-84

Отражение военного времени в рассказе  В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

1

28-29 нед

11.04 14.04

1

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе

герой-повествователь

Обучение комментированному чтению

Оценка сообщений учащихся

85-86

Рр Сочинение на тему «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века»

1

29 нед

16.04 18.04

1

Великая Отечественная война в произведениях писателей 20-го века

Обучение анализу художественного текста; повторить знание терминов

Письменная работа - сочинение на тему «Великая Отечественная война в произведениях писателей XX века»

87

Русские поэты  XX века о Родине,  родной природе.

1

30  нед

21.04

Лирические произведения русских поэтов  XX века И.Анненского, Д.Мережковского, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова о Родине,  родной природе.

Совершенствование навыков выразительного чтения и  анализа художественного произведения

Выразительное чтение поэтических произведений (наизусть)

88-89

Мотивы воспоминаний, грусти, надежды в творчестве  поэтов Русского зарубежья

30 нед

23.04 25.04

2

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Мотивы воспоминаний, грусти, надежды в стихотворениях Н.Оцуп, З.Гиппиус, Дон Аминадо,И.Бунина

Обучение умению составлять сравнительный анализ произведений двух поэтов на одну тему

Проверка конспекта лекции учителя. Письменная работа

Из  Зарубежной литературы  (11ч)

Из  Зарубежной литературы  (9ч)

90-91

Вечные проблемы» в трагедии У. Шекспира  «Ромео и Джульетта».             Воспевание поэтом любви и дружбы в сонетах  У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»..

2

31 нед

28.04 30.04

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. « Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.     Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии « Ромео и  Джульетта».  Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии

Сонет как форма лирической поэзии

Обучение конспектированию (краткому); обучение навыкам работы со справочным материалом

Проверка конспекта лекции учителя Выборочный пересказ

92-94

Ж.- Б. Мольер.  « Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии

32 нед

05.05 07.05 09.05

3

Ж.- Б. Мольер.  « Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии

Обучение комментирован-ному чтению; анализу эпизодов; сжатому пересказу

Проверка домашнего задания Пересказ фрагментов Фронтальный опрос

95-96

«Путешествие Гулливера» Дж. Свифа -  сатира на государственное устройство общества

1

33 нед

12.05 14.05

1

Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества «Путешествие Гулливера» Дж. Свифа -  сатира на государственное устройство общества

Обучение владению диалогической речью в процессе беседы; в процессе просмотра фрагментов художественного фильма

Проверка домашнего задания

97-98

Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

1

33-34  нед

16.05 19.05

1

Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

Обучение составлению характеристики героя на основании его поступков; углубление навыков комментированного чтения

Пересказ фрагментов Фронтальный опрос

99-100

Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в VIII классе. Итоги года и задание на лето

2

34 нед

21.05 23.05

Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в VIII классе. Итоги года и задание на лето

Фронтальный опрос

Итого                100 ч.

66 ч.

34 нед

34 ч.

 

 

 

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения

            Для учащихся:

1. Коровина В.Я., Журавлев В. П.,  Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

 

Для учителя:

1.Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М: «ВАКО», 2013

2. Школьный словарь литературоведческих терминов./ Бушко О.М./Калуга ,Золотая аллея,2010

3.Лингвистический анализ стихотворного текста/ Шанский Н.М./Книга для учителя.М.; Просвещение,2012.

4.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение,  2013

 

        Мультимедийные пособия:

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,   В.И. Коровин / МП3 Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс», М.: Просвещение», 2014

 

      Наглядно- демонстрационный материал по литературе:

1.Альбом по литературе «Русские писатели XVIII-XIX вв.»;

2.Альбом  «Портреты иностранных писателей»;

3.Комплект портретов «Русские писатели   XX в.»;

4.Комплект «А.М.Горький»;

5. Комплект «А.С.Пушкин»;

6. Альбом по литературе (иллюстрации к художественным произведениям, репродукции картин);

7.Раздаточный материал к художественным произведениям, изучаемым в 8классе.

УМК Литература 8 класс

Программа: Программы общеобразовательных учреждений

Программа литературного образования 5-11 классы

Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, И.С.Збарский, В.П.Полухина, В.И.Коровин.

Под редакцией В.Я.Коровиной.

Допущено Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации

в качестве программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.

Москва «Просвещение» 2008

Учебник: «Литература. 8 класс»

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях.

Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Москва

«Просвещение» 2011 год

Информационное обеспечение

1. Хрестоматия к учебнику литературы для 8 класса (для каждого учащегося).

2. Хрестоматия по русской литературе «От Нестора до Булгакова». Директ Медиа.

3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки литературы. 8 класс»

3. Художественные фильмы:

- «Капитанская дочка (по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)

- «Ревизор» (по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»)

- «Ромео и Джульетта» (по трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта»)

4. Презентации в режиме Microsoft Power Point:

- Экзюпери Антуан «Маленький принц» (путешествие в сказку для взрослых)

- Дорогой Ермака (заочное путешествие по местам Ермака)

- Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина (лекция)

- Осоргин М. А. Фантастика и реальность в рассказе «Пенсне» (исследование)

- Толстой Л.Н «После бала». Композиция рассказа (исследование)

- Тропы и фигуры речи (тест)

- Поэты и художники о родной природе (развитие речи)

- Страницы жизни и творчества А.С.Пушкина (лекция с элементами беседы)

- Страницы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова (лекция с элементами беседы)

- Страницы жизни и творчества Н.В.Гоголя (лекция с элементами беседы)

- Страницы жизни и творчества Л.Н.Толстого (лекция)

Интернет - ресурсы

1. http://www.feb-web.ru/index.htm Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и

фольклор".

2. http://allbest.ru/liter.htm Электронные библиотеки.

3. http://uroki.ru/ur_rus/index.htm Уроки литературы

4. http://www. wikipedia.org.

Литература для учителя

1. И.В.Золотарева, Н.В.Егорова «Универсальные поурочные разработки по литературе 8 класс»; М., «Вако»

2007

2. М.А.Рыбникова «Очерки по методике литературного чтения; М., «Просвещение» 1985

3. Е.Л.Глущенко, В.П.Полуянов «Картина и иллюстрация на уроках литературы»; М., «Просвещение» 1985

4. С.В.Тураев, Д.Л.Чавчанидзе «Изучение зарубежной литературы в школе»; М., «Просвещение» 2004

Литература для учащихся

1. Литературные места России. Справочный раздел учебника литературы 8 класс.

2. И.А.Книгин «Словарь литературоведческих терминов»; Саратов Издательство «Лицей» 2006

3. ФИЛИ ГИА - 1012 Экзамен в новой форме. Литература 9 класс; ACT «Астрель» М., 2012