Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

Программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



МОУ «Станская средняя общеобразовательная школа»



«Утверждаю»

Директор школы: ___________________ /Смирнова Г.Н./

Приказ №_____ от ________________







ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 КЛАСС









Программа составлена учителем

начальных классов Титовой А,В.

по УМК «Перспективная начальная школа»

на основе авторской учебной программы

«Литературное чтение» Н.А. Чураковой,







2013 г.

Оглавление

Стр.

  • Пояснительная записка……………………………………….


  • Общая характеристика учебного предмета……………….


  • Место предмета в учебном плане…………………………..


  • Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета………………………………………….....


  • Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета…………………


  • Содержание программы учебного предмета……………..


  • Тематическое планирование………………………………..


  • Описание материально - технического

обеспечения для преподавания учебного предмета……

















  1. Пояснительная записка

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. №373).

Программа разработана в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа.

Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

  • духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

  • литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

  • библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.



  1. Общая характеристика учебного предмета


Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности - вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-]эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца XX - начала XXI века.


2.1.Содержательные линии. Виды речевой и читательской деятельности.

  • Аудирование. Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по ее содержанию и задавать собственные вопросы.

  • Чтение вслух. Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн — не так, как колыбельная песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).

  • Чтение про себя. Умение самостоятельно читать текст небольшого объема с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.

  • Говорение (культура речевого высказывания и речевого общения). Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте).

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции.

Этическая сторона диалогического общения — использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне - рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.

  • Письмо (культура письменной речи). Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).

Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.

Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) — весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).

  • Работа с текстом художественного произведения. Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.

В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, транслируемые героями; устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможность научиться) выделять основную мысль текста (этому учащиеся получат возможность научиться); обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

  • Работа с учебными и научно-популярными текстами. Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведется в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).

  • Формирование библиографической культуры. Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический (без использования термина), жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях (с опорой на систему учебных словарей, входящих в комплект «Перспективная начальная школа», а именно в учебник «Русский язык», часть 2, соответствующего года обучения). Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника.

Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение ее элементов, а также практическое освоение жанра аннотации — все эти задачи в комплекте «Перспективная начальная школа» решаются в учебнике «Русский язык» средствами раздела «Развитие речи».

2.2.Литературоведческая пропедевтика.

Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность транслировать содержание во времени за счет устойчивости жанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры повтора). Жанровое разнообразие фольклорных произведений (докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки, колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Различение фольклорных произведений (мир общинных ценностей) и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний). Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни — авторские произведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей; былины — фольклорные произведения с элементами конкретно-исторических реалий).

Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм, рифма). Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмы и понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы.

Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоения понятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике.

Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.

Работа с текстами разных видов и жанров литературы. Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружения разного мира ценностей — коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн и т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также волшебных предметов и/или помощников в волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в докучной сказке; наличие обращения к природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).

Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов (от указания формальных примет - наличия/отсутствия рифмы до понимания разницы создаваемых картин мира - мира внешней событийности и мира внутренних переживаний). Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.

Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка). Представление о литературе как об одном из видов искусства (наряду с живописью, музыкой и т. д.). Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематических литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей.

Представление о литературе как явлении художественной культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой, прикладным искусством). Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира.

ЭЛЕМЕНТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений). Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).

Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Произведения устного народного творчества

Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины, басни, гимны).

Литературные авторские произведения

Произведения классиков отечественной литературы Х1Х-ХХвв. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).

Произведения классиков детской литературы (стихотворения, Рассказы, сказки, сказочные повести).

Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть).

Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).

















  1. Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений отводит 40 часов в 1 классе для обязательного изучения курса «Литературное чтение» на базовом уровне из расчета 10 учебных недель по 4 учебных часа в неделю.

Содержательное и методическое обеспечение курса (учебники и пособия издательства «Академкнига/Учебник»). Учебно-методический комплект «Литературное чтение» системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой. В этот комплект входит «Азбука» и «Тетради по письму» № 1—3 (М.: Академкнига /Учебник, 2010).

УМК для 1 класса общеобразовательного учреждения, на основе которого ведется преподавание предмета, содержит:

1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. —М.: Академкнига/Учебник, 2010.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс». — М.: Академкнига/Учебник, 2012.


4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Задачи нравственного и экологического воспитания младших школьников, задача воспитания гражданского сознания, чувства гордости за свое Отечество (то есть не собственно эстетические) решаются в курсе «Литературное чтение» не способом назидательного умозрения, не путем подбора специальных текстов, носящих откровенно «воспитательный» характер, но исходя из общей социально-философской концепции преподавания курса «Литературное чтение» и не нарушая логики этого курса, его философско-эстетической ориентации. Учебник каждый раз обращается к младшему школьнику, опираясь на то, что он — целостная личность, укорененная в мире природы, в традициях, в отечественной истории, в своей семье, актуализируя в нем важнейшие общечеловеческие ценности, а не сосредоточиваясь на решении конкретных житейских ситуаций, которыми так изобилует назидательная детская литература. Курс «Литературное чтение» не работает в ключе: плохо быть жадным, капризным, ленивым, плохо ябедничать и драться, хорошо помогать старшим и добросовестно учиться... Курс ориентирует младшего школьника на то, чтобы он умел вглядываться и вслушиваться, чтобы учился замечать красоту окружающего мира, состояние и настроение других людей, не спешил с выводами относительно поступков других людей, приучался к тому, что все в мире неоднозначно и сложно.

То же касается воспитания гражданского сознания и любви к Отечеству. Эта работа строится не как назидательно-плакатная. Она представляет собой разработанную систему, реализация которой позволит добиться серьезных результатов, в частности сформировать сложное чувство любви к отечеству (щемящее чувство очарования родной природой, чувство гордости отечественной историей, чувство восхищения памятниками отечественной культуры, чувство удивления перед необыкновенными возможностями и богатством родного языка, чувство причастности к великим представителям отечества). В текстах, с помощью которых мы надеемся затронуть чувство национальной гордости, пробудить чувство благодарности нашим предкам, вызвать чувство восхищения силой человеческого духа, зародить чувство нежности к неброской, но глубокой красоте родной природы, вызвать удивление возможностями родного языка, не обязательно напрямую говорится о любви к Родине или русскому языку. Мы видим свою задачу в том, чтобы с помощью художественных произведений пробудить эти высокие и сложные чувства, а не в том, чтобы подобрать тексты с соответствующей лексикой.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

смыслообразование через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

самоопределение и самопознание на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

эстетические ценности и на их основе эстетические критерии;

нравственно-этическое оценивание через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;

Метапредметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:

умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Уроки литературного чтения обеспечивают формирование:

- регулятивных действий (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации),

-познавательных действий,

- коммуникативных действий.

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.


Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.


5.1. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения


В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

- ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

- работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

- понимать что можно по-разному отвечать на вопрос;

- обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.








Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Литературное чтение» к концу 1 – го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

  • читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

  • понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;

  • читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;

  • рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

Обучающиеся в процессе самостоятельной и парной работы получат возможность научиться:

  • находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

Обучающиеся научатся:

  • отличать прозаическое произведение от стихотворного;

  • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д.)

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтений по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);

находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.

6. Содержание программы учебного предмета

1 класс (40 ч)

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказок. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как созвучных словах, находящихся в конце строчек; учатся обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название произведения»; называют персонажей произведения, высказывают свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.

Главная задача обучения в 1 классе — формирование мотива и совершенствование начальных умений и навыков чтения — остается актуальной и на протяжении второго года обучения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.

Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.

Чтение по ролям, чтение по цепочке.

Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.

Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя.

Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически - игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Формирование библиографической культуры. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» (практическое освоение)

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка докучная сказка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Средства художественной выразительности. Обнаружение приёмов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.

Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств -- мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов).

Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.

Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений.

Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).

Круг чтения первого года обучения

Малые жанры фольклора: прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички.

Русские народные сказки:

Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.

Русские писатели и поэты:

Л. Толстой «Косточка*», М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

Поэзия: А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов, А. Дмитриев, А. Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак, Дж. Ривз.

Проза: Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок); Г. Остер «Эхо»; С. Воронин «Необыкновенная ромашка»; Ю. Коваль «Полет»*, «Снегири и коты»*, «В березах»*; Д. Биссет «Шшшшш!»*, «Бац»*, «Под ковром»*; Н. Друк «Сказка»*; Б. Заходер «Серая звездочка»*.

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.





7. Тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

Развернутое тематическое планирование уроков литературного чтения

в 1 классе (40 часов в год, из расчета 10 учебных недель по 4 часа в неделю)

по УМК «Перспективная начальная школа» к учебнику «Литературное чтение» автор Н.А. Чуракова


п/п

Тема урока, тип урока.


Планируемые результаты

(Личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Личностные

УУД

Метапредметные УУД




Глава 1. На огородах Бабы - яги. (9 часов)

1.

Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.



Урок открытия новых знаний

Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Оглавление» или «Содержание».

ориентироваться в книге

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам.

Рассматривать книги, поиск в книге необходимой информации.

Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; Передавать впечатления от услышанного своими словами; Отвечать на вопросы по содержанию.

Ориентироваться в содержании произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы.

Применять правила обращения с книгой

2.


Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка»



Урок открытия новых знаний

Определять смысл слова «докучать». Определять законы построения докучной сказки. Выразительно читать, сочинять докучные сказки,

пересказывать текст с опорой на картинку.

Сочинять докучные сказки с опорой на иллюстрацию

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам.

Слушать и читать сказки. Рассматривать иллюстрации. Сочинять докучную сказку.

Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передавать впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста

Ориентироваться в содержании произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;

Сравнивать докучные сказки с целью выделения повтора как жанровой основы.

3.

Законы докучной сказки. «Сказка про сороку и рака»



Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.


Определять смысл слова «докучать». Определять законы построения докучной сказки. Выразительно читать, сочинять докучные сказки,

пересказывать текст с опорой на картинку.

Сочинять докучные сказки с опорой на иллюстрацию

проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам.

Слушать и читать сказки. Рассматривать иллюстрации. Сочинять докучную сказку.

Осознанно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передавать впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста

Ориентироваться в содержании произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;

Сравнивать докучные сказки с целью выделения повтора как жанровой основы.

4.

Секреты считалок.





Урок открытия новых знаний

Определять особенности построения считалок. Рассказывать считалки, различать потешки и считалки.

Определить жанры устного народного творчества

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам.

Читать, отвечать на вопросы.

Осознанно выразительно читать целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста;

Составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Анализировать считалки с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения.

5.

Древние считалки.





Урок открытия новых знаний

Сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра, читать в парах.

Определить жанры устного народного творчества

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осмысленное чтение и пересказ прочитанного;составление рассказов по опорным картинкам.

Читать, сравнивать считалки,

отвечать на вопросы,

Декламация (наизусть) стихотворных произведений.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?)

6.

Тайны загадок.





Урок открытия новых знаний

Усвоить понятие «олицетворение». Уметь разгадывать загадки. Определять жанры устного народного творчества

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам.

Сравнивать загадки с другими жанрами.

Запомнить несколько загадок.

Уметь анализировать содержание загадок, отгадывать их; сочинять загадки.

7.

Как устроена загадка.





Урок открытия новых знаний

Отличать приемы сравнения и олицетворения. Сочинять загадки, ориен-тироваться в книге, находя нужное произведение.

Определять жанры устного народного творчества

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Выявлять структурное строение загадок.

Запомнить несколько загадок.

Уметь анализировать содержание загадок, отгадывать их; сочинять загадки.


8.

Заклички: обращение к природе.





Урок открытия новых знаний

Определять жанр «закличка», его особенности. Осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.


Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Обнаружение и осознание обрядового значения закличек.

Запомнить несколько закличек.

Уметь анализировать содержание закличек; сочинять заклички.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.


9.

Трудности скороговорок.





Урок открытия новых знаний

Определять жанр «скороговорка». Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу.

Определять жанры устного народного творчества

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно;

определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные: ориентироваться в учебнике;

осмысленное чтение и пересказ прочитанного;

составление рассказов по опорным картинкам.

Запомнить несколько скороговорок.

Уметь анализировать содержание скороговорок, сочинять.

Определить секрет скороговорок

Совершенствование навыков чтения. Осознание специфики жанра скороговорок.




Глава 2. Пещера Эхо. (6 часов)

10.

Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»





Урок открытия новых знаний

Освоить содержание произведения. Определять приемы выразительности в процессе анализа текстов. Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении.

Использовать в речи приемы вы-разительности

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией.


Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;

учить наизусть.

Обнаружение и сравнение «хвостов» слов, нахождение рифмы.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.






11.

Созвучные концы слов. Д.Хармс, Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог»







Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.






Определить понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности в тексте.

Составлять картинный план.

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным.

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;

учить наизусть.

Освоение понятия «рифма».

Выразительное чтение стихов;

Работа с серией картинок;

Работа с учебником

Инсценировать художественное произведение.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их с сюжет с соответствующим фрагментом текста.

12.

Рифма и смысл. Н.Носов Приключения Незнайки (отрывок)





Урок открытия новых знаний

Усвоить содержание произведения. Отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать пословицу для доводов в споре.

развитие умения выска-зывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным.

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;

учить наизусть.

Введение термина «рифма». Подведение к выводу, что поэзия – это не просто рифмованные строки.

Усвоить содержание произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?)


13.

Рифма и смысл. Н.Носов Приключения Незнайки (отрывок)







Урок изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.


Усвоить содержание произведения. Отличать прозаическое произведение от стихотворного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художествен-ное произведение.

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным.

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;

учить наизусть.

Усвоить содержание произведения;

Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;

Совершенствование навыка чтения, поиск рифмующихся строк.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их с сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.




14.

Шуточные стихи. И.Пивоварова «кулинаки – пулинаки», И. Токмакова «Плим»





Урок открытия новых знаний

Выучить наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.

Научиться рифмовать слова, сочинять четверостишья

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией.


Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;

учить наизусть.

Совершенствование навыка чтения, поиск рифмующихся строк.

Выразительное чтение стихов;

Интонировать предложение на основе знаков препинания.




15.

Шуточные стихи. А.Дмитриев «Шлагбаум», Джеймс Ривз «Рифма»





Урок открытия новых знаний

Выучить наизусть одно из стихотворений. Уметь рифмовать слова.

Научиться рифмовать слова, сочинять четверостишья

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией.

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное;

учить наизусть.

Совершенствование навыка чтения, поиск рифмующихся строк.

Выразительное чтение стихов;

Интонировать предложение на основе знаков препинания.






Глава 3. На пути в Волшебный Лес. (2 часа)

16.

Сказка – цепочка. Русская народная сказка «Репка»





Урок открытия новых знаний

Определять композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке.

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

Познавательные:

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.


Знакомство с композиционными особенностями кумулятивной сказки.

Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Определять название, основное содержание литературного произведения;

Инсценировать художественное произведение.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их с сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

17.

Особенности сказки-цепочки. Русская народная сказка «Теремок»





Урок открытия новых знаний

Определять композиционные особенности кумулятивной сказки. Уметь читать по цепочке.

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст,

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

Познавательные:

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.


Знакомство с композиционными особенностями кумулятивной сказки.

Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Определять название, основное содержание литературного произведения;

Инсценировать художественное произведение.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?).



Глава 4. Клумба с колокольчиками. (3 часа)

18.

Звучащие стихи. Е.Благинина, Ф.Усачев, Джеймс Ривз





Урок открытия новых знаний

Выучить наизусть одно из стихотворений; Определить средства выражения авторского отношения к изображаемому.

Высказываться о своем отношении к содержанию произведений.


Проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

учить наизусть стихотворение.

Познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов;

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;

составлять устные рассказы по серии картинок;

выразительно читать стихи.

Знакомство с звукописью, обнаружение звукописи в стихотворных произведениях.

Инсценировать художественное произведение.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?).

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их с сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.


19.

Звукопись в поэзии и прозе. М.Горький «Воробьишко» (в сокращении)





Урок открытия новых знаний

Усвоить содержание прочитанных произведений. Обнаруживать прием звукописи в тексте.

Научиться рифмовать слова, сочинять четверостишья

Проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

учить наизусть стихотворение.

Познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов;

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;

составлять устные рассказы по серии картинок;

выразительно читать стихи.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

20.

Звукопись в поэзии. А. Усачёв «Буль - буль»





Урок открытия новых знаний

Усвоить содержание прочитанных произведений. Обнаруживать прием звукописи в тексте.

Научиться рифмовать слова, сочинять четверостишья

Проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

учить наизусть стихотворение.

Познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов;

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам;

составлять устные рассказы по серии картинок;

выразительно читать стихи.

Обнаружение звукописи в прозаических и стихотворных произведениях.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.




Глава 5. В Лесной школе. (4 часа)

21.

Малые жанры фольклора: считалка, скороговорка или дразнилка?





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Определять малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка, дразнилка. Уметь различать.

Различать жанры устного народного творчества

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;


Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество;

участвовать в диалоге.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть.

Идентифицирование малых жанров, наблюдение включения одного жанра в другой.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

22.

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер, Н. Матвеева





Урок открытия новых знаний

Находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения.

Использовать в речи средства художествен-ной вырази-тельности

Развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил.

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество;

участвовать в диалоге.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их с сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

23.

Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский. Литературный герой.





Урок открытия новых знаний

Выучить наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям; определять приемы выразительности в процессе анализа текстов

Анализировать стихотворный текст

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;


Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество;

участвовать в диалоге.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть.

Отработка навыка чтения, воспитание чувства юмора.

Совершенствование навыка чтения.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их с сюжет с соответствующим фрагментом текста; озаглавливать иллюстрации.

24.

Фантазия в литературе.





Урок открытия новых знаний

Находить краткие сведения о биографии Б.Заходера. Уметь читать по ролям стихотворные произведения.

Анализировать стихотворный текст

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил чело-веколюбия, уважения к родным.

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе; планировать учебное сотрудничество;

участвовать в диалоге.

Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть.

Обсуждение поэтических образов, фантазия, как особый поэтический взгляд на мир.

Интонировать предложение на основе знаков препинания.






Глава 6. Музей Бабы – яги. Тайна особого зрения. (4 часа)

25.

Особый взгляд на мир.

И.Токмакова «В одной стране…»





Урок открытия новых знаний

Иметь представление о стихотворном и прозаическом произведении.

Различать стихотворный и прозаический текст

Проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художествен-ном тексте.

Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);

работать по предложенному плану;

соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками; участвовать в диалоге.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Осмысление роли поэтов и художников в познании мира.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?)

26.

Особый взгляд на мир.

С.Козлов «Туман»





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Выучить наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям.

Различать стихотворный и прозаический текст

Проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художествен-ном тексте.

Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);

работать по предложенному плану;

соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками; участвовать в диалоге.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Обсуждение темы особого восприятия мира поэтами и любителями природы.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

27.

Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная ромашка».





Урок открытия новых знаний

Выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении.

Различать стихотворный и прозаический текст

Проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художест-венном тексте.

Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);

работать по предложенному плану;

соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками; участвовать в диалоге.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Обсуждение темы особого восприятия мира поэтами и любителями природы.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

28.

Что видит и слышит поэт.

И. Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор лютика и жучка»





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Иметь представление о жанрах – рассказе, стихотворении. Выучить наизусть одно из стихотворений. Уметь читать по ролям.

Различать стихотворный и прозаический текст


Проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художес-твенном тексте.

Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);

работать по предложенному плану;

соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его.

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач;

сотрудничество с учителем и одноклассниками; участвовать в диалоге.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему;

составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения.

Осмысление роли поэтов и художников в познании мира.

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?)



Глава 7. На выставке рисунков Юрия Васнецова. (5 часов)

29.

Прибаутка и небылица.





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Определять жанровые особенности прибауток и небылицы. Уметь соотносить текст с иллюстрацией.

Различать жанры устного народного творчества


Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать литературоведческие понятия; бегло и выразительно читать; учить наизусть.

Формировать понятие «прибаутка» и «небылица».

Знакомство с жанрами прибаутки и небылицы, сопоставление литературных и художественных образов.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Распознавание жанровой принадлежности текста.

30.

Дразнилка, прибаутка или небылица?





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Определять жанровые особенности прибаутки, небылицы, дразнилки. Уметь находить в тексте парную рифму.

Различать жанры устного народного творчества

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать литературоведческие понятия; бегло и выразительно читать; учить наизусть.

Формировать понятие «прибаутка» и «небылица».

Знакомство с жанрами прибаутки и небылицы, сопоставление литературных и художественных образов.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Распознавание жанровой принадлежности текста.

31.

Искусство иллюстрации: что видит художник.



Урок открытия новых знаний


Уметь выразительно читать, соотносить текст и иллюстрацию.

Задавать вопросы по иллюстрации

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил чело-веколюбия, уважения к родным.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Поиск закономерностей, на которых художник выстраивает свою картину мира.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как? когда? почему? зачем?)

32.

Рифмующиеся слова и изображения.





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Уметь понимать содержание прочитанного; осознанно выби-рать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

Научиться рифмовать слова, сочинять четверостишья

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Обобщение знаний и представлений о рифме в фольклоре. Использование различных средств выразительности устной речи

Интонировать предложение на основе знаков препинания.




33.

Клуб любителей чтения





Урок контроля

Иметь представления о фольклоре, уметь различать малые фольклорные жанры.

Высказывать свое мнение и свои впечатления о прочитанном

Проявление любознательности, развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;

оценивать про-стые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать.

Познавательные:

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Подведение итогов курса.



Работа по хрестоматии «Литературное чтение» (7 часов)

34.

В лесной библиотеке. Читальный зал.





Урок открытия новых знаний


Усвоить правила пользования библиотекой;

определять приемы выразительности в процессе анализа текстов

Анализировать стихотворный текст

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией;


Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать.

Познавательные:

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

35.

В гостях у Колокольчиков. Встреча с Крапивой и Одуванчиками.



Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Формировать представление о художественных приёмах – звукопись, рифма, находить различные варианты их использования в текстах.

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные:знать литературоведческие понятия; бегло и выразительно читать; учить наизусть.

Отбирать выразительные средства языка (олицетворение, повторы, звукопись, рифма). Понимать смысл их использования.

36.

Снова в Библиотеке: воображаемый мир.





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Формировать представление о такой особенности поэтического взгляда на мир, как фантазия.

Проявление интереса к литературному чтению;

развитие

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать.

Познавательные:

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Декламировать стихотворе-ния.

Читать про себя осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

37.

Автор и литературный герой.





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Научить различать лирического героя и автора. Понимать смысл стихотворного текста, соотносить название и содержание текста.

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.


Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе;

планировать учебное сотрудничество.

Познавательные: знать литературоведческие понятия; бегло и выразительно читать; учить наизусть.

Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (отбирать необходимые средства для получения результата, выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения зада-ния. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

38.

Любимые сказки, рассказы, стихи.



Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.




Формировать умение работать с текстом большого объёма, выделять главные события, анализировать внутренние переживания героев.

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать.

Познавательные:

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстра-циям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказа-тельства отражения мыслей и чувств автора.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащи-мися класса.

39.

Любимые сказки, рассказы, стихи.





Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Сравнивать читательские позиции, понимать поэтические тексты.

Проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге; слушать и понимать речь других; выразительно читать.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Характеризовать особен-ности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое выс-казывание по поводу худо-жественного произведения.

40.

Любимые сказки, рассказы, стихи.







Урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.


Формировать умение работать с текстом большого объёма, выделять главные события, анализировать внутренние переживания героев.

Проявление любознательности, интереса к литературному чтению;

оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил.

Регулятивные: учиться работать по предложенному плану;

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; участвовать в диалоге;

слушать и понимать речь других;

выразительно читать.

Познавательные:

формулировать ответы на вопросы по содержанию текста;

подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам.

Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.


Итого по плану – 40 часов









7.1. Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

(40 часов, из расчета 4 часа в неделю)

по УМК «Перспективная начальная школа» к учебнику «Литературное чтение» автор Н.А. Чуракова

Тема урока

Стр. учебника

Стр. раб.тетради

Дата проведения



Глава 1: «На огородах Бабы-Яги» (9 часов)

1

Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.

3-5

4-5


2

Законы докучной сказки. «Про белого бычка».

6-9

5-6


3

Законы докучной сказки. «Про сороку и рака».

6-9

5-6


4

Секреты считалок.

10-11

6-7


5

Древние считалки.

12-13

7-8


6

Тайны загадок.

14-17

9-10


7

Как устроена загадка.

17-19

11-12


8

Заклички: обращение к Природе.

20-21

13-14


9

Трудности скороговорок.

22-23

15-16




Глава 2: «Пещера Эхо» (6 часов)

10

Созвучные концы слов. Г. Остер «Эхо».

24-25

17


11

Созвучные концы слов. Стихотворение Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог».

26-27

18-19


12

Рифма и смысл. Н. Носов « Приключения Незнайки».

28-31

19-21


13

Рифма и смысл. Н. Носов « Приключения Незнайки».

28-31

19-21


14

Шуточные стихи. И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», И. Токмакова «Плим»

32-34

22-23


15

Шуточные стихи. А.Дмитриев «Шлагбаум», Джеймс Ривз «Рифма»

32-34

22-23




Глава 3: «На пути в волшебный лес» (2 часа)

16

Сказка –цепочка. «Репка».

35-38

24-26


17

Сказка –цепочка. «Теремок».

35-38

24-26




Глава 4: «Клумба с колокольчиками» (3 часа)

18

Звучащие стихи. Е. Благинина «Жук», А. Усачёв «Оса», Д. Ривз «Шумный Ба-бах».

39-41

26-27


19

Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко».

42-44

28-29


20

Звукопись в поэзии и прозе. А. Усачёв «Буль-буль».

42-44

28-29




Глава 5: «В лесной школе» (4 часа)

21

Малые жанры фольклора:считалка, скороговорка или дразнилка?

45-47

30


22

Чувство юмора в поэзии. Стихотворения Тима. Собакина, Б. Заходера, Н. Матвеевой.

48-51

30-31


23

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский . Литературный герой.

52-53

32


24

Фантазия в литературе.

54-55

32




Глава 6: «Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения» (4 часа)

25

Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране…»

56-59

33


26

Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман».




27

Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».

60-64

34-36


28

Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор лютика и жучка»







Глава 7: «На выставке рисунков Юрия Васнецова» (5 часов)

29

Прибаутка и небылица.

65-73

37-38


30

Дразнилка, прибаутка или небылица?

67-75

38-40


31

Искусство иллюстрации: что видит художник.

69-70

40-41


32

Рифмующиеся слова и изображения.

71-72

41-43


33

Клуб любителей чтения







Итого по плану – 40 часов

Работа по хрестоматии «Литературное чтение» (7 часов)

34

В лесной библиотеке. Читальный зал.



35

В гостях у Колокольчиков. Встреча с Крапивой и Одуванчиками.



36

Снова в Библиотеке: воображаемый мир.



37

Автор и литературный герой.



38.

Любимые сказки, рассказы, стихи.



39.

Любимые сказки, рассказы, стихи.



40.

Любимые сказки, рассказы, стихи.






  1. Описание материально-технического обеспечения для преподавания учебного предмета.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количес-тво

Примечание

1.Учебно-методический комплект для 1 класса УМК «Перспективная начальная школа»:

программа

учебники

хрестоматии

рабочие тетради





Д

К

К

К

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

2.Детские книги разных типов из круга детского чтения

Д/Ф


3.Словари по русскому языку:

толковый словарь

словарь фразеологизмов

орфографический словарь

словообразовательный словарь



Д/Ф

Д

Д/Ф

Д


4.Портреты поэтов и писателей

Д


4.Классная настенная доска

Д


5.Персональный компьютер

Д


6.Мультимедийный проектор

Д


7.Экспозиционный экран

Д


8.Демонстрационный материал (таблицы, карточки и др.)

Д/Ф/К

Изготавливает учитель



























Д – демонстрационный материал (не менее одного на класс),

К – полный комплект (на каждого ученика класса),

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников),

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек



Литература:

  • 1.Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» /; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.

  • 2. Чуракова Н.А., О.В. Малаховская. Литературное чтение: Методическое пособие для учителя. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

  • 2. Чуракова Н.А., О.В. Малаховская. Литературное чтение: Методическое пособие для учителя. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

  • 2. Чуракова Н.А., О.В. Малаховская. Литературное чтение: Методическое пособие для учителя. 3 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

  • 2. Чуракова Н.А., О.В. Малаховская. Литературное чтение: Методическое пособие для учителя. 4 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.



























Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

(40 часов, из расчета 4 часа в неделю)

по УМК «Перспективная начальная школа» к учебнику «Литературное чтение» автор Н.А. Чуракова

Тема урока

Стр. учебника

Стр. раб.тетради

Дата проведения



Глава 1: «На огородах Бабы-Яги» (9 часов)

1

Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.

3-5

4-5


2

Законы докучной сказки. «Про белого бычка».

6-9

5-6


3

Законы докучной сказки. «Про сороку и рака».

6-9

5-6


4

Секреты считалок.

10-11

6-7


5

Древние считалки.

12-13

7-8


6

Тайны загадок.

14-17

9-10


7

Как устроена загадка.

17-19

11-12


8

Заклички: обращение к Природе.

20-21

13-14


9

Трудности скороговорок.

22-23

15-16




Глава 2: «Пещера Эхо» (6 часов)

10

Созвучные концы слов. Г. Остер «Эхо».

24-25

17


11

Созвучные концы слов. Стихотворение Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог».

26-27

18-19


12

Рифма и смысл. Н. Носов « Приключения Незнайки».

28-31

19-21


13

Рифма и смысл. Н. Носов « Приключения Незнайки».

28-31

19-21


14

Шуточные стихи. И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», И. Токмакова «Плим»

32-34

22-23


15

Шуточные стихи. А.Дмитриев «Шлагбаум», Джеймс Ривз «Рифма»

32-34

22-23




Глава 3: «На пути в волшебный лес» (2 часа)

16

Сказка –цепочка. «Репка».

35-38

24-26


17

Сказка –цепочка. «Теремок».

35-38

24-26




Глава 4: «Клумба с колокольчиками» (3 часа)

18

Звучащие стихи. Е. Благинина «Жук», А. Усачёв «Оса», Д. Ривз «Шумный Ба-бах».

39-41

26-27


19

Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко».

42-44

28-29


20

Звукопись в поэзии и прозе. А. Усачёв «Буль-буль».

42-44

28-29




Глава 5: «В лесной школе» (4 часа)

21

Малые жанры фольклора:считалка, скороговорка или дразнилка?

45-47

30


22

Чувство юмора в поэзии. Стихотворения Тима. Собакина, Б. Заходера, Н. Матвеевой.

48-51

30-31


23

Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин, Э. Успенский . Литературный герой.

52-53

32


24

Фантазия в литературе.

54-55

32




Глава 6: «Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения» (4 часа)

25

Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране…»

56-59

33


26

Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман».




27

Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».

60-64

34-36


28

Что видит и слышит поэт. И. Токмакова «Разговор синицы и дятла», «Разговор лютика и жучка»







Глава 7: «На выставке рисунков Юрия Васнецова» (5 часов)

29

Прибаутка и небылица.

65-73

37-38


30

Дразнилка, прибаутка или небылица?

67-75

38-40


31

Искусство иллюстрации: что видит художник.

69-70

40-41


32

Рифмующиеся слова и изображения.

71-72

41-43


33

Клуб любителей чтения






Работа по хрестоматии «Литературное чтение» (7 часов)

34

В лесной библиотеке. Читальный зал.



35

В гостях у Колокольчиков. Встреча с Крапивой и Одуванчиками.



36

Снова в Библиотеке: воображаемый мир.



37

Автор и литературный герой.



38.

Любимые сказки, рассказы, стихи.



39.

Любимые сказки, рассказы, стихи.



40.

Любимые сказки, рассказы, стихи.





Итого по плану – 40 часов





































МОУ «Станская средняя общеобразовательная школа»



«Утверждаю»

Директор школы: ___________________ /Смирнова Г.Н./

Приказ №_____ от ________________







ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

1 КЛАСС









Программа составлена учителем

начальных классов Титовой А,В.

по УМК «Перспективная начальная школа»

на основе авторской учебной программы

«Литературное чтение» Н.А. Чураковой,







2013 г.



Оглавление

Стр.

  • Пояснительная записка……………………………………….


  • Общая характеристика учебного предмета……………….


  • Место предмета в учебном плане…………………………..


  • Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета………………………………………….....


  • Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета…………………


  • Содержание программы учебного предмета……………..


  • Тематическое планирование………………………………..


  • Описание материально - технического

обеспечения для преподавания учебного предмета……

















1. Пояснительная записка

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. №373).

Программа разработана в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа.

Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

  • духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

  • духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

  • литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));

  • библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МоиН РФ от 06.10.2009 г. №373).

Программа разработана в соответствии с новыми образовательными стандартами на основе концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная метапредметнаяцель, реализуемая средствами лите­ратурного чтения, связана с формированием грамотного читате­ля, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собствен­ные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной за­дачи, а также сможет использовать свою читательскую деятель­ность как средство самообразования.

 

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

 

Общая информация

Номер материала: 521454
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>