Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Программа по музыке 2 класс ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Программа по музыке 2 класс ФГОС

Выбранный для просмотра документ Календарно - тематическое планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно - тематическое планирование 3

Ур.


Дата урока

Тема урока, тип урока

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Форма контроля

Д/З














предметные

личностные

метапредмет

ные


1 четверть

1. Раздел: «Россия-Родина моя!»

1.


«Мелодия-душа музыки!


Организационный урок.



. Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Определять средства музыкальной выразительности

Выявлять мелодичность и песенность в музыке.



Уважительно относится к творчеству русских композиторов.




Р: Самостоятельно выражать своё эмоциональное отношение к искусству.

П: различать звучание муз.инструментов, использованных в мелодиях

К: Интонационно исполнять сочинения разных жанров.




Текущий




( уч. Стр. 6-7)


2



«Природа и музыка. Романс. Звучащие картины»


Изучение нового материала

. Выявлять жанровое начало музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.


Выявлять настроения и чувства человека выраженные в музыке.



Ценить образы природы выраженные в музыке и в живописи.



Р:Самостоятельно выражать эмоциональное отношение к муз. произведениям.

П: Различать аккомпанемент мелодии.

К: Выполнить творческое задание.




(уч. Стр. 8-11)



3


«Виват, Россия!

Наша слава-Русская


расширение и углубление знаний


Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей.Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.


Различать русские народные песни и канты, и современные героические песни.





. Интонационно осмысленно исполнять песни о героических событиях.




Р: Самостоятельно определять сходство и различие между кантами и РНП.

П: Различать песни защитников Отечества в разных жанрах музыки.

К: Исполнение старинных кантов и песен.



Текущий


( уч. Стр. 12-15)



4.


С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский»


комбинированный



. Знать характерные особенности музыкального языка великих композиторов

Расширить понятия музыкальных образов Защитников Отечества.




Уважать свою Родину и её Защитников.


.

Р: Самостоятельно различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная.

П: Определять выразительные возможности различных муз.образов.

К: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.


Текущий




( уч. Стр. 16-17)


5.


М.И.Глинка

опера «Иван Сусанин»



комбинированный




Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня, танец, марш);

Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

Уметь:

Выявлять жанровое начало музыки.


Уметь определять по жанрам музыки героические образы Защитников Отечества.

Гордиться Защитниками Отечества.

Р:Знать песни о героических событиях истории Отечества.

П: Познать выразительность музыкальной и поэтической речи.

К: Исполнение фрагментов из оперы.

Текущий


( уч. Стр. 18-21)


2 Раздел: «День полный событий»


6.


«Утро». « Вечер».




Изучение нового материала.




Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.


Различать в музыке душевное состояние человека, его чувства и мысли.



Различать формы композиции и особенности муз. языка Чайковского и Грига.





Р: Самостоятельно определять музыкальные впечатления ребенка « с утра до вечера»

П: самостоятельно проследить и сравнить музыкальный язык композиторов.

К: Исполнение главных мелодий произведений.




Текущий


( уч. Стр. 24-25; 36-37)



7.


Портрет в музыке.

В каждой интонации спрятан человек


расширение и углубление знаний


Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

. Различать в музыке, что в каждой интонации спрятан человек.




Находить общность интонаций в музыке, живописи и поэзии.



Р: Самостоятельно распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

П: Понимать художественно-образное содержание муз.произведения.

К: самостоятельно раскрывать средства музыкально-образного воплощения персонажей.


Текущий


( уч. Стр. 27-29)




8.


В детской.

Игры и игрушки. На прогулке.



расширение и углубление знаний


Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

Отличать интонационные линии персонажей.




Выявлять связь музыки и живописи.



Р: самостоятельно распознавать выразительные музыкальные особенности героев.

П: понимать содержание муз.произведения.

К: передавать интонационно-мелодические особенности муз.образа

Текущий


( уч. Стр. 30-33)



9.


Обобщение темы: «День, полный событий»


обобщение и систематиза

ция знаний




Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках.



.

Рубежный ( тематический)



2 четверть 3 Раздел: «О России петь – что стремиться в Храм!»

10.


«Радуйся, Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!»


изучение нового материала

Определять характер музыки, выражающий чувства художника.

Узнавать жанры церковной музыки.



Знать религиозные праздники России.




Р: Самостоятельно различать мелодики русского и зарубежного религиозного искусства.

П: Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.

К: Исполнение молитвы.




Текущий


( уч. Стр. 40-43)



11.


Древнейшая песнь материнства». «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!»


расширение и углубление знаний


Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова, содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы. Уметь характеризовать духовную музыку.

Познакомить с величайшей Святыней Руси – Иконами Божией Матери.



Ценить и уважать свою мать.




Р: Самостоятельно ориентироваться в Православных праздниках.

П: иметь представление о песнопении, религиозных праздниках, богослужении и молитвах воспевающих красоту материнства.

К: исполнять песни о матери.




Текущий


( уч. Стр. 44-47)



12.


«Вербное Воскресение»


расширение и углубление знаний



Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное воскресение».

Расширить представление о православных праздниках.




Приобщаться с традициям православной церкви.




Р: Самостоятельно иметь представление о религиозных праздниках.

П: знать жанры церковной музыки.

К: Обнаруживать сходство и различие произведений религиозного искусства.




Текущий


( уч. Стр. 48-51)


13.


Святые Земли Русской!


комбинированный



Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

Расширить представление о Православных Святых

Уважать историю Родины

Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: исполнение стихиры.

Текущий


( уч. Стр. 52-55)



4 Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

14.


«Настрою гусли на старинный лад.» «Былина о Садко и Морском царе»


изучение нового материала



Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.

Выявить общность жизненных истоков народного и профессион. творчества.

Знать древний Новгородский эпос.


Хранить традиции народного фольклора.



Р: Самостоятельно рассуждать о значении повтора, контраста в развитии музыки, какую роль имеют распевы в былинах.


П: выявлять общность интонаций в музыке и поэзии. аккомпанировать на воображаемых гуслях

К: выявлять ассоциативно-образные связи муз. и литер.

произведений.






Текущий


( уч. Стр. 56-61)


15.


«Лель, мой Лель»


обобщение и систематиза

ция знаний







регулятивные-

формулирование и удерживание учебной задачи,

познаватель

ные-узнавать, определять традиции праздников,

коммуникативные-при возможности обращаться за помощью, формулировать затруднения

. Текущий


( уч. Стр. 62-63)


16.


Обобщение темы: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»


обобщение и систематиза

ция знаний



Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках.




Рубежный ( тематический)


3 четверть 5 Раздел :«В музыкальном театре» (5 ч.)

17


Звучащие картины. Прощание с Масленицей. (н.р.к.)


изучение нового материала

Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями

Различать мелодии в народном стиле

Хранить традиции русского народа

Р: Самостоятельно сравнивать взаимосвязь музыки и художественного произведения.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: разучивание масленичных песен.

Текущий


( уч. Стр. 64-67)



18.


Опера М.Глинки «Руслан и Людмила»



Изучение нового материала

Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/. Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.

Различать средства музыкальной выразительности в изображении героев оперы-сказки.




Развивать ассоциативную связь музыки и художественного произведения.



Р: Самостоятельно

определять муз. темы главных героев.

П: называть и объяснять основные термины оперы.

К: интонационно узнавать образы героев.


Текущий


( уч. Стр. 70-75)


19.


«Океан-море синее»


расширение и углубление знаний



Услышать контраст во вступлении к опере, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие

Различать интонационно музыкальную картину моря.




Анализировать художественно-образное содержание оперы.



Р: Самостоятельно передавать содержание оперы-былины.

П: раскрывать и объяснять с помощью каких средств композитор изображает море.

К: выполнять живописно-творческую работу.



Текущий


( уч. Стр. 84-85)


20.


Балет П.Чайковского «Спящая красавица»



изучение нового материала



Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие

Сравнительный анализ оперы и балета.


Выявлять связь музыки и танца.



Р: Самостоятельно определять музыкальные темы главных героев.

П: понимать смысл терминов.

К: передавать свои муз. впечатления с помощью пластики, мимики и жестов.



Текущий


( уч. Стр. 86-89)


21.


В современных ритмах


Расширение и углубление знаний

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

Уметь выявлять современные музыкальные жанры: мюзикл.



Выявлять основные отличия оперы от мюзикла.




Р: Уметь представление о синтезе музыки, танца, пения, сцен. действия.

П: понимать отличительные особенности зарубежных и отечественных мюзиклов.

К: исполнение сцен из мюзиклов

Текущий


( уч. Стр. 90-91)


6 Раздел : «В концертном зале (6 ч.)»

22.


Музыкальное состязание.


изучение нового материала


Уметь в музыке услышать близость народной песне.

Расширить понятие единства композитора, исполнителя, солиста, слушателя и симфонического оркестра.



Узнавать тембры музыкальных инструментов.



Р: Самостоятельно ориентироваться в терминах.

П: различать главные и побочные темы «Концерта»

К: выполнить творческое задание.


Текущий


( уч. Стр. 94-95)


23.


Музыкальные инструменты. Флейта. Скрипка.

Звучащие картины.


Расширение и углубление знаний


Дать представление о древних музыкальных инструментах -флейте.



Различать на слух старинную и современную музыку.



Узнавать тембры музыкальных инструментов.



Р: Самостоятельно узнавать тембр флейты.

П: стилевые особенности старинной и современной музыки.

К: наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.



Текущий


уч. Стр. 96-101)

24.


Эдвард Григ

сюита «Пер Гюнт»


Изучение нового материала

Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.


Знать понятие сюита.


Уважать творчество зарубежных композиторов.



Р: Самостоятельно определять муз. темы.

П: самостоятельно называть части сюита.

К: выполнение творческого задания.


Текущий


( уч. Стр. 102-105)


25.


Л.В.Бетховен «Симфония № 7»

( «Героическая»)


изучение нового материала


Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала.

Продирижировать оркестром

Различать контрастные средства выразительности.





Уметь анализировать сюжетную линию.



Р: самостоятельно определять муз. темы.

П: Ориентироваться в динамических оттенках.

К: Дирижирование главных тем.



Текущий


( уч. Стр. 106-111)


26.


Обобщение темы: «В концертном зале».

Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках




Рубежный ( тематический)


4 четверть

27.


Мир Бетховена


Расширение и углубление знаний


Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена

Различать контрастные средства сонаты

Уметь анализировать сюжетную линию произведения

Р: Самостоятельно различать стилевые особенности муз.

произведений.

П: ориентироваться в видах и жанрах музыки.

К: Исполнение песни.

Текущий


( уч. Стр. 112-115)


6 Раздел : «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.)

28.


Чудо музыка


изучение нового материала

Определение характерных элементов джазовой музыки.

Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».

Различать и узнавать ритмы джазовой музыки

Импровизировать джазовые мелодии.



Р: самостоятельно сравнивать джазовые композиции.

П: ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза.

К:знать известных джазовых музыкантов-исполнителей

Текущий


( уч. Стр. 116-119)


29.


Острый ритм – джаза звуки.



Расширение и углубление знаний


Песенность, танцевальность, куплетная форма, лад, импровизация, ритм, джаз-оркестр, спиричуэл, джаз, блюз.


Различать и узнавать ритмы джазовой музыки

Импровизировать джазовые мелодии.



Р: самостоятельно сравнивать джазовые композиции.

П: ориентироваться в особенностях музыкального языка джаза.

К:знать известных джазовых музыкантов-исполнителей

Текущий



30.


«Люблю я грусть твоих просторов».


комбинированный





Текущий



31.


Мир Прокофьева и Г.Свиридова


изучение нового материала

Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет

Различать особенности мелодики, тембра музыки Прокофьева и Свиридова.




определять жанры музыкальных произведений

Р: Самостоятельно различать и узнавать музыкальные интонации.

П: различать , как с развитием музыки меняются краски звучания.

К: Выполнение творческого задания

Текущий


( уч. Стр. 120-123)


32.


Певцы родной природы


Расширение и углубление знаний


Познакомить со сходством и различием музыкальной речи разных композиторов.




Различать музыкальную речь разных композиторов.



Исполнять муз.сочинения разных жанров и стилей.



Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.

П: определять особенности построения формы муз. сочинений.

К: исполнение песен.


Текущий


( уч. Стр. 124-125

33.


Прославим радость на Земле!.


комбинированный


Слушание гимна. Характерные черты гимна.

Знать мелодии прошлого, которые известны всему миру

Уважительно относится к музыке разных композиторов

Р: Самостоятельно различать музыкальную речь

разных композиторов.

П: определять характерные черты языка современной музыки.

К: определять жанровую принадлежность муз. произведения

Текущий


( уч. Стр. 126-128)



34.


Итоговый тест


Уметь ориентироваться в музыкальных терминах и произведениях

Гордиться великой силой искусства

Р:самостоятельно рассуждать о жанровых особенностях музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К:творческое задание

Промежуточный итоговый тест


35.


Радость к солнцу нас зовет.

Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

Различать особенности мелодики, тембра музыки разных композиторов

Определять жанры музыкальных произведений

Р: Самостоятельно различать музыкальную речь разных композиторов.

П: определять особенности построения формы муз. сочинений.

К: исполнение песен.













15


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.doc

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по музыке в 3 классе составлена в соответствии с нормативными документами и методическими рекомендациями:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.1Регулятивные УУД2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г.

№ 373».

3. Примерная программа по музыке (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч.- М, «Просвещение», 2011 год).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.1 Познавательные УУД2 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

6. Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005

«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

7. . Основная образовательная программа основного обшего образования МБОУ Куйбышевской СОШ на 2014-2015 учебный год.

8. Положение о рабочих программах муниципального общеобразовательного учреждении Куйбышевской средней

общеобразовательной школы.




Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Задачи музыкального образования на основе целевой установки:

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки. Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно-образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизации).



Общая характеристика учебного курса

Примерная программа по музыке разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно – смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся, реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству, становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестов.



Место предмета в учебном плане

В Основной образовательной программе основного обшего образования за счет федерального компонента учебного плана школы на изучения музыки в 3 классе предусмотрено 1 час в неделю и 34-35 часа в год.

3 «А», «Б», «В» классы.

Содержание курса

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


Основные виды учебной деятельности школьников.

Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам

музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем

многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.



Структура предмета


Структуру составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии.

В программе 3 класса семь разделов:


  1. Россия – Родина моя (5 ч.)

Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Кантата «Александр невский». Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… Да будет вовеки веков сильна….

Раскрываются следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.


  1. День, полный событий (4 ч.)


Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры в игрушки. На прогулке Вечер.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня. Романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).

Обобщающий урок I четверти.


  1. О России петь – что стремиться в храм (4 ч.)


Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской.

Раскрываются следующие содержательные линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольские княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.


  1. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч.)


Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель мой, Лель… Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.

Обобщающий урок II четверти.


  1. В музыкальном театре (5 ч.)


Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою приданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу. Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах.

Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно – музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах). Мюзикл – жанр легкой музыки (Р.Роджерс, А.Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.


  1. В концертном зале (4 ч.)

Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена.

Раскрываются следующие содержательные линии. Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В.Глюк, Н.Паганини, П.Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л.Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.

Обобщающий урок III четверти.


  1. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (9 ч.)


Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж.Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С.Прокофьева. Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

Обобщающий урок IV четверти.



Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Учебно-тематический план

чептверть

№ урока


Тема

Количество часов

Контрольные работы

I четверть (9 ч.)

Тема раздела

«Россия – Родина моя (5 ч.)



1

Мелодия.

1


2

Природа и музыка. Звучащие картины. (н.р.к.)

1


3

«Виват, Россия! Наша слава-русская держава». (н.р.к.)

1


4

Кантата «Александр Невский».

1


5

Опера «Иван Сусанин».

1



«День, полный событий» (4 ч.)


6

Утро. Вечер.

1


7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1


8

В детской. Игры в игрушки. На прогулке.

1


9

Обобщение темы: «День, полный событий»

1

Рубежный ( тематический) тест

II четверть (7 ч.)

Тема раздела

«О России петь – что стремиться в храм…» (4 ч.)


10 (1)

«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево радуйся».

1


11 (2)

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!»

1


12 (3)

Вербное воскресенье. «Вербочки».

1


13 (4)

Святые земли Русской.

1


Тема раздела

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)


14 (5)

«Настрою гусли на старинный лад…». Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе.

1


15 (6)

«Лель, мой Лель…»

1


16 (7)

Обобщение темы: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

1

Рубежный ( тематический) тест

III четверть (10 ч.)

Тема раздела

«В музыкальном театре» (5 ч.)


17 (1)

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. (н.р.к.)

1


18 (2)

Опера «Снегурочка».

1


19 (3)

Океан – море синее.

1


20 (4)

Балет «Спящая красавица».

1


21 (5)

В современных ритмах.

1


Тема раздела

В концертном зале (6 ч.)



22 (6)

Музыкальное состязание.

1


23 (7)

«Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

1


24 (8)

Эдвард Григ Сюита «Пер Гюнт».

1


25 (9)

Л.В.Бетховен «Симфония № 7» ( «Героическая»)

1


26 (10)

Обобщение темы: «В концертном зале».

1

Рубежный ( тематический) тест

IV четверть

27 (1)

Мир Бетховена.

1


Тема раздела

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (8 ч.)


28 (2)

Чудо музыка

1


29 (3)

Острый ритм – джаза звуки.

1


30 (4)

«Люблю я грусть твоих просторов».

1


31 (5)

Мир Прокофьева.

1


32 (6)

Певцы родной природы.

1


33 (7)

Прославим радость на земле!

1


34 (8)

Итоговый тест по теме: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

1

Промежуточный итоговый тест

35 (9)

Радость к солнцу нас зовет.

1


Итого


35





Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение


1. Критская Е.Д. Музыка. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011

2. Критская Е.Д. Музыка. 3 класс: рабочая тетрадь/ Е.Д. Критская, Г.П. сергеева, Т.С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011

3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс: пособие для учителя/ сост. Е.Д. Критская. – М. : Просвещение, 2011

4. Фонохрестоматия CD mp 3 3 класс/ Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2011

5. «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2010г.

Список научно-методической литературы



  • «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

  • «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

  • Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  • «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

  • Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.

  • Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

  • Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

  • Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  • «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

  • Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  • «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

  • Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  • Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  • Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

  • Халабузаь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

  • Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  • Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  • Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

  • Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

  • Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  • Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  • Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

  • Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г


  • «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

  • «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999

  • Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

  • Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Учитель, 2004

  • Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

  • Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003

  • Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  • Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  • Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус,

Электронные образовательные ресурсы


1. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2009

2.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

3.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

4.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Наглядные пособия.

  1. Портреты композиторов.

  2. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музы­кальной культуры.

  3. Плакаты

Технические средства обучения.

  1. Синтезатор

  2. Доска.

  3. Компьютер

  4. DVD-проигрыватель

  5. Музыкальный центр

  6. Телевизор



Результаты и система их оценки.




Личностные результаты:

- чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;

- формирование личностного смысла постижения искусства;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;

- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;

- уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.


Метапредметные результаты:

– наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

– устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.


Виды контроля:

- входной, текущий, промежуточный (итоговый)

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация за курс 3 класса проходит в форме тестирования.

Оценочная шкала тестовой работы.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 классов оценивается в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в 5 балльной шкале

90-100%

высокий

«5»

66 -89%

повышенный

«4»

50 -65 %

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»



Критерии оценки при слушании музыки.


На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.


Нормы оценок.


Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный ,но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.


Критерии оценки при хоровом пении.


Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны- учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу

Нормы оценок.


Оценка «пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование ,ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

Оценка «три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

Оценка «два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Формы работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком(рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Программа предназначена для учителей музыки. Программа составлена в соответствии с ФГОС. Рекомендую учителям музыки. В программе представлена пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. Программа  составлена в соответствии с нормативными документами и методическими рекомендациями.  Примерная программа по музыке разработана с учетом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». 

Общая информация

Номер материала: 189613

Похожие материалы