|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
|
Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
Личностные
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
I четверть (9
учебных недель, 9 уроков)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел I
«Россия – Родина моя» -4 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Мелодия.
«Ты запой мне ту песню»
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
– Концерт № 3 для фортепиано с
оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов;
– «Ты, река ль, моя реченька», русская
народная песня;
– «Песня о России»,
В. Локтев;
– «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева
|
–-
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –
нравственном развитии; проникаться
эмоциональным содержанием музыки;
– внимательно слушать, запоминать названия и авторов
произведений;
– правильно дышать при пении, распределять дыхание по
фразам
|
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и
творческих способностей
|
Найти стихи
о родине, родном крае, созвучные этой музыке
|
|
2
|
«Чего не выразишь словами?»
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
«Вокализ», С. Рахманинов (сопрано);
– «Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;
– «Все начинается со школьного звона», Я. Ду-бравин, сл. В.
Суслова
|
- знание основных закономерностей музыкального искусства на
примере изучаемых музыкальных произведений;
певческие голоса, произведения С. Рахманинова.
размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе
музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно
|
- целостный,
социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
|
Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта
|
|
3
|
«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Многообразие жанров
народных песен. Ненецкие песни и их жанры.
– «Колыбельная», обработка А. Лядова;
– «У зари-то, у зореньки», русская народная песня; –
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня;
– «Милый мой хоровод», русская народная песня;
– «А мы просо сеяли», русская народная песня
|
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной;
понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров
и стилей;
жанры русских народных песен, характерные
интонации, особенности ритма и другие средства выразительности.
применять
вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно
произносить текст
|
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от
общения с музыкой разных жанров
|
Нарисовать рисунок по теме
|
|
4
|
«Я пойду по полю белому…»
«На великий праздник собралася Русь!»
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Патриотическая тема в русской
классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность
интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.
– «Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты
«Александр Невский», С. Прокофьев;
– «Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С.
Прокофьев;
|
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальным произведениям;
– определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях;
– петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно
дышать (цепное дыхание) певческие голоса, виды хоров, оркестров.
|
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей
на уроке и вне школы
|
Выучить текст песни
|
|
Раздел II « день, полный
событий» -5 ч.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приют спокойствия, трудов и вдохновения
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в
музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном
искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
– «В деревне», М. Мусоргский;
– «Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к
повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов;
– «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года»,
П. И. Чайковский;
– «Родная песенка»,
Ю. Чичков, сл. К. Ибряев
|
– сравнивать, делать разбор музыкального произведения,
соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем
выразительными средствами;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности,
исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе
|
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и
творческих способностей
|
Вспомнить стихотворения
А. С. Пушкина
|
|
6
|
Что за прелесть эти сказки! Три чуда!
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Музыкально-поэтические образы в
сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе
Салтане».
Выразительность и
изобразительность в музыке.
– «Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев;
– «Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го
действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;
– «Родная песенка»,
Ю. Чичков, сл. К. Ибряева
|
-формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
названия музыкальных инструментов.
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов;
– передавать настроение музыки и его изменение:
в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах
|
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и
творческих способностей
|
Вспомнить сказки
А. С. Пушкина
|
|
7
|
Ярмарочное гулянье
|
1
|
|
Урок повторения, контрольный урок
|
– «Девицы, красавицы», хор из оперы
«Евгений Онегин», П. Чайковский;
– «Уж как по мосту, мосточку», хор из
оперы
«Евгений Онегин»,
П. И. Чайковский;
– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов
|
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной;
понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров
и стилей;
народные песни, музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды).
– определять на слух основные жанры
музыки;
– проявлять навыки вокально-хоровой
деятельности
|
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей
на уроке и вне школы
|
Вспомнить русские народные песни, которые
использовали композиторы
|
|
8
|
Приют, сиянием муз одетый
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
– Вступление к опере «Борис Годунов»,
М. П. Мусоргский;
– «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И.
Козлова
– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов
|
– внимательно слушать музыку, размышлять
о ней;
– петь напевно, легко,
с хорошей дикцией,
на цепном дыхании
– проникаться эмоциональным содержанием
музыки, которую слу-шают
|
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских
композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
|
Придумать программу музыкального вечера
|
|
9
|
Зимнее утро. Зимний вечер
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Музыкальное прочтение
стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя дорога»,
хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
– «Зимнее утро» из фортепианного цикла
«Детский альбом», П. И. Чайковский;
– «Зимняя дорога»,
В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;
|
названия изученных жанров и форм
музыки.
определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях
– исполнять вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения;
– петь легко, звонко, не форсируя звук
|
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей
на уроке и вне школы
|
Нарисовать рисунок по теме
|
|
Итого за Iчетверть: 9 уроков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел III «гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-3 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Композитор – имя ему народ.
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Песни разных народов мира.
– «Реченька», белорусская народная
песня, обработка А. Свешникова;
– «Солнце, в дом войди», грузинская
народная песня, обработка Д. Аракишвили;
– «Вишня», японская народная песня;
– «Аисты», узбекская народная песня;
|
- умение эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной,
классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный
смысл произведений разных жанров и стилей;
народные песни, музыкальные традиции
родного края, народные музыкальные инстру-
менты.
– узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов;
– проявлять навыки вокально-хоровой
деятельности
|
овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
|
Вспомнить знакомые русские народные
песни
|
|
11
|
Музыкальные инструменты России
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
– Русские народные проигрыши
|
народные песни, музыкальные
традиции родного края, народные музыкальные инстру-
менты.
– узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов;
– проявлять навыки вокально-хоровой
деятельности
|
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
развитие ассоциативно-образного мышления
учащихся и творческих способностей
|
Вспомнить знакомые русские народные
песни
|
|
12
|
Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»
|
1
|
|
Закрепление знаний, контрольный урок
|
Музыкальные инструменты. Оркестр
русских народных инструментов.
– «Светит месяц», русская народная песня;
– «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом»,
П. И. Чайковский;
– «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А.
Римский-Корсаков;
– «Все сбывается на свете», Е. Крылатов
|
название изученных жанров и форм музыки, виды
оркестров.
– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении,
музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
– правильно дышать при пении, распределять дыхание,
следить за четкой дикцией
|
-
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
|
Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок»
|
|
Раздел IV «в концертном зале»-4ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
«Старый замок»,
М. П. Мусоргский
«Счастье
в сирене живет», С. Рахманинов
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Фортепианная сюита. («Старый
замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
– «Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с
выставки», М. Мусоргский;
– «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко;
– «Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М.
Пляцковского;
– «Снежная песенка»,
Д. Львов-Компанеец–
«Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);
|
- формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях;
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения
|
целостный,
социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
-
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
|
Сочинить рассказ
к музыке
|
|
15
|
«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»
Танцы, танцы, танцы
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Интонации народных танцев в
музыке Ф.Шопена.
– Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен;
– Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен;
– «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого;
– «Снежная песенка»,
Д. Львов-Компанеец
|
названия изученных жанров и форм музыки.
– передавать настроение музыки и ее изменения: в пении,
музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных
инструментах;
– петь легко, свободно, не форсируя звук
|
развитие умения оценочного восприятия различных явлений
музыкального искусства
|
Выучить текст песни
|
|
16
|
Годы странствий.
М. И. Глинка
Царит гармония оркестра
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Накопление и обобщение
музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие
в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
– «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года»,
П. И. Чайковский;
– «Арагонская хота», М. Глинка;
|
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер и определять ее образное содержание;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
|
- овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
|
Нарисовать рисунок по теме
|
|
Итого за II
четверть:7 уроков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел V «в музыкальном театре»-7
ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Опера «Иван Сусанин»,
М. Глинка.
Бал в замке польского короля (2-е действие)
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в
опере. Опера «Иван Сусанин» М.Глинка – «Полонез», «Мазурка», «Краковяк»,
«Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие);
– «Резиновый ежик»,
С. Никитин, Ю. Мориц;
– «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова
|
- формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях;
– определять на слух основные жанры музыки;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
|
развитие умения оценочного восприятия различных явлений
музыкального искусства
|
Выучить текст песни
|
|
18
|
Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин» М.
Глинка
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Линии драматургического развитие
в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Драматургическое развитие в опере.
– Сцена «Иван Сусанин
с поляками в лесу»
из 4-го действия оперы «Иван Сусанин»,
М. Глинка;
– «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова;
– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина
|
певческие голоса, виды оркестров и хоров.
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер и определять образное содержание;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
|
- умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности;
формирование постоянной потребности общения с музыкой,
искусством вне школы, в семье
|
Придумать ритмический рисунок
|
|
19
|
Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»
М. П. Мусоргский
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария.
Куплетно-вариационная форма.
– «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере
«Хованщина», М. Мусорский;
– Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы
«Хованщина»,
М. Мусоргский;
– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина
|
- формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
– определять и сравнивать характер, настроение, средства
выразительности музыкальных произведений;
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов;
– правильно дышать при пении, распределять дыхание,
следить за четкой дикцией
|
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления
аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
|
Выучить текст песни
|
|
20
|
Русский Восток. «Сезам, откройся!».
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
(М.Глинка, М.Мусоргский).
– «Пляска персидок» из оперы «Хованщина»,
М. Мусоргский;
– «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М.
Глинка;
– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина
|
певческие голоса, виды оркестров и хоров.
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер и определять образное содержание;
– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание
по фразам
|
- формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие умения оценочного восприятия различных
явлений музыкального искусства
|
Нарисовать рисунок по теме
|
|
21
|
«Восточные мотивы»
|
|
|
Закрепление знаний
|
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов
(М.Глинка, М.Мусоргский).
– «Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета
«Гаянэ», А. Хачатурян;
– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина
|
певческие голоса, виды оркестров и хоров.
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер и определять образное содержание;
– ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание
по фразам
|
• развитие умения оценочного восприятия различных
явлений музыкального искусства
|
Нарисовать рисунок по теме
|
|
22
|
И. Ф. Стравинский.
Балет «Петрушка»
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Народные музыкальные традиции
Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном стиле.
– «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка»,
И. Стравинский;
– «Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина;
– «С чего начинается Родина?», В. Баснер
|
понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).
– внимательно слушать, сравнивать, делать разбор
музыкального произведения
|
формирование постоянной потребности общения с музыкой,
искусством вне школы, в семье
|
Вспомнить масленичные песни, игры, забавы
|
|
23
|
Театр музыкальной комедии.
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Мюзикл, оперетта. Жанры легкой
музыки. – «Вальс» из оперетты «Летучая мышь», И. Штраус;
– «Я танцевать могу», сцена из
мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу;
– «Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова
|
названия изученных жанров и форм музыки.
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть
их авторов;
– определять на слух основные жанры музыки;
– петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по
фразам, следить за четкой дикцией
|
формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством
вне школы, в семье
|
Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт
|
|
Раздел VI
«чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»-3ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Прелюдия. Исповедь души.
Ф. Шопен «Революционный этюд»
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Интонации народных танцев в
музыке Ф.Шопена.
– «Прелюдия», С. Рахманинов;
– Прелюдии № 7, 20,
Ф. Шопен;
– Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен;
– «С чего начинается Родина?», В. Баснер
|
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной;
понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров
и стилей;
виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического
оркестра.
– определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
|
- формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков художественного,
музыкально-эстетического самообразования
|
Выучить текст песни
|
|
25
|
Мастерство исполнителя
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Авторская песня.
Мастерство известных исполнителей.
– «С чего начинается Родина?», В. Баснер
– «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц
|
названия изученных жанров и форм музыки.
размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер определять образное содержание
петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по
фразам, следить за четкой дикцией
|
развитие навыков художественного,
музыкально-эстетического самообразования
|
Назвать известных исполнителей классической музыки
|
|
26
|
Патетическая соната.
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Музыкальная драматургия сонаты
Л.Бетховена.
Соната № 8 («Патетическая») для
фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
|
- умение эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно –
образный смысл произведений разных жанров и стилей;
названия изученных жанров и форм
музыки: соната.
демонстрировать знания о различных видах
музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и выражать свои впечатления.
|
развитие навыков художественного, музыкально-эстетического
самообразования
- развитие
музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально –
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
|
|
|
Итого за III
четверть:10 уроков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV-я четверть(8
учебных недель, 8 уроков)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел VII «о России петь –
что стремиться в храм» -4 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Святые земли Русской. Великий князь
Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец
|
1
|
|
Урок повторения и контроля
|
Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.
– «Земля Русская», стихиры русским
святым;
– «Былина об Илье Муромце», былинный
напев;
– Симфония № 2 («Богатырская») А.
Бородин;
|
- формирование основ музыкальной
культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
русских святых, традиции родного края.
– узнавать изученные музыкальные
произведения и называть имена их авторов;
– ясно, грамотно произносить текст,
осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные
|
развитие навыков художественного,
музыкально-эстетического самообразования
|
Нарисовать рисунок по теме
|
|
29
|
Светлый праздник
пасха
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух
фортепиано. С. Рахманинов.
|
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды). Понимать значение колокольных
звонов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.
|
формирование постоянной потребности общения с музыкой,
искусством вне школы, в семье
|
|
|
30
|
Кирилл
и Мефодий
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
– «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев;
– «Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков,
сл. О. Михайловски;
|
– исполнять вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения;
– петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном
дыхании, с четкой дикцией
|
развитие навыков художественного,
музыкально-эстетического самообразования
|
Придумать ритмический рисунок
|
|
Раздел VIII
«гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-1 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Народные праздники. Троица
|
1
|
|
Изучение нового материала
|
Музыкальный фольклор народов
России. Праздники русского народа. Троицын день.
Троицкие песни.– Троицкие народные песни: «Ты, березка»,
«Посею я лен», «Как у бабушки козел»;
– «Во поле березка стояла», русская народная песня;
– Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский;
|
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
народные песни, музыкальные традиции русского края
(праздники и обряды).
– сочинять простенькие мелодии на заданный текст;
– определять на слух основные жанры музыки;
– петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст,
распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого
произведения
|
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей
на уроке и вне школы,
-
целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей
|
Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька
кудрявая»
|
|
Раздел IX
«чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -3ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Музыкальный сказочник
Н. А. Римский-Корсаков
|
1
|
|
Закрепление знаний
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Опера.
Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы
«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
– «Шехерезада», симфоническая сюита,
Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть.
– «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;
– «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы
|
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение
к музыкальным произведениям;
творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности;
– названия изученных музыкальных произведений
и их авторов.
– размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный
характер и определять образное содержание;
– проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
|
• развитие умения оценочного восприятия различных
явлений музыкального искусства --развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
|
Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев
«Петя
и волк»)
|
|
33
|
«Рассвет на Москве-реке».
М. П. Мусоргский
|
1
|
|
Урок-повторение
|
– «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере
«Хованщина»,
М. П. Мусоргский;
– «Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы;
– Музыкальная викторина «Угадай мелодию»
|
– определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности музыкальных произведений;
– петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по
фразам, следить за четкой дикцией;
– узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов
|
- ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
|
|
|
34
|
Обобщение
|
1
|
|
Закрепление, обобщение знаний.
|
Исполнение знакомых песен, участие в
коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся
|
Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь
узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные
музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.
|
формирование постоянной потребности общения с музыкой,
искусством вне школы, в семье
- формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
|
|
|
Итого за IV
четверть: 8 уроков
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого за год: 34
урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.