Программа по окружающему миру 3 класс для инклюзивного класса

 

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №88» г. Перми

 

 

 

«Согласовано» заместитель директора ______Н.А. Свистунова

«Утверждаю» директор МБОУ СОШ № 88 _______Т.Г. Шитоева

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДЛЯ 3 ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

 

 

Программа адаптирована

учителем начальных классов

Пархоменко М.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

1.Пояснительная записка

 

1.1  Цели и задачи курса

 

1.2 Нормативные документы

 

1.3 Общая характеристика учебного предмета

 

1.4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета

 

1.5 Характеристика контингента

 

1.6 Место предмета  «Окружающий мир»  в учебном плане

 

2.  Содержание курса

 

3.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

 

3.1.  Календарно тематическое планирование

 

4.  Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований ФГОС начального общего  образования 2009, в соответствии с «Примерными программами по отдельным предметам»,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир».

Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы.

Программа адаптирована для учащихся с ОВЗ.

     Программа составлена в соответствии с требованиями ПМПК и индивидуальными образовательными маршрутами детей с ОВЗ, обучающихся в школе.

Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта,  содержание тем для учащихся с ОВЗ  и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

 

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

С учетом особенностей МБОУ «СОШ №88», где обучение предмету  «Окружающий мир» осуществляется в инклюзивном классе, эти цели дополняются следующими:

• приобретение базовой подготовки по окружающему миру;
• формирование практических значимых знаний и умений;
•   интеллектуальное развитие  на материале материала предмета «Окружающий мир», отвечающем особенностям и возможностям данной категории учащихся.
• Развитие познавательной активности учащихся.
• Развитие  общеинтеллектуальных умений: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;
• Развитие словаря, обогащение содержательной стороны высказываний учащихся.
• Развитие общеучебных умений: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения.
• сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
• создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.

 

  

 

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с тематическим планированием курса авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», представленной в Сборнике рабочих программ 1-4 классы. А.А. Плешаков «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2011.

 

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Закон «Об образовании»;

·         Ст. 27 инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

·         Ст. 79 пункт 1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

·         ФЗ №273 ст. 2 п. 28 при обращении в ПМПК родителей учащегося и может быть рекомендовано обучение по адаптивной образовательной программе, которую должна разрабатывать школа, в том числе и общеобразовательная школа.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт;
3. Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
4. ООП  общеобразовательного учреждения;
5. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч. год, реализующих программы общего образования.

Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03

 

 

 

 

 

Общая характеристика учебного предмета

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

 

 

 

Результаты изучения курса

 

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

Характеристика контингента учащихся

 

Современные демографические, социально-экономические условия, законодательство  требуют организации в общеобразовательной школе инклюзивного образования, если на то есть запрос со стороны потребителей образовательных услуг. На закрепленной МБОУ «СОШ №88» территории,  зарегистрированы и проживают   детей с ОВЗ , 1  обучается в данном классе.

Родители ребёнка с ОВЗ школьного возраста изъявили желание обучать его по месту жительства в МБОУ «СОШ №88». По этой причине  2014-2015 учебном году в состав контингента обучающихся 3 класса входит 1человек с ОВЗ (ЗПР)

Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в психофизическом развитии. К особенностям такого развития относится замедленный темп психического развития, стойкое состояние незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей умственной отсталости. В целом для данного состояния характерны  разновременность проявления отклонений и существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.), нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.

 

 

 

 

 

Место предмета «Окружающий мир в учебном плане:

 

2        часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет  68 часов в год.

Экскурсий- 2. Практических работ -11. Проверочных  работ: 5. * помечены задания для детей с ОВЗ

                  Количество часов по четвертям:

1 четверть:16

2 четверть:16

3 четверть:20

4 четверть:16

 

Для учащихся с ОВЗ проводятся пропедевтические задания, аналогичные тем, что будут на проверочной работе, ведутся «карты коррекции», листы самооценки, рефлексивные записи.

 

    Проверочные работы для учащихся с ОВЗ имеют следующие особенности:

ü  Задания имеют пошаговую инструкцию;

ü  Материал выбран аналогичный, проработанный в пропедевтическом задании;

ü  Снижен объем обязательных заданий;

ü  Предоставлены альтернативные задания для выбора учеником;

ü  Задания имеют практическую направленность;

ü  При выборе заданий осуществлен принцип межпредметной интеграции материала.

 

 

 

 

 

Содержание курса

 

 

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. При­родные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая при­рода. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, пере­лёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни жи­вотных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительно­ядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Общее представление о строении тела человека.

 

Человек и общество

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дрена, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласим, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстники ми, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке

 

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствии хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. До­стопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Мо­сквой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дво­рец, памятник Петру 1 — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: назва­ние, расположение на политической карте, столица, главные достопри­мечательности. Бережное отношение к культурному наследию человече­ства — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни.

 

Правила безопасной жизни

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой

 

 

Учебно-тематический план

 

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия№1: Что нас окружает?

Практическая работа: «Моделиро­вание влияния чело­века на природу»

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,   птицы,   звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: «Тела, вещества, частицы»,  «Умение определять наличие крахмала в продуктах», «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра», «Рассматри­вание живых и гербарных растений», «Определение органов растений, сравнение органов различных растений», «Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными», «Моделиро­вание цепей питания»

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи», «Подсчет ударов пульса», «Моделиро­вание строения орга­низма человека»

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия№2: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности  людей.   Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: «Полезные ископаемые»

 

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовленности учащихся

Опыты и наблюдения

Элементы содержания

УУД

Домаш нее  задание

І четверть

Как устроен мир (6 ч)

1

Природа.  Разнообразие природы. Значение природы для людей.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание   несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Стр. 4-9, задания 1,3стр.8.  )

2

Человек. Ступеньки познания.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать/ понимать  чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память, мышление, воображение.

Наблюдения над процессами памяти.

Стр. 10-15, зад.1 стр.15

3

Проект «Богатства, отданные людям» Экскурсия. «Что нас окружает?»

Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.

4

Общество.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь  различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг России.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.

Стр. 16-21, стр.21 задание1, 3, составить рассказ «Моя семья».

5

Мир глазами эколога.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Стр.22-26, зад.1,2 стр.26.

6

Природа в опасности. Охрана природы.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание влияния чело­века на природу»

Стр.27-32, ответы на вопросы.

Эта удивительная природа(18 ч)

7

Тела, вещества, частицы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая рабо­та № 2 «Тела, вещества, частицы»

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные: формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.34-38,

8

Разнообразие веществ.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Соль, сахар, крахмал, кислота Практическое занятие: «Умение определять наличие крахмала в продуктах»

Стр.39-43, ответы на вопросы стр.43.

9

Воздух и его охрана.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать состав и свойства воздуха.

Опыт «Расширение воздуха»

Стр.44-48, нарисовать плакат «Берегите воздух»

10

Вода и жизнь. Свойства воды.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая рабо­та № 3 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра»

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

Стр. 49-52, стр.52 зад 1,2.

11

Превращения и круговорот  воды в природе.           Проверочная работа №1: В.1,2-для ОБЩ. В.3-ОВЗ

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.   - Выполнять тесты с выбором ответа. * Выполнять тесты с выбором ответа с пошаговой инструкцией

Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Стр.53-56, зад.1,стр. 56.

1 2

Берегите воду!

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Использование воды человеком. Меры поохране чистоты воды и ее экономному использованию.

Стр.57-61, придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»

1 3

Как разрушаются камни! Что такое почва?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять причины разрушения твёрдых тел. Учащиеся должны знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел. Опыт: «Состав почвы».

Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия. Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Стр. 62-64, задание 1,2 стр.64. Стр.65-70,

1 4

Разнообразие растений.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

Стр.71-75,  стр. 75 зад.1,2.

1 5

Солнце, растения и мы с вами.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая рабо­та № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Стр. 76-79, задания 1,2,стр.79.

1 6

Размножение и развитие растений.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Практическая рабо­та № 6 «Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными»

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Стр.80-83,  стр. 83, зад.1,2.3

1 7

Охрана растений.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

Стр.84-88, задание 1,2 стр. 87.

18

Разнообразие животных.

Комби-ниро- ван- ный

Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания

Моделирование

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.

Личностные: формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Стр.89-95, задание 1,2,3 стр.95.

19

Кто что ест? Проект «Разнообра- зие природы родного края»

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Практическая рабо­та №7 «Моделиро­вание цепей питания»

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

Стр.96-99, задание 1,2 стр.98.

20

Невидимая сеть и невидимая пирамида.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.

Наблюдение цепей питания в природе.

Стр.100-104, задание 2 стр.104 (по группам

21

Размножение и развитие животных.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать способы размножения животных.

Изучение размножения и развития животных

Стр.105-111,  стр. 111, зад.1,4(по группам)

22

Охрана животных.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

Стр.112-117, задания 1,2,3 стр. 116.

23

В царстве грибов.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

Стр.118 -123, стр.122, зад. 1,3

24

Великий круговорот жизни.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Моделирование «Круговорот веществ в природе»

Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Стр.124-126, задание2, стр.126.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Стр.118-123, задание 3 стр.22.

25

Организм человека.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья Коммуникативные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Стр.128-131, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.

26

Органы чувств.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира

Стр.132-135, ответы на вопросы.

27

Надёжная защита организма.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Практическая рабо­та №8 «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи»

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Стр.136-139, зад.1,2 стр. 139, найти интересный материал о коже.

28

Опора тела и движение. Проверочная работа№2 В.1,2-для ОБЩ. В.3-ОВЗ

Изуче-ние нового мате-риала

Выполнять тесты с выбором ответа. * Выполнять тесты с выбором ответа с пошаговой инструкцией

Наблюдение за работой различных групп мышц.

Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека.Важность выработки и сохранения правильной осанки.Рль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Стр.140- 143, зад.1,2 стр.143.

29

Наше питание. Ор­ганы пищеварения  Проект «Школа кулинаров»

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Стр.144-147, стр. 147. Зад. 1,2

30

О дыхании, о дви­жении крови

Изуче-ние ново го мате-риала

Учащиеся должны знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая рабо­та № 9 «Подсчет ударов пульса»

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

Стр.148- 150, ответы на вопросы.

31

Умей предупреждать болезни

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Практическая рабо­та № 10 «Моделиро­вание строения орга­низма человека»

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Стр. 151-153, задание 1,2

32

Здоровый образ жизни.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Понятие о здоровом образе жизни.

Стр.154-157, ответы на вопросы

33

Проверочная работа за первое полугодие №3 В.1,2-для ОБЩ. В.3-ОВЗ

Выполнять задания с разными уровнями сложности . * Выполнять тесты с выбором ответа с пошаговой инструкцией

Проверка знаний и умений

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Комби-ниро- ванный

Представление результатов проектной деятельности.

Наша безопасность (7 ч)

35

Огонь, вода и газ.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Личностные:   усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности

Стр.4-7, задания 1-4 стр.7.

36

Чтобы путь был счастливым.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Стр. 8-13, ответы на вопросы.

37

Дорожные знаки. Экскурсия «Дорожные знаки в окрестностях школы»

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Стр.14-17, задания 1,2 стр.16.

38

Проект «Кто нас защищает»

Комби-ниро- ванный

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

39

Опасные места.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Стр.18-22, вопросы стр.   22.

40

Природа и наша безопасность.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

Стр.23-28, задание 1 стр.28,задание 2(индиви дуально)

41

Экологичес- кая безопасность.

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Стр.29-34, задания 1,2 стр. 34.

Чему учит экономика         (12 ч)

42

Для чего нужна экономика?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Личностные: понимать  роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные:   умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить     Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Стр.36-39, выполнить задания раздела «Подумай!»

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать основные составляющие экономики.

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд  умственный и физический. Роль образования в экономике.

Стр.40-47, описать «рождение»  предмета по выбору

44

Полезные ископаемые.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Практическая рабо­та № 10 «Полезные ископаемые»

Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

Стр.48-52, задания 1,2,3(по группам) стр.52.

45

Растениеводство.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.

Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов.

Стр.53-59, выполнить задания раздела «Подумай!».

46

Животноводство.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать особенности разведения и содержания домашних животных.

Стр.60-63, задания 1,2,3 стр.63.

47

Какая бывает промышлен-ность?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия,  машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.

Стр. 64-67, выполнить задания раздела «Подумай!».

48

Проект « Экономика родного края»

Комби-ниро- ванный

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Презентовать и оценивать результаты своей  работы

Дополнитель- ная литература

49

Что такое деньги?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения .

Стр. 68-72, задания 1-4 стр.72.

50

Государственный бюджет.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.

Стр.73-76, ответы на вопросы.

51

Семейный бюджет.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать основы семейного бюджета.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Стр. 77-80, задания 1-3 стр.80.

52

Экономика и экология.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Стр.81-86, задания 1-2 стр. 85.

53

Проверочная работа №4: В.1,2-для ОБЩ. В.3-ОВЗ

Выполнять тесты с выбором ответа. * Выполнять тесты с выбором ответа с пошаговой инструкцией

Проверка знаний и умений

Путешествие по городам и странам      (15 ч)

54-   56

Золотое кольцо России.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать их на карте

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные:   формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.88-99, задания 2,3 стр. 99.

57

Проект «Музей путешествий»

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

58

Наши ближайшие соседи.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Государства, граничащие С Россией, их столицы

Стр.100-107, задания 2,3,4 стр.107 (по вариантам).

59

На севере Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны  знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.110-119, задания 1,2,3 стр. 119.

60

Что такое Бенилюкс?

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности.

Стр.120-126, задания 1,2,3 стр.126.

61

В центре Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы,  ,   флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательно- стях Коммуникативные:   формирование уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Стр.127-133, задания 1,2,4 стр.133.

62-63

Путешествие по Франции и Великобритании.

Изуче-ние нового мате-риала

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные  символы, достопримечательности. знаменитые люди

Стр.134-143, задания 2,3,4 стр. 143.

64

На юге Европы.

Изуче-ние нового мате-риала

Греция и Италия, их  географическое положение, их столицы, государственное устройство,   достопримечательности. знаменитые люди

Стр.144-150, задания 3,4 стр.150.

6 5

По знаменитым местам мира.

Изуче-ние нового мате-риала

Учащиеся должны  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Стр.151-155.

66

Экскурсия  «Достопримечательности нашего города»

Учащиеся должны  знать памятники архитектуры и искусства своего города.

Заполнить таблицу

67

Проверочная работа за второе полугодие №5 В.1,2-дляОБЩ. В.3-ОВЗ

Выполнять задания с разными уровнями сложности. * Выполнять тесты с выбором ответа с пошаговой инструкцией

Проверка знаний и умений

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Комби-ниро- ванный

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

Средства обучения:

·         наглядные пособия:

ü  натуральные живые пособия – комнатные растения;

ü  коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

ü  изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

ü  географические и исторические карты;

ü  предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

·         мультимедийное оборудование

ü   проектор

·         Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)

·         набор энциклопедий для младших школьников

·         измерительные приборы

ü   весы

ü   термометры

ü   сантиметровые линейки

ü   мензурки

ü  посуда

·          раздаточный материал

·         экскурсионное снаряжение

ü   складные лупы

ü   компас

ü   рулетки 

Учебная литература для учащихся

1.      А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012

2.       А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2010