Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру 3 класс пнш
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по окружающему миру 3 класс пнш

библиотека
материалов

Статус документа

Данная программа «Окружающий мир» разработана на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» (авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник,2011) УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2010г., ООПНОО МБОУ «СОШ № 4».


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных коммуникативных, регулятивных).

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации);

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

В примерную программу изменения не внесены.

В 3А классе учащиеся в процессе изучения окружающего мира применяют знания и способы действия в поисковых ситуациях, находят способ решения ; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, ученики высокого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам. Конкурсам, олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках ученики 3А класса будут сотрудничать в парах, группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Во втором классе мы работали над развитием всех УУД, предусмотренных основной образовательной программой, но на контроль были вынесены следующие УУД: познавательные, регулятивные. В ходе мониторинга были установлены следующие метапредметные результаты:


Метапредметные результаты

Группы контролируемых УУД

Сформировано %

Находится в стадии формирования %

Не сформировано %

Познавательные

  1. Анализ

45%

44%

11%

  1. Синтез

36%

55%

9%

  1. Сравнение

42%

47%

11%

  1. Классификация

45%

44%

15%

  1. Обобщение

28%

57%

15%

  1. Причинно – следственные связи

21%

64%

15%

  1. Аналогия

42%

47%

11%

Регулятивные

  1. Планирование

21%

69%

10%

  1. Оценка

15%

70%

15%

  1. Контроль

12%

60%

28%

Считаю, что овладение данным уровнем УУД является достаточным для продолжения обучения в 3 классе.



Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и обще - культурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс объединены такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

В 3-м классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся знакомятся с устройством простейших измерительных приборов (лупа, микроскоп как система увеличительных стекол, песочные часы, часы, термометр, флюгер) и моделей (географическая карта, глобус).

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания. Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» относится к образовательным областям: обществознание и естествознание

В соответствии с учебным планом школы на предмет «Окружающий мир» предусмотрено 68 часов в год (2 часа в неделю)


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно–ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной консолидации российского общества.

  • ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально – нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающего мир»


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

– понимание чувств одноклассников,

учителей, мотивов поступков исторических лиц;

– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

– интереса к познанию окружающего мира;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– реализации основ гражданской

идентичности в поступках;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установки на здоровый образ жизни;

– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.


– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.


– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно- образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике

и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого рисунка из его частей;

– проводить сравнение, вариацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).


– пользоваться знаками, символими, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

– находить в тексте ответ на задапный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– смысловому восприятию познавательного текста;

– анализировать текты с выделением существенных и несущественныхпризнаков(в коллективной оргбнизации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целогоиз частей;

– проводить сравнениесериацию и классификация изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании‍количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как позаданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений группживотных)

‍– проводить аналогиимежду изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлятьпоиск нужного иллюстративного и текстового материала дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

–осуществлять описание)указанной учителем информации обокружающем мире;

– пользоваться знаками, символами,

таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной

литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– умению смыслового воспроизведения познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и не сущесттвенных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей

– проводить сравнение сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериями при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая и неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включать при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации обокружающем мире и о себе, в т.ч. привозможности с помощью инструментовРИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действиеммоделирования;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– умению смыслового восприятия познавательного текста;

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (например: природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить разнообразные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных

коммуникативных задач.

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– навыкам взаимоконтроля.

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Предметные умения

Человек и природа

Обучающийся научится:

– различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;

– различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков различать и называть основные части растений;

– узнавать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

– использовать иллюстративный определитель растений и животных.

– устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

– проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

– характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

– ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

– различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

– определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

– определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

– определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

– различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

– приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

– правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

– строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными,

между разными группами животных;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

– использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания

собственных устных или письменных высказываний;

– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

-использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;

– описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки


– определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены

времен года;

– показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

– различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

– различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона;

– различать прошлое, настоящее и будущее;

– определять родственные связи в семье;

– соблюдать правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;

– использовать правила поведения в общественных местах и на улице.


– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

– выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

– соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

– определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;

пользоваться историческими картами;

– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;

– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России

– Москву, свой регион и его главный город.

– использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

– понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными

группами;

– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

– проявлять уважение и готовность

выполнять совместно установленные

договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

– договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:



– о древнейшей истории человека, о первых государствах;

– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны

в изучаемые исторические периоды;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

– об истории и выдающихся людях родного края.

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.













3 класс. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Содержание учебного предмета «Окружающий мир».


Тема


Планируемые результаты

Содержание курса

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

Изображение Земли на глобусе и карте

(11 часов)


Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус - модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.


Обучающийся научится:

*характеризовать глобус, карту и план, и их условные обозначения;

*находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

* определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

* сравнивать и различать формы земной поверхности;

* моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;

* проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»;

* называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);

* находить на географической карте разные водоемы и определять их название;

* характеризовать формы земной поверхности;

* ориентироваться на местности при помощи компаса;

Получит возможность научиться:

* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.



2

Неживая природа

(23 часа)


Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества Разнообразие веществ.. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель.Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Наблюдения за погодой своего края..


Обучающийся научится:

* приводить примеры веществ;

* сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

* исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;

* исследовать в группах свойства воздуха;

* сравнивать свойства воды и воздуха;

* извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;

* характеризовать круговорот воды в природе.

Получит возможность научиться:

* самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

* извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах

( текст, таблица, схема, иллюстрация).

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

3

Взаимосвязь живой и неживой природы

(12 часов)


Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых. Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.



Обучающийся научится:

* исследовать свойства полезных ископаемых;

*описывать их применение в хозяйстве человека;

* различать изученные полезные ископаемые;

*характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

Получит возможность научиться:

*проводить простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых;

*извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

*осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

*обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы.

Личностные:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию.

4

Природные сообщества

(16 часов)


Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.


Обучающийся научится:

*характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма);

* опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;

*определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;

* соблюдать правила поведения в лесу, на лугу и в поле.

Получит возможность научиться:

.*самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

*извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

*осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

*обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

* выполнять правила безопасного поведения в лесу.

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя Регулятивные:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно­классниками;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное челове­ком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

Коммуникативные:

- научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

5

Путешествие в прошлое

(6часов)


Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» .

Обучающийся научится:

*описывать достопримечательности Московского Кремля;

* различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами;

* находить место изучаемого события на ленте времени;

* находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;

* искать необходимую информацию из книг и других источников.

Получит возможность научиться:

* соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;

*находить на ленте времени место изученного исторического события;

*проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;

*использовать дополнительные источники информации.

Личностные:

- оценивание одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).










Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения:

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

В результате изучения раздела «Человек и природа» учащиеся научатся:

  • характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения;

  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;

  • сравнивать и различать формы земной поверхности;

  • находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название;

  • моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина;

  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы»;

  • называть, сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, болото);

  • находить на физической карте разные водоемы и определять их название;

  • характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;

  • ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий;

  • приводить примеры веществ;

  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства; измерять температуру воды с помощью градусника;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства; измерять температуру воздуха с помощью градусника;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воды (в жидком, газообразном и твердом состояниях), о растворах в природе, о свойствах воздуха, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • сравнивать свойства воды и воздуха;

  • следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

  • характеризовать кругооборот воды в природе;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) состав почвы;

  • характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности);

  • обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы;

  • исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых;

  • различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в хозяйстве человеком (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоема);

  • проводить несложные наблюдения в родном крае за такими природными явлениями и проявлениями, как «этажи» – ярусы леса и луга, растения и животные леса, луга, поля, пресного водоема родного края; использование водоемов;

  • характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности);

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о безопасном поведении в лесу и у водоемов, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • фиксировать результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения);

  • опытным путем выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ;

  • называть представителей растительного и животного мира, занесенных в Красную книгу России;

  • называть представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасности при походах в лес, в поле, на луг;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

  • использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет - адреса для поиска необходимой информации.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояние;

  • извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников информации (Интернет) о природных сообществах, готовить доклады и обсуждать полученную информацию;

  • осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воду, газ, топливо) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным);

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для бережного отношения к природе своего края, к почве, к полезным ископаемым;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья (повышение температуры тела);

  • выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, в поле), оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» учащиеся научатся:

  • описывать достопримечательности Московского Кремля;

  • различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить место изученного события на ленте времени;

  • находить на карте Российской Федерации города «Золотого кольца», город Санкт-Петербург;

  • описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов «Золотого кольца»;

  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о достопримечательностях Санкт-Петербурга, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

  • находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры;

  • находить на ленте времени место изученному историческому событию;

  • проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы и окружающей среды, записанные в Конституции Российской Федерации;

  • использовать дополнительные источники информации (словари учебников и интернет-адреса).

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» учащиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в гололед;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья;

  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства;

  • соблюдать правила безопасного поведения в гололед;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе.



Система контроля и оценки достижений учащихся


Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используются контрольные работы, тестовые задания, устные ответы, в соответствии со школьной Программой мониторинга о контроле образовательных достижений учащихся. Для этого используются оценочные и методические материалы. (Описание основного инструментария для оценки результатов (см. Приложение)


Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. 

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

3 класс – 68 часов (2 часа в неделю)


В связи с длительностью формирования у учащихся универсальных учебных действий метапредметные результаты в календарно –тематическом планировании приводятся к разделам программы, предметные результаты к каждому уроку.


Изображение Земли на глобусе и карте

(11 часов)

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные:

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.



урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты


Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир».

1

3.09

Различает объекты неживой и живой природы.

Знает: общие условия,

необходимые для жизни живых

организмов;

Умеет: показывать на

глобусе материки и океаны.


Глобус – модель земного шара

1

4.09

Находит на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы, северное и южное полушария.

Знает: необходимые для

жизни живых организмов;

-материки и океаны;

Умеет: показывать на

глобусе материки и океаны.


Материки и океаны на глобусе

1

10.09

Находит на глобусе материки и океаны.

Знает: необходимые для

жизни живых организмов;

-материки и океаны;

Умеет: показывать на

глобусе материки и океаны.


Формы поверхности Земли. Обобщение по теме «Изображение Земли на глобусе»

1

11.09

Различает равнины и горы на глобусе.

Знает: общие условия, необходимые для жизни живых

организмов;

-материки и океаны;

Умеет: показывать на карте, горы, равнины, моря, реки (без

названия);


Географическая карта

1

17.09

Выполняет задание на контурной карте.

Знает: общие условия, необходимые для жизни живых

организмов;

-материки и океаны;

Умеет: показывать на карте, горы, равнины, моря, реки (без

названия);


Учимся читать карту.

Практическая работа.

1

18.09

Находит и показывает на карте физические объекты.

Знает: общие условия, необходимые для

жизни живых организмов;

-материки и океаны;

Умеет:

показывать на карте, горы, равнины, моря, реки (без

названия);

-называть 2-3 страны,

их главные достопримечательности.


План местности Экскурсия.


1

24.09

Называет отличия плана местности от рисунка местности на конкретном примере села Мирного.

Знает: как человек познаѐт

природу, общество, самого себя;

-основные правила поведения в

окружающей среде;

Умеет: работать с планом


Холмы и овраги.


1

25.09

Находит части холма;

определяет виды склонов;

Различает части оврага,

рассказывает о вреде, который приносят природе и хозяйственной деятельности человека овраги, и о мерах борьбы с ними.

Знает: как человек познаѐт

природу, общество, самого себя;

Умеет сравнивать и различать формы земной поверхности;



Стороны горизонта

1

1.10

Находит стороны горизонта с помощью солнца и природных признаков.

Знает: Понятия горизонт, линия горизонта.

Умеет пределять сторон ы горизонта на местности с помощью солнца.


Ориентирование на местности. Компас.

Практическая работа.

1

2.10

Умеет ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам.

Умеет определять стороны горизонта на местности по различным признакам природы и с помощью компаса..

Знает устройство компаса. Определение сторон горизонта


Обобщение по теме «О чем рассказала карта». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

8.10

Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов



Неживая природа(23 часа)

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах

( текст, таблица, схема, иллюстрация).

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.


урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

Тела, вещества, частицы

1

9.10

Различает объекты живой и неживой природы

Различает тела, вещества,

частицы. Приводит примеры веществ.


Твердые вещества, жидкости и газы


1

15.10

Проводит несложные наблюдения и ставит опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делает выводы на основании полученных результатов

Сравнивает и различает твердые тела, жидкости и газы;


Вода – необыкновенное вещество

1

16.10

Указывает на свойства и значение воды.

Исследует свойства воды в ее трех агрегатных состояниях

Обобщение по теме «Из чего все на свете». Готовимся к школьной олимпиаде!Тест

1

22.10

Обобщает и систематизирует полученные знания

Применяет полученные знания


Свойства воды в жидком состоянии (первое заседание клуба) .

1

23.10

Исследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком состоянии

Знает свойства воды при нагревании и охлаждении.


Термометр и его устройство

Практическая работа.

1

29.10

Объясняет устройство термометра и его назначение.

Знает: как человек познаѐт

природу, общество, самого себя;

Устройство термометра. Использование термометра.

Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда) (второе заседание клуба)

1

30.10

Исследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в твердом состоянии

Знает свойства льда

Свойства воды

в газообразном состоянии

1

12.11

Исследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в газообразном состоянии

Знает три состояния воды. Свойства водяного пара

Обобщение по теме «Вода и ее свойства». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

13.11

Указывает свойства воды в жидком, газообразном и твердом состоянии

Применяет полученные знания

Круговорот

воды в природе

1

19.11

Характеризует круговорот воды в природе

Знает три состояния воды, круговорот воды в природе.

Туман и облака. Осадки

1

20.11

Описывает процесс образования облаков и тумана.

Знает процесс превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.

Вода – растворитель (третье заседание клуба)

Практическая работа.

1

26.11

Исследует (на основе демонстрационных опытов) свойства воды как растворителя.

Знает свойства воды как растворителя. Растворимые и нерастворимые вещества.

Растворы в природе

1

27.11

Приводит примеры воды в природе.

Знает свойства воды как растворителя. Значение природных растворов

Почему воду надо беречь?

1

3.12

Описывает способы экономии воды в природе.

Знать значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.

Обобщение по теме «Чудесные превращения воды в природе». Готовимся к школьной олимпиаде! Тест

1

4.12

Обобщает и систематизирует полученные знания о свойствах и значении воды.

Применяет полученные знания

Океан, которого нет на карте и глобусе

1

10.12

Извлекает по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (интернет, детские энциклопедии);

Знает, что атмосфера – воздушный океан Земли.

Воздух – это смесь газов

1

11.12

Называет газы, входящие в состав воздуха.

Знает состав воздуха. Свойства кислорода и углекислого газа.

Свойства воздуха (четвертое заседание клуба)

1

17.12

Исследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха

Знает : воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании

Температура воздуха

1

18.12

Измеряет температуру воздуха с помощью градусника


Знает: почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измеряет температуры воздуха с помощью термометра.

Контрольная работа за первое полугодие

1

24.12

Обобщает и систематизирует полученные знания

Применяет полученные знания по изученным темам

Ветер

1

25.12

Объяснят причины движения воздуха вдоль поверхности Земли. Проводит несложные наблюдения, делает выводы на основании полученных результатов

Знает: какова причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.

Что такое погода?

1

14/01

Извлекает по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (интернет, детские энциклопедии)

Знает что такое погода. Наблюдает за погодой, фиксирует ее в дневнике наблюдений

Обобщение по теме «Движение воздуха». Конкурс «Хорошо ли ты знаешь окружающий мир?»

1

15.01

Обобщает и систематизирует полученные знания о свойствах и значении воздуха.

Повторяет и закрепляет знания о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека

Взаимосвязь живой и неживой природы

(12 часов)

Личностные:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию.

урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

Горные породы

1

21.01

Различает изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводит простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков

Знает: горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.

Разрушение

горных пород

1

22.01

Проводит несложные наблюдения, делает выводы на основании полученных результатов.

Знает процесс образования осадочных горных пород.

Полезные ископаемые.

Практическая работа.

1

28.01

Характеризует свойства изученных полезных ископаемых и

различает изученные полезные ископаемые

Знает понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека

Что такое минералы?

1

29.01

Дает характеристику минералам

Имеет представление о минера- лах как составных частях гор- ных пород.

Знает, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком.

Свойства полезных ископаемых (пятое заседание клуба)

1

4.02

Исследует в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых;

Выявляет (с помощью опытов) свойства известняка, мрамора, песка, глины.

Почему надо беречь полезные ископаемые

1

5.02

Определяет характер взаимоотношений человека с природой, находит примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровее и безопасность человека.

Понимает необходимость охраны полезных ископаемых.


Обобщение по теме «Тайны недр Земли» Тест

1

11.02

Описывает на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделяет их основные существенные признаки, выделяет новое.

Знает свойства полезных ис­копаемых.

Умеет в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану

Как образуется почва.

1

12.02

Описывает процесс образования почвы.

Знает: почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.

Почва и ее состав (шестое заседание клуба) Практическая работа.

1

18.02

Характеризует роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;

Знает состав почвы

Экскурсия «Почвы родного края»

1

19.02

Проводит опыты и наблюдения

Знает правила поведения на экскурсии.

Умеет изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы

Зачем и как люди заботятся о почве (седьмое заседание клуба)

1

25.02

Определяет характер взаимоотношений человека с природой, находит примеры влияния этих отношений на природные объекты

Знает свойства полезных ис­копаемых. Понимает необходимость охраны полезных ископаемых


Обобщение по теме «Почва»


1

26.02

Описывает на основе предложенного плана изученные объекты неживой природы, выделяет их основные существенные признаки, выделяет новое

Повторяет и закрепляет знания о почве

Природные сообщества (16 часов)

Личностные:

- оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя Регулятивные:

- контролировать и оцени­вать свои действия при рабо­те с наглядно-образным (ри­сунками, картой), словесно-образным и словесно-логичес­ким материалом при сотруд­ничестве с учителем, одно­классниками;

теля;

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объ­ектов как по заданному при­знаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (природа - сделанное челове­ком; природа живая - нежи­вая; группы растений, группы животных);

Коммуникативные:

- научиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- строить понятные для парт­нера высказывания;

- задавать вопросы, адекват­ные данной ситуации, позво­ляющие оценить ее в процессе общения


урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

Лес и его обитатели

1

4.03

Различает изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводит простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составляет таблицы.

Имеет представление о природ­ном сообществе.

Знает многообразие расти­тельного и животного мира леса и возможность их совместного обитания.

Луг и его обитатели

1

5.03

Различает изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводит простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составляет таблицы.

Знает многообразие расти­тельного и животного мира луга и возможность их совместного обитания

Поле и его обитатели

1

11.03

Различает изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводит простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составляет таблицы.

Знает, что поле - искусственно созданное человеком природное сообщество дня выращивания культурных растений;

Пресный водоем и его обитатели

1

12.03

Различает изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводит простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составляет таблицы.

Знает искусственные и есте­ственные водоемы; многообразие растительного и животного мира пресного водоема и возможность их совместного обитания.


Болото и его обитатели

1

18.03

Различает изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводит простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составляет таблицы.

Знает многообразие расти­тельного и животного мира болота и возможность их со­вместного обитания.


Экскурсия «Природные сообщества родного края»

1

19.03

Проводит наблюдения

Знать многообразие расти­тельного и животного мира родного края и возможность их совместного обитания.

Обобщение по теме «Природные сообщества»

1

1.04

Описывает на основе предложенного плана изученные объекты живой неживой природы, выделяет их основные существенные признаки.

Знает понятие «природное сообщество».

Умеет анализировать связи в каждом из изученных природных сообществ

Значение лесов

1

2.04

Объясняет необходимость бережного отношения к лесным богатствам.

Знает значение леса для природы и для жизни человека; о необходимости охраны природных богатств

Безопасное поведение в лесу
(восьмое заседание клуба)

1

8.04

Определяет характер взаимоотношений человека с природой, соблюдает правила экологического поведения в быту.

Знает опасности, возникающие при неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу.

Умеет выполнять правила безопасного поведения в лесу

Луг и человек

1

9.04

Объясняет значение луга в жизни человека, перечисляет мероприятия по его охране. Формулирует правила поведения в природе.

Знает о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по ох­ране лугов; многообразие расти­тельного и животного мира луга и возможность их совместного обитания

Надо ли охранять болота?

1

15.04

Обосновывает необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.

Знает об опасности прогулок около болот; значение болот в природе и жизни человека

Умеет выполнять правила безопасного поведения на болотах

Дары рек и озер

1

16.04

Обнаруживает простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использует их для объяснения бережного отношения к природе.

Знает реки и озера России и родного края.

Умеет показывать на карте реки и озера; выполнять правила поведения у водоемов

Безопасное поведение у водоемов (девятое заседание клуба)

1

22.04

Формулирует правила безопасного поведения у водоёмов.

Знает правила безопасного поведения у водоемов в разное время года.

Умеет выполнять правила безопасного поведения

Человек – защитник природы

1

23.04

Определяет характер взаимоотношений человека с природой, находит примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Знает мероприятия, связанные с охраной природы родного края. Умеет называть растения и животных из Красной книги родного края

Природа будет жить!

1

29.04

Определяет характер взаимоотношений человека с природой, осознаёт необходимость соблюдать правила экологического поведения в быту.

Знает о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Умеет называть детенышей животных

Обобщение по теме «Человек

и природные сообщества»

Тест

1

30.04

Описывает на основе предложенного плана изученные объекты живой неживой природы, выделяет их основные существенные признаки.

Знает значение леса, луга, болота, водоема для природы и для жизни человека.

Умеет охранять природные богатства

Путешествие в прошлое (6часов)

Личностные:

- оценивание одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности.

Регулятивные:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные:

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).



урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

Лента времени

1

6.05

Различает прошлое, настоящее и будущее, соотносит изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находит место изученных событий на ленте времени.

Имеет представлении о ленте времени.

Знает понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век.

Умеет ориентироваться по ленте времени

Золотое кольцо России

1

7.05

Различает государственную символику РФ, символику городов России, описывает достопримечательности городов Золотого кольца.

Знает города России.

Умеет называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России

Путешествие

по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба)

1

13.05

Осознает значимость деяний Петра Великого. Указывает исторические достопримечательности

Санкт-Петербурга

Знает историческое значение и основные достопримечатель­ности Санкт-Петербурга.

Умеет показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достоприме­чательностях города

Экскурсия

в краеведческий музей

1

14.05

Описывает достопримечательности своего края. Соотносит изученные исторические события с датами, находит место изученных событий на ленте времени.

Знает историческое значение и основные достопримечатель­ности родного города , родного края.

Умеет показывать родной город на карте; рассказывать о его основных достопримеча-тельностях

Тест

1

20.05

Выполнять задания по изученным темам

Применять полученные знания

68.

Обобщение по теме «Путешествие в прошлое». Готовимся к школьной олимпиаде!

1

21.05

Обобщает и систематизирует полученные знания

Работает с картой: находит и показывает на карте свой регион, главный город своего региона. Использует при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий. Определяет характер взаимоотношений человека с природой, соблюдает правила экологического поведения в быту.





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

  • Компьютер

  • Фото и видеокамера цифровая

Экранно- звуковые пособия

  • Аудиозаписи

  • Видеофильмы

  • Интернет ресурсы:

  •  "Умник" Всероссийский детский интернет-фестиваль: http://www.farosta.ru.

  • Интернет-ресурсы для школьника: eurekanet.ru

  • Сайт для учеников младших классов: nachalnyclass.ucoz.ru

Первая помощь   -   shkola.edu.ru     


 Используемый учебно-методический комплекс.


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  • Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2011

  • Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 3 класс: учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  • Федотова, О. Н. Окружающий мир. 3 класс : методическое пособие для учителя / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. – М. : Академкнига/Учебник, 2013.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2013.





Система контроля и оценки достижений учащихся»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Ведущие формы контроля


Год

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Контрольная работа

2


1


1


Контрольно-измерительные материалы


Название раздела


Форма контрольной работы

Методическая литература

Контрольная работа за 1 полугодие

Тест


Приложение 2

Контрольная работа за 2 полугодие

Тест

Приложение 3



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Ф.И._______________________________________ Дата __________3класс_____

Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие 2014-2015 уч.г.

2 вариант

1. Основные стороны горизонта – это:

а) восток и запад

б) север и юг

в север, юг, восток, запад


2. Компас – это прибор, по которому:

а) можно определить стороны горизонта

б) ориентируются в звездном пространстве

в) определяют только направление на север


3. Линия горизонта - это…

а) линия, где небо, как - будто сходится с землёй

б) место, где находится край Земли


4.Уменьшенная модель земного шара:

а) карта б) компас в) глобус


5.Как называется линия, которая делит земной шар на два полушария:

а) параллели б) экватор в) меридианы


6.Что учёные называют телами?

а) Все предметы, которые нас окружают.

б) Только живые существа.

в) Части живых организмов.


7.Вещество – это, то …

а) Из чего состоят тела.

б) Что может изменять форму.

в) Что люди используют в пищу.

г) Из чего делают вещи.


8.Из чего состоят вещества?

А) Из разных материалов.

Б) Из молекул и атомов.

В) Из лёгких маленьких частиц.


9. Распредели перечисленные слова в три колонки.

Сахар, ураган, солонка, резина, дождь, мяч.


Тела

Вещества

Явления природы







10.Лёд и снег – это вода…

а) в твердом состоянии;

б) в жидком состоянии;

в) в газообразном состоянии.


11.Что происходит с водой при нагревании?

а) вода сжимается при нагревании;

б) вода расширяется при нагревании;

в) изменений с водой не происходит.


12.Что из перечисленного не относится к этапам круговорота воды в природе?

1)Выпадение осадков 3)Просачивание и сток воды

2)Образование облаков 4)Смена времён года


13.Одинаковая ли температура воздуха у поверхности земли и высоко над ней?

1)Одинаковая

2)У земной поверхности выше, чем в верхних слоях воздуха.

3)В верхних слоях воздуха выше, так как они ближе к Солнцу.


14.Какие вещества входят в состав воздуха?

1) водород, медь, цинк

2) хлор, фтор, йод

3) кислород, азот, углекислый газ


Подпиши название материков




hello_html_m2db870a1.jpg

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Ф.И._______________________________________ Дата __________3класс_____

Контрольная работа по окружающему миру за 2 полугодие 2014-2015 уч.г.

1 вариант

1. Отметь объект неживой природы.

Береза 

Бактерия 

Солнце 

Мухомор 

2. Отметь государственный флаг России






















3. На данной схеме под цифрой 4 отмечены



hello_html_245d6f55.pnghello_html_20fcd12f.gifhello_html_20fcd12f.gifhello_html_20fcd12f.gifhello_html_20fcd12f.gifhello_html_a176b60.gif

5

4

3

2

1

Плод 

Стебель 

Лист 

Корень 

4. Отметь название вещества, которые растворяются в воде

А)Речной песок  Б)Пищевая сода  В)Крахмал Г)Мел

5.Отметь правильную запись «+5°»

Пять градусов мороза 

Плюс пять 

Пять градусов выше нуля 

Пять градусов ниже нуля 

6. Слизень, улитка, осьминог, кальмар – это

Иглокожие 

Моллюски 

Ракообразные 

Земноводные 

7.Отметь то, что помешает развитию растений

А)Тепло Б)Вода  В)Воздух Г)Темнота 

8. Отметь группу слов, которые называют хвойные растения

Подорожник, клевер, одуванчик 

Можжевельник, пихта, кедр 

Морская капуста, кувшинка, ряска 

Ягель, сфагнум, лишайник 

9. Наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле называется

А)Экономика Б)Ботаника  В)Экология Г)Биология 

10. Отметь неверно составленную цепь питания

Орех – мышь – змея 

Волк – кабан – дуб 

Сосна – жук – короед – дятел 

Рожь – мышь – лиса 

11. Отметь группу животных, занесенных в Красную книгу

Орел-беркут, фламинго, уссурийский тигр 

Лягушка серая, ящерица, жаба 

Утка, лебедь, журавль 

Бурый медведь, лисица, рысь 

12. Отметь неправильное утверждение к фразе: «Чтобы зубы были здоровы, я…»

Чищу зубы два раза в день, утром и вечером 

Полощу рот после еды 

Грызу орехи и конфеты, чтобы укрепить зубы 

Не ем сладостей, почистив зубы вечером 

13. Отметь правильный ответ к фразе «Инфекционные болезни возникают из-за…»

Нарушения режима питания 

Плохой осанки 

Переохлаждения 

Заражения болезнетворными бактериями и вирусами 

14. Отметь то, чего нельзя делать при пожаре в твоей квартире

Набросить на огонь одеяло 

Звонить по телефону 01 

Прятаться в укромном месте 

Дышать через мокрое полотенце 

15. Увидев в общественном транспорте оставленные без присмотра вещи, надо

Сказать об этом водителю 

Отнести вещи водителю 

Достать и рассмотреть вещи 

Выбросить вещи на улицу 

16. С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по проезжей части дороги?

А)С 10 лет Б)С 14 лет  В)С 11 лет Г)С 13 лет 

17. Отметь слово, которое обозначает неядовитое растение

А)Волчье лыко Б)Вороний глаз В)Белена Г)Заячья капуста 

18. О каком полезном ископаемом идет речь: «Твердый, горючий, черного цвета, добывают в шахтах?»

А)Нефть Б)Каменный уголь В)Торф  Г)Глина 

19. Укажи город, который не входит в «Золотое кольцо» России

А)Великий Новгород Б)Суздаль  В)Владимир Г)Кострома 

20. Какое слово пропущено в цепочке «яйца – личинки – куколки - …»

Насекомые 

Рыбы 

Земноводные 

Пресмыкающиеся


4



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная программа «Окружающий мир» разработана  на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» (авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник,2011) УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями  Федерального государственного стандарта  начального общего образования 2010г., ООПНОО МБОУ «СОШ № 4».Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных коммуникативных, регулятивных).

 

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

·         сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации);

·         последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

·         изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

·         воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

·         охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Автор
Дата добавления 19.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров481
Номер материала 488037
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх