Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Программа по окружающему миру 4 класс УМК

Программа по окружающему миру 4 класс УМК

Скачать материал

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 4  КЛАССА

(общеобразовательное обучение)

на 2014 - 2015 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

       Рабочая программа составлена на основе  нормативно правовых документов:

·                       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки  РФ № 373 от 06.10.2009;

·                       Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России;

·                       Планируемые результаты начального общего образования. Стандарты второго поколения. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. Москва: Просвещение. 2010 год;

·                      Примерная программа по окружающему миру. Программа опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, часть 1. Стандарты второго поколения». Москва: «Просвещение», 2011 г.;                                                                                                      Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса. Автор программы: А.А. Плешаков.  Программа «Окружающий мир» 3 класс опубликована в сборнике рабочих программ «Школа России. 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений». Москва: «Просвещение», 2011 год;

·                       Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

·                       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 241 от 20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·                       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

·                       Региональный базисный учебный план для  образовательных учреждений Воронежской области, реализующих  программы общего образования, в новой редакции, утверждённый приказом  департамента образования, науки и молодёжной политики № 760 от 27.07.2012 г.

·                       Приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 30.08.2013  № 840 « О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 г. №760»

·                       Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год. Утвержден приказом Минобразования РФ №. 1067 от 19.12.2012 г.. Зарегистрирован в Минюстиции РФ 21.02.2012 г.

·                       Образовательная программа НОО МКОУ Верхнетойденской. Утверждена приказом директора школы № 68/2 от 28.08.2014 г.

·                       Учебный план МКОУ Верхнетойденской СОШ. Утвержден приказом директора школы № 68/1 от 28.08.2014 г.

·                       Перечень учебников для использования в образовательном процессе учащихся МКОУ Верхнетойденской СОШ в 201-2015уч.г. Утвержден приказом директора школы №  68/1 от 28.08.2014 г.

 

 

 Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России»:

·             Учебник для образовательных учреждений в 2 частях. А..А. Плешаков  «Окружающий мир» с приложением на электронном носителе (4  класс). Москва: Просвещение, 2013 г. Рекомендован МОиН РФ.

·             А.А. Плешаков «Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 4 класса, Москва: Просвещение, 2014 г.

Методическое пособие для учителя: Васильева Н.Ю. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А. Плешакова «Окружающий мир». 4 класс. Москва: «ВАКО», 2014 г.

Изучение предмета проходит за счет федерального компонента.

Цели изучения «Окружающего мира» в начальной школе:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

-              формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

-              осознание ребенком ценности, целостности и многообразии окружающего мира, своего места в нем; 

-              формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-              формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

            Формы организации образовательного процесса:

        Программа предусматривает основные формы и виды организации образовательного процесса:

         - урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;

- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;

- учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими проблемами;

- групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;

- творческая работа,

- дидактическая игра,

-разнообразные нестандартные формы уроков (урок-путешествие, интегрированный урок)

- самостоятельная  работа учащихся  имеет следующие  линии:

- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;

- задания по освоению ведущих тем курса;

-      задания на отработку навыка письма.

Виды деятельности на уроке.

-      выполнение заданий,

-              работа со словарями, энциклопедиями,

-              разбор домашнего задания,

-              проектная деятельность,

-              компьютерный практикум (работа с электронным пособием);

-              физкультминутки.

     Виды и формы контроля.

    Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый, самоконтроль.

   Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.

   Отметочные виды и формы контроля.

 

 

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

        В программе «Окружающий мир» заложена преемственность между курсами начальной и основной школ.

       Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Учебный курс носит личностно-развивающий характер.

    Значение курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

     Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках литературного чтения, русского языка, математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

      Изучение курса играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

     Учебное содержание в каждой теме выстраивается по единой схеме: мир живой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь возвращаются к основным предметным объектам, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

Программа обеспечивает знакомство учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать старинную трудовую и праздничную культуру народов своего края, сложившуюся в согласии с духовно-нравственными принципами мировых религий, традиционных для исторической жизни России.

 

 

 

 

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Окружающий мир» относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».

На изучение предмета в 3 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

                                                

№ п\п

Наименование темы

Количество

      часов

программы

Распределение учебного материала

1

Земля и человечество

9

1 четверть

2

Природа России

10

1 – 2 четверть

3

Родной край – часть большой

страны

15

2 - 3 четверть

4

Страницы Всемирной истории

5

3 четверть

5

Страницы истории России

20

3 – 4  четверть

6

Современная Россия

9

4 четверть

                                 ИТОГО:

68

 

 

 

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценностные ориентиры:

·         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·         культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем  многообразии ее форм;

·         наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·         искусство (живопись, архитектура, музыка, литература и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·         человечество как многообразие народов, культур, религий;

·         международное сотрудничество как основа мира на Земле;

·         патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

·         социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям;

·         гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;

·         семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·         труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;

·         здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

·         нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и к окружающим людям.

 

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

·                     формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностей ориентации;

·                     формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·                     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·                     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                     принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·                     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·                     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·                     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·                     формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

·                    овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления;

·                    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·                    формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·                    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·                    использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·                    использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

·                    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

·                    готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и прав каждого иметь свою;

·                    определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                    овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

·                    овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

·                    Понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

·                    Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·                    Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·                    Освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

·                    Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 Человек и природа

К окончанию 4 класса ученик научится:

·                    узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·                    описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·                    сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·                    проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·                    использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·                    использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·                    использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·                    обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·                    определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·                    понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

получит возможность научиться:

·                    использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·                    моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·                    осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·                    пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·                    выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·                    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 

 Человек и общество

К окончанию 4 класса ученик научится:

·                    узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·                    различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·                    используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·                    оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·                    использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

 получит возможность научиться: 

·                    осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·                    ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·                    наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·                    проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·                    определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

 

Земля и человечество.  9 часов.

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Планеты Солнечной системы.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве.  Причины смены дня и ночи и времен года.

Практическая  работа № 1 «Смена дня и ночи, времена года».

Звездное небо – Великая книга Природы.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд в созвездии Тельца.

Мир глазами географа.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Миг глазами историка.

Понятие  об истории как науке.  Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

        Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

Мир глазами эколога.

Представление о развитии человечества во взаимосвязи с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

Природа России.  10 часов.

Равнины и горы России.

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

Моря, озера и реки России.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей. Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.

Природные зоны России.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Зона арктических пустынь.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

 Тундра.

 Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Леса России.

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Зона степей.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

 Пустыни.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Черные земли».

 У Черного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

Родной край – часть большой страны.   15 часов.

Наш край.

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

Поверхность нашего края.

Формы земной поверхности родного  края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Водные богатства нашего края.

 Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Наши подземные богатства.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

Земля – кормилица.

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Жизнь леса.

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

Жизнь луга.

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга.

Жизнь в пресных водоемах.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и  их охрана.

Экскурсии в природные сообщества родного края. (3 часа)

Природные сообщества (лес, луг, пресный водоем), характерные для края, где живут учащиеся.

         Растениеводство в нашем крае.

 Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.  Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства.  Породы домашних животных. Отрасли  животноводства, развитые в регионе.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Родной край – часть большой страны». 

 Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов учащихся.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Страницы Всемирной истории.  5 часов.

 

Начало истории человечества.

История  первобытного общества. Первобытное искусство.

Мир  древности: далекий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

        Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

         Новейшее время: история продолжается сегодня.

 Исследование Арктики и Антарктики.  Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страницы Всемирной истории».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

Страницы истории Отечества.  20 часов.

 

Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян.  Древнеславянские племена. Занятия древних славян,  их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Во времена  Древней Руси.

Торговый путь «из варяг в греки».  Освоение Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Страна городов.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Кириллл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Трудные времена на Русской земле.

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие хана Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Русь расправляет крылья.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 – начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Куликовская битва.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска пол командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Иван III.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Мастера печатных дел.

Начало книгопечатания на Руси. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелентия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Патриоты России.

 Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Петр Великий.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Основание  Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография М.В. Ломоносова. Энциклопедический характер деятельности. основание Московского университета.  

Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

Отечественная война 1812 года.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

Страницы истории XIX века.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение  крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай. Телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Россия вступает в XX век.

 Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи  России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа  большевиков.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

 Образование СССР.  Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.

Великая  война и Великая Победа.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Все для фронта, все для Победы!» блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Страна, открывшая путь в космос.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страницы истории России»

 Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

Современная Россия.  9 часов.

 

Основной закон России и права человека.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция  –  основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека.  Конвенция о правах  ребенка.

Мы – граждане России.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности граждан России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент. Федеральное собрание. Правительство. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

Такие разные праздники.

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, день Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Путешествие по России.

Регионы и города  России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Современная Россия».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Презентация проектов учащихся.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Земля и человечество.  9 часов.

Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.

 

Знакомиться с учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения.

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

 Рассказывать о мире, с точки зрения астронома.

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать  строение Солнечной системы.

Извлекать из учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и о Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Планеты Солнечной системы.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве.  Причины смены дня и ночи и времен года.

Практическая  работа № 1 «Смена дня и ночи, времена года».

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.

Различать планеты и их спутники.

Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг  Солнца.

Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли  и сменой дня и ночи, сменой времён года.

 Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов, готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Звездное небо – Великая книга Природы.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звезд в созвездии Тельца.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь ПК.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир глазами географа.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человека.

 Составлять рассказ о географических объектах из дополнительных источников и Интернета, готовить сообщения о них.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Миг глазами историка.

Понятие  об истории как науке.  Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

       

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка.

Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, населенного пункта.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

        Когда и где?

Понятие о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.

Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.

Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

 Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир глазами эколога.

Представление о развитии человечества во взаимосвязи с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь.

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению.

Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.

Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия.

Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги.

Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений.

Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об объектах Всемирного наследия и животных Красной книги и готовить сообщения.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Земля и человечество».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Природа России.  10 часов.

Равнины и горы России.

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительных источников сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения о них.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь ПК.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Моря, озера и реки России.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей. Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.

 

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, реки, озёра, моря, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океана.

Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.

Находить сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями.

Готовить сочинения на тему урока. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Природные зоны России.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами.

Находить на  карте природных зон области высотной поясности.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Зона арктических пустынь.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

 Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны и её освещённость солнечными лучами.

Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять,  как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию о живом мире изучаемой зоны, готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Тундра.

 Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон  зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны и её освещённость солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Извлекать из дополнительных источников сведения о  растениях и животных тундры, готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Леса России.

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах.

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

 Устанавливать зависимость особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать  природу тундры и лесных зон. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения о них.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Обсуждать правила поведения в лесу. Извлекать из дополнительных источников сведения о растениях и животных Красной книги России, готовить сообщения о них.

Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интерната в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

 

 

Зона степей.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.

 

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид степи и леса, описывать степь по фотографиям.

Находить и показывать на карте зону степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость особенностей зоны степей  от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны степей и с природой лесов и тундры.

 Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.

Характеризовать зону степей по плану. Извлекать из дополнительных источников сведения о растениях и животных зоны степей, готовить сообщения о них.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интерната в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

Пустыни.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Черные земли».

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой зоны степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Характеризовать зону пустынь по плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

У Черного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Находить и показывать на карте зону субтропиков на карте и рассказывать о ней по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.

Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».

Работать с терминологическим словариком. Характеризовать зону субтропиков  по плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Природа России».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Родной край – часть большой страны.   15 часов.

Наш край.

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

                                                

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России, находить на ней свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по плану, предложенному в учебнике.

Оценивать свои достижения на уроке.

Поверхность нашего края.

Формы земной поверхности родного  края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Водные богатства нашего края.

 Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

 

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда и др.).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов.

Обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне».

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Наши подземные богатства.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, месте и способе добычи полезного ископаемого, готовить сообщение и предъявлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Извлекать из краеведческой литературы информацию о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Земля – кормилица.

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Жизнь леса.

Лес – сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Работать в паре: с помощью атласа определителя определять растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения и животные встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне».

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Жизнь луга.

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга, знакомиться с животными луга по иллюстрациям учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, грибы и животные встречаются на лугу.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять самопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушение экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу».

Обсуждать материалы рассказов о луге из книги «Великан на поляне».

 Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Жизнь в пресных водоемах.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и  их охрана.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Работать в паре: описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения водоёма, знакомиться с живыми организмами пресных вод по иллюстрациям учебника; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения и животные встречаются в пресных водоёмах родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество региона по данному в учебнике плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экскурсии в природные сообщества родного края. (3 часа)

Природные сообщества. Характерные для края, где живут учащиеся.

 

Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

         Растениеводство в нашем крае.

 Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.  Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Работа в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур. Различать сорта культурных растений, характерных для региона.

  Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства.  Породы домашних животных. Отрасли  животноводства, развитые в регионе.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Родной край – часть большой страны».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов учащихся.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

 

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Страницы Всемирной истории.  5 часов.

Начало истории человечества.

История  первобытного общества. Первобытное искусство.

 

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2 части учебника, выбирать проекты для выполнения.

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать  роль огня и приручения животных. Анализировать иллюстрации учебника. Рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мир  древности: далекий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

 Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религии, выявлять общее и отличия.

 Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

        Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья.

 Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средние века.

 Описывать по фотографии средневековые достопримечательности современных городов.

 Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья.

 Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия; место и время их возникновения, особенности храмов.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

        

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность истории Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья.

 Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

 Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

 Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Работать с терминологическим словариком.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

         Новейшее время: история продолжается сегодня.

 Исследование Арктики и Антарктики.  Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследований Арктики и Антарктики для развития науки.

 Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX – XXI веков.

 Работать с терминологическим словариком.

 Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страницы Всемирной истории».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Страницы истории России.   20 часов.

Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян.  Древнеславянские племена. Занятия древних славян,  их жилища, быт, верования. Союзы племен.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

 Составлять план рассказа на материале учебника.

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Во времена  Древней Руси.

Торговый путь «из варяг в греки».  Освоение Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её

 выполнить.

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX – XI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IX – XI веках в Древней Руси.

 Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

 Анализировать былину об Илье Муромце, как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками.

 Работать с терминологическим словариком.

 Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Страна городов.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

 

 Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

 В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их.

 Сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси.

 Обсуждать важность находок археологами берестяных грамот.

  Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

  Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.

  Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Кириллл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

 Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке

Трудные времена на Русской земле.

Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие хана Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение монгольских и древнерусских воинов.

Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника.

Находить на карте места сражения Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей.

Высказывать свое отношение к личности Александра Невского.

Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).

  Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Русь расправляет крылья.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 – начале 14 века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать по иллюстрациям учебника о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Куликовская битва.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска пол командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Прослеживать по карте передвижение русских и ордынских войск.

Составить план рассказа о Куликовской битве, рассказывать по плану с опорой на карту.

 Рассказывать о поединке богатырей.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Оценивать роль Куликовской битвы в истории России.

 Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).

  Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Иван III.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

 Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрации учебника изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради).

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

 

 

Мастера печатных дел.

Начало книгопечатания на Руси. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелентия Смотрицкого, Кариона Истомина.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Обсуждать роль книгопечатания  для распространения культуры в  России.

На основе самостоятельного изучения материала учебника рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Патриоты России.

 Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

 Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».

Рассказывать о событии от имени участника ополчения.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале века в истории России.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Петр Великий.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Основание  Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника и дополнительных источников.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Петр I стал называться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте города, основанные Петром Великим.

Высказывать  свое  отношение к личности Петра Великого.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография М.В. Ломоносова. Энциклопедический характер деятельности. основание Московского университета. 

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове и рассказывать по плану.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать вклад Ломоносова в развитие науки и культуры.

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова.

Высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Составлять план рассказа о Екатерине Великой и рассказывать по плану.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоев российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге. Москве и других городах России в XVIII веке.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Отечественная война 1812 года.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении.

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе.

Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».

 Заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России».

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории XIX века.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение  крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай. Телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Россия вступает в XX век.

 Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи  России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа  большевиков.

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Отмечать на «ленте времени» начало  Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

 Образование СССР.  Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с  символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и РФ.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Прослушать в записях песни 1930-х годов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

 

Великая  война и Великая Победа.  2 часа.

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Все для фронта, все для Победы!» блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песни времен войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес регион в Победу.

Работать с терминологическим словарем.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Страна, открывшая путь в космос.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса.

Прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова.

Работать с электронным пособием.

Работать с терминологическим словарем.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Страницы истории России».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Современная Россия.   9 часов.

Основной закон России и права человека.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция  –  основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека.  Конвенция о правах  ребенка.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Находить на политико-административной карте РФ  края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

 Анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Готовить проекты «Декларация прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать в классе.

Работать с терминологическим словарем.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Мы – граждане России.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности граждан России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент. Федеральное собрание. Правительство. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Различать права и обязанности, устанавливать их взаимосвязь.

Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства.

Работать с терминологическим словарем.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.

Знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн РФ от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Такие разные праздники.

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, день Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого ее гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по России.

 3 часа.

Регионы и города  России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

 

Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить.

Знакомиться по материалам  учебника и дополнительной литературе с регионами, городами. Народами России.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы России, выяснять, их символику.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках.

 Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Современная Россия».

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

 

Выполнять тесты с выбором ответа.

Оценивать правильность / неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

Презентация проектов учащихся.

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

 

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета

- посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

 

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Книгопечатная продукция.

Учебники:

1.      Плешаков А.А.  «Окружающий мир 4 класс». Учебник для образовательных учреждений в 2 частях с приложением на электронном носителе. Москва: Просвещение, 2013 г. Рекомендован МОиН РФ.

2.      Плешаков А.А. «Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 4 класса, Москва: Просвещение, 2014 г.

 

Методические пособия:

1.      Багрова Л.А. «Я познаю мир. Растения: энциклопедия». Москва: АСТ Хранитель, 20007 г.

2.      Баталова В.К., Каткова Е.Г., Литвинова Е.А. «Сборник тестовых заданий для 4 класса (1 – 4). Окружающий мир. Русский язык. Математика», Москва: «ИНТЕЛЛЕКТ _ ЦЕНТР», 2001 г.

3.      Брыкина Н.Т. «Экологическое  воспитание  младших  школьников», Воронеж: 

      ВОИ ПКиПРО, 1998 г.

4.      Васильева Е.Д., Волцит О.В. и др. «Я познаю мир. Живая природа от А до Я: энциклопедия» Москва: АСТ Астрель, 2007 г.

5.      Васильева Н.Ю. «Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А. Плешакова. 4 класс». Москва: ВАКО. 2013 г.

6.      Веденеева Г.И. «Азбука  родного  края», Воронеж, 1995 г.

7.      Губанова Е.Н. «Материалы  к  беседам  об  истории  вещей», Воронеж:

      ВОИ ПКиПРО, 1998 г.

8.      Дьячкова Г.Т. «Окружающий мир. 2 – 4 классы. Олимпиадные задания». Волгоград: «Учитель», 2007 г.

9.      Лёвина С.А. «Конспекты  открытых  уроков  и  занимательные  задания  по    природоведению», Волгоград: «Учитель», 2001 г.

10.  «Люби и знай родной край» учебное пособие по географии, истории и культуре Воронежской области для учащихся общеобразовательных школ. Научный  руководитель Табачников Б.Я. Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2008 г.

11.  Ляхов П.Р. «Я познаю мир. Животные: энциклопедия». Москва: АСТ Хранитель, 2007 г.

12.  Николаенкова Е.И. «Библиотека  «1 сентября»  «Я  иду  на  урок  в  начальную  школу. Тесты  по  природоведению», Москва: «1 сентября», 2001 г.

13.  Плешаков А.А. «Атлас – определитель «От  земли  до  неба», Москва: «Просвещение», 2005 г.

14.  Плешаков А.А. «Великан на поляне или первые уроки экологической этики», Москва: Просвещение, 2011 г.

15.  Пупышева О.Н. «Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу «Окружающий мир». 1 – 4 классы». Москва: «ВАКО», 2008 г.

16.  Савинова С.В., Гугучкина Е.Е. «Нестандартные  уроки  в  начальной  школе», Волгоград: «Учитель», 2000 г.

 

Печатные пособия:

1.      Комплект картинок «Дошкольникам о природе».

2.      Репродукции картин «Природа нашей Родины».

3.      Серия открыток о природе.

4.      Серия открыток о городах нашей Родины.

 

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

1.CD-ROM Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир.

4 класс»

Технические средства обучения

1. Классная доска.

2.Настенная доска для крепления картинок

3.Телевизор

4.Мультимедийный проектор

5.Экспозиционный экран

6.Компьютер

7.МФУ

8.DVD

 

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1.      Термометры для измерения воздуха, воды.

2.      Компас.

3.   Набор муляжей фруктов.

 

Натуральные объекты:

1.      Коллекция «Полезные ископаемые».

2.      Коллекция плодов и семян растений.

3.      Коллекция образцов бумаги и картона.

4.      Коллекция «Почва и ее свойства».

5.      Гербарий культурных и дикорастущих растений.

6.      Живые объекты (комнатные растения).

 

 

Игры и игрушки:

1.      Развивающие игры: «Времена года. Ассоциации».

2.      Развивающие игры: «Веселый зоопарк».

3.      Развивающие игры: «Домашние животные».

4.      Развивающие игры: «Найди и угадай (растения, животные, игрушки и многое другое)».

5.      Развивающие игры: «Профессии».

6.      Развивающие игры: «Мой дом».

7.      Развивающие игры: «Магазин».

 

Оборудование класса:

1.      Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2.      Стол учительский.

3.      Стол и стул компьютерные.

4.      Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

5.      Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

 

Подпись учителя ________________ А.А. Черникова

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Предполагаемые сроки

 изучения

Фактические сроки изучения

Причины

изменения

 даты

  №

урока

 

Тема  урока

Страницы учебника

Домашнее задание

Часть  1.    34 часа.

Земля и человечество.   9  часов.

01.09

 

 

1 / 1

Мир глазами астронома.

4 - 8

ответить на вопросы 1- 6 на с. 7

05.09

 

 

2 / 2

Планеты Солнечной системы.

9 - 15

выполнить задание 4

на с. 15

08.09

 

 

3 / 3

Звездное небо – Великая книга Природы.

16 - 21

выполнить задание 1

на с. 21

12.09

 

 

4 / 4

Мир глазами географа.

22 - 28

выполнить задание 3

на с. 27

15.09

 

 

5 / 5

Мир глазами историка.

29 - 35

ответить на вопросы 1- 5 на с. 35

19.09

 

 

6 / 6

Когда и где?

36 - 40

выполнить задание 2

на с. 40

22.09

 

 

7 / 7

Мир глазами эколога.

41 - 47

выполнить задания 1 - 2

на с. 47

26.09

 

 

8 / 8

Сокровища Земли под охраной человечества.

48 - 56

выполнить задание 

на с. 56

29.09

 

 

9 / 9

Проверим и оценим свои достижения (тест № 1) по разделу «Земля и человечество»

206 - 209

Природа  России.  10 часов.

03.10

 

 

1/ 10

Равнины и горы России.

58 - 65

выполнить задание 2

на с. 64

06.10

 

 

2/ 11

Моря, озера и реки России.

66 - 70

выполнить задание 3

на с. 69

10.10

 

 

3/ 12

Природные зоны России.

71 - 75

ответить на вопросы

1 – 3 на с.75

13.10

 

 

4/ 13

Зона арктических пустынь.

76 - 83

ответить на вопросы

1 – 2 на с.82

17.10

 

 

5 / 14

Тундра.

84 - 94

ответить на вопросы

1 – 2 на с.93

20.10

 

 

6 / 15

Леса России.

95 - 102

ответить на вопросы

1 – 5 на с.101

24.10

 

 

7 / 16

Лес и человек.

103 - 109

ответить на вопросы

1 – 4 на с.108

27.10

 

 

8 /17

Зона степей.

110 - 117

ответить на вопросы

1 – 2 на с.117

31.10

 

 

9 /18

Пустыни.

118 - 125

ответить на вопросы

1 – 2 на с.124

10.11

 

 

10/ 19

У Черного моря.

Проверим себя и оценим свои достижения (тест № 2)  по теме «Природа России».

126 – 134,

209 - 213

ответить на вопросы

1 – 3 на с.134

Родной край – часть большой страны.  15 часов.

14.11

 

 

1 /20

Наш край.

                                                

138

ответить на вопрос 3

 на с.138

17.11

 

 

2/ 21

Поверхность нашего края.

139 - 144

ответить на вопросы

1 – 2 на с.142

21.11

 

 

3/ 22

Водные богатства нашего края.

145 - 148

ответить на вопросы

1 – 3 на с.147

24.11

 

 

4 /23

Наши подземные богатства.

149 - 159

выполнить задание 1

на с. 158

28.11

 

 

5/24

Земля – кормилица.

160 - 163

ответить на вопросы

1 – 5 на с.163

01.12

 

 

6/ 25

Жизнь леса.

164 - 169

ответить на вопросы

1 – 4 на с.169

05.12

 

 

7/ 26

Экскурсия 1 в природные сообщества родного края (лес).

 

08.12

 

 

8/ 27

Жизнь луга.

170 - 177

выполнить задание 3

на с. 177

12.12

 

 

9/ 28

Экскурсия 2 в природные сообщества родного края (луг).

15.12

 

 

10/ 29

 Жизнь в пресных водоемах.

178 - 186

ответить на вопросы

1 – 3 на с.184

19.12

 

 

11/ 30

Экскурсия 3 в природные сообщества родного края  (пресный водоем).

22.12

 

 

12/ 31

Растениеводство в нашем крае.

187 - 194

ответить на вопросы

1 – 3 на с.192

26.12

 

 

13/ 32

Животноводство в нашем крае.

195 - 203

выполнить задания 2 - 3

на с. 203

12.01

 

 

14/ 33

Проверим себя и оценим свои достижения (тест № 3) по разделу «Родной край – часть большой страны».

214 -218

подготовить презентацию проекта

16.01

 

 

15/34

Презентация проектов учащихся.

Часть 2.    34 часа.

Страницы Всемирной истории.    5 часов.

19.01

 

 

1/ 35

Начало истории человечества.

4 - 7

ответить на вопросы

1 - 3 на с.7

23.01

 

 

2/36

Мир  древности: далекий и близкий.

8 - 14

ответить на вопросы

1 - 3 на с.14

26.01

 

 

3 / 37

 Средние века: время рыцарей и замков.

15 - 21

ответить на вопросы

1 – 3 на с. 21

30.01

 

 

4 / 38

Новое время: встреча Европы и Америки.

 

22 - 27

ответить на вопросы

1 - 3 на с.27

02.02

 

 

5 / 39

 Новейшее время: история продолжается сегодня.

Проверим себя и оценим свои достижения (тест № 4) по разделу «Страницы Всемирной истории»

28 - 32

выполнить задание 4

на с. 32

Страницы истории России.    20 часов.

06.02

 

 

1 / 40

Жизнь древних славян.

34 - 39

ответить на вопросы

1 – 4 на с.39

09.02

 

 

2 / 41

Во времена  Древней Руси.

40 - 45

ответить на вопросы

1 – 4 на с. 45

13.02

 

 

3 / 42

Страна городов.

46 - 54

выполнить задание 2

на с. 53

16.02

 

 

4 / 43

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

55 - 58

ответить на вопросы

1 – 4 на с.58

20.02

 

 

5 / 44

Трудные времена на Русской земле.

59 - 64

ответить на вопросы

1 -  3  на с. 64

23.02

 

 

6 / 45

Русь расправляет крылья.

65 - 69

выполнить задания 2 -  3

на с. 69

27.02

 

 

7 / 46

Куликовская битва.

70 - 74

ответить на вопросы

1 -  3  на с. 74

02.03

 

 

8 / 47

Иван III.

75 - 81

ответить на вопросы

1 – 2 на с. 79

06.03

 

 

9 / 48

Мастера печатных дел.

82 - 86

ответить на вопросы

1 – 3 на с. 86

09.03

 

 

10/ 49

Патриоты России.

 

87 - 91

ответить на вопросы

1 – 3 на с.90

13.03

 

 

11/ 50

Петр Великий.

94 - 100

ответить на вопросы

1 – 3 на с. 100

16.03

 

 

12/ 51

Михаил Васильевич Ломоносов.

101 -104

ответить на вопросы

1 – 3 на с. 104

20.03

 

 

13/ 52

Екатерина Великая.

105 - 111

ответить на вопросы

1 – 5 на с. 111

03.04

 

 

14/ 53

Отечественная война 1812 года.

112 - 119

выполнить задание 2

на с. 1179

06.04

 

 

15/ 54

Страницы истории XIX века.

122 - 126

ответить на вопросы

1 – 4  на с. 126

10.04

 

 

16 /55

Россия вступает в XX век.

 

127 - 133

ответить на вопросы

1 – 5 на с.133

13.04

 

 

17/ 56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

136 - 139

ответить на вопросы

1 – 3 на с.139

17.04

 

 

18 /57

Великая  война и Великая Победа

140 - 141

выполнить задания 2 - 3

на с. 146

20.04

 

 

19/ 58

Великая  война и Великая Победа. 

142 - 146

ответить на вопросы

1 – 3 на с.146

24.04

 

 

20/ 59

Страна, открывшая путь в космос.

Проверим себя и оценим свои достижения (тест № 5) по разделу «Страницы истории  России»

147 - 152

выполнить задание 3

на с. 150

Современная Россия.   9   часов.

27.04

 

 

4/ 60

Основной закон России и права человека.

156 - 163

выполнить задание 2

на с. 163

01.05

 

 

5/ 61

Мы – граждане России.

164 - 167

ответить на вопросы

1 – 4  на с.167

04.05

 

 

6 /62

Славные символы России.

168 - 174

выполнить задание 2

на с. 174

08.05

 

 

7 /63

Такие разные праздники.

175 - 179

выполнить задания 2 - 3

на с. 179

11.05

 

 

8/ 64

Путешествие по России.

180 - 188

ответить на вопросы

1 – 2  на с.203

15.05

 

 

9/ 65

Путешествие по России.

189 - 196

ответить на вопрос  3 

на с. 203

18.05

 

 

10/ 66

Путешествие по России.

197 - 203

выполнить задание 2

на с. 203

22.05

 

 

11/ 67

Проверим себя и оценим свои достижения (тест № 6) по разделу «Современная Россия»

25.05

 

 

12/ 68

Презентация проектов учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа по окружающему миру 4 класс УМК"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Музыковед

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Цели изучения «Окружающего мира» в начальной школе:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

-            формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;

-            осознание ребенком ценности, целостности и многообразии окружающего мира, своего места в нем; 

-            формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

 

-            формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 872 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.03.2015 1960
    • DOCX 110.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Черникова Анна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Черникова Анна Александровна
    Черникова Анна Александровна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 25191
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учитель начальных классов

600 ч.

9500 руб. 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов
  • Этот курс уже прошли 162 человека

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 162 человека

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 450 человек

Мини-курс

Методика поддержки физкультурно-спортивной деятельности для людей с ограниченными возможностями здоровья

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методика образовательных игр с детьми раннего возраста

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 36 человек

Мини-курс

Психические защиты и психоаналитический взгляд на личное развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 16 человек