Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру "Перспективная начальная школа" 2 класс

Программа по окружающему миру "Перспективная начальная школа" 2 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Окружающий мир»  для учащихся 2 класса разработана на основе примерной программы «Окружающий мир» (авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является адаптированной. Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Общая характеристика учебного предмета

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

        Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

        - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;

        - развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

        - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

        - формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

        - осознание ценности,  целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

        - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

        - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

                Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

        – демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении  нового материала;

        – выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

        – системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

        – специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

        – иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

        Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация

межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

        Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

        С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

        Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

        Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

        Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

        – на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

        – участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

        – социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

        Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

        Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

        Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учитывая значительный  потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

        -природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

        -наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

        -человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

        -труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

        -патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

        -гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

        -поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

        -семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,

        -личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

        -традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание учебного предмета

2 класс (68 ч)

Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков:

Человек и природа (40 ч)

        Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов,суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

        Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

        Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

        Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

        Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

        Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

        Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

        Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

        Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24 ч)

        Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

        Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

        Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

        Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

        Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

        Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

        Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

        Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

        Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения 4 ч.

        Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги

        Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.







ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2 класс

Содержательный блок «Человек и природа»:

- классификация объектов окружающего мира

-выделение отличительных признаков живой природы

-распределение объектов в группы по общим признакам (мир живой и неживой природы)

-обобщение и систематизация  знаний об объектах и взаимосвязях живой и неживой природы

-изучение разнообразия растений и животных родного края

- осуществление посильных осенних работ на участке

-сбор природного материала

-проведение сравнений, сравнение, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

-самостоятельное маркирование

-уточнение представлений о Солнце и Земле, формирование представления я о звездах

-знакомство с новым термином «модель», обсуждение того, что представляет собой глобус

-выявление причины смены времен года и условий жизни на планете Земля

-усвоение понятия «горизонт», выявление свойств воздуха в ходе опытов и наблюдений

- расширение представлений о значении воды для жизни на Земле

-определение в ходе опытов свойства воды, сравнение их со свойствами воздуха, выявление сходных свойств

-обсуждение особенностей процесса питания растений

-высказывание суждений по результатам сравнения (на примерах сравнения и выделения существенных признаков растений разных групп)

-выявление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих

-подготовка доклада о сельскохозяйственных работах на полях родного края

-обобщение  и систематизация знаний о садовых растениях родного края, о труде людей в саду

-составление таблицы однолетних, двухлетних, многолетних растений своего края

-дополнение представлений о грибах, обсуждение материала о способах питания грибов

-обсуждение отличительных признаков съедобных грибов, правил сбора грибов; различение и определение съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности)

-классификация отличительных признаков животных разных групп

-повторение отличительных признаков насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей, приобретение новой информации

-углубление знаний о домашних животных, знакомство с жизнью животных на животноводческой ферме

-повторение и расширение знаний о диких животных

-знакомство с заповедными местами родного края, животными и растениями, которые находятся под охраной

-обсуждение понятия «живые существа» или «живые организмы», выяснение, чем человек отличается от других живых существ, установление признаков сходства и отличия людей друг от друга

-проведение наблюдений, постановка опытов

Содержательный блок «Человек и общество»

-участие в исследовательской деятельности

-проведение сравнений, выбор правильного ответа

- работа с источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия)

-самостоятельное маркирование

-описание на основе иллюстрации объектов, выделение  их основных существенных признаков

-обсуждение этической темы охраны памятников, посвященных памяти тех, кого чтят в народе

-знакомство с профессиями людей, которые работают на ферме

-знакомство с различными профессиями, в частности с профессиями людей, которые создают учебники

-удовлетворение познавательных интересов о родном крае, родной стране, Москве

-ознакомление с историческими событиями, связанными с Москвой

-изучение предприятий, обслуживающих жителей города (села)

-расширение знаний о населенном пункте, знакомство с его наиболее важными объектами и достопримечательностями, обсуждение правил поведения в общественных местах

-изучение родословной

-рассмотрение возможностей обмена информацией с помощью средств связи

- воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символам

-моделирование (составление маршрута экскурсии)

Содержательный блок «Правила безопасного поведения»:

-знакомство с поведением в ходе проведения экскурсий

-приобретение знаний о безопасном поведении при проведении опытов

-понимание важности здоровья для человека, сформирование начальных представлений о том, как следует заботиться о здоровье, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

-использование основных представлений о режиме питания, о значении питания для человека

-обсуждение условий жизни, влияющих на здоровье

-знакомство и применение основных правил личной гигиены

-классификация первоначальных знаний о причинах простудных заболеваний, их признаках, выявление мер их предупреждения

-использование основных правил дорожного движения;

-моделирование опасностей, подстерегающих при общении с незнакомыми людьми, при встрече с «оставленными предметами»

-обсуждение проблем, связанных с безопасностью в своем доме, правила безопасного обращения с электроприборами, с газовыми установками, правил общения через закрытую дверь с незнакомыми людьми

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся  будут овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся будут учиться воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе будут учиться действиям моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий дети приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные результаты:

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся научатся:

характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли;

обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца – источника тепла и света – на смену времен года, растительный

и животный мир);

объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

демонстрировать связь между сменой дня и ночи, временем года и движением Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях;

сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: насекомые–рыбы–птицы–земноводные–пресмыкающиеся–млекопитающие (животные);

сравнивать характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве;

называть признаки, отличающие домашних животных от диких;

характеризовать значение животных в природе и жизни людей; приводить примеры использования человеком результатов наблюдения за живой природой при создании новой техники;

группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: культурные–дикорастущие растения, однолетние–двулетние–многолетние растения; цветковые–хвойные–

папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;

характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;

ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, при изучении свойств воды, анализировать результаты наблюдений, делать выводы; следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;

наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха, характеризовать свойства воздуха;

на основе опытных исследований и наблюдений выявлять условия, необходимые для жизни растений;

выращивать растения в группе (из семян, клубней, листа, побегов);

использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии, Интернет для поиска необходимой информации;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира своего края, занесенных в Красную книгу России;

понимать необходимость здорового образа жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);

находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звездах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания

и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;

называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;

различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);

ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села, поселка)

описывать достопримечательности Московского Кремля;

использовать дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы (Московского Кремля), праздничных днях России (День Победы, День Конституции России).

Обучающиеся получат возможность научиться:

различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;

проявлять уважение к правам и обязанностям каждого гражданина страны, записанных в Конституции;

использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (Интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность»);

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;

оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:

понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;

работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания

и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту;

выполнять правила безопасного поведения в природе.















Учебно-тематический план

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности уч-ся

Источники информации об окружающем нас мире(6ч)

Знакомство с письмом как средством информации. Структура учебника»Окружающий мир»: оглавление, иллюстрации, система значков- пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик, иллюстрированный словарик

Обмен письмами как одно из средств информации. Книга как основной источник информации об окружающем мире.

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Знать географические и биологические объекты родного края.

Планеты и звёзды(5ч)

Знакомство с планетой Земля. Вращение Земли вокруг оси- причина дня и ночи. Полярная звезда. Север как направление на полярную звезду. Солнце- ближайшая звезда к планете Земля.. Взаимосвязь живой и неживой природы. Общее представление о воздухе как смеси газов. Вода- источник жизни на Земле. Роль воды в природе и жизни человека

Земля. Вид Земли из космоса. Глобус- уменьшенная модель Земли. Ось вращения . Звёзды. Созвездия. Планеты. Солнце. Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло.

Самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Знать лунные фазы, компас, стороны горизонта.


Живая природ Земли (39ч)


Знакомство с развитием растений. Дыхание и питание растений. Разнообразие растений Земли. Продолжительность жизни растений. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности. Растения из Красной книги России. Разнообразие животных. Охрана животного мира. Охраняемые животные своей местности.

Условия, необходимые для развития растений. Развитие растения из семени. Дыхание и питание растений. Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные, папоротники, мхи, водоросли, Дикорастущие и культурные растения. Размножение растений. Грибы. Строение, питание, мест о обитания, размножение. Виды грибов. Животные Земли. Разнообразие животных. Особенности внешнего вида, питания, условий жизни. Значение диких и домашних животных в жизни человека. Животные из Красной книги России.

Самостоятельно или с помощью учителя определять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Самостоятельно или с помощью учителя определять основную или второстепенную информацию. Определять лечебные и ядовитые растения. Знать Красную книгу родного края и историю культурных растений. Выяснить значение грибов в жизни человека. Выявлять признаки животных разных групп. Знать животных из Красной книги

Человек разумный- часть природы(10ч)

Понятие о человеке как о части природы. Индивидуальность человека. Портрет твоего друга. Понятие о здоровье. Режим питания, режим дня школьников

Человек разумный- часть природы. Условия, необходимые для жизни человека. Разнообразие внешности человека. Питание и здоровье. Режим дня школьника. Правила организации домашней учебной работы. . Личная гигиена. Предупреждение простудных заболеваний. .Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения.

Самостоятельно или с помощью взрослого планировать учебное сотрудничество со сверстниками. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. Знать органы чувств человека. Калорийности пищи. Знать службы спасения: МЧС, полиция, скорая помощь

Наша Родина-Россия(8 ч)

Семья ребёнка. Уважение к старшим членам семьи, ветеранам труда и Великой Отечественной войны. Знакомство с государственной символикой РФ. Государственные праздники и памятные даты. Москва-столица России. История Московского Кремля

Семья ребёнка. Родословная семьи. Уважение к окружающим. Я- гражданин России. Государственная символика РФ. Государственные праздники и памятные даты. Конституция _- основной закон РФ. Москва-столица России. Родной город. Влияние практической деятельности на природу.

Демонстрировать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества.















Календарно тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности/ Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата

По

факту

предметные

метапредметные

личностные

1

Мир живой неживой природы. Письмо экологов школьникам

Изучение нового материала

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу

Знать различие между наблюдениями и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире

Уметь6выделять отличительные признаки живой природы4

Распределять объекты в группы по общим признакам

Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.



2

Мир живой неживой природы. Мишины вопросы

Экскурсия

Разнообразие природы. Наблюдение тел живой и неживой природы

Уметь находить взаимосвязи

живой и неживой природы; узнавать растения и животных своей местности

Выделять и формулировать познавательную цель

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.



3

Мир живой неживой природы. Советы старших

Комбинированный урок

Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу

Уметь различать объекты живой и неживой природы; работать с хрестоматией, энциклопедией. и справочной литературой; искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы

Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.



4

Осенние работы на пришкольном участке

Экскурсия

Наблюдения явлений природы по сезонам года

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; работать в группе( умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)




Выделять и формулировать познавательную цель





Выделять и формулировать познавательную цель



5

Книги- наши друзья. Ищем ответы на свои вопросы в учебнике

Комбинированный урок

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению. Уметь работать с книгой как источником информации; ориентироваться в словарях, словарных статьях, находить ответы на свои вопросы в словарях


Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.



6

Опыт и наблюдение.

Комбинированный урок

Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Знать понятия «опыт», «наблюдение»; различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану

Знать географические и биологические объекты родного края

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



7

Земля. Модель Земли.

Изучение нового материала

Формы и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюс.

Знать название нашей планеты; глобус- модель Земли; ось Земли- воображаемая линия, Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.

Знать: Луна-спутник Земли; лунные фазы

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



8

Почему на Земле день сменяется ночью?

Комбинированный урок

Северн0е и Южное полушария. Суточное вращение Земли

Знать особенности движения Земли вокруг своей оси; что смена дня и ночи- следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси

Работать с компасом. Знать стороны горизонта

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



9

Звёзды и созвездия

Комбинированный урок

Звёзды , созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы

Знать, что Солнце ближайшая к Земле звезда. Уметь характеризовать звёзды и планеты, находить на небе неизвестные на небе тела

Уметь ориентироваться по звёздам

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



10

Планеты

Комбинированный урок

Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы

Иметь представление о планетах Солнечной системы, как отличить планеты от звёзд, как можно отыскать планету на звёздном небе

Знать спутники планет

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



11

Движение Земли вокруг Солнца

Обобщение

Годовое движение Земли. Високосный год

Знать особенности движении Земли вокруг Солнца. Уметь объяснять

Причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.

Работать с теллурием. Солнце- небесное тело. Погода, климат

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



12

Как связаны

Неживая и живая природа?

Комбинированный урок

Тела природы. Планета Земля и её положение в солнечной системе

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь сравнивать предметы живой и неживой природы, планировать и проводить несложные опыты

Знать явления природы, ветер.

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



13

Условия жизни на планете Земля

Обобщение

Природа как важное условие жизни человека. Условия жизни на Земле6 свет, тепло, воздух, вода

Знать определение понятия «атмосфера, условия, необходимые для жизни на земле. Уметь объяснять с помощью чего растения, грибы , животные дышат, растут, размножаются, питаются

Дифференцировать известное, и неизвестное, формулировать цель учебной задачи

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



14

Свойства воздуха

Урок-проект

Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества

Знать основные , легко определяемые свойства воздуха, значение воздуха в природе, уметь проводить простейшие опыты, фиксировать результаты и их анализ

Знать окисление. Медленное окисление. Дыхание

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



15

Кому и для чего нужна вода?

Комбинированный урок

Состояние веществ:

твёрдое, жидкое и газообразное

Знать основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в

хозяйстве; значение воды в природе, ТБ и соблюдать правила поведения у воды.

Уметь проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений ; сравнивать

Знать электрические станции :ТЭЦ, ГЭС, АЭС)

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



16

Вода и её свойства

Комбинированный урок

Круговорот воды в природе.

Три состояния воды


Знать основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве.

Знать теплопроводность воды. Вода- хороший растворитель

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



17

Обобщение
по теме «Свойства воздуха и воды

Обобщение знаний

Свойства воздуха и воды

Уметь выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)

Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



18

Условия, необходимые для развития растений

Изучение нового материала

Теневыносливые, светолюбивые растения

Знать условия, необходимые для развития растений. Уметь анализировать опыты; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде

Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений.

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



19

Корень, стебель и лист

Комбинированный урок

Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

Уметь: различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения

Исследовать видоизменения частей растений и их функции

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



20

Питание

растений

Комбинированный урок

Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

Уметь использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений

Исследовать углеводы (сахар и крахмал)

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



21

Цветковые и хвойные растения

Изучение нового материала

Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения

Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники

Знать хвойные и лиственные растения

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



22

Папоротники, мхи и водоросли

Комбинированный

Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания

Уметь: группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения

Исследовать лечебные и ядовитые растения

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



23

Красная книга России. Правила поведения на природе

Комбинированный

Растения,  находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

Знать: названия растений Красной книги (не менее 2–3); правила поведения в природе. Уметь кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

Знать Красную книгу родного края

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



24

Обобщение
по теме «Разнообразие растений

Обобщение знаний

Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Уметь: группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения

Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



25

Для чего люди выращивают

культурные

растения?

Урок-проект

Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.)

Знать:  чем отличаются дикорастущие растения от культурных; группы культурных растений. Уметь выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих; приводить свои примеры культурных растений каждой группы

Знать историю культурных растений

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



26

Какие части

культурных

растений используют люди?

Комбинированный

Расселение семян растений. Выращивание культурных растений

Знать:  чем отличаются дикорастущие растения от культурных; группы культурных растений. Уметь выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих; приводить свои примеры культурных растений каждой группы

Исследовать культурные растения родного города

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



27

Можно ли все

огородные растения высаживать одновременно?

Комбинированный

Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений

Знать основные растения огорода; части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь: ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена

Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые растения

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



28

От чего зависит урожай зерновых?

Комбинированный

Значение зерновых культур в жизни человека

Знать  названия (изображения) зерновых растений; важность зерновых культур в жизни человека

Определять виды с/х работ на полях страны

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



29

Растения сада

Комбинированный

Садовые растения. Труд людей в саду

Знать основные растения сада. Уметь находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями

Знать с/х машины и оборудование для работы в саду

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



30

Сколько живут растения?

Комбинированный

Сроки жизни растений; расселение растений  на новые места

Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь определять возраст растений; составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений


Знать памятники природы

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



31

Размножение растений своими частями

Комбинированный

Вегетативное размножение растений

Знать понятия «черенок», «отросток»,  «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений

Исследовать размножение водорослей и грибов

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



32

Обобщение
по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

Обобщение знаний. Викторина

Культурные растения. Продолжительность жизни растений

Знать: дикорастущие и культурные растения своей местности; сельскохозяйственные растения своей местности. Уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)

Выделять и формулировать познавательную цель

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



33

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

Комбинированный

Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов

Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы; чем питаются грибы

Знать значение грибов в природе и жизни человека

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



34

Ядовитые и

несъедобные

двойники

шляпочных

грибов

Комбинированный

Съедобные и ядовитые грибы

Знать отличительные признаки съедобных грибов;

съедобные грибы, растущие в родном крае; несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов

Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



35

Как правильно собирать грибы

Обобщение

Правила сбора грибов

Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности

Выделять и формулировать познавательную цель

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



36

Разнообразие

животных

Комбинированный

Многообразие  животных по способу питания. Дикие и домашние животные

Знать группы животных и их признаки. Уметь приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных

Знать отличительные признаки животных разных групп

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



37

Насекомые

Комбинированный

Растительно-

ядные хищные и всеядные насекомые

Знать  отличительные признаки насекомых и деление их на группы; названия насекомых родного края

Знать редких насекомых нашей страны

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



38

Рыбы

Комбинированный

Приспособления рыб для жизни в воде

Знать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде; группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные)

Знать двоякодышащих и кистеперых рыб

Устанавливать связи между учебной деятельностью и мотивом



39

Земноводные

Комбинированный

Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки

Уметь высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма; называть земноводных родного края

Исследовать размножение и развитие амфибий

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



40

Пресмыкаю-

щиеся

Комбинированный

Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями

Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей; сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними

Знать отличительные признаки гадюки и ужа

Определить то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению



41

Птицы

Комбинированный

Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам

Знать отличительные признаки птиц; группы птиц по признаку питания зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Уметь определять птиц среди других животных

Знать птиц из Красной книги

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



42

Звери

Комбинированный

Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих

Знать значение понятий «звери», «млекопитающие»; млекопитающих родного края. Уметь  определять млекопитающих среди других животных; описывать млекопитающих (по выбору)

Исследовать ехидну и утконоса

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



43

Как животные защищаются

Комбинированный

Различные группы животных

Знать группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); способы защиты животных от врагов

Определить то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



44

Домашние

животные

Комбинированный

Домашние

животные

Знать признаки домашних животных; об особенностях диких и домашних животных

Определить то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Определить то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению



45

Живой уголок

Комбинированный

Обитатели живого уголка

Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность

Знать рассказы- загадки о животных

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



46

Урок-экскурсия

на станцию юннатов

Экскурсия

Знакомство с жизнью животных на станции юннатов

Знать правила поведения и обращения с животными.

Уметь наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов; обобщать результаты наблюдений по экскурсии

Ухаживать за животными

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



47

Значение диких животных

Комбинированный

Расширить знания о диких животных

Знать диких животных родного края. Уметь определять значение диких животных в жизни человека

Знать животных, приносящих ущерб человеку

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



48

Человек в ответе не только за тех ,кого приручил

Комбинированный

Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека

Знать правила поведения в природе; правила обращения с дикими и домашними животными; животных, занесенных в Красную книгу России, родного края

Исследовать заказники, заповедники родного края

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



49

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»

Обобщение знаний

Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе

Знать названия животных Красной книги России (не менее 2–3); правила поведения в походах.Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае

Знать животных и растений, охраняемых человеком; рыбопитомники

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



50

Про тебя

Изучение нового материала

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Знать о значении природы для здоровья и жизни человека; об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении данного труда; сходство и различие людей друг от друга

Исследовать органы чувств человека, их значение

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



51

Что умеет человек?

Комбинированный

Человек – существо социальное, член общества

Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений

Знать различные профессии человека

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



53

Расти здоровым

Комбинированный

Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Знать понятие «здоровье»; причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; компоненты, от которых зависит здоровье человека;– какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему

Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



54

Питание и здоровье

Комбинированный

Режим питания

Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний

Составлять калорийность пищи, меню

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



55

От кого зависит

твой режим дня?

Комбинированный

Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека

Знать условия хорошего самочувствия. Уметь соблюдать режим дня; составлять режим своего рабочего и выходного дня

Определить то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



56

Чистота – залог здоровья

Комбинированный

Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы

Знать значение понятия «микробы»; где человека подстерегают микробы; основные правила личной гигиены. Уметь выполнять правила личной гигиены; рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами; оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах

Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



57

Берегись простуды!

Комбинированный

Охрана и укрепление здоровья

Знать значение понятия «микробы»; где человека подстерегают микробы; основные правила личной гигиены. Уметь выполнять правила личной гигиены; рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами

Уметь оказывать

Первую помощь при простудных заболеваниях

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



58

Твоя безопасность на улице

Комбинированный

Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми

Знать знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора; правила поведения в природе; что такое опасная ситуация. Уметь составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях

Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу» Опасные участки пути

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



59

Твоя безопасность дома

Комбинированный

Правила безопасного обращения  с электроприборами, газовыми установками, лекарствами

Знать правила безопасного поведения дома. Уметь вызвать помощь; вести себя в нестандартных ситуациях

Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



60

Обобщение знаний по теме»Человек разумный- часть природы»

Комбинированный

Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека

Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека(личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура)

Определить то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



61

Имя города, села, поселка

Комбинированный

Россия – наша Родина

Знать название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации

Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



62

Семья и родословная

Комбинированный

Семья ребёнка. Родословная семьи

Знать родословную своей семьи. Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с различными источниками информации

Выделять и формулировать познавательную цель

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы



63

История Московского Кремля

Комбинированный

Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля

Знать исторические факты о возникновении Москвы, достопримечательности Московского Кремля. Уметь события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война); самостоятельно работать с книгой

Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существенные нравственно-этические нормы







64

Экскурсия

в город

Экскурсия

Предприятия, обслуживающие жителей города

Уметь работать с оглавлением и справочниками учебника; анализировать полученную информацию; соблюдать правила во время экскурсии в город

Выделять и формулировать познавательную цель

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



65

Общий дедушка

Комбинированный

Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками

Знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших); способы обмена информацией. Уметь пользоваться средствами связи

Собирать информацию о своей родословной. Труд, отдых в семье

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации



66

День Победы

Комбинированный

Государственные праздники. История Отечества во время ВОВ

Знать названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества); название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);


Выделять и формулировать познавательную цель

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



67

День Конституции

Комбинированный

Государственные праздники

Знать названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);

Изучать

Конституцию- основной закон России

Устанавливать связи между учебной деятельностью и её мотивом



68

Обобщение по теме «В родном краю»

Обобщение знаний

Россия – наша Родина

Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации

Выделять и формулировать познавательную цель

Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации

















































































































Материально –техническое обеспечение программы

  1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. Часть 1,2 – М.: Академкнига/Учебник, 2014

  2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник,2014

  3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2. – М. :Академкнига/Учебник,2014

  4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник,2012





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Окружающий мир»  для учащихся 2 класса разработана на основе примерной программы «Окружающий мир» (авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. – М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является адаптированной. Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного учреждения(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Общая характеристика учебного предмета

Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

        Основными задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:

        - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;

-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе  проводить обобщение;

        - развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

        - воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;

        - формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

        - осознание ценности,  целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

        - формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

        - формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

                Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

        – демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении  нового материала;

        – выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;

        – системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;

        – специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;

        – иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).

        Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация

межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

        Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

        С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

        Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

        Например, для формирования у школьников общеучебного умения «поиск (проверка) необходимой информации в словарях и справочниках» недостаточно того, чтобы словари и справочники разного толка были включены во все учебники. В связи с этим в учебниках 1–4 классов системно создаются ситуации, когда применение словарей, справочников, Интернета действительно необходимо (без их использования изучение нового материала или решение конкретной проблемной ситуации невозможно).

        Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:

        – на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);

        – участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет (внеурочная деятельность);

        – социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др);

        Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:

– задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);

– задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;

– завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

        Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы и опыты, в т.ч. исследовательского характера; творческие задания; дидактические и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.

        Новая форма организации учебного занятия – заседание школьного клуба – позволяет учителю передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого урока учащимся. Практически это организация на уроках специального семантического пространства, в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности в другой: от игры – к чтению, от экспериментирования – к групповой дискуссии, от воспроизведения учебного материала – к исследованию.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учитывая значительный  потенциал учебного предмета в решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определены следующие ценностные ориентиры содержания «Окружающего мира»:

        -природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

        -наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

        -человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

        -труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

        -патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

        -гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,

        -поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

        -семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,

        -личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

        -традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Содержание учебного предмета

2 класс (68 ч)

Основные содержательные линии второго класса (источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю) реализуются в рамках определенных Стандартом содержательных блоков:

Человек и природа (40 ч)

        Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля – планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус – модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов,суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

        Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

        Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

        Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

        Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

        Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

        Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

        Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

        Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, название, их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24 ч)

        Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

        Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

        Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

        Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

        Человек – член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

        Родной край – частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

        Наша Родина – Россия. Конституция России – основной закон страны. Важнейшие права граждан России – право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

        Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

        Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения 4 ч.

        Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота – залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний; правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги

        Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

 

Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров210
Номер материала 514961
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх