Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Программа по развитию речи для детей с билингвизмом

Программа по развитию речи для детей с билингвизмом

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Программа по развитию речи для детей с билингвизмом.

Пояснительная записка.

Программа курса рассчитана на двуязычных учащихся первых классов с нерезко выраженным ОНР. Программа разработана на основе учебно-практических материалов под редакцией В.С.Кукушина.

Цель курса: коррекция НВОНР у детей с билингвизмом и профилактика обусловленных этим трудностей в обучении.

Основные задачи курса:

- Обогащение и уточнение словарного запаса учащихся.

- Формирование навыков словообразования и словоизменения.

- Обучение правильному грамматическому оформлению предложений.

- Формирование связной речи.

- Развитие артикуляционных навыков.

- Развитие фонематического восприятия.

- Развитие внимания к языковым явлениям, памяти, мышления.

- Формирование навыков общения на русском языке.

Основные принципы построения курса:

Подбор грамматических и лексических тем и их последовательность определяется как спецификой речевого нарушения, так и особенностями усвоения русского языка детьми с билингвизмом, с учетом таких важнейших принципов коррекционной педагогики, как системность, комплексность, принцип развития, онтогенетический принцип.

Программа курса позволяет реализовывать общедидактические принципы, занимающие важное место в коррекции речевых нарушений, а именно: наглядность, доступность, сознательность, активность, индивидуальный подход, принципы педагогики сотрудничества.

Основные методы обучения:

- практические;

- наглядно-демонстрационные;

- игровые;

- методы ролевого моделирования типовых ситуаций;

- словесные.

Структура курса.

Программа курса включает в себя два раздела , определяющие изучаемые грамматические и лексические темы. Такая структура позволяет реализовывать лексико-грамматический подход к материалу. Этот подход является основным при изучении русского языка как иностранного и способствует расширению и совершенствованию словарного запаса учащимися при одновременной работе над различными грамматическими категориями.

Продолжительность и структура занятий.

Курс состоит из 57 занятий. Продолжительность каждого 30-40 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю во внеурочное время.

По своей структуре занятие включает в себя организационно-подготовительный, основной и заключительный этапы.

Задачей подготовительного этапа является создание положительного эмоционального фона, снятие утомления или чрезмерного возбуждения, развитие артикуляционной моторики и фонематического восприятия.

Задачей основного этапа является работа над активизацией словаря, практическим усвоением той или иной грамматической категории, развитием связной речи. Обязательным условием является неоднократное выполнение заданий той или иной грамматической направленности. В середине основного этапа проводится динамическая пауза, содержание которой в большинстве случаев соответствует лексической теме занятия.

Задачей заключительного этапа является подведение итогов занятия, сообщение домашнего задания, обсуждение результатов работы.

Критерии оценки эффективности курса

Основными критериями оценки эффективности курса являются данные, полученные в результате первичного и повторного логопедического обследования. Косвенными показателями эффективности может быть успешность в обучении, отзывы учителей и родителей.

































Содержательный аспект программы.

Грамматические темы

Лексические темы

Содержание

1


Слова, обозначающие предметы. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? и что?

Школа, учебные принадлежности, игрушки, дом. животные.

Знакомство со словами-предметами. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем. Предметы живые и неживые. Дифференциация вопросов кто?-что? Развитие артикуляционной моторики, слух. внимания, памяти.

2

Единственное и множественное число существительных. Числительные один, одна.

Учебные принадлежности, игрушки, домашние животные, части тела.

Формирование практических навыков словоизменения. Знакомство с числительным один, одна. Согласование сущ. м. и ж. рода с числительными один, одна. Подбор сущ-х к числ-м. Развитие артикул. моторики, слух. внимания, памяти.

3

Слова, обозначающие действия предметов.

Домашние животные.

Образование слов-действий от звукоподражаний типа «мяу»-мяукает, «му»-мычит.

Подбор слов-предметов к словам-действиям. Развитие артикул. моторики.


4

Простое двусоставное нераспространенное предложение.

Дикие животные. Детеныши животных.

Знакомство с понятием «Предложение». Составление предложений из двух слов с опорой на графическую схему и без нее. Развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук.


5

Согласование существительного и глагола в числе.

На уроке.

На перемене.

В лесу.

Знакомство с формами единственного и множественного числа глаголов. Формирование практических навыков согласования существительных и глаголов в числе. Развитие артикуляционной и мелкой моторики, слухового внимания, памяти.


6

Согласование существительного и глагола прошедшего времени единственного числа в роде.

Части суток.

Режим дня.

Семья.

Образование глаголов прошедшего времени. Согласование сущ. и гл. прош. времени в роде. Формирование практич. навыков правильного употребл-я глаголов прош. времени ед. числа. Развитие фонематического восприятия, подвижности органов арт. аппарата.

7

Слова, обозначающие признаки предметов. Распространение простого предложения определением.

Овощи.

Фрукты.

Одежда.

Цветы.

Деревья.



Знакомство со словами, обозначающими признаки. Подбор признаков к предметам. Образование относительных прилагательных от существительных. Совершенствование навыков словообразования. Развитие фонематического восприятия, слухового внимания, памяти. Развитие речевой произвольности и коммуникативных навыков.

8

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе. Однородные определения.

Одежда.

Овощи.

Фрукты.

Цветы.

Мебель.










9









Местоимения мой, моя.









Одежда.

Семья.

Игрушки.









Согласование местоимений и существительных в роде.

Подбор существительных к местоимениям. Развитие фонематического восприятия, внимания к языковым явлениям, навыков самоконтроля за речью.

10

Местоимения чей, чья.

Животные, одежда, учебные принадлежности, игрушки.

Соглас-е местоимений и существительных. Подбор сущ-х к местоимен. Работа над вопросно-ответной формой речи с использ-ем местоимений чей, чья, мой, моя. Образование притяжательных прил-х. Формир-е практич. навыков правильного употребл-я местоимений.

11

Грамматическое оформление предложения. Форма винительного падежа существительного без предлогов.

Продукты питания.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование винительного падежа существительных. Активизация словарного запаса.


12

Грамматическое оформление предложения. Форма дательного падежа сущ. без предлогов.

Домашние животные.

Распр-е простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование дат. падежа существительных. Развитие слухового восприятия, зрительной и слуховой памяти.

13

Грамматическое оформление предложения. Форма родительного падежа существительного без предлогов.

Птицы.

Животные.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование родительного падежа существительных. Развитие логического мышления, навыков эффективного общения.

14

Грамматическое оформление предложения. Форма творительного падежа существительного без предлогов.

Профессии.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование творительного падежа существительных. Формир-е практических навыков правильного употребления падежных форм существительных без предлогов.

15

Грамматическое оформление предложения. Форма винительного падежа прилагательного

Продукты питания.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в винительном падеже.

16

Грамматическое оформление предложения. Форма дательного падежа прилагательного

День рождения.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в дательном падеже.

17

Грамматическое оформление предложения. Форма родительного падежа прилагательного.

Птицы.

Животные.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в родительном падеже.

18

Грамматическое оформление предложения.

Форма творительного падежа прилагательного.

Продукты питания.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование практических навыков правильного употребления падежных форм прилагательных без предлогов. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в творительном падеже. Развитие слухового восприятия, зрительной и слуховой памяти. Развитие логического мышления, навыков эффективного общения.

19

Грамматическое оформление предложения. Закрепл. падежных форм сущ. и прил. без предлогов.

Повторение ранее изученных тем.


Распр-е простого предл. Формир. практич. навыков правильного употребления падежных форм сущ. и прилагательных без предлогов. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в падеже.

20

Грамматическое оформление предложения.

Предлоги в, на.




Мебель.






Формирование представления о семантическом, синтаксическом значении предлога. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по картинкам, действиям. Выделение предлогов из словосочетаний, предложений.

21

Грамматическое оформление предложения.

Предлоги с, со.

Посуда.

Пересказ текста, составленного по демонстрируемому действию, по серии сюжетных картинок.

Распространение простого двусоставного предложения определением, дополнением.

22

Грамматическое оформление предложения. Предлоги по, к.

Дом и его части.

Распространение простого двусоставного предложения обстоятельством. Пересказ текста с опорой на картинный план, по представлению.

23

Грамматическое оформление предложения.

Предлоги от, у.

Город, транспорт.

Составление рассказов по сюжетной картинке, серии картин, по картинному плану. Выделение предлогов из словосочетаний, предложений. Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством, дополнением.

24

Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательно-повествовательного характера.

Времена года.

В саду.

На огороде.

В лесу.

Закрепление практ. нав-в правильного употр-я падежных конструкций с предлогами. Пересказ текстов описательно-повествовательного х-ра, составленных по демонстрируемому действию, по картинкам, воспринятых на слух. Составление рассказов по картинкам, по представлениям.

25






Составление рассказов по картинке, по серии сюжетных картин, по схеме.

Повторение.

Составление собственных связных высказываний описательно-повествовательного характера по демонстрируемому действию, картинкам, представлениям. Работа с деформированным текстом. Развитие связной речи, навыков самоконтроля, речевой произвольности.

26

Продолжение рассказа по его началу. Восстановление рассказа по его концу (с опорой на картинки и без).

При составлении программы использованы литературные источники:

  1. Антонов Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Ярославль, 1997.

  2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Москва, 1997.

  3. Ефименкова Л.П., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. Москва, 1991.

  4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.Н., Филичева Т.Б. Логопедия. Екатеринбург, 1998.

  5. Лопухина И.С. Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи. Москва, 1995.

































































Тематическое планирование


Грамматические темы

Лексические темы

Содержание

1


Слова, обозначающие предметы. Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? и что?

Школа, учебные принадлежности, игрушки, дом. животные.

Знакомство со словами-предметами. Активизация словарного запаса в рамках лексических тем. Предметы живые и неживые. Дифференциация вопросов кто?-что? Развитие артикуляционной моторики, слух. внимания, памяти.

2

Единственное и множественное число существительных. Числительные один, одна.

Учебные принадлежности, игрушки, домашние животные, части тела.

Формирование практических навыков словоизменения. Знакомство с числительным один, одна. Согласование сущ. м. и ж. рода с числительными один, одна. Подбор сущ-х к числ-м. Развитие артикул. моторики, слух. внимания, памяти.

3

Слова, обозначающие действия предметов.

Домашние животные.

Образование слов-действий от звукоподражаний типа «мяу»-мяукает, «му»-мычит.

Подбор слов-предметов к словам-действиям. Развитие артикул. моторики.


4

Простое двусоставное нераспространенное предложение.

Дикие животные. Детеныши животных.

Знакомство с понятием «Предложение». Составление предложений из двух слов с опорой на графическую схему и без нее. Развитие артикуляционной моторики и мелкой моторики пальцев рук.


5

Согласование существительного и глагола в числе.

На уроке.

На перемене.

В лесу.

Знакомство с формами единственного и множественного числа глаголов. Формирование практических навыков согласования существительных и глаголов в числе. Развитие артикуляционной и мелкой моторики, слухового внимания, памяти.


6

Согласование существительного и глагола прошедшего времени единственного числа в роде.

Части суток.

Режим дня.

Семья.

Образование глаголов прошедшего времени. Согласование сущ. и гл. прош. времени в роде. Формирование практич. навыков правильного употребл-я глаголов прош. времени ед. числа. Развитие фонематического восприятия, подвижности органов арт. аппарата.

7

Слова, обозначающие признаки предметов. Распространение простого предложения определением.

Овощи.

Фрукты.

Одежда.

Цветы.

Деревья.



Знакомство со словами, обозначающими признаки. Подбор признаков к предметам. Образование относительных прилагательных от существительных. Совершенствование навыков словообразования. Развитие фонематического восприятия, слухового внимания, памяти. Развитие речевой произвольности и коммуникативных навыков.

8

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе. Однородные определения.

Одежда.

Овощи.

Фрукты.

Цветы.

Мебель.










9









Местоимения мой, моя.









Одежда.

Семья.

Игрушки.









Согласование местоимений и существительных в роде.

Подбор существительных к местоимениям. Развитие фонематического восприятия, внимания к языковым явлениям, навыков самоконтроля за речью.

10

Местоимения чей, чья.

Животные, одежда, учебные принадлежности, игрушки.

Соглас-е местоимений и существительных. Подбор сущ-х к местоимен. Работа над вопросно-ответной формой речи с использ-ем местоимений чей, чья, мой, моя. Образование притяжательных прил-х. Формир-е практич. навыков правильного употребл-я местоимений.

11

Грамматическое оформление предложения. Форма винительного падежа существительного без предлогов.

Продукты питания.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование винительного падежа существительных. Активизация словарного запаса.


12

Грамматическое оформление предложения. Форма дательного падежа сущ. без предлогов.

Домашние животные.

Распр-е простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование дат. падежа существительных. Развитие слухового восприятия, зрительной и слуховой памяти.

13

Грамматическое оформление предложения. Форма родительного падежа существительного без предлогов.

Птицы.

Животные.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование родительного падежа существительных. Развитие логического мышления, навыков эффективного общения.

14

Грамматическое оформление предложения. Форма творительного падежа существительного без предлогов.

Профессии.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Образование творительного падежа существительных. Формир-е практических навыков правильного употребления падежных форм существительных без предлогов.

15

Грамматическое оформление предложения. Форма винительного падежа прилагательного

Продукты питания.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в винительном падеже.

16

Грамматическое оформление предложения. Форма дательного падежа прилагательного

День рождения.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в дательном падеже.

17

Грамматическое оформление предложения. Форма родительного падежа прилагательного.

Птицы.

Животные.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в родительном падеже.

18

Грамматическое оформление предложения.

Форма творительного падежа прилагательного.

Продукты питания.

Распространение простого двусоставного предложения дополнением и определением. Формирование практических навыков правильного употребления падежных форм прилагательных без предлогов. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в творительном падеже. Развитие слухового восприятия, зрительной и слуховой памяти. Развитие логического мышления, навыков эффективного общения.

19

Грамматическое оформление предложения. Закрепл. падежных форм сущ. и прил. без предлогов.

Повторение ранее изученных тем.


Распр-е простого предл. Формир. практич. навыков правильного употребления падежных форм сущ. и прилагательных без предлогов. Формирование навыков согласования прилагательного с существительным в падеже.

20

Грамматическое оформление предложения.

Предлоги в, на.




Мебель.






Формирование представления о семантическом, синтаксическом значении предлога. Составление словосочетаний и предложений с предлогами по картинкам, действиям. Выделение предлогов из словосочетаний, предложений.

21

Грамматическое оформление предложения.

Предлоги с, со.

Посуда.

Пересказ текста, составленного по демонстрируемому действию, по серии сюжетных картинок.

Распространение простого двусоставного предложения определением, дополнением.

22

Грамматическое оформление предложения. Предлоги по, к.

Дом и его части.

Распространение простого двусоставного предложения обстоятельством. Пересказ текста с опорой на картинный план, по представлению.

23

Грамматическое оформление предложения.

Предлоги от, у.

Город, транспорт.

Составление рассказов по сюжетной картинке, серии картин, по картинному плану. Выделение предлогов из словосочетаний, предложений. Распространение простого двусоставного предложения определением, обстоятельством, дополнением.

24

Закрепление всех отработанных предлогов. Пересказы и рассказы описательно-повествовательного характера.

Времена года.

В саду.

На огороде.

В лесу.

Закрепление практ. нав-в правильного употр-я падежных конструкций с предлогами. Пересказ текстов описательно-повествовательного х-ра, составленных по демонстрируемому действию, по картинкам, воспринятых на слух. Составление рассказов по картинкам, по представлениям.

25






Составление рассказов по картинке, по серии сюжетных картин, по схеме.

Повторение.

Составление собственных связных высказываний описательно-повествовательного характера по демонстрируемому действию, картинкам, представлениям. Работа с деформированным текстом. Развитие связной речи, навыков самоконтроля, речевой произвольности.

26

Продолжение рассказа по его началу. Восстановление рассказа по его концу (с опорой на картинки и без).



Зрительный и звуковой ряд


Возможные виды работ

Часы

1

Предм., сюж. картинки, натуральные предметы, игрушки, лото «Сказки», карточки с синей и зеленой полосой, картинки для арт. гимнастики.

Звучащие игрушки.

Работа с сюжетными и предметными картинками. Игра «Уложи портфель», «Робот и конструкторы», «Магазин». Ролевое моделирование ситуаций «Ученик утром пришел в класс», «Давайте познакомимся».

4

2

Предм., сюж. картинки, натуральные предметы, игрушки, математическое лото, карточки с синей и зеленой полосой, картинки для арт. гимнастики.


Работа с сюж. и предм. картинками. Называние слов по цепочке. Игра «Скажи наоборот», «Расставь картинки», «Кто больше назовет животных». Ролевое моделирование ситуации «На уроке в лесной школе»

4

3

Картинки с изобр. домашних животных, паровозика и вагончиков, теремка. Карточки с двумя полосками. Картинный план. Картинки для арт. гимнастики.Песня из м.ф. «Паровозик из ромашково».

Выполнение действий по инструкции и называние их. Беседа о домашних животных. Игра «Что мы делаем», «Кто как стучит», «Угадай, о ком речь». Сопоставление рассказов о животных с опорой на картинный план.

2

4

Картинки «Незнайка», «Дикие животные», «Детеныши животных». Сюж. карт. «Семья», сюж. карт. для сост-я предложений. Карточки с одной и двумя полосками. Картинки для арт. гимнастики.

Игра «Незнайка задает вопросы». Составление предл. по картинкам и схемам. Сост-е схем предложений. Сост-е рассказов о животных с опорой на картинный план и схемы предложений.

2

5

Картинки с изображением одного и нескольких предметов типа стол-столы. Предметные и сюжетные картинки. Карточки для составления схем предложений.

Музыка для релаксации. Картинки для арт. гимнастики.

Сост-е и выкладыв-е схем простых предл-ий с опорой на картинки. Игра «Неоконченные предложения», «Угадай, о чем речь». Разучив-е стихов с движ-ми (сопост. ед. и мн. ч. глаголов). Ролевое моделирование ситуации «На уроке». Упр-я на релакс.

3

6

Картинки с изображением мальчика и девочки, выполняющих одни и те же действия. Сюжетные картинки «Части суток», «Режим дня». Картинки для арт. гимнастики.

Назыв-е дей-ий по показу, по предст-ям. Игра «Спроси правильно». Работа в тетрадях. Стихи с движениями типа Маша шла, шла, шла… Миша шел, шел, шел… Сост-е предл. по сюж. карт. «Части суток», «Режим дня», «Семья»

4

7








Натуральные предметы, муляжи, предметные и сюжетные картинки. Картинный план.

Карточки для составления схем предложений.

Музыка для релаксации.










Игра «Угадай, о чем речь»,

«Лучший садовник»,

«Ателье», «Магазин».

Упражнения на рулаксацию.

4

8

4

9

Фото или рисунки своей семьи, игрушки, предметные картинки по лексич. темам. Куклы для кукольного театра. Картинки из серии «Звукознайка».

Песня «Дождик» Островского, Осеевой.

Рассказ о своей семье по рисунку или фотографии. Игра «Разложи игрушки на две коробки», «Магазин». Разучивание стихотворений с местоимениями мой, моя, сопровождаемые движениями.

2

10

Игрушки.

Предметные и сюжетные картинки.

Детские рисунки «Мое любимое животное».
Картинки из серии «Звукознайка».

Работа с наглядно-дидактическим материалом.

Игра «Найди хозяина», «Чей нос, чей хвост», «Новогоднее превращение». Речевое моделирование ситуаций «Потерянная игрушка», «В зоопарке».



3

11

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.

Картинки из серии «Звукознайка».

Лото «Сказки».

Беседа с использованием падежных вопросов (кого, что). Сост. и распростр-е предл-ий с опорой на картинки. Выкл-е схем предложений. Игры «Поймай и назови», «Волшебный лес», «Магазин».

Ролевое моделирование ситуаций.

1

12

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.


Беседа с использованием падежных вопросов (кому, чему). Составление и распространение предложений с опорой на картинки. Выкладывание схем предложений. Игра «Найди хозяина».

1

13

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.


Беседа с использованием падежных вопросов (кого, чего). Составление и распространение предложений с опорой на картинки. Выкладывание схем предложений. Игры «Кого нет в ряду», «Закрытый стакан».

1

14

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.

Детские рисунки «Кем я хочу стать».


Беседа с использованием падежных вопросов (кем, чем). Составление и распространение предложений с опорой на картинки. Выкладывание схем предложений. Игры «Город мастеров», «Новогодние превращения».

1

15

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.

Картинки из серии «Звукознайка».

Беседа с использованием падежных вопросов (кого, что). Составление и распространение предложений с опорой на картинки. Выкладывание схем предложений. Игры.

1

16

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.


Беседа с использ-ем падежных вопросов (кому, чему). Составл. и распростр. предл с опорой на картинки. Выкл-е схем пред. Игра «Сделай подарок». Ролевое моделир-е ситуации «День рождения».

1

17

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.


Беседа с использов. падежных вопросов (кого, чего). Составл. и распростр. предл. с опорой на картинки. Выклад. схем предложений. Игры «Кого испугался Незнайка», «Отгадай желание».

1

18

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.


Беседа с использ. падежных вопросов (кем, чем). Составл. и распростр. предлож. с опорой на картинки. Выкл-е схем предложений. Игра «Гостеприимн. хозяин». Ролевое моделирование ситуации «В гостях».

1

19

Игрушки, предметные и сюжетные картинки.

Карточки для составления схем предложений.


Беседа с использованием падежных вопросов. Составление и распространение предложений. . Выкладывание схем предложений.

2

20

Предметные картинки. Сюжетные картинки, по которым можно составить предложения или словосочетания с предлогом. Картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предлога.

Выполнение действий по инструкции. Составление и распространение предложений, выкладывание их схем.

Игра «Маленькие слова». Ролевое моделирование ситуации «В магазине».


3

21

Предметные картинки. Сюжетные картинки. Картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предлога.

Составление и распространение предложений, выкладывание их схем.

Игра «Маленькие слова», «День рождения». Ролевое моделирование ситуаций.

3

22

Предметные картинки. Сюжетные картинки.

Составление и распространение предложений, выкладывание их схем.

Игра «У кого что есть». Ролевое моделирование ситуации «В гостях».

2

23

Предметные картинки. Сюжетные картинки, по которым можно составить предложения или словосочетания с предлогом. Картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предлога. Музыка для релаксации.

Составление и распространение предложений, выкладывание их схем.

Игра «Мы-артисты». Ролевое моделирование ситуаций «В городе». Работа в тетерадях.

2

24

Карточки для составления схем предложений. Картинки-схемы, раскрывающие семантическое значение предлога. Сюжетные картинки.

Музыка для релаксации, для динамических пауз.

Повторение игр или их элементов из предыдущей темы. Составление пересказов текстов. Составление рассказов по картинкам, по представлениям. Ролевое моделирование ситуаций «Экскурсия в лес», «Собираем урожай».

3

25






Сюжетные картинки. Серии сюжетных картинок.

Составление рассказа по демонстрируемому действию, по сюжетной картинке, серии картинок, представлению. Продолжение и восстановление рассказа с опорой на картинки и без. Ролевое моделирование ситуаций «Дежурные», «На уроке» ,»У врача», «День рождения».

2

26

2

57 ч.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Программа расчитана на двуязычных учащихся первых классов с нерезко выраженным ОНР. Основные задачи курса:  обогащение и уточнение словарного запаса учащихся, формирование навыков словообразования и словоизменения.

Также программой решаются следующие задачи: обучение правильному грамматическому оформлению предложений, формирование связной речи, развитие артикуляционных навыков, развитие фонематического восприятия, развитие внимания к языковым явлениям, памяти, мышления, формирование навыков общения на русском языке.

Программа может быть использована учителями-логопедами общеобразовательных школ.

Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров587
Номер материала 529517
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх