Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа по предмету "Рисование" (0-1 класс VIII вида)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по предмету "Рисование" (0-1 класс VIII вида)

библиотека
материалов

Рисование


Программа (0-1 класс)


Пояснительная записка


Включение изобразительной деятельности в программу начального обучения детей с выраженной умственной отсталостью продиктовано не только традиционным подходом к вопросам обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью включения таких детей в разнообразные виды доступной им деятельности.

Изобразительная деятельность, так же, как и другие виды детской деятельности, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное её использование как средства коррекции в процессе обучения детей с выраженной умственной отсталостью может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения детей выраженной умственной отсталостью изобразительной деятельности на первый план выходят не столько образовательные задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные.

Задачами обучения изобразительной деятельности детей выраженными интеллектуальными нарушениями являются:

- формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

- развитие интереса к деятельности и её результатам;

- формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок);

- формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

- обучение приёмам и средствам рисования;

- развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

- обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

- совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

- воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

Основной формой обучения изобразительной деятельности является урок. В процессе обучения детей с выраженной умственной отсталостью он должен иметь несколько другую, отличную от классической, форму: независимо от решаемых в его процессе задач он должен быть комплексным, т.е. включать несколько видов деятельности. Такое построение работы позволит формировать у учащихся понимание того, что предмет может быть изображён с помощью разных средств, в плоскости и объёме, и, несмотря на различия, это будет один и тот же предмет.

В процессе обучения рисованию школьников с выраженной умственной отсталостью целесообразно использовать следующие методы и приёмы:

- совместные действия ребёнка и взрослого, действия по подражанию;

- действия школьников по образцу, особенно на уроках декоративного рисования;

- действия с контурными изображениями, использование приёмов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа изображаемого предмета;

- выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования, «прорисовывания»;

- предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога рисунков, картин, специально подобранных народных игрушек, картинок и т.п.;

- наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами для последующего изображения их в процессе рисования;

- обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного изображения на уроках рисования;

- использование рисунков в процессе других уроков.

Каждая тема может быть реализована в течение двух-трёх уроков. Содержание уроков планируется таким образом, чтобы учащиеся могли один и тот же материал изучить при постепенном его усложнении. В зависимости от возможностей детей по мере обучения можно замедлять или увеличивать темп прохождения материала.

Важным элементом урока изобразительной деятельности является музыка. Она создаёт особый эмоциональный настрой, способствует ритмической организации процесса рисования, усиливает выразительность создаваемых изображений и связывает их с игрой.

Поскольку дети с выраженной умственной отсталостью представляют собой неоднородную по уровню психического развития, жизненному опыту, по возможностям овладения изобразительной деятельностью группу, учитель отбирает содержание обучения для каждого класса с учётом уровня развития и психофизической особенностей детей.


Подготовительный класс

Задачи обучения и воспитания

Воспитывать у детей интерес к выполнению изображений различными средствами – фломастерами, красками, карандашами, мелками.

Учить детей правильно сидеть за мольбертами при рисовании.

Формировать у детей представление о рисунке как об изображении объектов и явлений природы.

Учить детей наблюдать за действиями взрослого и другого ребёнка при рисовании различными средствами, соотносить графические изображения с реальными объектами и явлениями природы.

Учить детей способам обследования предмета перед рисованием (обведение по контуру).

Учить детей проводить прямые, закруглённые и прерывистые линии фломастером, мелками, карандашом и красками.

Учить детей называть предмет и его изображение словом.

Закреплять положительное эмоциональное отношение детей к самой деятельности и её результатам.

Учить детей правильно держать карандаш, фломастер и пользоваться кисточкой.

Четверть

Основное содержание работы

I

Воспитывать у детей интерес к изображениям, выполняемым различными средствами – фломастерами, красками, карандашами, мелками

Формировать у детей представление о рисунке как об изображении реальных объектов и явлений природы (учитель рисует и комментирует свои действия «Вот шарик, к нему рисую верёвочку»)

Учить детей наблюдать за действиями учителя и другого ребёнка при рисовании различными средствами, соотносить графическое изображение с реальными объектами – машина, грибок, кукла, ёлочка, шарик, цветок и др.

Учить детей рисовать маркером по доске, проводить линии различной формы («Дождик», «Ручеёк», «Листочки»)

II

Учить детей правильно действовать с изобразительными средствами – рисовать карандашами, фломастерами, мелками («Клубок для котёнка», «Клубочки для котят», «Дорожка для куклы», «Дорожки для зайчика»)

Учить детей рисовать карандашами, фломастерами, мелками прямые и прерывистые линии («Ленточки» горизонтальные и вертикальные)

Знакомить детей с рисованием красками: учить правильно держать кисточку, набирать на неё краску, аккуратно промывать в воде («Ленточки», «Снег идёт», «Снежный ком», «Много снега», «Иголки на ёлке»)


III

Учить детей правильно сидеть за мольбертом при рисовании

Учить детей правильно держать кисточку, карандаш, фломастер при изображении предметов («Ленточки к шарикам», «Иголки у ёжика»)

Учить детей проводить прерывистые и волнистые линии личными изобразительными средствами – фломастерами, карандашами, маркером на доске («Ручеёк», «Травка», «Лучи солнца»)

Учить детей адекватно проявлять свои эмоции в процессе работы, показывать друг другу рисунки, называть свои изображения

Учить детей обследовать форму предмета перед его изображением («Мяч», «Колобок», «Воздушный шарик», «Шары»)


IV

Создавать условия для развития графических навыков у детей при работе различными изобразительными средствами («Солнце и лучи», «Травка», «Дождик и ручеёк», «Шарик с верёвочкой»)

Учить детей ориентироваться на листе бумаги, опираясь на результаты своих наблюдений («Тучи вверху, лужи внизу»)

Формировать умение рассказывать о последовательности выполнения работы

Формировать способы обследования предметов при рисовании (обведение по трафарету)

Учить детей передавать в рисунках круглую форму («Мяч», «Яблоко», «Помидоры»)


К концу года учащиеся должны научиться:

- обследовать предмет перед рисованием, обводить по контуру;

- проводить прямые, прерывистые, волнистые, закруглённые линии различными изобразительными средствами;

- соотносить рисунки с реальными объектами, называть их;

- положительно относиться к результатам своей работы.


1 класс


В процессе обучения учащихся рисованию решаются следующие задачи:


- формировать интерес к изобразительной деятельности;

- развивать умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;

- учить рисовать прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины, создавать сочетания прямых и наклонных линий;

- учить рисовать округлые линии и изображения предметов округлой формы;

- учить рисовать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) по точкам, шаблонам;

- закреплять в процессе изобразительной деятельности представления об основных цветах: красный, жёлтый, синий, зелёный, белый и чёрный;

- продолжать формировать пространственные представления: выше, ниже, больше, меньше, верх, низ, середина;

- учить ориентироваться на листе бумаги (середина листа);

- формировать представления о величине: большой – маленький, высокий – низкий, толстый – тонкий;

- учить детей самостоятельно раскрашивать красками поверхность листа;

- учить раскрашивать контурные изображения красками, фломастерами, карандашами;

- формировать навыки и умения работы цветными карандашами и красками;

- учить рисовать кистью, применяя приёмы примакивания и касания кончиком кисти;

- развивать умение выполнять ритмичные движения в процессе работы с кистью, карандашами, фломастерами;

- учить рисовать краской, карандашами, фломастерами без задания;

- учить узнавать собственные мазки на бумаге, называть изображение словами или звукоподражаниями;

- учить приёмам декоративного рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), штрихов, мазков, точек;

- учить в процессе декоративного рисования использовать яркие, сочные цвета в разном сочетании;

- формировать умение работать вместе с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.


Примерное содержание


Рисование точек, штрихов кистью разной ширины, тампонами из поролона (ваты): «Идёт дождь», «Снег», «Падают листья» и др.

Раскрашивание кистью разной ширины, тампонами из поролона (ваты), губкой круговыми (вертикальными, горизонтальными) движениями листа бумаги с последующим его использованием, например для аппликации или игры: зелёный цвет - «Луг», «Полянка»; синий цвет- «Небо», «Озеро», «Река»; жёлтый цвет - «Осень»; чёрный цвет - «Дорога», «Ночь» и т. п.

Раскрашивание кистью разной ширины, тампонами из поролона (ваты), губкой круговыми (вертикальными, горизонтальными)

Движениями листа бумаги, на котором предварительно восковым мелком или свечой нарисованы какие-либо изображения, например картинка с сюрпризом: «Плавают уточки», «Кошка», «Снеговик», «Матрёшка», «Неваляшка», «Дерево», «Грибы» и др.

Создание больших пятен с помощью большой кисти, губки, руки с последующим нахождением их сходства с реальными объектами (животные, тучи, растения, люди и т. п.).

Рисование вращательным движением кистью, фломастером, карандашом: «Клубочки», «Моточки», «Волчок» и др. с предварительным выполнением движения в воздухе для создания их ритмического рисунка.

Рисование прямых, вертикальных, наклонных и волнистых линий различной толщины (толстые-тонкие, длинные-короткие) с помощью кистей разной толщины, с последующим использованием изображений в игре: «Трава», «Заборчик», «Ручеёк», «Дорога» и т.п.

Дорисовывание деталей в заранее подготовленных изображениях с помощью различных линий: «Трава», «Заборчик», «Ручеёк», «Дорога» и т.п.

Рисование по трафарету изображений знакомых предметов и соотнесение изображений с реальными предметами (игрушки, овощи, фрукты и др.).

Рисование по трафарету геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) с последующим их раскрашиванием. Создание композиции из геометрических фигур на плоскости листа.

Рисование геометрических фигур по опорным точкам (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал) с последующим их раскрашиванием цветными карандашами, фломастерами, красками или штриховкой (вертикальные, горизонтальные, прямые линии).

Рисование по трафарету знакомых предметов симметричной формы с дорисовыванием второй половины самостоятельно или по опорным точкам (морковь, огурец, яблоко, груша, игрушки, геометрические фигуры и др.) с последующим их раскрашиванием.

Создание узоров и изображений предметов из геометрических фигур, нарисованных по трафаретам («Коврики», «Снеговик», «Будка для собаки», «Скворечник», «Ёлочки в лесу», «Грузовик» и др.).

Рисование по трафарету домашних и диких животных, птиц и т.п. с дорисовыванием недостающих элементов (хвост, уши, клюв, лапа и т.п.).

Рисование по трафарету и самостоятельно деревьев, ягод, грибов, овощей, фруктов и т.п.

Рисование орнамента из геометрических фигур и растительных форм.

Рисование деревьев, имеющих различные по толщине стволы и внешние признаки (например: яблоня и дуб, дуб и берёза и т.п.).

Обрисовывание контуров ладоней, стопы, предметов, геометрических фигур с последующим раскрашиванием и обыгрыванием (например, создание «портретной» галереи учащихся класса и учителя).

Создание композиций с помощью эстампов.

Тематическое рисование красками, фломастерами, карандашами: «Идёт дождь», «Идёт снег», «Следы на снегу», «Выросла трава», «Листопад», «Золотая осень», «Новогодняя ёлка», «Новогодний праздник», «Деревья весной», «Лето», «Твой дом», «Твоя школа», «Колобок», «Теремок» и т.п. с использованием трафаретов, обводок по контурам.


Предполагаемые результаты обучения (для учителя)


Дети должны научиться:

- использовать по назначению карандаши, фломастеры, кисть и др.;

- рисовать прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии;

- рисовать округлые линии и обводить изображения предметов округлой формы;

- рисовать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) по трафаретам;

- различать и называть основные цвета: красный, жёлтый, синий, зелёный, белый и чёрный;

- с помощью педагога и самостоятельно раскрашивать красками поверхность листа;

- раскрашивать контурные изображения красками, фломастерами, карандашами;

- пользоваться кистью, узнавать собственные мазки на бумаге, называть изображение словами или звукоподражаниями;

- соотносить рисунки с реальными объектами, называть их;

- положительно относиться к результатам своей работы.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Основными условиями и факторами, способствующими продвижению психического развития детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития, являются их собственная деятельность и сотрудничество со взрослым. Обучение должно носить практическую направленность, поскольку доступная ребёнку деятельность (предметная, игровая, коммуникативная, конструктивная, изобразительная, трудовая и др.) является, с одной стороны, источником знаний об окружающем мире, с помощью которого этот мир познаётся и преобразуется, а с другой – разные виды деятельности обеспечивают использование и закрепление умений, делают их индивидуальным достоянием каждого ребёнка, формируют его социальный опыт. Исходя из этого, основную цель обучения и воспитания детей с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития можно сформулировать следующим образом: формирование каждого ребёнка как социально равноправной личности, способной самостоятельно (в меру своих возможностей), жить в обществе людей, пользоваться основными конституционными правами гражданина.

Основными задачами оказания коррекционной помощи учащимся с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития являются:

охрана жизни и здоровья ребёнка, коррекция нарушений физического развития;

формирование представлений о себе как «я», значимой и равноправной личности для окружающих;

формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде;

соблюдение правил нравственного поведения, необходимого для общения и сотрудничества;

формирование социально-бытовых, трудовых умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность;

формирование элементарных практических знаний об окружающем природном и социальном мире, способствующих социальной абилитации и адаптации;

развитие творческих умений и чувств на основе доступных видов деятельности.

В рамках реализации цели и задач обучения и воспитания данной категории детей разработана настоящая программа начального обучения классов специального (коррекционного) отделения VIII вида для учащихся с умеренными и глубокими нарушениями умственного развития. Программа начального обучения рассчитана на четыре года обучения (1-4 классы) и включает в себя программы по математике, письму и развитию речи, чтению и развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, рисованию, труду, ритмике. Программы содержат пояснительную записку, раскрывают задачи обучения и воспитания, примерное содержание того или иного предмета по годам обучения и предполагаемые результаты обучения. Предполагаемые результаты обучения определены для учителя, так как необходимо учитывать, что динамика овладения учебным материалом учащихся данной категории крайне низка и к ним не предъявляются требования обязательного усвоения всего содержания программы. Кроме того, программа составлена таким образом, что расширение объёма изучаемого содержания и увеличение степени его сложности происходит очень медленно. Изучаемый материал в течение всех лет обучения в начальной школе постоянно повторяется.

Программа рассчитана как на детей, владеющих устной речью, так и на детей с тяжёлыми нарушениями речи, так называемых «безречевых» (с несформированными или отсутствующими базовыми компонентами речи), частично или полностью понимающих речевые инструкции.

Автор
Дата добавления 24.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров586
Номер материала 575012
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх