Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Программа по русскому языку 2 класс школа 21 века

программа по русскому языку 2 класс школа 21 века

Скачать материал

Филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Успенской средней общеобразовательной  школы

«Зырянская средняя общеобразовательная школа»

Тюменского муниципального района

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании ШМО

 _____________/ ______________

№ протокола ______

«___»_________________ 2014г.

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________/ Бушкова М.А.

«___» _______________ 2014г.

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор филиала

_____________/ Пасечник Н.Б.

«___»______________ 2014г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Предмет

РУССКИЙ ЯЗЫК

Учебный год

2014-2015 учебный год

Класс

2КЛАСС

Количество часов в год

170 часов

Количество часов в неделю

5 часов

 

 

 

 

 

Учитель: Леонова Александра Михайловна

 

 

Зырянка, 2014

 

Пояснительная записка

 

 

Настоящая рабочая программа по  русскому языку  для  2 класса  средней общеобразовательной школы  составлена на основе:

1Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373; в соответствии с требованиями к результатам освоения ООП НОО..

2. Основная образовательная программа начального общего образованияфилиала МАОУ Успенская СОШ  «Зырянская СОШ»,   утвержденная  приказом директора  № 78 от 07.06.2011года.

3. Примерных программ «Начальная школа XXI века», под редакцией Виноградовой Н.Ф., -М: Вентана-Граф, 2013 г.

4. Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

5. Учебного плана филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ», утвержденного 29.05.2014 года приказом директора  филиала МАОУ Успенской СОШ «Зырянская СОШ»  Пасечник Н.Б. №172 и согласованного с Управляющим советом филиала МАОУ Успенская СОШ  «Зырянская СОШ»  (21.05.2014 года протокол № 6)

6. Программы «Предмет «русский язык » для 1 – 4 классов  общеобразовательных учреждений»  Иванов С.В., Кузнецова М.И., издательский центр «Вентана – Граф», 2013год.  

 7. .Годового учебного календарного графика на  2014-2015 учебный год

 

Учебный предмет «Русский язык»реализует основную цель обучения:сформировать у учащихся начальной школыпознавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражаетсяв осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решениякоммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка-социокультурной и научно-исследовательской(познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая устную и письменную речь учащихся,мы стремимся к тому, чтобыученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное,безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика:развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления илирепродуктивного воспроизведения полученных знаний;

.навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств  обучения;

. разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

. научить правильной речи-это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

 

 

Общая характеристика учебного предмета

                    

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникаль­ную роль:

•     он является основным средством общения между людьми;

•     с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

•     язык является основным средством познания окружаю­щего мира;

•     владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

•     использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

•     Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межна­ционального общения. То, что знает гражданин Российской Фе­дерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуаль­ный уровень и социальный статус как члена общества.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык»трех содержательных линий: «Системаязыка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».   Каждая из выделенных линийхарактеризуется своим объектом изучения:

 

. -содержательная линия « Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;

. -содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

.- содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему;

Данная программа предусматривает изучение  каждого из выделенных объектов в рамках одного урока. Методический принцип «один урок-один объект-одна цель» позволяет выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока:«Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи»

Под блоком понимается объединение уроков , реализующих одну цель обучения и изучающих один  из объектов  той или иной содержательной линии.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую(познавательную) цель-познакомить учащихся с  с основами лингвистических знаний.; уроки данного блока соответствуют содержательной линии  « Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Уроки блока , «Правописание» направлены на на достижение социокультурной цели-сформировать у учащихся навыки грамотного , безошибочного письма как показателя общей культуры человека.; уроки данного блока соответствуют  содержательной линии  «Орфография и пунктуация», и изучают орфограммы и пунктограммы.

Уроки блока«Развитие речи» также реализуют социокультурную  цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся  в условиях  устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют  содержательной линии  «Развитие речи» и изучают текст как законченное  устное или письменное высказывание на определенную тему.

                Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решать практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и  развитию речи учащихся, предоставить возможность ученикустать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомленности, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

 

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5часов в неделю, итого 170 часов  за учебный год. 

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В  процессе  изучения  русского  языка  у  учащихся  начальной  школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам4.

 

 

 

 

 

Личностные, предметные, метапредметные результаты освоения  учебного предмета  

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностными результатами изучения русского  языка в начальной школе являются:

- осознание языка как основного  средства       человеческого общения;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры;

-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий

(УУД).

Регулятивные УУД:

-    определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

-    проговаривать последовательность действий на уроке;

-      учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-    учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-      ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

-    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-      преобразовывать информацию из одной формы в другую: по­дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебни­ка и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функци­ональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-     оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-     слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слу­шания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-    выразительно читать и пересказывать текст;

-     договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра­вилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

-     учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проб­лемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения русского  языка в начальной школе являются :

     - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

 -   умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препи­нания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

 -умение проверять написанное;

-умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характе­ризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе­ния, простое предложение;

 -способность контролировать свои действия, проверять написанное.

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки иопределять способы действий, помогающих предотвратить ее впоследующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка всобственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речисобеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

 

 

 

Содержание учебного предмета 2класс

 

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягкихсогласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение написьме мягкости согласных звуков.Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласныхзвуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласныхзвуков.Установление соотношения звукового и буквенного состава в словахтипа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах снепроизносимыми согласными.Деление слов на слоги.Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

2. Орфоэпия.Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение всловах в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка.

3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Словас предметным значением — имена существительные. Слова, называющиепризнаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия —глаголы.Предложение. Отличие предложения от слова. Различениепредложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные ипобудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные иневосклицательные предложения.

4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощьюокончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как частьслова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова.Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов сомонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов.Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный,приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов.Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемамиокончания, корня, приставки, суффикса.

5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которыхтребует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнениезначения с помощью толкового словаря.Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов иомонимов.Слова исконные и заимствованные.Устаревшие слова. фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речифразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.Формирование орфографической зоркости: осознание меставозможного возникновения орфографической ошибки, использование разныхспособов решения орфографической задачи в зависимости от местаорфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарныеслова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок;-ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личныхместоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения(уточнения) написания слова. Формирование действия контроля припроверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиямиобщения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдениенорм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного ибытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решениюв совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль)Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определениепо заголовкам содержания текста.Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончаниятекстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов снарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслупредложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,корректирование порядка предложений и абзацев.План текста. Составление планов предложенных текстов. Созданиесобственных текстов по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)

Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности

 

№

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Основные виды учебной  деятельности обучающихся

1

Как устроен наш  язык.

57ч.

 

1.1

Фонетика и графика

 

1 0ч.

Характеризовать признаки речи с опорой на схему «звуки и буквы». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов., исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова ;различать  ударные  и безударные  гласные звуки,  твердые  и мягкие согласные  звуки, звонкие  и глухие  согласные звуки. Объяснять функцию букв гласных звуков как показатель мягкости предшествующего согласного сопоставлять транскрипцию и орфографическую запись слова. Устанавливать позиции в слове,  в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.

 

1.2

Слово и предложение

6 ч.

Сравнивать слова и «не слова» , формулировать на основе сравнения признаки слова. Находить слова, отвечающие га вопросы кто? Что? Какой? Что делает?  Понимать, что словас предметным значением — имена существительные. Слова, называющиепризнаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия—глаголы. Сопоставлять интонационное оформление педложений. Знакомиться с признаками предложения :цель  высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений.Различать предложения по эмоциональной окраске: восклицательные иневосклицательные предложения.

.

1.3

Состав слова (морфемика)

19 ч.

Выявлять  изменяемую и неизменяемую часть  слов. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Находить общую часть в группах слов., знакомиться с понятиями «Корень»,«однокоренные» слова .Различатьродственные слова  и различные  формы  одного и того же слова.. Выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставка, суффикс.

1.4

 Лексика

22ч.

Опознавать словапо их лексическим  значениям  Наблюдать за  значением слов в тексте. Устанавливать значение слов, опираясь на текст. Выявлять  слова , значение которых требует уточнения. Определять  значения слова по тексту или уточнять значения с помощью толкового словаря. Различать  однозначные  и многозначные  слова. Иметь  представление о прямом и переносном значении слова .Наблюдать за использованием в речи синонимов, антонимов  и омонимов. Наблюдать  за использованием в речифразеологизмов.

.

2

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

 

58 ч.

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание :

безударных гласные в корнях слов;

парных звонких и глухих согласные в корнях слов;

непроизносимых согласных;

непроверяемых гласных и согласных в корнях слов (словарныеслова, определенные программой);

разделительных твердого и мягкого  знаков

приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок;-ек; -ик; -ость;

суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,лив;

предлогов с другими словами (кроме личныхместоимений).

Использовать  орфографический  словарь учебника для определения(уточнения) написания слова. Формировать  действия контроля припроверке собственных и предложенных текстов.

Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки.

3

Развитие речи

 

34 ч.

Составлять план текста. Учитывать степень сложности  задания и определять для себя возможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определенную тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план.

3.1

 Устная речь

 

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиямиобщения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдать  нормы речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Уметь  договариваться и приходить к общему решениюв совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

 

3.2

Письменная речь

 

. Подбирать заголовки  к предложенным текстам. Определять  по заголовкам содержания текста. Подбирать варианты окончаниятекстов.. Корректировать  текст снарушенным порядком предложений; включать недостающие по смыслупредложения... Корректировать  тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Уметь проводить комплексную  работу над структурой текста: озаглавливание,корректирование .порядка предложений и абзацев.  Понимать текст, знакомиться с текстом-рассуждением, различать описание, повествование и рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы

4

 Повторение

5 ч.

Уметь применять все изученные правила.

5

 Резервные уроки

16

 

 

 

 

Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплекс

Программа

Класс

Учебник

Пособие для учителя

Пособие для учащихся

Контрольно-измерительные материалы

Рабочая программа по русскому языку.  Предметная линия учебников под редакцией Н.Ф.Виноградовой, издательство «Вентана – Граф», 2012 год.

 

 

2

Русский язык.2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов (и др.] ; под ред. Н.Ф.Виноградовой – Издательский центр «Вентана – Граф», 2012 год.

Методическое пособие по русскому языку/С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова - Издательский центр «Вентана – Граф», 2012 год.

Пишем грамотно. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова - Издательский центр «Вентана – Граф», 2012 год.

«Оценка достижения планируемых результатов обучения»

2класс контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Издательство «Вентана - Граф» 2012

 

 

Технические средства обучения (средства ИКТ)

 

  1.  Компьютер
  2. Мультимедиа проектор.
  3. Таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)
  4. Наборы сюжетных картинок  в соответствии с тематикой , определенной программой.
  5. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
  6. Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности)

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№

урока

 

Дата

Тема урока

Содержание урока

Виды деят-ти

учащихся

Результаты

 

план

факт

Предметные

Метапредметные

личностные

 

 

1 четверть (40 часов)

 

 

 

1

2.09

 

Звуки речи и буквы.

 

Учебник с. 4 - 7

Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

Ориентироваться в в целях и задачах урока с учетом названия темы и блока,.

планировать свои действия,

.характеризовать признаки звуков речи

, объяснять различие в звуко-буквенном составе слов, анализировать тексты,

исправлять допущенные ошибки.

Различают  звуки  и буквы.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

2

3.09

 

Гласные  и согласные звуки и их буквы.

 

Учебник с. 7 - 11

 

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

3

4.09

 

Обозначение звуков речи на письме.

 

Учебник с. 11 - 14

 

Учить различать  парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Ориентироваться в в целях и задачах урока с учетом названия темы и блока,.

планировать свои действия,

.характеризовать признаки звуков речи

, объяснять различие в звуко-буквенном составе слов, анализировать тексты,

исправлять допущенные ошибки.

Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки речи. Умение отличать произноше­ние и написание слов.

Умение обозначать мяг­

кость согласных звуков на письме. Умение ци­тировать суждения о звуковых моделях слов.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

4

5.09

 

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

 

Учебник с. 14 - 17 

 

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный  в слове.

Ориентироваться в в целях и задачах урока с учетом названия темы и блока,.

планировать свои действия,

.характеризовать признаки звуков речи

, объяснять различие в звуко-буквенном составе слов, анализировать тексты,

исправлять допущенные ошибки.

Понимание смыслораз­личительной функции ударения в слове.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

5

8.09

 

Согласные звуки.

 

Учебник с. 17 - 21

 

Учить различать согласные звуки, в том числе звук  [й]; повторить функции йотированных букв.

Ориентироваться в в целях и задачах урока с учетом названия темы и блока,.

планировать свои действия,

.характеризовать признаки звуков речи

, объяснять различие в звуко-буквенном составе слов, анализировать тексты,

исправлять допущенные ошибки.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать со­гласные звуки от глас­ных.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

6

9.09

 

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

 

Учебник с. 21 - 25

Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Умение различать со­гласные твердые и мяг­кие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

7

10.09

 

Звонкие согласные звуки в конце слова.

 

Учебник  с. 25 - 28

Учить различать

 парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

Ориентироваться в в целях и задачах урока с учетом названия темы и блока,.

планировать свои действия,

.характеризовать признаки звуков речи

, объяснять различие в звуко-буквенном составе слов, анализировать тексты,

исправлять допущенные ошибки.

 

Умение различать со­

гласные звонкие и глу­хие. Знание звуковых моделей слов.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

8

11.09

 

Сочетания жи-ши.

 

Учебник с . 29 - 31

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

Использовать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу осуществлять самоконтрольиспользования правила, объяснятьразличие в звуко-буквенном составе слов, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,осуществлять взаимопомощьпри использовании правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий про­изношения и написания слов с изученной орфо­граммой. Знание алго­ритма правописания.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

9

12.09

 

Сочетания ча-ща.

 

Учебник с. 31 - 33

Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные

владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

10

15.09

 

Сочетания чу-щу.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 33 – 35

 

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

осуществлять самоконтрольспользования правила, объяснятьразличие в звуко-буквенном составе слов, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,осуществлять взаимопомощьпри использовании правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные

строить монологичное высказывание.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

11

16.09

 

Разделительный мягкий знак (ь).

 

Учебник с. 36 - 38

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и  разделитель согласных и гласных звуков.

Характеризовать функции ь, использовать транскрипцию при решении практических задач, объяснятьсовпадение в звуко-буквенном составе слов

Умение обозначать мяг­кость согласных на письме. Знание алго­ритма правописания.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные

строить монологичное высказывание.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

12

17.09

 

Слог. Перенос слова.

 

Учебник  с. 39 - 41

Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Формулировать ответ на проблемный вопрос связанный с переносом слов, объяснять допущенные ошибки  в делении слов для переноса, находить слова, которые нельзя переносить, находить слова по заданномуоснованию ,учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра­вила к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные

строить монологичное высказывание.

Регулятивные:

умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

13

18.09

 

Перенос слов.

 

Учебник с. 41 - 43

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра­вила к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

14

19.09

 

Перенос слов.

 

Учебник  с. 4 3- 45

Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Формулировать ответ на проблемный вопрос связанный с переносом слов, объяснять допущенные ошибки  в делении слов для переноса, находить слова, которые нельзя переносить, находить слова по заданномуоснованию ,учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра­вила к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

15

19.09

 

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

 

 

Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение правильно пи­сать слова с сочета­ниями жи-ши, ча-ща, чу- щу. Способность интер­претировать получен­ные знания.

Познавательные:

ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

16

22.09

 

Анализ диктанта.

Списывание по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

 

 

 

Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алго­ритму.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

 

здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

17

23.09

 

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

 

Учебник с. 45 - 48

 

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Выделять голосом ударный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах, наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения

Умение определять ударный гласный в сло­ве. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Познавательные:

действует по алгоритму.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию. 

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

18

24.09

 

Слово.

 

Учебник с. 48 - 52

Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Сравнивать слова и «не слова» ,учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения, задавать вопросы «кто?что? какой? Какая?что делать? Что сделать? сопоставлять интонационное оформление предложений

Умение осознавать сло­во как единство звуча­ния (написания)и зна­чения. Умение диффе­ренцировать слово и набор букв.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Коммуникативные

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

19

25.09

 

Слова, которые называют предметы.

 

Учебник с. 53 - 55

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет)

 

Знакомство с понятием «Имя существительное», умение находить его по вопросам

 

 

 

 

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени суще­ствительного.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Коммуникативные

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

20

26.09

 

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 55 – 58

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

 

Знакомство с понятием «Имя прилагательное», умение находить его по вопросам

 

 

 

 

 

Знание понятия «имя прилагательное». ,»глагол».Уме­ние распознавать при­знаки имени прилага­тельного и глагола.

Познавательные:

смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Коммуникативные

задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

21

29.09

 

Слово и предложение.

 

Учебник с. 59 - 62

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Знакомство с предложениями по цели высказывания

Знание видов предло­жений по цели выска­зывания. Умение раз­личать слово и предло­жение. Умение класси­фицировать слова и предложения.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

22

30.09

 

Восклицательные и невосклицательные предложения.

 

Учебник с. 62 - 65

Познакомить с интонацией предложений (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

сопоставлять интонационное оформление предложений, опознавать тип предложений по цели высказывания

Знание видов предло­жений по эмоциональ­ной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение раз­личать слова и предло­жения. Умение выде­лять слова в предло­жении.

Познавательные: смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

23

1.10

 

Слова в предложении.

 

Учебник  с. 65 - 67

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

Сравнивать слова и «не слова», наблюдать за изменением формы слова, различать разные слова и формы одного и того же слова, изменять формы слов, , называть изменяемую часть, использовать алгоритм выделения нулевых окончаний, наблюдать ха изменением форм глагола, находить в тексте  слова по заданным признакам, осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

Понимание особенно­стей «поведения» слов в предложении (изме­нение формы слова).

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

24

2.10

 

Окончание как часть слова.

 

Учебник с.  67 - 71

 

Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Сравнивать слова и «не слова», наблюдать за изменением формы слова, различать разные слова и формы одного и того же слова, изменять формы слов, , называть изменяемую часть, использовать алгоритм выделения нулевых окончаний, наблюдать ха изменением форм глагола, находить в тексте  слова по заданным признакам, осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себе

Умение находить и вы­делять окончание. Умение приводить при­меры.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

25

3.10

 

Изменение формы слова с помощью окончания.

 

Учебник с. 71 - 73

Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Умение определять окончание как изменяе­мую часть слова. Умение цитировать правило.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

26

6.10

 

Неизменяемые слова.

 

Учебник с. 73 - 76

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Наблюдать за неизменяемыми словами, восстанавливание предложений, осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя»

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

27

7.10

 

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

 

 

Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение»; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знать и применять правила по теме «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

 

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

28

8.10

 

Вспоминаем   правило написания заглавной буквы.

 

Учебник  с. 76 - 80

Тетрадь печатная

с. 3 - 9

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

Использовать правило написания собственных имен, осуществлятьсамоконтрольиспользования правила

Знание   правила написания заглавной буквы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

29

9.10

 

Корень как часть  слова.

 

Учебник  с. 80 – 83

 

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Находить общую часть в группах слов

Знание понятия «корень слова». Умение выде­лять корень слова, при­водить свои примеры.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

30

10.10

 

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Учебник  с. 83- 86

Тетрадь печатная

с. 9 - 11

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать,фиксироватьнаписание ударных и безударных гласны, находить, опознавать и фиксироватьорфограмму»Безударные гласные в корне», планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки, подбирать проверочные слова, осуществлятьсамоконтрольиспользования правила

Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописа­ния.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

31

13.10

 

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Словарный диктант.

 

 

Учебник  с. 87 - 88

Тетрадь печатная

с. 11 – 14

 

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

32

 

14.10

 

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Учебник  с. 88 - 90

Тетрадь печатная

 с. 14 - 19

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова, дополнять ряды слов по заданному основанию,

Умение находить и вы­делять корень слова. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

33

15.10

 

Корень как общая часть родственных слов.

 

Учебник  с. 91 - 93

 

Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

Наблюдать, сопоставлять и сравниватьфиксироватьнаписание ударных и безударных гласны, находить, опознавать и фиксироватьорфограмму»Безударные гласные в корне», планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки, подбирать проверочные слова, осуществлятьсамоконтрольиспользования правила

Наблюдения за значе­нием и звучание родст­венных слов, умение формулировать выводы при коллективной фор­ме организации обуче­ния.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

34

16.10

 

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Учебник  с. 93 - 95

Тетрадь печатная

с. 19 - 20

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфографический тренинг.

подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова, дополнять ряды слов по заданному основанию,

Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

35

17.10

 

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 20 - 24

Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Наблюдать, сопоставлять и сравниватьфиксироватьнаписание ударных и безударных гласны, находить, опознавать и фиксироватьорфограмму»Безударные гласные в корне»,

Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

36

20.10

 

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 24 - 33

Закреплять умение пра-вильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова, дополнять ряды слов по заданному основанию,

Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

37

21.10

 

Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»

 

 

Проверить полученные знания по темам  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова, правильно писать сочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу,

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

38

22.10

 

Анализ диктанта.

Однокоренные слова.

 

Учебник с. 95 - 98

Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова, правильно писать сочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу,

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

39

23.10

 

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник  с. 98 - 100

Тетрадь печатная

с. 33 - 37

Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Использовать алгоритм проверки орфограммы «парные по глухости и звонкости согласные»наблюдать особенности обозначения парныхсогласных, различать транскрипцию и буквенную запись слов.

Знание новой орфо­граммы «Парные по звонкости-глухости со­гласные».

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательности действий.

Коммуникативные

аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

40

24.10

 

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

 

Учебник  с. 100 - 102

Тетрадь печатная

с. 38 -41

Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Использовать алгоритм проверки орфограммы «парные по глухости и звонкости согласные»наблюдать особенности обозначения парныхсогласных, различать транскрипцию и буквенную запись слов.

Знание новой орфо­

граммы «Парные по звонкости-глухости со­гласные».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

2четверть ( 40ч.)

 

 

 

41

 

5.11

 

Корень слова с чередованием согласных.

 

Учебник  с. 102 - 104

 

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Наблюдать за чередованием согласных в корне слов, подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова, дополнять ряды слов по заданному основанию, выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм, сравнивать звуковую и письменную записи,

учитывать степень сложности задания и

подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова, дополнять ряды слов по заданному основанию,

Умение выделять ко­рень слова; наблюдать за чередованием со­гласных звуков в конце корня. Умение демонст­рировать использова­ние правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

42

6.11

 

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

 

Тетрадь печатная

с. 41 - 48

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»

Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма пра­вописания. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

43

7.11

 

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

 

Учебник  с. 105 - 106

Тетрадь печатная

с. 49 - 51

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова, дополнять ряды слов по заданному основанию,

Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма пра­вописания. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

44

10.11

 

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный диктант.

 

Тетрадь печатная

с. 51 – 60

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.

подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова, дополнять ряды слов по заданному основанию,

Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма пра­вописания. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

45

10.11

 

Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова».

Проверить полученные знания по теме  «Правописание согласных в корне слова»

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

46

11.11

 

Анализ диктанта.

Списывание по теме: «Правописание согласных в корне слова»

 

 

 

Проверить полученные знания при списывании.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

47

12.11

 

Суффикс как часть слова.

 

Учебник  с. 107 - 110

 

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Знакомиться с суффиксом как частью слова,  дополнять ряды слов по заданному основанию,образовывать словас заданными суффиксами и определять их значение

Наблюдение за языко­вым материалом (функ­ция, значение и место­нахождение суффикса в слове), формулирова­ние выводов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

48

13.11

 

Значение суффиксов.

 

Учебник  с. 110 - 113

 

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. От-рабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове,

Наблюдение за значе­нием суффиксов. Рабо­та с алгоритмом нахож­дения суффикса. Вы­полнение действия по­иска суффикса в слове.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

49

14.11

 

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

 

Учебник  с. 114 - 115

Тетрадь печатная

с. 61 - 62

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Отрабатывать правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными

Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки». Умение приводить свои приме­ры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма пра­вописания.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

50

17.11

 

Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками.

 

Учебник  с. 115 - 117

Тетрадь печатная

с. 63 - 68

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки». Умение приводить свои приме­ры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма пра­вописания.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

51

17.11

 

Значения суффиксов

 

Учебник  с. 117 - 120

 

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове, учиться работать в парах, наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы,

Наблюдать и высказывать предположенияо написании суффиксов –онок, -енок,контролировать собственные действия

Умение выделять суф­фикс в слове. Умение различать существен­ное и несущественное.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

52

18.11

 

Учимся писать суффиксы  –ёнок-,

 -онок-.

Словарный диктант.

 

Учебник  с. 120  - 1 22

Тетрадь печатная

с. 68 - 69

 

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Умение выделять суф­фикс в слове. Умение различать существен­ное и несущественное.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

53

19.11

 

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.

 

Учебник  с. 122 - 125

Тетрадь печатная

с.  69 – 72

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове,

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

54

20.11

 

Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек.

 

Учебник  с. 125 - 127

Тетрадь печатная

с. 72 - 74

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове, учиться работать в парах, наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, Высказывать предположения о выборе –ек или -ик

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняяпозиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

55

21.11

 

Значение суффиксов.

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

 

Учебник  с. 127 – 130

 

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение выделять суф­фикс в слове; опреде­лять значения суффик­сов. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

56

24.11

 

Учимся писать  суффикс –ость-

 

Учебник  с. 131 - 132

Тетрадь печатная

с. 74 - 77

Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

Наблюдать за словами с суффиксом –ость, устанавливать его значение, дополнять ряды слов по заданному основанию,

Умение выделять суф­фикс в слове; опреде­лять значения суффик­сов. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

57

25.11

 

Образование слов при помощи суффиксов.

 

Учебник  с. 133 - 135

 

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение выделять суф­фикс в слове; опреде­лять значения суффик­сов. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

58

26.11

 

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

 

Учебник  с. 135 - 138

Тетрадь печатная

с. 77 - 79

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Самостоятельно формулировать правило написания суффиксов –ив, -ев, чив, -лив, группировать слова по заданному основанию

Умение выделять суф­фикс в именах прилага­тельных. Умение де­монстрировать пра­вильное использование способов образовывать новые слова с помо­щью суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

59

27.11

 

Образование слов с помощью суффиксов.

 

Учебник  с. 138 -140

 

Учить образовывать слова  суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

 

 выделять части слова:корень, суффикс, окончание

Понимание роли суф­фиксов при образова­нии новых слов. Умение действовать по алго­ритму, образцу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

60

28.11

 

Учимся писать корни и суффиксы.

 

Учебник  с. 140 - 142

Тетрадь печатная

с. 79 - 81

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

Понимание роли суф­фиксов при образова­нии новых слов. Умение действовать по алго­ритму, образцу.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

61

1.12

 

Итоговая контрольная  работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

 

 

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,фиксировать место орфограммы

Знание алгоритма под­бора проверочных слов по изученной орфо­грамме. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Регулятивные:

применять установленные правила.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

62

2.12

 

Анализ контрольной работы.

Приставка как часть слова.

 

Учебник  с. 143 - 146

 

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове, учиться работать в парах, наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы,

Анализировать языковой материал, восстанавливать недостающую часть слова, знакомиться с приставкой как частью слова,

 

Умение выделять при­ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок. Умение выделять сходства и различия.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

63

3.12

 

Значение приставки.

Словарный диктант.

 

Учебник  с. 146 – 148

 

Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным  способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.

Определять способ образования слов с помощью приставок, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

Умение выделять при­ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок. Умение выделять сходства и различия.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

64

4.12

 

Учимся писать приставки.

 

Учебник  с. 149 - 151

Тетрадь печатная

с. 81

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

Определять способ образования слов с помощью приставок, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

Умение выделять при­

ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок. Умение выделять сходства и различия.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

65

5.12

 

Учимся писать приставки.

 

Учебник  с. 151 - 153

Тетрадь печатная

с. 82-83

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Определять способ образования слов с помощью приставок, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

Умение выделять при­

ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок. Умение выделять сходства и различия.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

66

8.12

 

Различаем приставки с буквами о, а.

 

Учебник  с. 153 - 155

Тетрадь печатная

с. 83-85

Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о;  буква

Определять способ образования слов с помощью приставок, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

Способность диффе­ренцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

67

9.12

 

Образование слов при помощи приставок.

 

Учебник  с. 155 - 157

 

Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Определять способ образования слов с помощью приставок, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

68

10.12

 

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суф-фиксов.

 

 

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

 

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

69

11.12

 

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

 

Учебник  с. 157 - 159

Тетрадь печатная

с. 85 - 86

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

Определять место орфограммы в слове и различатьъ и ь, контролировать свои действияпри использовании алгоритма написания слов с ъ и ь

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

70

12.12

 

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

 

Учебник  с. 160 - 161

Тетрадь печатная

с. 87-88

Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Определять место орфограммы в слове и различатьъ и ь, контролировать свои действияпри использовании алгоритма написания слов с ъ и ь

Умение различать раз­делительные ЬиЪ зна­ки. Умение различать существенное и несу­щественное.

Познавательные:

рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

71

15.12

 

Как образуются слова.

 

Учебник  с. 161 - 164

 

Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа сло­ва». Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

72

16.12

 

Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

 

Учебник  с. 164 - 165

Тетрадь печатная

с. 88 - 89

Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ.

Определять место орфограммы в слове и различатьъ ь, контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь

Умение различать раз­делительные ЬиЪ зна­ки. Умение различать существенное и несу­щественное.

Познавательные:

рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

73

17.12

 

Основа слова.

 

Учебник  с.165-166

 

Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Знакомиться с основой как частью слова, находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа сло­ва». Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

74

18.12

 

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный диктант.

 

Учебник  с. 167 - 169

Тетрадь печатная

с. 90 - 94

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы дифференциации. Тренировочные упражнения.

Различать предлоги и приставки

Умение обобщать факты.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

75

19.12

 

Повторяем состав слова.

 

Учебник  с. 169 – 171

 

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.

Определять способ образования слов, Определять место орфограммы в слове, учитывать степень сложности задания и определять д  выполнения,

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

76

22.12

 

Повторяем правописание частей слова.

 

Тетрадь печатная

с.  95 - 99

Повторить изученные  орфограммы; орфографический тренинг.

находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможностьего  выполнения,

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

77

23.12

 

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

 

 

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

78

24.12

 

Анализ диктанта.

Списывание по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

 

 

 

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение различать раз­делительные ЬиЪ зна­ки. Умение различать существенное и несу­щественное.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

79

25.12

 

Слово и его значение.

 

Учебник, часть 2 

с. 4 – 7

Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

Понимать информацию , представленную в виде схемы, формулировать значение слова

Умение приводить свои примеры.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

80

26.12

 

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.

 

Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная

с. 3 - 4

 

 

Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.

Понимать информацию , представленную в виде схемы, формулировать значение слова

Умение приводить свои примеры.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

3 четверть50 ч.

 

 

 

81

12.01

 

Текст.

 

Учебник с.10 - 12

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст,

 

высказывать и

аргументировать свою точку зрения,

 

Понимать текст,

Умение различать сло­ва, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

82

13.01

 

Заголовок текста.

 

Учебник с. 12 - 14

Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

 

высказывать предположениео связи предложений в тексте

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять раз­личия.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

83

14.01

 

Как сочетаются слова.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 14 - 18

 

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Знание понятия «лекси­ческое значение сло­ва». Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняяпозиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

84

15.01

 

Значение слова в словаре и тексте.

Повторяем правопи-сание частей слова.

 

Учебник с. 18 – 21

Тетрадь печатная

с. 5 – 7

 

Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.

Опознавать слова по их лексическим значениям, устанавливать значение слов, осуществлять поиск информации в толковом словарике учебника

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняяпозиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

85

16.01

 

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

 

 

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо­вать по алгоритму.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

86

19.01

 

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.Один текст – разные заголовки.

 

Учебник с. 21 - 23.

Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение подбирать за­головок к тексу. Умение выделять существенное из текста для опреде­ления заголовка.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

87

20.01

 

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24

Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст,

высказывать и

аргументировать свою точку зрения,

Понимать текст, высказывать предположениео связи предложений в тексте

Умение читать и пони­мать текст, озаглавли­вать. Умение выделять существенное из текста для определения заго­ловка.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

88

21.01

 

Слово в толковом словаре и тексте.

 

Учебник с. 25 - 26

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста.

Опознавать слова по их лексическим значениям, устанавливать значение слов, осуществлять поиск информации в толковом словарике учебника

Умение определять значения незнакомых слов;устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

89

22.01

 

Слова однозначные и многозначные.

 

Учебник с. 27 - 29

Знакомство с значениями слов.

Знакомиться с однозначными и многозначными словами

Умение определять значения незнакомых слов;устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

90

23.01

 

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

Тетрадь печатная

с. 7 – 9

 

Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

 

91

26.01

 

Учимся озаглавливать текст.

Словарный диктант.

 

 

Учебник с. 30 - 33

 

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение воспринимать, звучащую речь на слух. Умение выделять суще­ственное из текста для определения заголовка.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

92

27.01

 

 

 

 

 

 

 

Как строится текст. Окончание текста.

 

Учебник с. 33 – 34

Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Знание понятия «струк­тура текста». Умение выделять существенное из текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

 

93

28.01

 

Как появляются многозначные слова.

 

Учебник с. 34 - 38

Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Устанавливать причины появления у слова нескольких значений,

 осуществлять поиск информации в толковом словарике учебника

Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры.

Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

.

 

94

29.01

 

Как определять значение многозначного слова.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

Учебник с. 38 – 41

Тетрадь печатная

с. 10 - 12

Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Находить в слове

 орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, объяснять написание суффиксов

 

Знание понятия «струк­тура текста». Умение выделять существенное из текста.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

.

 

 

 

96

2.02

 

Слова - синонимы.

 

Учебник с. 42 - 46

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Подбирать синонимы к словам,

 

 выбирать слово их синонимического ряда,

 

 находить в тексте синонимы

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

97

3.02

 

Сочетание синонимов с другими словами.

 

Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная

с. 13 - 15

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

98

4.02

 

Как строится текст. Начало текста.

 

Учебник с. 50 - 51

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и вос-станавливать его структуру.

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст,

 

восстанавливать начало предложенного текста

Умение находить в сло­ве орфограммы. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

99

5.02

 

Сочиняем начало текста.

 

Учебник с. 52 – 53

 

Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст,

Умение восстанавли­вать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

101

9.02

 

Синонимы в тексте.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 55 - 58

 

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по за­данным началу и окон­чанию.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

102

10.02

 

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 15 - 17

Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, объяснять написание суффиксов

Умение различать пред­ложения и текст; пред­ложения по цели выска­зывания и эмоциональ­ной окраске. Умение вы­бирать существенное.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

103

11.02

 

Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

 

 

Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст,

Умение различать пред­ложения и текст; пред­ложения по цели выска­зывания и эмоциональ­ной окраске. Умение вы­бирать существенное.

.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

 

104

12.02

 

Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.Учимся составлять текст.

 

Учебник с. 59 - 60

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Находить в слове

орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

105

13.02

 

Последовательность предложений в тексте.

 

Учебник с. 60 - 61

Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст

Умение выбирать суще­ственное.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

 

106

16.02

 

Слова – антонимы.

 

Учебник с. 62 - 64

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Знакомиться с антонимами, находить их в тексте, исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам

Понимание, что такое слова с противополож­ным значением. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

107

17.02

 

Сочетания антонимов с другими словами.

Учимся применять орфографические правила.

Учебник с. 64 – 66

Тетрадь  печатная

с. 17 – 20

 

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Знакомиться с антонимами, находить их в тексте, исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам

Понимание, что такое слова с противополож­ным значением. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

108

18.02

 

Связь предложений в тексте.

 

Учебник с. 66 - 68

Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст, наблюдать за последовательностью предложений в тексте

Умение выбирать суще­ственное.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

109

19.02

 

Слова - омонимы.

Словарный диктант.

 

Учебник с. 68 – 71

 

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Знакомиться с омонимами, опознавать слово по его значению

Умение выбирать суще­ственное.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

110

20.02

 

Слова исконные и заимствованные.

Учимся применять орфографические правила.

Учебник с. 71 – 74

Тетрадь печатная

с. 20 - 22

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

 

 

111

24.02

 

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»

 

 

Орфографический тренинг.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

112

25.02

 

Анализ диктанта, работа над ошибками.Абзац.

 

Учебник  с. 75 - 76

Проверить полученные знания.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

113

26.02

 

Учимся выделять абзацы.

учебник с. 77 - 78

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Сравнивать языковые единицы:звук, слово, предложение, текст

Умение применять все

изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

114

27.02

 

Значения заимствованных слов.

Учимся применять орфографические правила.

 

Учебник с. 78 – 81

Тетрадь печатная

с. 22 - 24

Наблюдать за исконными и заимствованными  частями слов; работать с толковым словариком.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,

Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

115

27.02

 

Последовательность абзацев.

 

Учебник с. 82 - 83

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Составлять текст по заданным характеристикам, по названию, количеству абзацев

Умение составлять текст по заданным аб­зацам. Умение пра­вильно использовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

116

2.03

 

Учимся составлять текст из абзацев.

 

Учебник с. 83 - 84

Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты.

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, устанавливать последовательность абзацев

Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

117

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.03

 

Устаревшие слова.

 

Учебник с. 85 - 87

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Знакомиться с устаревшими словами,

 

самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по словарику

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

118

4.03

 

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

 

Учебник с. 88 - 91

Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.

Знакомиться с устаревшими словами,

 

самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по словарику

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

119

5.03

 

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

 

Тетрадь печатная

с. 24 - 26

 

Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,

Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

120

6.03

 

Учимся составлять текст.

 

Учебник с. 91 - 92

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Подбирать заголовки к тексту, выявлять основную мысль

, Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст,

 

наблюдать за последовательностью предложений в тексте,

 

находить ключевые слова текста и каждого абзаца

 

 

 

 

Умение читать и пони­мать текст, модифици­ровать план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

121

10.03

 

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

 

Учебник с. 93- 94

Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Подбирать заголовки к тексту, выявлять основную мысль

, Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст,

 

наблюдать за последовательностью предложений в тексте,

 

находить ключевые слова текста и каждого абзаца

Умение читать и пони­мать текст, модифици­ровать план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

122

11.03

 

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Учимся применять орфографические правила.

Учебник с. 94 – 97

Тетрадь печатная

с.27 - 29

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

Опознавать слова по их лексическим значениям, устанавливать значение слов, осуществлять поиск информации в толковом словарике учебника

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

123

12.03

 

План текста.

 

Учебник с. 97 – 100

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

Подбирать заголовки к тексту, выявлять основную мысль

, Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст,

 

наблюдать за последовательностью предложений в тексте,

 

находить ключевые слова текста и каждого абзаца

Умение читать и пони­мать текст, модифици­ровать план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

124

13.03

 

Учимся составлять план текста

 

Учебник с. 100 – 102

 

Организовать

комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать неправильно составленный план.

Подбирать заголовки к тексту, выявлять основную мысль

, Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст,

 

наблюдать за последовательностью предложений в тексте,

 

находить ключевые слова текста и каждого абзаца

Умение читать и

пони­мать текст, модифици­ровать план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

125

13.03

 

Фразеологизмы. 

 

Учебник с. 102  -  107

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Устанавливать значение фразеологизмов,

 

 наблюдать за словами в составе фразеологизмов

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

126

16.03

 

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 29 – 31

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

127

17.03

 

Составляем текст по плану.

 

Учебник с. 108 – 109

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.

Заканчивать текст по по предложенному план и заголовку,

учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

128

18.03

 

Учимся писать письма по плану.

Словарный диктант.

 

 

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.

Составлять план текста,

 подбирать заголовки к тексту,

исправлять порядок следования предложений, сравнивать текст и план

Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

129

19.03

 

Значенияфразеологизмов.

Учимся применять орфографические правила.

 

Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная

с. 32- 34

Продолжить работу над составлением плана исходного текста  и созданием собст-венного текста по плану.

Устанавливать значение фразеологизмов,

 

 наблюдать за словами в составе фразеологизмов

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

130

 

20.03

 

Составление текста по плану.

 

Учебник с. 114 - 115

Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Заканчивать текст по по предложенному план и заголовку,

учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

Формирование интереса к предметно­-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

4 четверть 40 ч

 

 

 

131

30.03

 

Текст – описание.

 

Учебник с. 115 - 117

Формировать умение составлять текст-описание.

Заканчивать текст по по предложенному план и заголовку,

учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

Умение делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план,воспроизводить текст по плану.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

132

31.03

 

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 34  -  37

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и сво­бодное сочетание слов. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

133

1.04

 

Особенности текста-описания.

 

Учебник с. 118 - 119

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Заканчивать текст по по предложенному план и заголовку,

учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

134

2.04

 

Учимся сочинять текст - описание.

 

Учебник с. 119 - 120

Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.

Заканчивать текст по по предложенному план и заголовку,

учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редак­тировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголов­ков, воспроизводить текст по плану.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

135

3.04

 

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 37 - 40

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

136

6.04

 

Тест по теме: «Правописание изученных орфограмм»".

 

 

Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм»

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение применять все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

137

7.04

 

Анализ тестирования.

Списывание по теме«Правописание изученных орфограмм»".

 

 

 

 

Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение применять все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

138

8.04

 

Учимся сочинять яркий текст-описание.

 

Учебник с. 121 - 122

Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.

Работа с текстом

Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

139

9.04

 

Текст-повествование.

 

Учебник с. 122 - 124

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Работа с текстом

Умение проводить на­блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

 

 

140

10.04

 

Особенности текста – повествования

 

Учебник с. 124 - 126

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Работа с текстом

Умение проводить на­блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

141

13.04

 

Учимся применять орфографические правила.

 

Тетрадь печатная

с. 40 - 43

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

142

14.04

 

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм».

 

 

Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

143

15.04

 

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Учимся сочинять текст-повествование.

 

Учебник с. 127 - 128

Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

144

16.04

 

Описание и повествование в тексте.

 

Учебник с. 128 - 130

Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Знакомиться с описанием как типом текста

Умение читать и пони­мать текст. Умение пра­вильно использовать полученные знания.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

 

145

17.04

 

Текст-рассуждение.

Словарный диктант.

 

 

Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.

Составлять текст-описание с опорой и на рисунке в учебнике

Умение читать и пони­мать текст. Умение пра­вильно использовать полученные знания.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

 

 

146

20.04

 

Особенности текста – рассуждения

 

Учебник с. 134 - 135

Продолжить наблюдать за текстами, П: Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. включающими в себя элементы описания и повествования.

Составлять текст-рассуждение по заданной теме,

 

 

использовать дополнительную информацию

Умение читать и пони­мать текст. Умение пра­вильно использовать полученные знания.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

147

21.04

 

Описание. Повествование. Рассуждение.

 

Учебник С.135-138

Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения.

наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Составлять текст-повествование  по заданной теме,

 

 

использовать дополнительную информацию

Умение проводить на­блюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использо­вать полученные знания.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

148

22.04

 

Итоговая контрольная  работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, лексика».

 

 

Повторить все темы курса.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

149

23.04

 

Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.

 

Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. Работа над ошибками.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

150

24.04

 

Повторение. Развитие речи.

 

Учебник с. 139 – 149

Тетрадь печатная

с.44 - 95

Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом.

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Познавательные:

ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные:

применять на практике.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

151

27.04

 

Учимся применять орфографические правила.

 

 

 

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

152

28.04

 

Учимся применять орфографические правила.

 

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

153

29.04

 

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

определять для себя возможность его  выполнения,

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

154

30.04

 

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

155

5.05

 

Повторение.

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове, учиться работать в парах, наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы,

Наблюдать и высказывать предположения о написании суффиксов –онок, -енок, контролировать собственные действия

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

156

6.05

 

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

157

7..05

 

Повторяем состав слова.

 

 

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

 

 

 

 

 

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

158

8.05

 

Учимся применять орфографические правила.

 

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

159

12.05

 

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

160

13.05

 

Повторяем состав слова.

 

 

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, фиксировать место орфограммы

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

 

161

14.05

 

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

 

 

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят, ,фиксировать место орфограммы

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

162

15.05

 

Повторяем состав слова.

 

 

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

 

 

 

 

 

 

находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

 

 

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

163

18.05

 

Повторяем состав слова.

 

 

 

 

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

164

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учимся

применять орфографические правила.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

165

20.05

 

Повторяем состав слова.

 

 

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

 

166

21..05

 

Повторяем состав слова.

 

 

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

находить и исправлять ошибку в разборе слова, учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность его  выполнения,

 

 

 

 

 

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

167

22.05

 

Повторение. Все виды разборов предложений

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

 

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность действий.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

 

168

 

25.05

 

 

 

Повторение. Все

виды разборов предложений

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

 

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

 

Знание способов про­верки

орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

использовать общие приёмы

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

.

 

169

26.05

 

Повторение. Все виды разборов предложений

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

 

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят,, фиксировать место орфограммы

Знание способов про­верки

орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Познавательные:

ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.

Регулятивные:

применять на практике.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

170

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27.05

 

Повторение. Все виды разборов предложений

Провести комплексное повторение изученных правил правописания

Уметь применять все виды разборов предложений

орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

 

 

Познавательные:

поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последовательность работы.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

 

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

 

 

   Электронные образовательные ресурсы

 

http://svetly5school.narod.ru/metod2.html

http://videouroki.nethttp://www.zavuch.info/methodlib/326/87757/http:// videouroki.net/filecom.php?fileid=98668110http://msschool12007.narod.ru/p36aa1.htmlhttp://www.uchportal.ru/load/50-1-0-18621http://uchit.rastu.ru/tests/2-klass/                 

http://www.liveinternet.ru/users/3900865/post217410845/    http://festival.1september.ru/articles/616927/                     http://borisovna.rusedu.net/post/4998/56107http://irina555.ucoz.ru/load/prover_sebja/on_lajn_testy/testy_po_vsem_predmetam/9-1-0-107

http://www.frenglish.ru/reshebnik-5-class.html

http://www.moeobrazovanie.ru/tags/уроки_для_начальных_классов

http://www.proshkolu.ru/user/skazankova/blog/297419

http://catalog.iot.ru/         все самое главное

http://nsc.1september.ru/

http://www.edu.cap.ru/?t=hry&eduid=5908&hry=./54555/248219

http://www.edu.ru/ портал российское образование

 http://maro.newmail.ru     развивающее обучение

http://www.obruch.msk.ru/ журнал обруч

- http://www.murzilka.km.ru журнал мурзилка

 http://www.edu.cap.ru/      энциклопедия     

 Журнал “Вестник образования”. http://vestnik.edu.ru/

 Учитель: педагогический журнал. http://www.ychitel.com

Учитель.ru, Родитель.ru, Tинейджер.ru, Писатель.ru). Новостная лента ФИО. 

http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»

http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=277 - список ресурсов по природоведениюВнеклассные

 

мероприятия к любому празднику - http://schoollessons.narod.ru/;

 

Проектная деятельность в начальной школе -http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;

 

Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;

 

Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа»


http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;

 

Детский портал «Солнышко» - http://www.solnyshko.ee;

 

ЯИРО (начальная школа) -
http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml;

 

http://www.solnet.ee/skazki - книга сказок;

 

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки и др

.

http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка;

 

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

 

 

 

 

 

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно -познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его повышение.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассником с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности задания для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий, За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» – за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» – если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» – если ученик выполнил не менее ½ заданий;

«2» – если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) – средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

«5» – если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» – если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» – если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» – если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6 баллов).

Контрольные работы к блоку «Правописание» – диктанты с орфографическим заданием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» – если в диктанте нет ошибок;

«4» – если в работе допущены 2 ошибки;

«3» – если допущены 4 ошибки;

«2» – если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

Недочетом считается:

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.

Отсутствие «красной» строки;

Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» – за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» – за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» – за неполностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» – за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оценивается отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» – за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;«3» – за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;«2» – за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.Контрольный словарный диктант включает не более 10-ти слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:«5» – за работу без ошибок;«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка;«3» – за работу, в которой допущена 2 ошибки;«2» – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок;

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа по русскому языку 2 класс школа 21 века"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Программа по русскому языку 2 класс "Школа 21 века"

Содержит: пояснительную записку,  основные цели, задачи, общую характеристику учебного предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные, предметные, метапредметные  результаты освоения учебного предмета, планируемые результаты освоения программы по русскому языку, содержание учебного предмета, тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности, КТП с видами деятельности учащихся, с УУД, содержанием урока.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 160 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.12.2014 1055
    • DOCX 226.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Леонова Александра Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Леонова Александра Михайловна
    Леонова Александра Михайловна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2460
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 481 человек

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 59 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 845 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 75 человек

Мини-курс

Социальная и поведенческая психология

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 16 регионов

Мини-курс

Политология: теория, практика, законодательство

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология и педагогика в работе с детьми: эмоциональные и зависимые расстройства

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 21 человек