Принято
Педагогическим советом
Протокол № ___________
от «___»____________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 5-го класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель
Рындык Лилия Анатольевна,
учитель высшей квалификационной категории
 |
Согласовано
Заместитель директора по УВР
____________________________
от «___»__________2014г.
Судак
2014
Содержание
1.Пояснительная записка _________________________________________3
2.Учебный план ________________________________________________11
3.Календарно-тематическое планирование _________________________21
4.Методическое обеспечение программы __________________________42
Список литературы _____________________________________________42
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для школ с родным (нерусским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Авторской программой к учебнику 5 класса для общеобразовательных учреждений под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой, рабочей программы для общеобразовательных учреждений 5-9 классы к учебно-методическому комплексу «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Е. А. Быстровой ;материалом учебника «Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И. Р. Калмыкова, Е. С. Юрьева).
В основу разработки программы положена цель обучения в современной школе – развитие личности школьника. «Развитие личности – смысл и цель современного образования»
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;
● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательно (когнитивно)-коммуникативном.
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе:
1. Основная цель образования – становление, развитие личности школьника.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.
Общая характеристика учебного предмета
В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учашихся.
Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики.
Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.
Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с нерусским языком обучения.
Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, — культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.
Кроме названных принципов обучение русскому языку предполагает:
— взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и языковой системы;
- учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору а знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с другой стороны — предупреждение его интерференции;
- преемственность и перспективность обучения.
Назначение программы:
ü улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
ü реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
ü отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
ü сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
ü Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.
Структура документа
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Общий объем часов, отводимых на русский язык в основной национальной школе согласно действующему федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет в 5 классе 175 часов – 5 часов в неделю.
Формы организации образовательного процесса: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок –блок, урок- исследование, урок развития речи.
ü -обобщающая беседа по изученному материалу;
ü -индивидуальный устный опрос;
ü -фронтальный опрос;
ü - словарный диктант;
ü - выборочная проверка упражнения;
ü - взаимопроверка;
ü - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
ü - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
ü - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
ü - составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
ü -изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
ü - написание сочинений;
ü -письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм
Виды работы по развитию связной речи
Слушание текста, читаемого учителем или учащимися, звучащего с магнитофонной ленты, озаглавливание его, определение основной мысли, объяснение слов.
Самостоятельное чтение текста, озаглавливание его, формулировка основной мысли.
Деление текста на части, определение основной мысли каждой части, озаглавливание частей.
Составление простого плана.
Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине или диафильму с использованием грамматических форм и конструкций.
Составление диалогов на заданную тему и по ситуации.
Устный и письменный подробный пересказ (изложение) небольшого рассказа или его части по вопросам, готовому плану и без плана, по опорным словам и выражениям.
Описание предмета, животного, птицы, цветка.
Составление рассказа в связи с чтением книги, об играх, о случае из жизни.
Сочинения по картине, диафильму, данной теме (о семье, друзьях, о родной деревне, родине, животных и птицах, помощи старшим и заботе о младших).
Перевод отдельных предложений с родного языка на русский.
Составление письма (родным, одноклассникам). Оформление адреса на конверте. Заполнение бланка телеграммы. Составление рассказа о детских играх, прогулке.
Организация процесса обучения предполагает применение учебника
«Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева), М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
Прогнозируемые результаты
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
чтение:
• владеть техникой чтения;
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;
• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
фонетика и орфоэпия:
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
• находить в художественном тексте явления звукописи;
• работать с орфоэпическим словарем;
графика:
• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
•
объяснять
лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое
толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и
уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
• распределять слова на тематические группы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• различать прямое и переносное значение слов;
• отличать омонимы от многозначных слов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
морфология:
• различать части речи;
• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
•
уметь
склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
роли главных и
второстепенных членов, а также в роли обращения;
• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
• находить орфограммы в морфемах;
• группировать слова по видам орфограмм;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
• выделять основы предложений с двумя главными членами;
• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Основные умения и навыки связной речи
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:
— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим ' способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);
— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;
— определять тему текста, формулировать его основную мысль;
— членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;
в говорении:
— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;
— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;
— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;
—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;
— выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:
— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;
— систематизировать материал, составлять план сочинения;
— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;
— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.
2.Учебный план.
(175 часов)
Система языка — 145 ч
Речь. Речевая деятельность — 30 ч
|
Основные сведения о языке и речи |
Основные виды деятельности учащихся
|
|
Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч) |
Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества |
|
Речь. Речевая деятельность Речь. Речевое общение (6 ч) |
|
|
Язык и речь Речь и речевое общение Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная
Речь диалогическая и монологическая
Речевой этикет |
Осознавать различия языка и речи
Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи Различать диалогическую и монологическую речь Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания Соблюдать при общении нормы речевого этикета |
|
Речевая деятельность |
|
|
Речь как деятельность Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо |
Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Составлять простой план. Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы. Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста. Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года. ** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года. Здесь и далее количество часов носит ориентировочный характер. Оно может варьироваться в зависимости от типа школ, уровня подготовки учащихся и т.д.
|
|
Текст (9) |
|
|
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста. Простой и сложный план текста
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение Их строение, смысловые и языковые особенности. Сочетание разных типов речи в тексте Способы развития темы в тексте Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте
Абзац – структурно-смысловая часть текста
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение |
Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение) Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста Определять функционально-смысловые типы речи. Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи Находить средства грамматической связи предложений в тексте
Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста
Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста |
|
Система языка (145) Синтаксис и пунктуация (24) |
|
|
Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания
Словосочетание, его признаки
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
Предложение, его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Грамматическая основа предложения Главные члены предложения
Распространенное и нераспространенное предложение
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения *Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения Предложения с обращением *Интонация, пунктуация предложений с обращением Предложения с вводными конструкциями. Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью Простое и сложное предложение |
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения Распознавать словосочетание в составе предложения Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова Конструировать изученные виды словосочетаний Определять основные признаки предложения
Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте Выделять грамматическую основу двусоставного предложения
Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения
Разграничивать главные и второстепенные члены предложения
Опознавать однородные члены предложения Составлять схемы предложений с однородными членами
Осознавать основные функции обращений
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями
Правильно интонировать предложения с прямой речью
Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение |
|
Фонетика. Орфоэпия (14) |
|
|
Фонетика – раздел лингвистики Звук – единица языка
Система гласных звуков Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке Фонетическая транскрипция
Выразительные средства фонетики Слог *Слог – единица слова Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков |
Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи Членить слова на слоги Правильно переносить слова с одной строки на другую Определять место ударения в слове |
|
Графика. Орфография (8) |
|
|
Графика – раздел науки о языке Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы
Орфография – раздел правописания *Правописание гласных в корне слова *Правописание согласных в корне слова |
Осознавать значение письма
Соотносить в словах звуки и буквы
Находить орфограммы в морфемах Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне |
|
Лексика (11) |
|
|
Лексикология – раздел лингвистики Слово как единица языка
Лексическое и грамматическое значение слова
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья Способы толкования
Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слов
Омонимы *Омонимы – омографы, омофоны, омоформы Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. Антонимы Словари синонимов, антонимов Переносное значение слова в основе художественных тропов |
Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов Разграничивать омонимы и многозначные слова
Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении |
|
Морфемика. Словообразование. Орфография (20) |
|
|
Морфемика – раздел лингвистики Морфема – минимальная значимая единица языка
Словообразующие и формообразующие морфемы Основа слова Окончание – формообразующая морфема Корень. Однокоренные слова. Правописание корней Приставка, суффикс – словообразующие морфемы Чередование звуков в морфемах Морфемный анализ слов Словообразование – раздел языкознания Производящая основа. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов
Словообразовательный анализ слов
Основные выразительные словообразовательные средства языка |
Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка Опознавать морфемы, членить слово на морфемы Различать словообразующие и формообразующие морфемы Характеризовать морфемный состав слова
Проводить морфемный анализ слова Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему
Определять способ образования слова Проводить словообразовательный анализ слова Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи |
|
Морфология (49) |
|
|
Морфология как раздел грамматики Части речи как лексико-грамматические разряды слов Самостоятельные и служебные части речи |
Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи |
|
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение
Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении |
Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Производить морфологический разбор имени существительного |
|
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам |
|
Имена существительные нарицательные и собственные
|
Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных |
|
Род имён существительных
Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных |
Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные |
|
Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа |
Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи Употребление существительных, имеющих форму только одного числа, с глаголами |
|
Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. *Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. |
Определять тип склонения имён существительных. Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. |
|
*Правописание суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-). |
Правильно произносить и писать суффиксы существительных. |
|
*Правописание не с именем существительным |
Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы с не и без не |
|
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного. |
|
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия
|
Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении. |
|
*Правописание окончаний имён прилагательных. |
Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа. |
|
Степени сравнения качественных имён прилагательных |
Анализ форм сравнительной и превосходной степени прилагательных Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения. |
|
Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения. Правописание кратких прилагательных
|
Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных. Образовывать краткие прилагательные. Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи. |
|
Словообразование и правописание имён прилагательных. *Правописание н и нн в прилагательных. Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.
*Правописание не с прилагательными.
Образование имен прилагательных путем сложения |
Определять способы образования имен прилагательных. Правильно писать н и нн в прилагательных. Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными Правильно писать сложные прилагательные |
|
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола. Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации. |
|
*Правописание не с глаголами. |
Правописание не с глаголами. |
|
Инфинитив (неопределённая форма глагола). |
Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. |
|
*Правописание тся и ться в глаголах. |
Усвоить правописание тся и ться в глаголах. |
|
Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар. |
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. |
|
Переходные и непереходные глаголы.
|
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. |
|
Возвратные глаголы. |
Использовать в речи возвратные глаголы. |
|
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное. |
Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении. Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. |
|
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи. |
Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. |
|
Спряжение глагола |
Определять спряжения глагола. *Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения |
|
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных)
Морфемный разбор глаголов |
Осознавать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами. Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. |
Повторение в конце года (4 ч)
* Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.
** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.
Таблица тематического распределения часов
|
№ п/п |
Разделы, темы |
Рабочая программа |
|
5 класс (175 часов) |
||
|
1. |
Русский язык – национальный язык русского народа |
1 |
|
2. |
Речь. Речевая деятельность Речь. Речевое общение Речевая деятельность |
6 |
|
3. |
Текст |
9 |
|
4. |
Синтаксис и пунктуация |
24 |
|
5. |
Фонетика.Орфоэпия |
14 |
|
6. |
Графика.Орфография |
8 |
|
7. |
Лексика |
11 |
|
8. |
Орфография |
20 |
|
9. |
Морфология |
2 |
|
10. |
Имя существительное |
19 |
|
11. |
Имя прилагательное |
12 |
|
12. |
Глагол |
16 |
|
13. |
Повторение в конце года |
4 |
|
14. |
Развитие речи |
30 |
|
Всего часов |
175 |
|
3.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Дата |
Тип урока |
Формы учебной Деятельности |
Домашнее задание |
|||
|
план |
факт |
|||||||
|
1 |
Наш родной русский язык |
|
|
Вводный |
С.3-7 |
|||
|
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (6 ч), р. р.(2 ч) |
||||||||
|
2 |
Язык и речь §1 |
|
|
§1 |
||||
|
3 |
Р.р.1. Обучающее короткое сочинение «Что нужно, чтобы люди понимали друг друга?» |
|
|
Развитие речи |
Осуществляют планирование своей работы (при необходимости разбиваются на группы) Чтение. Слушание. Пересказ, составление плана |
Написать сочинение С16 (7) |
||
|
4 |
Что такое общение §2 |
|
|
Изучение нового материала |
Выбирают источники получения знаний Чтение. Слушание. Составление текста. Работают в парах.
|
§2 подобрать тексты из литературных произведений |
||
|
5 |
Речь устная и письменная §3 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работают в микрогруппах. |
Повторение орфограмм, §3 |
||
|
6 |
Речь разговорная и речь книжная §4 |
|
|
Изучение нового материала |
Слушание. Написание диктанта
|
Повторение орфограмм, §4 |
||
|
7 |
Речь монологическая и диалогическая §5 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Пересказ текста. Составление плана текста.
|
Повторение орфограмм, §5 |
||
|
8 |
Что такое речевой этикет §6 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Пересказ текста. Работа в группах. |
§6 |
||
|
9 |
Р.р. 2 Сочинение «Зачем нужно здороваться?» |
|
|
Развитие речи |
Чтение. Слушание. Составление текста. |
С31-32 |
||
|
Текст (9 ч), р. р. (2 ч), входная диагностика (1 ч) |
||||||||
|
10 |
Что такое текст §7 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Пересказ текста. Работа в парах. |
§7 |
||
|
11 |
Как строится текст §8 |
|
|
Изучение нового материала |
§8, подготовиться к диагностической работе |
|||
|
12 |
Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием. |
|
|
Контроль |
Выполняют диагностическую работу |
§8 повторить |
||
|
13 |
Средства связи предложений в тексте §8 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа с тестами в парах. |
§8, сочинение. |
||
|
14 |
План текста §9 |
|
|
Изучение нового материала |
Извлекают необходимую информацию из различных источников, используя смысловое чтение Работа в микрогруппах.
|
§9 |
||
|
15 |
Р. р.3 Сочинение «Мой четвероногий друг» |
|
|
Развитие речи |
Работают в микрогруппах. |
С.43 (5) |
||
|
16 |
Типы речи §10 |
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работают в парах. |
§10 |
||
|
17 |
Повествование §11 |
|
|
Изучение нового материала |
Читают. Слушают Пересказывают текст. Участвуют в диалоге |
§11 |
||
|
18 |
Описание §12 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа в микрогруппах. |
§12 |
||
|
19 |
Рассуждение §13 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Работают в микрогруппах.. |
§13, №72 (6) |
||
|
20 |
Сочетание разных типов речи в тексте §14 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа в микрогруппах. |
Повторение орфограмм |
||
|
21-22 |
Р.р. 4, 5 Подготовка и написание контрольного подробного изложения №1 |
|
|
Развитие речи |
Написание сочинения |
Повторение орфограмм |
||
|
Система языка (129) Синтаксис и пунктуация (24), р. р. (4 ч) |
||||||||
|
23 |
Что такое синтаксис и пунктуация §15
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста.
|
§15 |
||
|
24 |
Словосочетание §16
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение и анализ теоретического материала |
§15 -16 Повторение орфограмм |
||
|
25 |
Словосочетание. Разбор словосочетания §16
|
|
|
Практикум |
Чтение. Слушание. Составление текста. |
Повторение орфограмм, §16
|
||
|
26 |
Р.р.6. Сочинение по картине Е.Н. Широкова ≪Друзья≫
|
|
|
Развитие речи |
Чтение. Слушание. Составление текста.
|
Повторение орфограмм |
||
|
27 |
Предложение §17
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа в парах. |
§17 |
||
|
28 |
Интонация §18 Логическое ударение §19
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа в микрогруппах. |
§18-19 |
||
|
29 |
Какие бывают предложения по цели высказывания §20 Невосклицательные и восклицательные предложения §21 |
|
|
Изучение нового материала |
Чтение и анализ теоретического материала |
§20-21 |
||
|
30 |
Р.р.7. Сжатое изложение ≪Тетрадки под дождем≫
|
|
|
Развитие речи |
Выполняют самостоятельную работу |
Дописать изложение С.96(8) |
||
|
31 |
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения §22
|
|
|
Урок повторения |
Чтение. Слушание. Работа в микрогруппах. |
§22 |
||
|
32 |
Тире между подлежащим и сказуемым §23
|
|
|
Изучение нового материала |
Выполняют самостоятельную работу |
Повторение орфограмм, §23 |
||
|
33 |
Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения §24 |
|
|
Изучение нового материала |
Извлекают необходимую информацию из различных источников, используя смысловое чтение Работа в микрогруппах. |
Повторение орфограмм, §24 |
||
|
34 |
Определение §25
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. |
§25 |
||
|
35 |
Р.р.8. Сочинение по картине И.Э. Грабаря ≪Зимнее утро≫ или В.Н. Бакшеевой ≪Иней≫
|
|
|
Развитие речи |
Выполняют самостоятельную работу |
§25, повторить |
||
|
36 |
Дополнение §26 |
|
|
Комбинированный |
Повторение орфограмм, §26. |
|||
|
37 |
Обстоятельство §27
|
|
|
Комбинированный |
Работа со словарями Работают в парах. |
§27 |
||
|
38 |
Предложения с однородными членами §28
|
|
|
Изучение нового материала |
Работа со словарями синонимов. Работа в микрогруппах. |
§28 |
||
|
39 |
Обобщающее слово при однородных членах предложения §29
|
|
|
Комбинированный |
Чтение и анализ теоретического материала |
§29 |
||
|
40-41 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1. Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
Контроль |
Выполняют контрольную работу |
|
||
|
42 |
Предложения с обращениями §30
|
|
|
Комбинированный |
Чтение и анализ теоретического материала |
Повторение орфограмм, §30 |
||
|
43 |
Предложения с вводными словами §31
|
|
|
Комбинированный |
Работа со словарями. Работа в группах.
|
Повторение орфограмм |
||
|
44 |
Предложения с прямой речью §32
|
|
|
Изучение нового материала |
Работа с фразеологизмами по словарям. Работа в группах. Написание предложений с прямой речью
|
§32 |
||
|
45 |
Синтаксический разбор простого предложения §33
|
|
|
Практикум |
Работа в группах.
|
Повторение орфограмм, §33 |
||
|
46 |
Р.р.9. Обучающее изложение от другого лица
|
|
|
Развитие речи |
Самостоятельная работа
|
Дописать изложение |
||
|
47 |
Простое и сложное предложение §34
|
|
|
Изучение нового материала |
Работа в группах.
|
§34 |
||
|
Фонетика. Орфоэпия (14), р. р. (3 ч) |
||||||||
|
48 |
Зачем нужно изучать Фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков §35-36
|
|
|
Комбинированный |
Чтение и анализ теоретического материала |
§35-36 |
||
|
49 |
Звуки и буквы §37
|
|
|
Комбинированный |
Работа в микрогруппах.
|
§37 |
||
|
50 |
Р. р. 10. Обучающее изложение от третьего лица ≪Журавли≫
|
|
|
Выполняют самостоятельную работу |
|
|||
|
51 |
Что такое фонетическая транскрипция §38
|
|
|
Изучение нового материала |
§38 |
|||
|
52 |
Чем различаются гласные и согласные звуки §39
|
|
|
Комбинированный |
Работа в микрогруппах
|
§39 |
||
|
53 |
Согласные звонкие и глухие §40
|
|
|
Комбинированный |
Работа в микрогруппах |
§40 |
||
|
54 |
Согласные твердые и мягкие §41
|
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Изложение текста.
|
§41 |
||
|
55 |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь §42
|
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Работа в микрогруппах Разбор слов
|
§42 |
||
|
56 |
Позиционные чередования гласных и согласных звуков §43 |
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Работа в микрогруппах
|
§43 |
||
|
57-58 |
Р.р.11, 12. Подготовка и написание контрольного изложения № 2 от третьего лица
|
|
|
Развитие речи |
Написание изложения |
Написать изложение От 3-его лица |
||
|
59 |
Слог. Перенос слов со слогами. Ударение §44-45 |
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа в микрогруппах
|
§44-45 |
||
|
60 |
Орфоэпия §46
|
|
|
Комбинированный |
Работа фронтальная |
§46 |
||
|
61 |
Произношение гласных звуков §47 Произношение согласных звуков. §48
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа фронтальная |
§47-48 |
||
|
62 |
Выразительные средства фонетики §49
|
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Работа в микрогруппах
|
Подготовиться к к/д |
||
|
63-64 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 Анализ контрольного диктанта
|
|
|
Контроль знаний |
Чтение. Слушание. Запись текста под диктовку
|
§47-48 повторить |
||
|
Графика. Орфография (8), р. р. (1 ч) |
||||||||
|
65 |
Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв §50-51
|
|
|
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
§50-51 |
||
|
66 |
Орфография. Правописание гласных в корне слова §52-53
|
|
|
Комбинированный |
Слушание. Написание слов, разбор слов.
|
§52-53 |
||
|
67 |
Правописание непроверяемых гласных в корне слова §53
|
|
|
Комбинированный |
Работа в микрогруппах |
Повторение орфограмм, §52-53 |
||
|
68 |
Правописание гласных о—ё в корне слова §53
|
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Составление текста. Индивидуальная работа |
§53 |
||
|
69 |
Р.р.13. Сочинение по картине А.Н. Семёнова ≪Как прекрасен этот мир≫
|
|
|
Развитие речи |
Чтение. Слушание. Составление плана сочинения |
§53, дописать сочинение |
||
|
70 |
Правописание согласных в корне слова §54
|
|
|
Комбинированный |
Чтение. Самостоятельная работа |
§54 |
||
|
71 |
Правописание удвоенных согласных в корне слова §54
|
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Составление текста.
|
Подготовиться к контрольному диктанту с грамматическим заданием |
||
|
72 |
Повторение по теме «Графика. Орфография» |
|
|
Контроль |
Слушание.
|
Повторение орфограмм |
||
|
73 |
Проверочная работа по теме «Графика. Орфография» |
|
|
Контроль |
Выполняют самостоятельную работу |
Повторение орфограмм |
||
|
Лексика (11), р. р. (4 ч) |
||||||||
|
74 |
Слово и его значения §55 Словари – наши друзья и помощники §56 Слово в словаре §57 |
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Работа в микрогруппах со словарями |
§55-56-57 |
||
|
75-76 |
Р.р.14, 15. Сжатое изложение. Анализ выполнения сжатого изложения
|
|
|
Развитие речи |
Чтение. Слушание. Составление плана текста
|
Дописать изложение |
||
|
77 |
Однозначные и многозначные слова §58
|
|
|
Комбинированный |
Выполняют самостоятельную работу со словарями |
§58 |
||
|
78 |
Прямое и переносное значение слова §59
|
|
|
Комбинированный |
Чтение. Слушание. Составление текста. |
§59 |
||
|
79 |
Омонимы §60
|
|
|
Комбинированный |
Выполняют самостоятельную работу
|
§60 |
||
|
80 |
Синонимы §61
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. |
§61 |
||
|
81 |
Антонимы §62
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста.
|
§62 |
||
|
82-83 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 Анализ контрольного диктанта
|
|
|
Контроль знаний |
Чтение. Слушание. Запись текста под диктовку
|
Повторение орфограмм |
||
|
84 |
Эпитет §63
|
|
|
Изучение нового материала |
Выполняют самостоятельную работу
|
§63 |
||
|
85 |
Метафора §63
|
|
|
Комбинированный |
|
§63, Повторение орфограмм |
||
|
86 |
Олицетворение §63
|
|
|
Практикум |
Чтение. Слушание. Составление текста. |
§63 |
||
|
87-88 |
Р.р.16, 17. Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И. Шишкина ≪Перед грозой≫
|
|
|
Развитие речи |
Чтение. Слушание. Составление текста.
|
§63 повторить, дописать сочинение |
||
|
Морфемика. Словообразование. Орфография (20), р. р. (2 ч) |
||||||||
|
89 |
Морфема — наименьшая значимая часть слова (§ 1). Окончание и основа слова (§ 2)
|
|
|
Комбинированный |
§1-2 |
|
||
|
90 |
Корень слова (§ 3)
|
|
|
Комбинированный |
Читают Слушают Пересказывают текст. Участвуют в диалоге |
§3, Повторение орфограмм |
||
|
91 |
Р.р.18. Обучающее изложение
|
|
|
Развитие речи |
Читают Слушают Пересказывают текст. |
Дописать изложение |
||
|
92 |
Суффикс (§ 4)
|
|
|
Комбинированный |
Читают Слушают Пересказывают текст. |
§4 |
||
|
93 |
Приставка (§ 5)
|
|
|
Комбинированный |
Составление таблицы |
§5 |
||
|
94 |
Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков (§ 6)
|
|
|
Изучение нового материала |
Составление таблицы |
§6 |
||
|
95 |
Чередование гласных е//и в корне (§ 6)
|
|
|
Изучение нового материала |
Выполняют самостоятельную работу |
§6 |
||
|
96 |
Чередование звуков о//а в корне слова (§ 6)
|
|
|
Комбинированный |
Составление таблицы |
§6 |
||
|
97 |
Правописание корней с чередованием -раст- //-ращ- // -рос- (§ 6)
|
|
|
Комбинированный |
Составление таблицы |
§6 |
||
|
98 |
Правописание корней с чередованиями (§ 6)
|
|
|
Практикум |
Работа с опорой на таблицы |
§6 |
||
|
99 |
Правописание приставок (§ 7)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§7 |
||
|
100 |
Правописание приставок на -з, -с (§ 7)
|
|
|
Комбинированный |
Выполняют самостоятельную работу |
§6 |
||
|
101 |
Буквы ы—и в корне после приставок (§ 8)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§8 Повторение орфограмм |
||
|
102 |
Приставки пре- и при- (§ 9)
|
|
|
Комбинированный |
Выполняют самостоятельную работу |
§9. Повторение орфограмм |
||
|
103 |
Буквы и и ы после ц (§ 10)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§10 Повторение орфограмм |
||
|
104 |
Способы образования слов (§ 11)
|
|
|
Комбинированный |
Выполняют самостоятельную работу |
§11 Повторение орфограмм |
||
|
105 |
Р.р.19. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова ≪Зима пришла. Детство≫
|
|
|
Развитие речи |
Работают самостоятельно |
Дописать сочинение |
||
|
106 |
Способы образования слов. Сложение (§ 11)
|
|
|
Изучение нового материала |
Выполняют самостоятельную работу |
§11 |
||
|
107 |
Морфемный разбор слова (§ 12)
|
|
|
Практикум |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§12 |
||
|
108-109 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 Анализ контрольного диктанта
|
|
|
Контроль |
Слушают , записывают текст под диктовку Работают самостоятельно |
§12 повторить |
||
|
Морфология (2 ч) |
||||||||
|
110 |
Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи (§ 13)
|
|
|
Работа с учебником |
§13 |
|||
|
111 |
Самостоятельные и служебные части речи (§ 14)
|
|
|
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§14 |
|||
|
Имя существительное как часть речи (19), р. р. (5 ч) |
||||||||
|
112 |
Имя существительное как часть речи (§ 15)
|
|
|
Комбинированный |
|
§15, подобрать тексты о зиме |
||
|
113-114 |
Р. р. 20, 21. Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова ≪Первый снег≫
|
|
|
Развитие речи |
Выполняют самостоятельную работу.
|
§15 повторить |
||
|
115 |
Правописание суффиксов -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а)) (§ 16)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работа с учебником |
§ 16 |
||
|
116 |
Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-) (§ 17)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. |
§17 |
||
|
117-118 |
Правописание не с именами существительными (§ 18)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§18 |
||
|
119 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные (§ 19)
|
|
|
Изучение нового |
Работают самостоятельно |
§19 Повторение орфограмм |
||
|
120 |
Р.р.22. Описание натюрморта по картине ≪Утренний натюрморт≫ К.С. Петрова-Водкина
|
|
|
Развитие речи |
Описание картины |
Дописать сочинение |
||
|
121 |
Имена существительные нарицательные и собственные (§ 20)
|
|
|
Комбинированный |
Работают самостоятельно |
§20 Повторение орфограмм |
||
|
122 |
Род имен существительных (§ 21)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно
|
§21 Повторение орфограмм |
||
|
123 |
Ь после шипящих на конце имен существительных (§ 21)
|
|
|
Практикум |
Работают самостоятельно
|
§21 Повторение орфограмм |
||
|
124 |
Р.р.23. Описание комнаты
|
|
|
Развитие речи |
Работают самостоятельно
|
§21 Повторение орфограмм |
||
|
125 |
Имена существительные общего рода(§ 22)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§22 |
||
|
126 |
Род несклоняемых имен существительных (§ 23)
|
|
|
Изучение нового материала |
Выполняют самостоятельную работу |
§23 |
||
|
127 |
Склонение имен существительных (§ 24)
|
|
|
Комбинированный |
Составляют таблицу |
§24 |
||
|
128 |
Число имен существительных (§ 25)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§ 25 |
||
|
129 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (§ 26)
|
|
|
Изучение нового материала |
Составляют таблицу Выполняют самостоятельную работу |
§ 26 |
||
|
130 |
Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц (§ 26)
|
|
|
Изучение нового материала |
Составляют таблицу |
§26 |
||
|
131 |
Р.р.24. Сочинение-описание памятника архитектуры
|
|
|
Развитие речи |
Работают самостоятельно |
§26 повторить |
||
|
132 |
Морфологический разбор имени существительного (§ 27)
|
|
|
Изучение нового материала |
Составляют таблицу Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§ 27 |
||
|
133 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»
|
|
|
Контроль |
Выполняют самостоятельную работу |
Повторение орфограмм |
||
|
134-135 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
Контроль |
Работают самостоятельно |
§27 повторить |
||
|
Имя прилагательное (12), р. р. (2 ч) |
||||||||
|
136 |
Имя прилагательное как часть речи (§ 28)
|
|
|
Изучение нового материала |
Составляют таблицу Работают самостоятельно |
§28 |
||
|
137 |
Р.р.25. Сочинение-описание внешности человека
|
|
|
Развитие речи |
Составляют таблицу Работают самостоятельно |
§28 повторить |
||
|
138 |
Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные (§ 29)
|
|
|
Изучение нового материала |
Составляют таблицу Работают самостоятельно |
§ 29 |
||
|
139 |
Согласование имени прилагательного с именем существительным (§ 30)
|
|
|
Комбинированный |
|
§ 30 |
||
|
140 |
Имена прилагательные полные и краткие (§ 31) Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую (§ 31)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно |
§ 31 |
||
|
141 |
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного (§ 32)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 32 |
||
|
142 |
Превосходная степень имени прилагательного (§ 32)
|
|
|
Изучение нового материала |
Составляют таблицу Работают самостоятельно индивидуально |
§ 32 |
||
|
143 |
Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных (§ 33)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 33 |
||
|
144 |
Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными (§ 33)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно индивидуально
|
§ 33 |
||
|
145 |
Правописание сложных имен прилагательных (§ 33)
|
|
|
Комбинированный |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§ 33 |
||
|
146 |
Р.р.26. Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого ≪Букет цветов, бабочка и птичка≫
|
|
|
Развитие речи |
Работают индивидуально |
Повторение орфограмм |
||
|
147 |
Морфологический разбор имени прилагательного (§ 34)
|
|
|
Практикум |
Выполняют морфологический разбор имени прилагательного |
§ 34 |
||
|
148-149 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6. Анализ результатов контрольного диктанта |
|
|
Контроль |
Пишут текст под диктовку. Выполняют грамматическое задание |
§ 34 повторить |
||
|
Глагол(16), р. р. (4 ч) |
||||||||
|
150 |
Глагол как часть речи (§ 35)
|
|
|
Комбинированный |
|
§ 35 |
||
|
151 |
Правописание не с глаголами (§ 36)
|
|
|
Изучение нового материала |
Чтение. Слушание. Составление текста. Работа в микрогруппах
|
§36 |
||
|
152 |
Инфинитив (§ 37) Правописание -тся и -ться в глаголах (§ 38)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно индивидуально |
§37-38 |
||
|
153-154 |
Р.р. 27, 28. Подготовка и написание контрольного сочинения-рассуждения № 2
|
|
|
Развитие речи |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§ 37-38 повторить |
||
|
155 |
Вид глагола (§ 39)
|
|
|
Изучение нового материала |
Учатся определять вид глагола |
§ 39 |
||
|
156 |
Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-) (§ 39)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно |
§ 39 |
||
|
157 |
Переходные и непереходные глаголы (§ 40) Возвратные глаголы (§ 41)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 40-41 |
||
|
158 |
Наклонения глагола. Условное наклонение глагола (§ 42)
|
|
|
Комбинированный |
Выполняют самостоятельную работу |
§ 42 |
||
|
159 |
Р.р.29. Сочинение ≪Что было бы, если бы…≫
|
|
|
Развитие речи |
Написание сочинения |
§ 42, повторение орфограмм |
||
|
160 |
Повелительное наклонение глагола (§ 42)
|
|
|
Комбинированный |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 42, повторение орфограмм |
||
|
161 |
Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола (§ 42—43) |
|
|
Комбинированный |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 42-43, повторение орфограмм |
||
|
162 |
Времена глагола § 43 |
|
|
Комбинированный |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 42-43, повторение орфограмм |
||
|
163 |
Повторение изученного по теме ≪Глагол как часть речи≫. Выполнение заданий рубрики ≪ Проверяем себя≫ (с. 242—245)
|
|
|
Урок повторения |
Слушают Пересказывают текст. Работают самостоятельно |
§35-43 повторить |
||
|
164-165 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7. Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
Контроль |
Работают самостоятельно индивидуально |
§35-43 повторить |
||
|
166 |
Спряжение глагола (§ 44)
|
|
|
Практикум |
Работают самостоятельно индивидуально |
§44 |
||
|
167 |
Разноспрягаемые глаголы (§ 44)
|
|
|
Изучение нового материала |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 44 |
||
|
168 |
Безличные глаголы (§ 45)
|
|
|
Комбинированный |
Работают самостоятельно индивидуально |
§ 45 |
||
|
169 |
Морфологический разбор глагола (§ 46)
|
|
|
Практикум |
Работают в парах и индивидуально |
§ 46 Подготовиться к итоговому контрольному диктанту |
||
|
170 |
Р. р. 30 Изложение с цитированием стихотворных строк |
|
|
Развитие речи |
Написание изложения |
§ 45 повторение орфограмм |
||
|
Повторение в конце года (4 ч) |
||||||||
|
171-172 |
Повторение в конце года |
|
|
Повторение знаний |
Работают самостоятельно индивидуально |
|
||
|
173-174 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года № 8. Анализ результатов контрольного диктанта
|
|
|
Контроль |
Слушают, записывают текст под диктовку |
|
||
|
175 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
||
4. Методическое обеспечение программы
1.«Русский язык. 5 класс» в двух частях (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева), М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.
2.Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
3.Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.
4.Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru
Список литературы
Литература для учителя
1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).
2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
3. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru
4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)
6. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.
7. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
8. Справочно-информационные интернет - порталы
9. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
11. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru
Литература для учащихся
1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.
2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
4. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
7. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
8. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы,фундаментального ядра содержания образования, основных направлений примерной программы по русскому языку для основной школы, с учетом региональных нормативных материалов, Программы по русскому языку для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения. 5-9 классы (Е.А.Быстрова),к учебнику "Русский язык. 5 класс" под ред. Быстровой Е.А.
6 650 824 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рындык Лилия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.