Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа по русскому языку 8 класс

Программа по русскому языку 8 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 645

Пушкинского района Санкт-Петербурга


«Рассмотрено»

на заседании

МО учителей

русского языка и литературы

Руководитель МО

Протокол № __

от «___»_________201_г.


«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР ГБОУ школа № 645

Летун М. В.___________


«__»________201_ г.


«Утверждаю»

Директор ГБОУ школа №645

Иванова М.М._____________


Приказ № ___

от «__»___________201_г.










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для класса

разработана на основе авторской Программы для общеобразовательных учреждений

по русскому языку для 5-9 классов под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта

учителем русского языка и литературы ГБОУ школа №645 Денисенко Л.А.



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от « »___________ 201_ г.




2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе: 1) Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ (приказ от 05.03.2004г №1089); 2) Примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; 3) авторской программы по русскому языку под редакцией Разумовской М.М, (М.: издательство «Дрофа», 2008 год); 4) учебного плана ГБОУ школы № 645 на 2014-2015 учебный год. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык.8 кл.: учебник / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014». Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (приказ МИНОБРНАУКИ РОССИИ №2080 от 24.12.2010г).

Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 102 час, в IХ классе – 72 часа.

Примерная рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. По учебному плану школы № 645 г. Санкт-Петербург на 2014-2015 учебный год на изучение русского языка в 8 классе выделено 102 ч, т.е. 3 часа в неделю, а также в качестве компонента образовательного учреждения 34 ч., т.е. 1 час в неделю. Итого – 136 ч. в год, т.е. 4 часа в неделю.

Моя рабочая программа рассчитана на 133 часа, 4 часа в неделю с учетом того, что 1 час в году выпадает на предпраздничный день 9 марта.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Ценностно-ориентационной сфера: курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Профориентационные компетенции позволят в Основной школе обеспечить общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.


Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи с применением здоровьесберегающих технологий, психолого-педагогических измерений, ИКТ – технологий при диагностике результатов обучения.

Методы и приёмы обучения:

  • обобщающая беседа по изученному материалу;

  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

  • виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

  • составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

  • изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

  • письмо под диктовку;

  • комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- взаиморецензирование;

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • переложение текста;

  • продолжение текста;

  • составление тезисов;

  • редактирование;

- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; реферирование; докладирование; рецензирование; аннотирование и т.д.

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.


Содержание тем учебного курса


Речь (33 ч)


Русский язык в семье славянских языков. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи особенности строения устных и письменных публицистических высказываний. Композиционные формы. Деловые бумаги.

Основные умения: Находить репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя. Пересказывать тексты художественного и публицистического стиля. Вести репортаж на заданную тему. Писать автобиографию. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.


Синтаксис и пунктуация (84ч)


Словосочетание и предложение (6ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Построение словосочетаний с разными видами связи. Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.


Синтаксис простого предложения (69 ч)

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определения согласованные и несогласованные. Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.

Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Синонимика составных сказуемых. Обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах. Стилистическая роль сравнительных оборотов.

Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего и в форме сказуемого. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной и в книжной речи.

Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения; их признаки. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Правильное построение предложений с составными союзами. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями. Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращениях. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Синонимика вводных слов. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте.

Предложения с обособленными членами. Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Правильное построение предложений с обособленными членами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.


Прямая и косвенная речь (9ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной.


ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Общие учебные умения, навыки

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

По словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

По лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

По синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной.

По пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.




ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ


- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

- комплексный анализ текста;

- сочинение на лингвистическую тему;

- изложение с элементами сочинения;

- сжатое изложение;

- тест;

- устное высказывание на лингвистическую тему.


Выполнение практической части


Четверть

Рр Практическая часть

Кол-во часов

Контроль усвоения материала

Кол-во часов


Вид работы

Форма контроля

I

  1. Разновидности речи. Стили речи.

Сочинение «Легко ли быть молодым».

  1. Способы и средства связи предложений в тексте.

  2. Изложение с элементами сочинения «Соседи».

  3. Публицистический стиль. Репортаж (темы на выбор учащихся по упр. 137).


1



1

1

2

2

  1. Административная контрольная работа (Контрольный диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием).

  2. Диктант по теме «Словосочетание».

  3. Тест-контроль «Синтаксис».

  4. Тест-контроль «Сказуемое и способы его выражения».

  5. Диктант по теме «Предложение. Главные члены предложения».

  6. Тест-контроль «Второстепенные члены предложения».

  7. Словарный диктант.

  8. Тест-контроль «Обстоятельство и средства его выражения».

  9. Контрольный диктант за первую четверть по теме «Второстепенные члены предложения».

1



1


1

1


1


1


1

1


1

Итого


р/р - 7


к/д – 4

т – 4

с/д - 1

II

  1. Изложение с элементами сочинения «Памятник подлецу» по тексту Т.Тэсс «Голубая ель».

  2. Сочинение – рассуждение по картине А.А. Рылова «Домик в деревне».

  3. Комплексный анализ текста «Односоставные предложения».

  4. Комплексный анализ текста «Однородные члены предложения».


2



2



1

1

  1. Тест-контроль «Односоставные предложения».

  2. Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».

  3. Тест-контроль «Односоставные предложения и их употребление в речи».

  4. Административная контрольная работа (Контрольный диктант с грамматическим заданием).

2


1

1

1

Итого


р/р - 6


к/д – 2

т - 3

III

  1. Сжатое изложение по тексту «Байкал»

  2. Статья в газету

  3. Анализ текста

  4. Сжатое изложение «Что такое сильный характер и как его воспитать» по тексту Т.Морозовой

  5. Деловые бумаги. Доверенность.

  6. Сочинение – рассуждение по данному тезису

2

1

1

2



1

2

  1. Тест-контроль «Средства связи между однородными членами предложения»

  2. Контрольный диктант «Март» по теме «Однородные члены предложения».

  3. Контрольный диктант «Дом Чайковского» по теме «Простое осложненное предложение».

  4. Тест-контроль «Предложения с обращениями»

  5. Словарный диктант

  6. Тест-контроль «Вводные слова и омонимичные конструкции»

  7. Контрольный диктант по теме «Обособление определений и приложений».


1


1


1


1


1

1


1

Итого


р/р - 9


к/д – 3

с/д - 1

т - 3

IV

  1. Портретный очерк. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

  2. Сжатое изложение

  3. Комплексный анализ текста по теме «Простое осложненное предложение»

  4. Сочинение на лингвистическую тему

  5. Сочинение на лингвистическую тему

2



1

1


2

2

  1. Тест-контроль «Обособление обстоятельств»

  2. Контрольный диктант «Тревожная ночь» по теме «Обособление обстоятельств».

  3. Тест-контроль «Прямая и косвенная речь»

  4. Контрольный диктант «Петербургская ночь» по теме «Прямая и косвенная речь»

  5. Итоговая (административная)

контрольная работа за курс 8 класса

1


1


1

1


1

Итого


р/р - 8


к/д – 3

т - 2

Всего часов – 133, из них: административных контрольных работ – 3, диктантов – 9, изложений – 5, сочинений – 5.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

  • адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

  • использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

  • осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

  • свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

  • передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

  • использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

  • формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

  • выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

  • высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

  • владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

  • создавать устное высказывание на лингвистические темы;

  • владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

  • оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;

анализ текста и языковых единиц:

  • проводить разные виды языкового разбора;

  • опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

  • анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические;

  • грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

  • эффективно использовать языковые единицы в речи;

  • соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

  • участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

  • фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ.

4 часа в неделю 133 часа в год


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

КОУ

(компо-нент образова-тельного учрежде-ния)

Основные элементы содержания

Практика (языковая, речевая, правописная компетенции)

Контроль

Планируемый результат

Примечание

плани-руемая

факти-ческая

I четверть (36 ч)

Введение (1ч)

1

Русский язык в семье славянских народов.

1

1 нед

01.09


Знакомство с учебником.

Введение понятия о русском языке как о славянском Лингвистический рассказ.

Знакомство с учебником. Закрепление умений орфографического списывания. Формирование умения создавать лингвистические рассказы. Введение понятия о русском языке как о славянском. Формирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвистический текст. Закрепление орфографических навыков.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словариком при объяснении значения, происхождения и правописания слов.

ИКТ

ОРФОГРАФИЯ И МОРФОЛОГИЯ. ПОВТОРЕНИЕ. (8ч +2ч)

2

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

1

1нед

02.09


Части речи: признаки прилагательного и причастия.

Написание Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Алгоритм.

Закрепить умение различать части речи, в особенности прилагательное и причастие. Контроль знаний теоретических положений о написании Н-НН. Закрепление умения применять правило по алгоритму.

Провероч-ная работа


ИКТ

3

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

1

1 нед

04.09


Правописание НЕ с разными частями речи.

Формирование навыка правописания НЕ с разными частями речи. Формирование умения аргументировать выбор написания.

Индивиду-альный и фронталь-ный опрос.


Владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Уметь проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приема в создании художественного образа.


4

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

1

1 нед

04.09


Написание НЕ и НИ с разными частями речи.

Орфоэпия. Омонимичные конструкции.

Звукопись как прием в создании художественного образа в поэтических текстах.

Закрепление навыка написания НЕ-НИ. Закрепление орфоэпических навыков. Закрепление умения написания омонимичных конструкций.

Провероч-ная работа.

ИКТ

5

Употребление дефиса.

1

2 нед

08.09


Дефис в словах разных частей речи.

Формировать умения употреблять дефис в словах разных частей речи. Закрепление навыка грамотного письма.

Провероч-ная работа.

Знать, какие частицы, приставки пишутся через дефис; уметь применять правило при письме.

ИКТ

6

Слитное и раздельное написание наречий и их омонимов.

1

2 нед

09.09


Написание наречий и их омонимов.

Грамматический анализ.

Закрепление умения различать омонимы разных частей речи. Закрепление умения грамматического анализа.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Знать, как пишутся наречия и омонимичные слова; уметь различать части речи.


7

Контрольный диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием.

1

2 нед

11.09


Запись текста под диктовку. Работа с текстом.

Контроль усвоения правил орфографии. Контроль сформировано-сти навыков лингвистического анализа.

Диктант



8

Рр Разновидности речи. Стили речи. Повторение.

Сочинение «Легко ли быть молодым»


3 нед

11.09

1

Речь и её разновидности.

Стиль речи. Тема текста, основная мысль, тип речи.

Лингвистический рассказ.

Формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста. Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу.

Лингвистический рассказ с опорой на таблицу.

Сочинение «Легко ли быть молодым» (упр.38)

Знать, какие разновидности речи существуют. Уметь работать с текстом: определять тему, основную мысль, тип речи и стиль.


9

Анализ контрольного диктанта.

Рр Способы и средства связи предложений в тексте

1

2 нед

15.09


Работа над ошибками, допущенными в к/д.

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Работа над ошибками, допущенными в к/д и сочинении.


ИКТ


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (128ч)


Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (6ч + 2ч)

10

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

1

3 нед

16.09


Словосочетание.

Смысловая и грамматическая связь в словосочетании.

Предложение.

Уделить особое внимание разграничению слова и словосочетания. Учить формировать важное умение – умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, а также умение вычленять словосочетание из предложения.

Опрос, словарный диктант

Знать, что такое словосочетание, уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, вычленять словосочетания из предложений.


11

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

1

3 нед

18.09


Вычленение словосочетания в предложении.

Употребление словосочетания в предложении.

Синтаксический разбор предложения.

Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения и объяснять орфографию, зависящую от синтаксической конструкции.

Индивиду-альный и фронтальный опрос

Уметь правильно употреблять словосочетания в предложении. Уметь делать синтаксический разбор предложения.


12

Диктант по теме «Словосочетание»

1

3 нед

18.09




Диктант с грамматическим заданием



13

Синтаксис и Пунктуация. Словосочетание и предложение

1

4 нед

22.09


Вычленение словосочетания в предложении.

Употребление словосочетания в предложении.


Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения. Формирование умения правильного словоупотребления.

Проверочная работа.

Знать, что такое словосочетание; уметь выделять из предложений словосочетания.

ИКТ

14

Синтаксис и Пунктуация. Предложение и его типы.

Интонация простого предложения.

1

4 нед

23.09


Предложение и его типы.

Синтаксический разбор предложения. Интонация и ее элементы.

Закрепление умения орфоэпически правильного употребления терминов. Формирование умения характеризовать предложение. Введение понятия об интонации и ее элементах.

Тест. Фронтальный опрос

Знать, что такое предложение. Уметь давать ему характеристику.

Знать об интонации и ее элементах.

ИКТ

15-16

Рр Изложение по тексту «Соседи». Изложение по тексту «Соседи» с элементами сочинения.

2

4 нед

25.09

25.10


Работа с текстом «Соседи».

Языковые средства художественного стиля.

Учить сохранению в изложении характерных для художественного стиля языковых средств.

Изложение с элементами сочинения

Уметь работать с текстом изложения.


17

Синтаксис. Интонация простого предложения.

1

5 нед

29.10


Интонация и ее элементы. Интонация простого предложения.

Лингвистический рассказ об интонации.

Формировать умение правильно читать фразы в соответствии с пометами. Формировать умение составлять лингвистический рассказ об интонации.

Тест-контроль

Знать об интонации и ее элементах. Уметь правильно читать фразы в соответствии с пометами. Уметь составлять лингвистический рассказ об интонации.



ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (16 ч + 3)

18

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

1

5 нед

30.09


Главные члены предложения.

Подлежащее и способы его выражения.

Работа с текстом.

Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения. Орфографический повтор.

Индивиду-альный и фронтальный опрос

Знать, какие члены предложения являются главными. Уметь работать с текстом.

ИКТ

19-20

Сказуемое и способы его выражения.

2

5 нед

02.10

02.10


Грамматическая основа предложения. Сказуемое и способы его выражения.

Формирование умения находить сказуемое, характеризовать его. Формирование умения грамотного произношения слов.

Проверочная работа-тест

Уметь находить сказуемое, давать ему характеристику. Правильно выделять грамматическую основу предложения.

ИКТ

21

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

6 нед

06.10


Тире как знак препинания. Тире между подлежащим и сказуемым.

Изучение правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формирование умения применять правило в письменной речи.

Опрос, словарный диктант

Знать основные правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь применять их на письме.


22

Правила согласования главных членов предложения.


6 нед

07.10

1

Конструирование предложения по схемам.

Правила согласования главных членов предложения.

Формирование умения конструировать предложения по схемам. Формирование умения согласовывать главные члены предложения.


ИКТ

23

Диктант по теме «Предложение. Главные члены предложения»

1

6 нед

09.10




Проверочная работа



24

Рр Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. Повторение.

1

6 нед

09.10


Типологическая структура текста, способы и средства связи предложений.

Создание текста с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.

Формирование умения определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений. Формирование умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.

Индивиду-альный и фронтальный опрос

Знать, какие типы речи существуют, уметь их определять. Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте.


25

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

7 нед

13.10


Главные и второстепенные члены предложения. Определение.

Приложение.

Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос. Введение понятия о приложении.

Тест-контроль

Уметь выделять в предложении главные и второстепенные члены, давать им характеристику.

ИКТ

26-27

Определение. Приложение.


Приложение как второстепенный член предложения

2

7 нед

14.10



16.10





Определение.

Приложение. Их синтаксическая роль в предложении.

Умение употреблять приложения в речи.

Формирование умения определять приложение и ставить дефис и кавычки. Формирование умения употреблять приложения в речи.


Знать, что такое определение и приложение, на какие вопросы они отвечают, какую синтаксическую роль играют в предложении.

ИКТ

28-29

Дополнение и его разновидности


Обстоятельство и дополнение

1

7 нед



8 нед

16.10



20.10




1

Дополнение. Как различить подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Пунктуационный и орфографический повтор.

Синтаксическая роль дополнения.

Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Пунктуационный и орфографический повтор.

Опрос. Словарный диктант.


Знать, что такое дополнение, на какие вопросы отвечает; уметь находить его в предложении, определять его синтаксическую роль.

ИКТ

30-31

Обстоятельство в предложении.


Обстоятельство и способы его выражения.

1



1

8 нед

21.10



23.10


Обстоятельство в предложении и способы его выражения. Обстоятельство. Синтаксическая роль обстоятельства в предложении.

Сравнительный оборот.

Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. Орфографическое и пунктуационное повторение. Формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые. Закрепление умения различать синтаксические конструкции с союзом КАК. Закрепление умения определять синтаксическую роль слов.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Рр Анализ текста

Знать, что такое обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается, какую синтаксическую роль играет в предложении.

ИКТ

32

Контрольный диктант «В лесу» по теме «Второстепенные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.

1

8 нед

23.10






27.10








Запись текста под диктовку.

Работа с текстом.




Анализ контрольного диктанта.

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Главные и второстепенные члены предложения». Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Диктант



33

Рр Публицистический стиль. Репортаж.

1

9 нед

27.10


Репортаж как жанр, его отличие от других жанров.

Сжатие текста.

Языковые средства публицистического стиля речи.

Представление о репортаже как о жанре. Формирование умения отличать репортаж от других жанров. Формирование умения сжатия текста.

Работа над стилистическими и речевыми ошибками

Знать, что такое репортаж; к какому стилю он относится; выделять языковые средства публицистического стиля речи.


34

Рр Репортаж (темы на выбор учащихся по упр. 137)


9 нед

28.10

1

Текст-репортаж.

Публицистический стиль, языковые средства этого стиля.

Формирование умения самостоятельно анализировать и создавать текст-репортаж.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Рр Репортаж (темы на выбор учащихся по упр. 137)

Знать, что такое репортаж, публицистический стиль, языковые средства этого стиля.

ИКТ

35

Порядок слов в предложении. Инверсия.

1

9 нед

30.10


Порядок слов в предложении.

Инверсия.

Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении.


Знать, что такое прямой порядок слов в предложении, для чего он используется; уметь составлять предложения с прямым порядком слов.


36

Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения».

1

9 нед

30.10


Второстепенные члены предложения.

Их синтаксическая роль в предложении.

Орфографический и пунктуационный повтор.


Формировать умения различать второстепенные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Орфографический и пунктуационный повтор.

Индивиду-альный и фронтальный опрос. Словарный диктант. Тест.

Обобщить знания по теме «Второстепенные члены предложения».

ИКТ

II четверть (28 ч)

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (17 ч + 5)


37

Виды односоставных предложений.

1

10 нед

10.11


Односоставные предложения и их виды. Различие односоставных и двусоставных предложений.

Работа с текстом.

Введение понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Уметь находить односоставные предложения, определять их вид. Работать с текстом.


38

Определенно-личные предложения.

1

10 нед



11.11



Определенно-личные предложения.

Знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого – определенно-личное предложение.

Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи определенно-личные предложения. Формирование умения ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого – определенно-личное предложение.

Проверочная работа.


ИКТ

39-40

Р.р. Изложение с элементами сочинения «Памятник подлецу» по тексту «Голубая ель».



Работа над ошибками

2

10 нед


13.11

13.11







17.11


Работа с текстом «Голубая ель».

Изложение с элементами сочинения.

Использование односоставных предложений в тексте.

Учить излагать текст подробно. Формирование умения писать изложение с элементами сочинения. Отрабатывать навыки использования односоставных предложений в тексте.

Изложение с элементами сочинения «Памятник подлецу» по тексту «Голубая ель».



41

Неопределенно-личные предложения.


11 нед


17.11


1

Неопределенно-личные предложения.

Пунктуационный и орфографический повтор.

Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи неопределенно-личные предложения. Пунктуационный и орфографический повтор.


Уметь находить односоставные предложения, определять их вид.


42

Обобщенно-личные предложения.

1

11 нед

18.11



Обобщенно-личные предложения.

Функция обобщенно-личных предложений в речи. Умение создавать лингвистические тексты по плану и схеме.

Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи. Формирование умения объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме.

Тест-контроль

Знать, что такое обобщенно-личные предложения.


43

Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения.


11 нед.

20.11


1

Умение создавать лингвистические тексты по плану и схеме.

Формирование умения объяснять функцию неопределенно-личных и обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме.


Уметь находить односоставные предложения, определять их вид.


44

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»


11 нед.

20.11


1

Односоставные предложения, их вид, роль в тексте.


Тест

Уметь находить односоставные предложения в тексте, определять их вид.


45-47

Безличные предложения.

Способы выражения сказуемого.

Обобщающий урок по теме «Безличные предложения»


2

12 нед

24.11

25.11

27.11



1

Безличные предложения.

Сказуемое.

Умение создавать лингвистические тексты по плану и схеме.

Формирование умения определять безличные предложения и характеризовать их. Закрепление умения составлять лингвистический рассказ по схеме.

Проверочная работа.

Уметь находить безличные предложения; знать, чем выражено в них сказуемое.

ИКТ

48-49

Назывные предложения, их роль в тексте.

1

12 - 13 нед

27.11

01.12


1

Назывные предложения.

Использование односоставных предложений в речи.

Работа с текстом, предложением.

Формирование умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль, выразительно читать. Закрепление умения использовать односоставные предложения в речи.

Опрос, словарный диктант

Знать, что такое назывные предложения. Уметь работать с текстом, предложением.


50

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».

1

13 нед

02.12














Запись текста под диктовку.

Работа с текстом.


Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Односоставные предложения». Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Диктант с грамматическим заданием



51-52

Рр Сочинение - рассуждение по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей».

2

13 нед

04.12

04.12



Написание сочинения - рассуждения по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей».

Контроль сформировано-сти навыка употребления односоставных предложений в речи. Орфографический и пунктуационный повтор.

Сочинение – рассуждение по картине



53

Анализ контрольного диктанта.


Неполные предложения.

1

14 нед

08.12


Неполные предложения.

Назывные предложения и неполные, употребление их в речи.

Постановка знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого – односоставное предложение.

Дать понятие о неполном предложении. Формирование умения различать назывные предложения и неполные, употреблять их в речи. Формирование умения постановки знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого – односоставное предложение.


Уметь пунктуационно правильно оформлять односоставные предложения.

ИКТ

54-55

Односоставные предложения и их употребление в речи.

1

14 нед

09.12

11.12

1

Одно- и двусоставные предложения. Односоставные предложения и их употребление в речи.

Закрепление умения определять роль односоставных предложений в речи. Диагностика умения различать одно- и двусоставные предложения. Орфографический и пунктуационный повтор, формирование умения самопроверки.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Проверочная работа.

Тест

Знать, зачем и где употребляются односоставные предложения. Уметь их употреблять в собственной речи.


56

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».



1

14 нед

11.12



Односоставные предложения.


Словарный диктант.



ИКТ

57

Рр Комплексный анализ текста по теме «Односоставные предложения»


15 нед

15.12

1

Односоставные предложения.

Контроль усвоения темы.

Комплексный анализ текста


ИКТ

58

Административная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Односоставные предложения. Неполные предложения». Анализ контрольного диктанта.

1

15 нед

16.12









18.12








Запись текста под диктовку.

Работа с текстом.







Анализ контрольного диктанта.

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Односоставные предложения. Неполные предложения». Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Диктант с грамматическим заданием



ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (36 ч. + 19)

59-61

Простое осложненное предложение. Какие члены предложения являются однородными.

Синтаксическая роль однородных членов в предложении.


2

15 – 16 нед

18.12



18.12



22.12









1

Однородные члены предложения. Их синтаксическая роль в предложении.

Опорный конспект.

Формирование понятия об однородности. Формирование умения составлять опорный конспект и рассказывать по нему. Формирование умения определять однородные члены предложения, доказывать их однородность.

Индивиду-альный и фронтальный опрос

Тест

Знать, какие члены предложения называются однородными, чем они могут выражаться, какую синтаксическую роль играют в предложении.


62

Рр Комплексный анализ текста по теме «Однородные члены предложения»




16 нед

23.12


1

Предложения с однородными членами.


Закрепление умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения.

Орфографический и пунктуационный повтор, формирование умения самопроверки.

Проверочная работа.

Уметь правильно определять в тексте предложения с однородными членами.


63 - 64

Как связаны между собой однородные члены предложения.

2

16 нед


25.12

25.12




































Предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения с различными союзами.

Знаки препинания в предложениях с бессоюзной и союзной связью.


Составление лингвистического рассказа по материалу опорного конспекта.

Закрепление умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения.

Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения с различными союзами. Закрепление умения находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Формирование умения составлять лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта.

Опрос.

Рр Составление лингвистического рассказа по теме «Как связаны между собой однородные члены предложения».

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с бессоюзной и союзной связью.

ИКТ


III четверть (39 ч)

65-66

Средства связи между однородными членами предложения.


17 нед

12.01

13.01

2

Средства связи между однородными членами предложения.

Синтаксические конструкции с союзом И.

Закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах предложения с разными союзами. Формирование умения различать синтаксические конструкции с союзом И.

Проверочная работа или тест по теме: «Средства связи между однородными членами предложения»

Уметь определять средства связи между однородными членами предложения; ставить знаки препинания при различных союзах.

ИКТ

67-68

Однородные и неоднородные определения.

2

17 нед


15.01

15.01




Однородные и неоднородные определения.

Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Введение понятия об однородности и неоднородности определений. Формирование умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление умения ставить запятые в предложениях с однородными членами. Закрепление умения работать с индивидуальным конспектом.

Работа по картине К.П. Брюллова «Всадница»

Уметь различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями.


69-70

Рр Текст. Способы сжатия текста


18 нед


19.01

20.01


2

Работа с текстом. Способы сжатия текста.

Введение понятия сжатие текста. Знакомство с тремя способами сжатия текста. Формирование умения использовать 3 способа сжатия текста.

Работа с текстом.

Знать и уметь использовать 3 способа сжатия текста.


71-72

Рр Сжатое изложение по тексту «Байкал»

2

18 нед


22.01

22.01


Написание сжатого изложения по тексту «Байкал».

Употребление в речи однородные члены предложения.

Формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста. Закрепление умения различать при письме однородные и неоднородные определения. Формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения.

Сжатое изложение

Уметь использовать 3 способа сжатия текста.


73-74

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

19 нед

26.01

27.01

1

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Изучение правила с опорой на схему. Формирование умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала.

Индивиду-альный и фронтальный опрос

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения; ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.


75-77

Рр Жанры публицистики. Статья в газету.

3

19 – 20 нед

29.01

29.01

02.02


Статья как жанр.

Анализ газетной статьи.

Введение понятия о статье как жанре. Формирование умения работать с газетной статьей. Формирование умения анализировать статью.

Рр Написание статьи (упр.188)

Иметь представление о жанре, задачах речи, типе речи. Уметь анализировать газетные статьи.


78

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

1

20 нед

03.02


Однородные члены предложения и знаки препинания при однородных членах предложения.

Закрепление умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения. Формирование умения самоконтроля.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Составление лингвистического рассказа по теме «Обращение»

Подготов-

ка к кон-трольной работе

ИКТ

79

Контрольный диктант «Март» по теме «Однородные члены предложения».



Анализ контрольного диктанта.

1

20 нед

05.02









09.02


Работа с текстом «Март».

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Однородные члены предложения». Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления.

Диктант с грамматическим заданием






Работа над ошибками.



80-81

Предложения с обращениями.

1

20-21 нед

05.02

09.02

1

Предложения с обращениями.

Обращение на письме.

Синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Формирование умения видеть в тексте и правильно произносить обращения. Формирование умения выделять обращение на письме. Формирование умения употреблять обращения в речи письменной и устной.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Тест по теме «Предложения с обращениями»

Знать функции обращения в речи: звательная, оценочная и изобразительная. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений. Знать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.


82

Рр Анализ текста

1

21 нед

10.02


Однородные члены предложения и знаки препинания при однородных членах предложения.

Предложения с обращениями.

Обращение на письме.

Синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Формирование умения производить анализ текста по тестовым вопросам

Рр Анализ текста по тестовым вопросам

Уметь анализировать текст по тестовым вопросам


83

Предложения с вводными конструкциями.

1

21 нед

12.02



Предложения с вводными конструкциями.

Группы вводных слов по значению.

Дать понятие о вводности как речевой категории. Дать информацию об основных группах вводных слов. Формирование умения выразительного чтения с интонацией вводности, умения опознавать вводные слова в тексте, определять их смысловое значение.

Опрос, словарный диктант

Иметь представление о вводности.

Знать группы вводных слов по значению.

ИКТ

84

Вводные слова и омонимичные конструкции.

1

21 нед

12.02


Вводные слова и омонимичные конструкции.

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.

Формировать умения находить в тексте и определять роль вводных слов. Закрепление умения различать синтаксическую роль омонимичных слов. Орфографический и пунктуационный повтор.

Проверочная работа или тест по теме «Вводные слова и омонимичные конструкции»

Уметь различать вводные конструкции и омонимичные конструкции. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.

ИКТ

85-86

Предложения с вводными конструкциями (обобщение).

1

22 нед


16.02

17.02

1

Предложения с вводными конструкциями.

Контроль и самоконтроль усвоения темы. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения использовать вводные слова в речи письменной и устной.

Составление лингвистического рассказа по теме «Вводные и вставные конструкции».Рр Анализ текста по тестовым вопросам.



87

Предложения с вставными конструкциями.


23 нед


23.02

1

Предложения с вставными конструкциями.

Дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них. Формирование умения выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями.


Иметь представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними.


88-89

Рр Сжатое изложение «Что такое сильный характер и как его воспитать» по тексту Т.Морозовой


22 нед

19.02

19.02

2

Работа с текстом.

Стиль речи и типологическое строение текста, тема и основную мысль текста. Подбор аргументов и примеров для доказательства тезисов. Оформление вывода по материалу статьи.

Проверка сформировано-сти умения сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста, а также правильно передавать тему и основную мысль текста. Формирование умения подбора аргументов и примеров для доказательства тезисов. Закрепление умения письменно оформлять вывод по материалу статьи.

Рр Написание сжатого изложения «Что такое сильный характер и как его воспитать».

Домашнее сочинение-рассуждение на тему «Как воспитать сильный характер».




90-91

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

1

23 нед

24.02

26.02

1

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.

Подготов-

ка к кон-трольной работе


ИКТ

92

Контрольный диктант «Дом Чайковского» по теме «Простое осложненное предложение».



Анализ контрольного диктанта.

1


23 нед

26.02








02.03


Работа с текстом «Дом Чайковского».






Работа над ошибками, допущенными в к/д.

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Простое осложненное предложение».

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

Диктант с грамматическим заданием






Работа над ошибками



93

Обособление второстепенных членов предложения.

1

24 нед

02.03


Обособление второстепенных членов предложения. Обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.

Дать понятие об обособлении. Формирование умения видеть определения в тексте. Закрепление умения ставить запятые при обособленных определениях. Орфографический контроль.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Составление лингвистического рассказа по теме «Обособленные второстепенные члены предложения».

Иметь представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов. Знать признаки обособленных членов, уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.


94-95

Обособленные определения и приложения.

1

24 нед


03.03

05.03

1

Обособление определений, выраженных причастным оборотом, и определений, относящихся к личным местоимениям.

Различение одиночных и несогласованных определений.

Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.


Знать основные условия обособления определений, уметь пунктуационно оформлять текст с обособленными определениями. Уметь различать одиночные и несогласованные определения.

ИКТ

96

Знаки препинания при обособлении определения.

1

25 нед


10.03


Знаки препинания при обособлении определения.

Закрепление умения ставить знаки препинания при обособлении определения. Формирование умения употреблять определения в речи, характеризовать их роль в создании выразительности.



97

Рр Стили речи. Официально-деловой стиль. Деловые бумаги. Доверенность.

1

24 нед

05.03



Стили речи. Официально-деловой стиль. Деловые бумаги: доверенность, заявление.

Дать понятие о жанрах официально-делового стиля. Контроль сформиро-ванности умения пользоваться словарем и составлять словарные статьи. Формирование умения создавать доверенность и заявление

Редактирование текста.

Создание доверенности (упр.315).

Заявление.

Уметь создавать доверенность и заявление


98-99

Рр Сочинение – рассуждение по данному тезису


25 нед

12.03

12.03

2

Композиционные формы сочинений, основные структурные элементы сочинения-рассуждения

Знать, из каких структурных элементов состоит рассуждение, уметь самостоятельно

их составлять

Рр Сочинение – рассуждение по данному тезису (по упр.316)



100

Обособление приложений.


26 нед

16.03

1

Обособленные приложения. Конструирование предложений по схемам.

Закрепление умения обособления определений. Формирование умения обособления приложений. Закрепление умения конструировать предложения по схемам и читать схемы.

Проверочная работа.

Знать основные условия обособления приложений, уметь пунктуационно оформлять текст с обособленными приложениями.


101

Обособление определений и приложений (обобщающий урок).


26 нед

19.03

1

Пунктуационное оформление обособленных определений и приложений.

Закрепление умения правильного пунктуационного оформления обособленных определений и приложений. Диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Подготов-

ка к кон-трольной работе



102

Контрольный диктант по теме «Обособление определений и приложений».

1

26 нед

17.03


Работа с текстом.

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Обособление определений и приложений».

Диктант



103

Анализ контрольного диктанта.

Обособленные обстоятельства.

1


26 нед

19.03



Работа над ошибками, допущенными в к/д.

Обособленные обстоятельства. Знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях.

Выявить и устранить пробелы в знаниях.

Закрепление умения ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях. Закрепление умения пересказывать текст, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Закрепление умения выразительно читать предложения с обособлением.

Работа над ошибками

Знать об основных условиях обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с обособленными обстоятельствами.


IV четверть (30 ч)

104

Рр Портретный очерк.

1

27 нед

02.04



Портретный очерк как жанр.

Создание портретного очерка на основе картины.

Дать понятие о жанре портретного очерка. Контроль сформированности умения пользоваться словарем и составлять словарные статьи. Формирование умения создавать свой текст как ответ на задание к тексту – портретному очерку.

Опрос, словарный диктант

Уметь создавать портретный очерк на основе картины.


105-106

Рр Портретный очерк. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

1

27 – 28 нед

02.04

06.04


1

Редактирование текста.

Создание портретного очерка на основе вопросов.

Формирование умения редактирования. Формирование умения создавать свой текст – портретный очерк на основе вопросов.

Рр Написание сочинения по картине В.А. Серова «Девочка с персиками» (упр.334-335).

Редактирование текста.

Уметь редактировать текст. Уметь создавать свой текст – портретный очерк на основе вопросов.


107

Обособление обстоятельств.

1

28 нед


07.04


Обособление обстоятельств.

Умение различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме.

Закрепление умения обособлять обстоятельства. Формирование умения различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме. Орфографический повтор.

Проверочная работа или тест по теме «Обособление обстоятельств»


ИКТ

108

Рр Сжатое изложение (портретный очерк)

1

28 нед


09.04



Работа с текстом. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием. Создание текста как ответ на проблемный или творческий вопрос.

Закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. Орфографический и пунктуационный повтор.

Рр написание сжатого изложения (по упр.338).



109

Обособленные обстоятельства.

1

28 нед

09.04


Предложения с обособленными членами. Обособленные обстоятельства. Запятые при обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, существительным с предлогом, одиночным деепричастием.

Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами. Закрепление умения ставить запятые при обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, существительным с предлогом, одиночным деепричастием. Формирование умения написания предложений с фразеологизмами.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.

Подготов-

ка к кон-трольной работе

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложениях и применять правила при письменном оформлении текста.


110

Контрольный диктант «Тревожная ночь» по теме «Обособление обстоятельств».

1

29 нед


13.04


Работа с текстом «Тревожная ночь».

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Обособление обстоятельств».

Диктант



111

Анализ контрольного диктанта.

Рр Комплексный анализ текста по теме «Простое осложненное предложение»

1

29 нед

14.04


Работа над ошибками, допущенными в к/д.

Выявление и устранение пробелов в знаниях по теме.

Работа над ошибками



112-113

Уточняющие члены предложения.

2

29 нед

16.04

16.04


Уточняющие члены предложения. Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами.

Дать понятие об уточнении. Закрепление умения работать с текстом. Орфографический и пунктуационный повтор.


Иметь представление об уточняющих членах предложения и их особенностях. Уметь опознавать эти члены предложения на письме и выделять их знаками препинания.


114-115

Рр Сочинение на лингвистическую тему


30 нед

20.04

21.04

2

Сочинение на лингвистическую тему

Выявить степень обученности учащихся написанию сочинения-рассуждения на

лингвистическую тему

Сочинение на лингвистическую тему



ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (9ч + 2)

116-117

Оформление прямой речи на письме.

2

30 нед


23.04

23.04


Прямая речь и диалог. Оформление прямой речи на письме.

Формирование умения оформлять прямую речь на письме. Формирование умения правильно произносить предложения с прямой речью.


Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить эти синтаксические конструкции.


118

Оформление прямой речи на письме.

1

31 нед


27.04


Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Построение предложений с прямой речью.

Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью. Формирование умения строить предложения с прямой речью.

Индивиду-альный и фронтальный опрос


119

Диалог.

1

31 нед

28.04


Косвенная речь. Предложения с прямой речью и диалогом. Преобразование прямой речи в косвенную.

Понятие о косвенной речи. Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом. Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.



120

Косвенная речь.

1

31 нед


30.04


Знаки препинания в простом осложненном предложении. Преобразование прямой речи в косвенную.

Закрепление умения ставить знаки препинания в простом осложненном предложении. Закрепление умения преобразовывать прямую речь в косвенную. Орфографический повтор.

Индивиду-альный и фронтальный опрос

Знать об отличии косвенной речи от прямой, уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.


121

Цитаты и их оформление на письме.

1

31 нед

30.05


Цитаты и их оформление на письме.

Цитирование и его виды.

Знакомство с тремя способами цитирования. Формирование умения цитировать поэтические строки.

Тест по теме «Прямая и косвенная речь»

Иметь представление о цитировании и его видах. Уметь цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением литературных норм.

ИКТ

122-123

Рр Сочинение на лингвистическую тему


32 нед

07.05

07.05

2

Сочинение на лингвистическую тему

Выявить степень обученности учащихся написанию сочинения-рассуждения на

лингвистическую тему

Сочинение на лингвистическую тему



124

Обобщающий урок по теме «Прямая и косвенная речь»

1

32 нед

04.05



Обобщающее повторение.

Закрепить весь изученный материал по программе 8 класса. Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления на повторении в 9 классе.

Индивиду-альный и фронтальный опрос. Подготов-

ка к кон-трольной работе




125

Контрольный диктант «Петербургская ночь» по теме «Прямая и косвенная речь».

1

32 нед

05.05


Работа с текстом «Петербургская ночь».

Орфографический и пунктуационный контроль.

Диктант с творческим заданием



126

Анализ итогового контрольного диктанта.

Типичные ошибки встречающихся в творческих работах учащихся.

1

33 нед


11.05


Работа над ошибками, допущенными в к/д.

Типы ошибок, встречающихся в творческих работах (грамматические, речевые, стилистические, фактические и логические)

Выявить и устранить пробелы в знаниях.

Работа над ошибками



Итоговое повторение за курс 8 класса (7 ч)

127-129

Повторение

3

33 нед

12.05

14.05

14.05



Повторение пройденного материала.

Повторить и обобщить весь материал, изученный в течение года.

Индивиду-альный и фронтальный опрос.



130

Итоговая (административная) контрольная работа за курс 8 класса

1

34 нед

18.05






Контроль усвоения орфографии, грамматики, синтаксиса, пунктуации. Контроль усвоения тем, изученных в 8 классе.

Выявить уровень усвоения материалов за курс 8 класса.

Сжатое изложение.

Работа с текстом.

Сочинение на лингвистическую тему.


Умение писать сжатое изложение.

Умение работать с текстом.

Умение писать сочинение на лингвистическую тему.



131-133

Анализ итоговой контрольной работы.

Повторение

3

34 нед

19.05

21.05

21.05


Работа над ошибками, допущенными в к/р.


Выявить и устранить пробелы в знаниях.

Работа над ошибками



Итого

133 ч.


99 ч.

34 недели

34 ч.












УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы




Реквизиты программы




УМК

обучающегося




УМК

учителя

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный компонент


2


1


1

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы п/р М.М.Разумовской и др.

1.М.М.Разумовская и др. Русский язык. 8 класс. М., Дрофа, 2014.

2. Словари русского языка (толковый, фразеологический, синонимов, орфографический, иностранных слов, этимологический и др.)

  1. 1.Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Разумовская и др. Русский язык. 8 класс. М., Дрофа, 2014.

  2. Словари русского языка (толковый, фразеологический, синонимов, орфографический, иностранных слов, этимологический и др.)

  3. Баранов, М.Т. Проверка и оценка орфографической и пунктуационной грамотности / М.Т. Баранов. - М., 1989.

  4. Ивлева, В.Н. Направления работы учителей-словесников на современном этапе развития школы / В.Н. Ивлева. – М., 2004.

  5. Ивченков, П.Ф. Обучающее изложение. 5-9 классы. / П.Ф. Ивченков. – М.: Просвещение, 1995.

  6. Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 1 сентября 1980 года №364-М. Народное образование, 2002, №5, с. 76-81. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сб. статей / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева – М., 1986 и последующие издания.

  7. Приложение № 3 «Программы восьмилетней и средней школы на 1986/87 учебный год "Русский язык": методическое письмо "О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся".- М. 1987. С. 41-44.

  8. Программы для общеобразовательных учебных заведений «Русский язык». - М., 1998. С. 36-42.

  9. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10 – 11кл. / Сост. Е.И. Харитонова. – М., 2009. С. 207 – 220.

  10. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – 4-е изд., дораб. и доп. – М., 2001

  11. Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов./ Сост. Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. – М., 2007.

  12. Н.А.Шапиро, А.В.Волкова, Е.В.Кузнецова, Е.Ю.Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 1-4.- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2014;

  13. Н.А.Шапиро, А.В.Волкова, Е.В.Кузнецова, Е.Ю.Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 5-8.- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2014.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе: 1) Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ (приказ от 05.03.2004г №1089); 2) Примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения; 3) авторской программы по русскому языку под редакцией Разумовской М.М, (М.: издательство «Дрофа», 2008 год); 4) учебного плана ГБОУ школы № 645 на 2014-2015 учебный год. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык.8 кл.: учебник / М.М.Разумовская,  С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014». Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (приказ МИНОБРНАУКИ РОССИИ №2080 от 24.12.2010г).

 

   Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.  Примерная рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.  По учебному плану школы      № 645 г. Санкт-Петербург на 2014-2015 учебный год на изучение русского языка в 8 классе выделено 102 ч, т.е. 3 часа в неделю, а также в качестве компонента образовательного учреждения 34 ч., т.е. 1 часв неделю. Итого – 136 ч. в год, т.е. 4 часа в неделю.

  Моя рабочая программа рассчитана на 133 часа, 4 часа в неделю с учетом того, что  1 час в году выпадает на предпраздничный день 9 марта.

Общая информация

Номер материала: 301819

Похожие материалы