- 09.03.2015
- 1910
- 37
Смотреть ещё
10 716
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Программа по русскому языку
9 класс
(по программе М.М. Разумовской)
Учитель - Галушкина А.С.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая учебная программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (IX класс) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по русскому языку, утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, программой по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и рассчитана на 68 часов, в том числе: 10 часов контрольных работ, 17 часов развития речи.
При изучении программы используется методический комплект:
1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова,и др– М.: Дрофа, 2009
2. Е.А. Влодавская «Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, М.С. Соловейчик» – М.: Издательство «Экзамен», 2007
Цели и задачи обучения. Курс русского языка 9 класса направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности ; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общая характеристика учебного курса
Содержание обучения русскому языку в 9 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение основных знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладении основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владения нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого обращения;
· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
· нормы речевого этикета;
Уметь
· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
Аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
Говорение и письмо
· воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);
· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Использовать приобретённые знания и умение в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значение родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения частоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличение словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
· использования родного языка как средства объяснения в любви милой женщине и удовлетворения коммуникативных потребностей в общении не нарушая границ этикета.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условие и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
коммуникативные (владения всеми видами речевой деятельности и основами культурами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы организации учебного процесса: групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, индивидуальные.
предметное содержание учебного процесса: монопредметный.
Место учебного предмета в учебном плане.
Настоящая рабочая учебная программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (IX класс) рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), в том числе: 10 часов контрольных работ, 17 часов развития речи.
Последовательность изучения тем:
№ п\п |
Название раздела |
|
1. |
О языке |
|
2. |
Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах |
|
3. |
Синтаксис сложного предложения Пунктуация |
|
4. |
Союзные предложения. Сложносочиненное предложение (ССП) |
|
5. |
Сложноподчиненное предложение (СПП) |
|
6. |
Бессоюзное сложное предложение |
|
7. |
Сложные предложения с различными видами связи |
|
8. |
Обобщение и систематизация изученного в 9 классе |
|
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Раздел I. О языке (1 час)
Русский язык среди языков мира.
Раздел II. Речь (17 часов)
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.
Особенности строения устного и письменного публичного высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы:
Высказывания типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе.
Высказывания типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.
Деловые бумаги: заявления (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.
Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.
Контрольные работы: Изложения – 5 ч. Сочинения -2 ч.
Знать:
· сведения о тексте, теме, основной мысли;
· понятие различных видов устного и письменного высказывания;
· особенности строения устного и письменного публичного высказывания;
Уметь:
· определять стиль и тип высказывания;
· определять тему и основную мысль текста;
· использовать средства выразительности для создания собственного высказывания;
· создавать различные виды высказывания в соответствии с ситуацией, учебной задачей;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
· умение ставить цели, определять пути их решения;
· выделять главное;
· самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
· использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
· создание текста определенного функционально-смыслового типа;
· отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
· выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей;
· адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
· написание сочинения;
· приведение примеров, подбор аргументов;
· владение монологической и диалогической речью;
· создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;
· при анализе давать интерпретацию языковых явлений;
· самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;
· понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы
Раздел III. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах (12 часов)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Стартовая контрольная работа. Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5-8 классах»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»
Знать:
Уметь:
Раздел IV. Синтаксис сложного предложения
Глава 1. Сложное предложение. Пунктуация (4 часа)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Знать:
Уметь:
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
Глава 2. Сложносочиненные предложения (4 часа)
Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Сложносочиненное предложение»
Знать:
Уметь:
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
· выделять главное;
· самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;
· использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;
· определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП;
· производить синтаксический разбор ССП;
Глава 3. Сложноподчиненное предложение (33 часов)
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными.
Знаки препинания между главными и придаточными предложениями.
Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.
Тест по теме: «Сложноподчиненное предложение»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Сложноподчиненное предложение»
Знать:
Уметь:
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
Глава 4. Бессоюзное сложное предложение (7 часов)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами без союзов.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Бессоюзное сложное предложение»
Знать:
· понятие бессоюзного сложного предложения;
· смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения;
Уметь:
· находить бессоюзные сложные предложения;
· составлять бессоюзные сложные предложения;
· ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
· отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;
· определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;
· производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений,
Глава 5. Сложное предложение с разными видами связи (3 часа)
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.
Знать:
Уметь:
Ключевые компетенции, формируемые в теме:
Глава 6. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (4 часа, в том числе резерв 1 час)
Основные типы сложных предложений и их особенности. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.
Итоговый контроль: тесты.
Тематическое планирование
№ п\п |
Название раздела |
Основное содержание |
Кол-во часов |
В том числе: |
||
уроки |
Раз.речи |
Контр. работы |
||||
1. |
О языке |
Русский язык среди языков мира.
|
1 |
1 |
|
|
2. |
Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах |
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
|
12 |
9 |
1 |
2 |
3. |
Синтаксис сложного предложения Пунктуация |
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
|
4 |
2 |
2 |
|
4. |
Союзные предложения. Сложносочиненное предложение (ССП) |
Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
|
4 |
3 |
|
1 |
5. |
Сложноподчиненное предложение (СПП) |
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главными и придаточными предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.
|
33 |
16 |
12 |
5 |
6. |
Бессоюзное сложное предложение |
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами без союзов |
7 |
5 |
1 |
1 |
7. |
Сложные предложения с различными видами связи |
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.
|
3 |
2 |
1 |
|
8. |
Обобщение и систематизация изученного в 9 классе |
Основные типы сложных предложений и их особенности. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.
|
3 |
3 |
1 |
1 |
|
Резерв |
|
1 |
|
|
|
Итого |
|
68 |
41 |
17 |
10 |
Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
В процессе изучения русского языка в 9 классе совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владения всеми видами речевой деятельности и основами культурами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 а и 9 в классах.
Учебник под редакцией М.Разумовской. М.: Дрофа, 2010
2 ч в неделю (68 часов)
№ |
Тема урока |
Кол.час. |
Дата |
Оборудование, наглядные пособия, медиаресурсы |
Виды контроля |
Виды учебной деятельности |
Требования к результату: знать/понимать, уметь |
1. |
Русский язык – национальный язык русского народа. |
1 |
2.09 |
Презентация, словари |
Сочинение-рассуждение |
Создание высказывания на лингвистическую тему. |
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
|
2-3 |
Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика. |
2 |
4.09 9.09 |
Львова С.И. Папка с раздаточными материалами «Схемы-таблицы по русскому языку.» Разде- лы русской ор- фографии. (Табл.) |
Фонетический разбор |
умение работать с текстом |
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). |
4. |
Стартовая контрольная работа |
1 |
11.09 |
|
Контрольный диктант. |
аудирование, письмо |
|
5. |
Повторение: типы и стили речи |
1 |
16.09 |
Словари, Таблица «Стили и типы речи» |
Сочинение-рассуждение |
умение работать с текстом |
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого обращения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
|
6-7. |
Повторение изученного: лексика, морфемика, словообразование. |
2 |
18.09 23.09 |
Русский язык. Лексика. Таблица «Правописание морфем» |
Морфемный и словообразовательный разбор |
|
Лексическое и грамматическое значение слова.
|
8. |
Повторение изученного: морфология и синтаксис. |
1 |
25.09 |
«Страна лингвиния». Таблица «Выделение морфологических признаков существительных и прилагательных» |
Морфологический и синтаксический разбор. |
|
Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.. |
9. |
Повторение: орфография и пунктуация. |
1 |
30.09 |
Диск «Курс русского языка (орфография и пунктуация). Таблица «Знаки препинания при прямой речи», Таблица «Правописание суффиксов» |
Объяснительный диктант |
|
правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-8 классах;
|
10. |
Р.р.Повторение и углубление знаний о тексте: способы связи предложений |
1 |
2.10 |
|
Моделирование текста. |
создание текста определенного функционально-смыслового типа;
|
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста |
11. |
Повторение: орфография и пунктуация. |
1 |
7.10 |
Презентация Таблица «Знаки препинания с обобщающим словом» |
Объяснительный диктант. |
|
правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-8 классах;
|
12 |
Обобщающий урок по теме «Повторение изученного». |
1 |
9.10 |
Диск «Курс русского языка (орфография и пунктуация). |
Тестовые задания |
|
|
13. |
Диктант с грамматическим заданием. |
1 |
14.10 |
|
Контрольный диктант. |
аудирование, письмо |
|
14 |
Сложное предложение. |
1 |
16.10 |
Таблица «Сложное предложение» |
|
|
различать изученные виды простых предложений; строить простые и сложные предложения; ставить знаки препинания в соответствии с типом предложения |
15 |
Типы сложных предложений и средства связи между частями. |
1 |
21.10 |
Таблица «Сложносочиненное предложение», таблица «Сложноподчиненное предложение», таблица «Бессоюзное предложение» |
|
|
|
16 |
Р.р. Жанры публицистики . |
1 |
23.10 |
Презентация |
Моделирование текста. |
|
|
17. |
Р.Р. Сжатое изложение. |
1 |
28.10 |
|
Аудирование, письмо |
Изложение |
воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости |
18. |
Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них |
1 |
30.10 |
Таблица «Сложносочиненное предложение», |
|
|
ставить знаки препинания в соответствии с типом предложения |
|
2 четверть |
|
|
||||
19. |
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях |
1 |
11.11 |
Таблица «Сложносочиненное предложение», |
|
|
Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
|
20. |
Использование сложносочиненных предложений в тексте. |
1 |
13.11 |
Таблица «Сложносочиненное предложение», |
Самоконтроль. |
|
|
21. |
Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненное предложение» |
1 |
18.11 |
|
Диктант с грамматическим заданием |
аудирование, письмо |
|
22 |
Понятие о сложноподчиненном предложении |
1 |
20.11 |
таблица «Сложноподчиненное предложение |
|
|
|
23. |
Виды сложноподчиненных предложений |
1 |
25.11 |
таблица «Сложноподчиненное предложение |
|
|
|
24. |
Р.р. художественный стиль речи, язык речи и язык художественной литературы. |
1 |
27.11 |
презентация |
Языковой анализ текста. |
Умение работать с текстом |
|
25. |
Р.р. Эссе, понятие о жанре. |
1 |
02.12 |
Презентация |
Языковой анализ текста. |
Умение работать с текстом |
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста |
26-27 |
Р.Р.Сочинение – эссе «О времени и о себе» |
2 |
04.12 09.12 |
|
Сочинение - эссе |
создание текста определенного функционально-смыслового типа;
|
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста |
28 |
Виды сложноподчиненного предложения. |
1 |
11.12 |
Презентация |
|
|
строение сложноподчиненного предложения; находить границы сложноподчиненного предложения; определять виды придаточных предложений; строить схему сложноподчиненного предложения; правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями;
|
29 |
Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным. |
1 |
16.12 |
Схемы-таблицы «Сложноподчиненное предложение» |
|
|
|
30 |
Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным. |
1 |
18.12 |
Тесты. |
|
|
|
31 |
Контрольная работа за 1 полугодие. |
1 |
23.12 |
|
Тест |
|
|
32 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными места. |
1 |
25.12 |
Презентация |
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
||||
33 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными с придаточными времени |
1 |
13.01 |
таблица «Сложноподчиненное предложение |
|
|
|
34 |
Р.р. Путевые заметки |
1 |
15.01 |
|
Домашнее сочинение. |
создание текста определенного функционально-смыслового типа;
|
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста |
35 |
Р.Р. Контрольное сжатое изложение |
|
20.01 |
|
Изложение |
Аудирование, письмо |
воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости |
36 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения |
1 |
22.01 |
таблица «Сложноподчиненное предложение |
Конструирование предложений. |
|
строение сложноподчиненного предложения; находить границы сложноподчиненного предложения; определять виды придаточных предложений; строить схему сложноподчиненного предложения; правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями;
|
37 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. |
1 |
27.01 |
|
|
|
|
38 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели. |
1 |
29.01 |
Диск «Тесты по пунктуации». |
Тестирование. |
|
|
39 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия. |
1 |
03.02 |
таблица «Сложноподчиненное предложение |
Составление схем. |
|
|
40 |
Р.Р.Сжатое изложение.
|
2 |
5.02 |
|
Изложение |
Аудирование, письмо |
воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости |
41-42 |
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия. |
2 |
10.02 12.02 |
Диск «Курс русского языка» пунктуация. таблица «Сложноподчиненное предложение |
|
|
|
43-44. |
Р.р. Рецензия, понятие о жанре. |
2 |
17.02 19.02 |
Презентация |
Редактирование текста |
|
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста |
45. |
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными. |
1 |
24.02 |
Диск «Тесты по пунктуации». таблица «Сложноподчиненное предложение |
|
|
|
46-47 |
Р.Р.Рецензия. |
2 |
26.02 03.03 |
|
|
создание текста определенного функционально-смыслового типа;
|
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста |
48. |
Обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения» |
1 |
05.03 |
Диск «Тесты по пунктуации» |
Тестирование. |
|
|
49 |
Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненное предложение» |
1 |
10.03 |
|
Диктант с грамматическим заданием |
аудирование, письмо |
|
50-52 |
Понятие о сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными |
3 |
12.03 17.03 19.03
|
Презентация |
Проверочная работа. |
|
находить границы сложноподчиненного предложения; определять виды придаточных предложений; строить схему сложноподчиненного предложения; правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями;
|
|
4 четверть |
|
|
||||
53 |
Cсложноподчиненные предложения с несколькими придаточными |
1 |
02.04 |
|
|
|
|
54
|
Р.Р. Сжатое изложение |
1
|
07.04 |
|
Аудирование, письмо |
Изложение |
воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости |
55 |
Понятие о бессоюзном сложном предложении |
1 |
09.04 |
таблица «Бессоюзное предложение» |
|
|
находить бессоюзные сложные предложения; составлять бессоюзные сложные предложения; ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;
|
56 |
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении |
1 |
14.04 |
Диск «Тесты по пунктуации». таблица «Бессоюзное предложение» |
|
|
|
57-58. |
Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении |
2 |
16.04 21.04 |
таблица «Бессоюзное предложение» |
Синтаксический разбор. |
|
|
59-60 |
БСП со значением противопоставления, времени, условия, следствия
Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение» |
2 |
23.04 28.04 |
Диск «Тесты по пунктуации». таблица «Бессоюзное предложение» |
|
|
|
61. |
Диктант с грамматическим заданием по теме «Бессоюзное сложное предложение»». |
1 |
30.04 |
|
Диктант с грамматическим заданием |
аудирование, письмо |
|
62-63 |
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. |
2 |
05.05 07.05 |
Презентация Таблица «Сложные предложения с различными видами связи» |
Синтксический разбор |
|
уместно употреблять в устной и письменной речи сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи; правильно строить сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи;
|
64 |
Контрольное сжатое изложение |
1 |
12.05 |
|
Аудирование, письмо |
Изложение |
воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости |
65 |
Контрольная работа. Итоговое тестирование.
|
1 |
14.05
|
|
Итоговое тестирование. |
|
|
66-67 |
Итоговое повторение.
|
2 |
19.05 21.05 |
Диск «Русский язык ( справочник школьника). |
Тест |
Работа с текстом |
|
68 |
Резервные часы |
1 |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 68 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования в соответствии с программой М.М. Разумовской и рассчитана на 68 часов, в том числе 10 контрольных уроков и 17 уроков развития речи.
Включает следующие разделы: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном плане школы, требования к уровню подготовки, содержание учебного предмета, тематическое и календарно-тематическое планирование, виды учебной деятельности, виды контроля.
Учебник - "Русский язык" 9 класс под ред. М.М. Разумовской, С.И. Львова и др. М.: Дрофа, 2010 год.
6 610 649 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галушкина Анна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.