Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по русскому языку для 3 класса пнш
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Программа по русскому языку для 3 класса пнш

библиотека
материалов

Статус документа

Данная программа «Русский язык» разработана на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Русский язык» (авторы: М.Л.Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник,2011) УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2010г., ООПНОО МБОУ «СОШ № 4».


Пояснительная записка

Цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

В примерную программу изменения не внесены. В 3А классе учащиеся в процессе изучения русского языка применяют знания и способы действия в поисковых ситуациях, находят способ решения ;выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах. Кроме того, ученики высокого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках ученики 3А класса будут сотрудничать в парах, группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно. Во 2–ом классе обучалось 28 учащихся, из них 11 девочек и 17 мальчиков. Большая часть предметных и метапредметных элементов, предусмотренных программой, освоена учащимися на базовом уровне. Так же есть учащиеся, справившиеся и с повышенным уровнем. Но есть учащиеся, которые не овладели базовым уровнем. С такими детьми предстоит работать в течение следующего года индивидуально и в малых группах по устранению пробелов. В результате анализа выполняемых работ были выявлены дефициты по разделам и по конкретным предметным умениям, которые представлены в таблицах ниже. Считаю, что овладение базовым и повышенным уровнем является достаточным для продолжения обучения во 3 классе.

Предметные результаты по русскому языку

Базовый уровень %

Высокий уровень%

Повышенный уровень %

Не достигли базового уровня %

43%: Азимов Н.

Воронцова К.

Гудкова Д.

Кожарин Д.

Ломко К.

Самарин Д.

Черепанова Ж.

Петухов Д.

Корнилов М.

Шалтанис С.

Ислентьева Ю.

Полынцева Д.

22%; Коротких Л.

Дементьев М.

Уминский И.

Даровских К.

Заподовников А.

Чайнак Н.




18%:Вальчук М.

Верес С.

Михейлидзе Д.

Каверзин М.

Васильева И.



17%:Костылин М.

Устичев Н.

Шибаков И.

Борвинский И.

Даутова Л.



Во 2 – ом классе мы работали над развитием всех УУД, предусмотренных основной образовательной программой, но на контроль были вынесены следующие УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные. В ходе мониторинга были установлены следующие метапредметные результаты:


Метапредметные результаты

Группы контролируемых УУД

Сформировано %

Находится в стадии формирования %

Не сформировано %

Познавательные

  1. Анализ

45%

44%

11%

  1. Синтез

36%

55%

9%

  1. Сравнение

42%

47%

11%

  1. Классификация

45%

44%

15%

  1. Обобщение

28%

57%

15%

  1. Причинно – следственные связи

21%

64%

15%

  1. Аналогия

42%

47%

11%

Регулятивные

  1. Планирование

21%

69%

10%

  1. Оценка

15%

70%

15%

  1. Контроль

12%

60%

28%




Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык » относится к образовательной области: филология.

В соответствии с учебным планом школы на предмет «Русский язык » предусмотрено 170 часов в год (5 часов в неделю).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.



Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка


Личностные универсальные учебные действия

Уобучающегося будут сформированы:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

положительное отношение к школе и учебной деятельно­сти;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному мате­риалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализапростых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

оценка одноклассников

на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

понимание нравственногосодержания поступков окружающих людей;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственныхпоступков;

представление о своей этнической принадлежности.


ориентация на принятие образца

«хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своейдеятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования

внутренней позициишкольника на уровне положительного отношения к школе;

первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности.























интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красотеприроды России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.













внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,понимания необходимости учения,выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.







внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения;

понимать выделенныеучителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько вариантов решения учебнойзадачи;

осуществлять пошаговыйконтроль по результату подруководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно восприниматьоценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентирыдействия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве сучителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.


контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение в конце действия.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной нанаглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу вучебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способудействия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу егореализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактовязыка по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).



пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемыеобъекты с выделением существенных и несущественныхпризнаков;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

анализировать объекты с выделением существенных инесущественных признаков (вколлективной организации деятельности);

осуществлять синтез каксоставление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указанииколичества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.




осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию)

указанной учителем информации

о русском языке;

пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения

в устной и письменной форме;

находить в содружестве содноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информациюиз сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериациюиклассификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании ибез указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения

рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,второстепенные члены; подлежащее,сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты(явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

(например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спр., ед. и мн. числаи т.д.);

устанавливать аналогии.



Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

первоначальному умениюсмыслового восприятия текста;

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения(например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.






строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителеминформации об изучаемом языковом факте;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и

письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделеннымоснованиям (критериям);

строить логическое рассуждение

как связь простых суждений об объекте (явлении).

осуществлять расширенный поиск информациив соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию орусском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщенияв устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективныхспособов решения учебных задач в зависимостиот конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целогоиз частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающееустановление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие вработе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.


выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное

мнение и позицию;

договариваться, приходить

к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.


строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

- владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства иинструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решениякоммуникативных задач.


строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение ипозицию;

договариваться, приходить

к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действияпартнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использоватьсредства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формойкоммуникации, используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной,и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера

высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции

своего действия;

понимать ситуацию возникновенияконфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.


учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешениюконфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточноточно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные умения

Развитие речи.

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбораязыковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных.


использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения)в соответствии с конкретнойситуацией общения (с какойцелью, с кем и где происходитобщение);

анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя

и товарищей, при просмотре

видеофильмов;

осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

понимать особенности диалогической формы речи;

первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчето выполненной работе;

определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

восстанавливать деформированные тексты.

осознавать взаимосвязь междуцелью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

- выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение,

обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое

высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность

частей текста, составлять план.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.


Обучающийся получит возможность научиться:

находить части (вступление, основнаячасть, заключение) в небольшом тексте;

первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

составлять текст по его началу, по его концу.


распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

определять последовательность частей текста;

составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо,записка, объявление и пр.


использовать в монологическомвысказывании разные типы речи:

описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи междупредложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное и

стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный

тип;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);

выделять в тексте главное, высказыватьсобственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполненияучебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи);

оформлять результаты исследовательской работы.

Система языка.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Обучающийся научится:

различать звуки речи;

устанавливать число и последовательность звуков в слове;

различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

определять непарные твердые согласные (ж,ш, ц), непарные мягкиесогласные (ч, щ);

находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

делить слова на слоги;

различать звуки и буквы;

различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости

согласных звуков;

определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

обозначать на письме звук [й'];

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

использовать небуквенные графические средства: пробел междусловами, знак переноса,абзац (последнее при списывании).

определять качественную

характеристику звука: гласный–согласный; гласныйударный– безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласныйзвонкий–глухой, парный непарный;

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные,

гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка(см. «Словарь произношения» в учебнике);

использовать на письме разделительныеь и ъ;

использовать небуквенные

графические средства: знак переноса, абзац;

списывать текст с доски и

учебника, писать диктанты.


актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;согласные звонкие, глухие парные,непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.


различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные-непарные звонкиеи глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


Обучающийся получит возможность научиться:

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава словпри орфоэпическом проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормамисовременного русского литературного языка (круг слов определен «Словарем произношения» в учебнике);

первичным навыкам клавиатурного письма.


осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словахс разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);

использовать алфавит приработе со словарями, справочными материалами;

совершенствовать навыкклавиатурного письма.


узнавать позиционные чередованиязвуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному вучебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

первичному навыку клавиатурного письма;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям идр.).


Лексика

Обучающийся научится:


опознавать в предложении,

в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении;

на практическом уровне различать синонимы, антонимы,

многозначность (без введенияпонятий).

воспринимать слово как единствозвучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.




Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;

на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).










понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

понимать смысл омонимов

(без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения заиспользованием в тексте);

осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

пользоваться словарями по указанию учителя;

пользоваться библиотечным

каталогом под руководством

учителя.


понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной

характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии

словарей по русскому языку.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:







подбирать родственные (однокоренные) слова и формыслов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

различать однокоренныеслова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Обучающийся получит возможность научиться:

находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова однойтематической группы;

-различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.


различать словообразование

и формоизменение;

выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

различать приставку и

предлог.


находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора

слов по составу.


находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

различать названияпредметов, отвечающиена вопросы «кто?», «что?».



различать лексическое и

грамматическое значение слова;

находить грамматические

группы слов (части речи): имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода вформе единственного и множественного числа;

опознавать у глаголов форму

рода и числа (в форме прошедшего времени).

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму именисуществительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имениприлагательного;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.



Обучающийся получит возможность научиться:

различать лексическое и грамматическое значение слова;

находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)слова и служебные слова.


устанавливать зависимость

форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);

находить грамматическиегруппы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

узнавать местоимения (личные), числительные.


выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора;

устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

-оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложения и слова;

определять существенные признаки предложения: законченностьмысли и интонация конца;

находить границыпредложения;

писать предложенияпод диктовку, а такжесоставлять их схемы;

составлять предложения из слов, данных вначальной форме.




находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое;

различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

составлять предложения изслов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

восстанавливать деформированные предложения.





различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.





различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логическогоударения, мелодики, пауз), порядка слов;

сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

опознавать предложенияраспространенные, нераспространенные;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов)между словами в словосочетании и предложении;

определять на практическом уровне роль форм слов ислужебных слов для связи словв предложении.


различать второстепенные члены предложения -определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным вучебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения;

находить обращения.


Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять правила

правописания:

  • раздельное написание

слов;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласныхж, ш, ч, щ(в положении под ударением);

  • отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другимисогласными, кроме л;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

  • знаки препинания(.?!)в конце предложения;

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку

тексты в соответствии

с изученными правилами.




находить орфограммы в указанных учителем словах;

использовать орфографический словарь (см. в учебнике)

как средство самоконтроля;

применять правила правописания:

  • написание гласных и, а, у

после шипящих согласных

ж, ш, ч, щ (в положении подударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака всочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале

предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные

гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и

согласные в корне слова, в

т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

  • знаки препинания(.?!)вконце предложения;

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст всоответствии с изученнымиправилами правописания.


применять ранее изученные правила правописания, а также:

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словареучебника для 3 кл.);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю(в т. ч. по справочнику в учебнике);

безошибочно списывать текст;

писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


применять правила правописания:

  • раздельное написание слов;

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении

под ударением;

  • сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 4 кл.);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письмеприставках;

  • разделительные ь и ъ;

  • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • ь после шипящих на конце глаголов в форме

2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

  • ь в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка,

вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложенияхс однородными членами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочникув учебнике);

безошибочно списывать текст объемом 80–90слов;

писать под диктовку тексты объемом 75–80слов в соответствии с изученными правиламиправописания;

проверять собственный и предложенный текст,находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового ибуквенного состава слов;

применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и присписывании;

пользоваться орфографическим словарем вучебнике как средствомсамоконтроля.


применять правила правописания:

  • разделительный ь и ъ;

  • непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

  • ь после шипящих в конце имен существительных (рожь – нож, ночь –мяч);

применять разные способы

проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографическогословаря;

использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовкуи при списывании.










применять правила правописания:

  • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

  • гласных в суффиксах -ик,-ек;

  • соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • запятые при однородных членах предложения;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

осознавать место возможного возникновения орфограммы;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы илипунктограммы;

при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующихписьменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

применять правила правописания:

  • приставок на з- и с-;

  • гласных в суффиксах -ик, -ек;

  • о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

  • и, ы после ц в разных частях слова;

  • соединительных гласных о, е в сложных словах;

осознавать место возможного возникновенияорфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобыизбежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого илисловарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

при работе над ошибками осознавать причиныпоявления ошибки и определять способыдействий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы,использование орфографического словаря.











3 класс. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Содержание учебного предмета «Русский язык».


Тема


Планируемые результаты

Содержание курса

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

Фонетика и орфография (20 часов)


Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.


Обучающийся научится:

выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

определять орфограммы;

использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Лексика (15 часов)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.


Обучающийся научится:

отличать прямое и переносное значения слова;

находить в тексте синонимы и антонимы;

отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.


Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Обучающийся научится:

сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы


Морфология (70часов)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Обучающийся научится:

различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

различать на письме приставки и предлоги;

изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

различать названия падежей.

изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.



Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



Синтаксис (15 часов)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.


Обучающийся научится:

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.



Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций


Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.


Обучающийся научится:

определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном

сочинении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

работать со словарями;

соблюдать орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



















Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Русский язык» к концу 3-го года обучения


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прямое и переносное значения слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• различать названия падежей.

• изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

• писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

• писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном

сочинении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

• работать со словарями;

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.








Система контроля и оценки достижений учащихся.

Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используются контрольные работы, диктанты с грамматическими заданиями, тестовые задания, самостоятельные работы, устные ответы, в соответствии со школьной Программой мониторинга о контроле образовательных достижений учащихся. Для этого используются оценочные и методические материалы. (Описание основного инструментария для оценки результатов (см. Приложение)

Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. 


В связи с длительностью формирования у учащихся универсальных учебных действий метапредметные результаты в календарно –тематическом планировании приводятся к разделам программы, предметные результаты к каждому уроку.






Календарно-тематическое планирование по русскому языку

3 класс – 170 часов (5 часов в неделю)

В связи с длительностью формирования у учащихся универсальных учебных действий метапредметные результаты в календарно-тематическом планировании приводятся к разделам программы, предметные результаты – к каждому уроку.

Фонетика и орфография

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


урока



Тема


К-во часов


Дата проведения


Основные виды учебной деятельности


Предметные результаты

1.

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

1

1.09

Находит в словах орфограммы. Списывает текст, вставляя пропущенные буквы, выполняет практическую работу со словарями.

Дает понятие «орфограмма»; ориентируется в построении учебника «русский язык»; называет и различает основные словари русского языка.

2.

Непроизносимые согласные в корне.

1

2.09

Делит слова на группы в зависимости от написания; выполняет проверку написания слов. Работает с Обратным словарём;

Делит слова на группы в зависимости от написания; объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне слова: выполняет проверку написания слов

3.

Слова с парными согласными в корне слова.

1

3.09

Находит слова в тексте и самостоятельно подбирает примеры с заданной орфограммой.

Объясняет написание орфограмм - безударные гласные, парные согласные в корне, непроизносимые согласные; находит орфограммы в тексте

Развитие речи с элементами культуры речи

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.

Р/р. Для чего нужна речь?

1

5.09

Строит диалог и монологическое высказывание. Работает с Толковым словарём; читает предложения, соблюдая знаки препинания

Различает типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Употребляет правильно знаки препинания в конце предложения.

Фонетика и орфография


5.

Звукобуквенный разбор слова.

1

6.09

Выполняет звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различает звуки; выделять звуки в слове, дает им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова.

Соблюдает порядок звукобуквенного разбора; выполняет звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различает звуки; выделяет звуки в слове, дает им характеристику; составляет звукобуквенную схему слова.

Морфология

Личностные :

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

6.

Части речи. Имя существительное.

1

8.09

Делит слова на группы по частям речи; ставит существительное в начальную форму; изменяет существительное по числам. Работает с Толковым словарём

Различает понятия «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное».

Делит слова на группы по частям речи; ставит существительное в начальную форму; изменяет существительное по числам; определяет род имени существительного

Развитие речи с элементами культуры речи


7.

Р/р. Какие бывают предложения.

1

9.09

Определяет виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Различает виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Морфология


8.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

10.09

Задает вопросы к именам существительным и определяет они «одушевленные» или «неодушевленные», определяет род существительных; определяет роль существительных в предложении;

Различает понятия «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.

Задает вопросы к именам существительным;

9.

Части речи. Имя существительное. Определение рода имени существительного.

1

12.09

Работает с Обратным словарём; указывает словообразование; разбирает по составу существительное

Определяет род имени существительного

10.

Части речи. Имя прилагательное.

1

13.09

Выделяет в тексте слова-названия признаков; определяет род имен прилагательных. Работает с Толковым и Обратным словарями; выполняет разбор прилагательного по образцу.

Дает определение «имя прилагательное»;

Выделяет в тексте слова-названия признаков; определяет род имен прилагательных;

Развитие речи с элементами культуры речи


11.

Р/р. Текст, его тема, основная мысль

1

15.09

Находит текст; определяет тему и основную мысль текста

Дает понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста», определяет тему и основную мысль текста.

Морфология

12.

Входная контрольная работа (тестовые задания)

1

16.06

Выполняет задания по темам, изученным во 2 классе

Применяет знания, приобретенные во 2 классе

13.

Работа над ошибками

1

17.09

Объясняет написание орфограмм, в которых допущена ошибка

Проверяет орфограммы, в которых допущена ошибка

14.

Имя прилагательное. Определение рода и числа имен прилагательных.

1

19.09

Объясняет правописание имен прилагательных с изученными орфограммами; Подбирает имена прилагательные к существительному, согласовывает с ним; изменяет по родам и числам

Подбирает имена прилагательные к существительному, согласовывает с ним; изменяет по родам и числам


15.

Части речи. Глагол.

1

20.09

Находит в тексте глаголы. Ставит глаголы в начальную форму; разбирает глаголы по составу.

Дает определение «глагол».

Выделяет в тексте глаголы

16.

Контрольное списывание.

1

22.09

Записывает текст с учетом изученных орфограмм, ставит слово в начальную форму; выполняет звукобуквенный разбор слова

Записывает текст с учетом изученных орфограмм;

17.

Существительные со значением действия.

1

23.09

Определяет от каких глаголов образовались существительные со значением действия . Выполняет разбор слова по составу; работает с Обратным словарём; различает части речи

Знает, что существительные со значением действия образовались от глаголов.

Определяет от каких глаголов образовались существительные со значением действия

18.

Существительные со значением признаков.

1

24.09

Определяет от каких прилагательных образовались существительные со значением признаков; работает с Обратным словарём; различает части речи; выписывает однокоренные глаголы парами; выполняет разбор слова по составу

Знает, что существительные со значением признаков образовались от прила-гательных. Определяет от каких прилагательных образовались существительные со значением признаков

Лексика

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

19.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант

1

26.09

Объясняет значения многозначных слов; различает прямое и переносное значение слова

Знает понятия «многозначные слова», «прямое значение», «переносное значение».

Умеет работать с Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Развитие речи с элементами культуры речи


20.

Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение.

1

27.09

Анализирует тему картины; составляет и записывает план своего рассказа; рассказывает о впечатлениях, которыми поделился художник

Знать понятие «тема картины».

Умеет анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

Лексика

21.

Прямое и переносное значение слова.

1

29.09

Объясняет значения слов с помощью словарей русского языка; различает прямое и переносное значение слова

Умеет работать с Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование прилагательного.

Морфология


22.


Местоимение. Знакомство с понятием


1

30.09

Заменяет существительные личными местоимениями

Знает определение «личные местоимения».

Умеет заменять существительные личными местоимениями.

23.

Местоимение

1

1.10

Заменяет существительные личными местоимениями. Составляет предложения с местоимениями.

Умеет заменять существительные личными местоимениями.

Развитие речи с элементами культуры речи


24.

Р/р. Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин.

1

3.10

Анализирует тему картины; выполняет анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями

Знает понятие «тема картины».

Умеет анализировать тему картины; выполнять анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями

Фонетика и орфография


25.

Предлоги и приставки

1

4.10

Различает приставки и предлоги; выделяет корни и приставки; выписывает существительные с предлогами; выписывает глаголы с приставками; работает с этимологическим словарём;

Знает, что предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова.

Умеет различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с пред-логами; выписывать глаголы с приставками.

Синтаксис

Личностные :

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

26.

Научные названия главных членов предложения.

1

6.10

Выделяет главные и второстепенные члены предложения; определяет, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; записывает словосочетания с вопросами от слова-командира; анализирует предложения

Знает термины «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения».

Умеет выделять главные и второстепенные члены предложения; различать понятия «части речи» и «члены предложения» ; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое;

Лексика


27.

Синонимы.

1

7.10

Подбирает синонимы к словам; определяет, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах.

Имеет представление о синонимах в русском языке.

Умеет работать с Толковым словарём; подбирать синонимы

Морфология


28.

Изменение существительных по числам.

1

8.10

Изменяет существительные по числам; определяет существительные, которые не изменяются по числам.

Знает, что существительные изменяются по числам.

Умеет изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам.

Развитие речи с элементами культуры речи


29.

Р/р. План текста. Порядок абзацев в тексте.

1

10.10

Работает с деформированным планом текста; читает текст по цепочке; пересказывает текст по плану; определяет количество абзацев в тексте; работает с Толковым словарём;

Умеет работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; определять количество абзацев в тексте;

Морфология


30.

Изменение имён существительных по падежам. Падежные вопросы.

1

11.10

Выделяет окончания существительных в разных падежах; задает падежный вопрос; определяет падеж существительного; работает с Толковым словарём;

Знает, что имена существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.

Умеет задавать падежный вопрос.

31.

Изменение существительных по падежам.

1

13.10

Выделяет окончания существительных в разных падежах; определяет падеж существительного; задает падежный вопрос

Умеет выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос.

32.

Именительный падеж

1

14.10

Изменяет имена существительные по падежам; подчеркивает основу в предложении;

Знает, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного – именительный падеж единственное число.

Умеет определять падеж и число существительных; задавать падежный вопрос.

33.

Родительный падеж

1

15.10

Определяет падеж существительных; выписывает словосочетания; задает вопрос от слова-командира;

Знает вопросы и предлоги родительного падежа.

Умеет определять родительный падеж существительного с предлогом и без него.

34.

Дательный падеж

1

17.10

Изменяет имена существительные по падежам. Определяет падеж существительных; выписывает словосочетания; задает вопрос от слова-командира

Знает вопросы и предлоги дательного падежа.

Умеет определять падеж существительных.

Развитие речи с элементами культуры речи


35.

Р/р. Устное изложение.

1

18.10

Читает текст по цепочке; отвечает на вопросы; находит основную мысль текста; делит текст на смысловые части; дает название каждой части; пересказывает текст по плану

Умеет находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану.

Морфология


36.

Винительный падеж

1

20.10

Различает именительный и винительный падежи; выписывает словосочетания; задает вопрос от слова-командира; определяет падеж существительных

Знает, что существительное в винительном падеже в предложении является второстепенным членом.

Умеет различать именительный и винительный падежи;

37.

Винительный и родительный падежи. Самостоятельная работа

1

21.10

Различает родительный и винительный падежи одушевленных существительных. Определяет падеж существительных

Знает, как различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.

Умеет различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных

38.

Творительный падеж

1

22.10

Изменяет имена существительные по падежам. Определяет падеж существительных; разбирает предложение по членам; выписывает словосочетания; записывает родственные слова

Знает вопросы и предлоги творительного падежа.

Умеет определять падежи существительных;



Развитие речи с элементами культуры речи


39.

Р/р. Письменное изложение.

1

24.10

Читает текст по цепочке; отвечает на вопросы; находит основную мысль текста; делит текст на смысловые части; дает название каждой части; письменно излагает текст по плану; находит строчки, в которых выражено главное переживание автора.

Умеет находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану; находить в тексте обращения;

Морфология


40.

Работа над ошибками. Творительный падеж

1

25.10

Выполняет работу над ошибками, допущенными в изложении. Определяет падежи существительных; разбирает предложение по членам; выписывает словосочетания; записывает родственные слова;

Знает вопросы и предлоги творительного падежа.

Умеет определять падежи существительных; выполнять работу над ошибками, допущенными в изложении

41.

Контрольная работа за I четверть (диктант с грамматическим заданием)

1

27.10

Пишет текст под диктовку.

Знает изученные орфограммы.

Умеет писать текст под диктовку.

42.

Работа над ошибками.

1


Объясняет написание орфограмм, в которых допущена ошибка

Умеет выполнять работу над ошибками;

43.

Предложный падеж

1

29.10

Определяет падежи существительных; выполняет разбор по членам предложения; выписывает словосочетания;

Знает вопросы и предлоги предложного падежа.

Умеет определять падежи существительных;

44.

Упражнение в определении падежей существительных

1

31.10

Изменяет имена существительные по падежам. Определяет падеж существительных; разбирает предложение по членам

Умеет определять падежи существительных, изменять существительные по числам и падежам

Развитие речи с элементами культуры речи


45.

Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

10.11

Работает с учебником, находит ошибки в составлении данного в упражнении письма. Продумывает план, содержание в зависимости от цели передачи информации и адресата

Имеет представление, как писать письмо. Составляет письмо по плану

Лексика


46.

Антонимы. Знакомство с понятием

1

11.11

Находит антонимы в пословицах; объясняет смысл пословиц.

Имеет представление о словах-антонимах.

Умеет находить антонимы в пословицах

47.

Антонимы

1

12.11

Подбирает антонимы к словам; составляет словосочетания с антонимами

Умеет подбирать антонимы к словам.

Морфология


48.

Различение падежей. Словарный диктант

1

14.11

Различает падежи имен существительных в тексте; определяет падеж существительных

Умеет определять падеж существительных

49.

Упражнение в различении падежей

1

15.11

Различает падежи имен существительных в тексте; объясняет роль местоимения в тексте; работает с Этимологическим словарём; заменяет местоимения именем существительным; выписывает сложные слова; выделяет соединительные гласные.

Умеет различать падежи имен существительных; определять падеж существительных

50.

Различение падежей. Проверочная работа.

1

17.11

Задает падежный вопрос. Определяет падеж существительных. Изменяет имена существительные по падежам.

Умеет различать падежи имен существительных; выполнять проверочную работу.

Развитие речи с элементами культуры речи


51.

Р/р. Типы текстов. Текст-описание и текст-повествование.

1

18.11

Различает текст-описание и текст-повествование

Знает особенности построения текста-описания и текста-повествования

Лексика


52.

Что такое устойчивые выражения.

1

19.11

Работает со словарём устойчивых выражений; находит в тексте фразеологизмы; объясняет устойчивые выражения.

Имеет представление о фразеологизмах.

Умеет работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения.

Морфология


53.

Склонения имен существительных

1

21.11

Распределяет существительные по трем типам склонения; выделяет окончания существительных

Знает, что склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения.

54.

Существительные первого склонения.

1

22.11

Находит существительные 1-го склонения среди группы слов, работает с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений

Знает, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Умеет находить существительные 1-го склонения среди группы слов; ставить существительные в начальную форму; выделять окончания существительных

55.

Существительные первого склонения.

1

24.11

Ставить существительные в начальную форму; определяет склонение имени существительного

Знает, какие существительные относятся к 1-му склонению.

Умеет определять склонение имени существительного

56.

Существительные второго склонения

1

25.11

Ставит существительные в начальную форму; определяет склонение имени существительного; работает с Орфографическим и Обратным словарями;

Знает, какие существительные относятся ко 2-му склонению.

Умеет находить существительные 2-го склонения среди группы слов

Развитие речи с элементами культуры речи


57.

Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение.

1

26.11

Составляет портретное описание сказочного героя

Знает особенности построения текста-описания и текста-повествования

Морфология


58.

Существительные первого и второго склонения. Словарный диктант

1

28.11

Ставит существительные в начальную форму; находит существительные 1-го и 2-го склонения

Знает, какие существительные относятся к 1-му и 2-му склонению.

Умеет определять склонение имени существительного

59.

Существительные третьего склонения

1

29.11

Ставит существительные в начальную форму; определяет склонение имени существительного

Знает, какие существительные относятся к 3-му склонению.

Умеет находить существительные 3-го склонения среди группы слов

60.

Существительные третьего склонения с нулевым окончанием.

1

1.12

Определяет склонение имени существительного; работает со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём

Знает, какие существительные относятся к 3-му склонению.

Умеет определять склонение имени существительного

61.

Склонения существительных. Самостоятельная работа

1

2.12

Определяет склонение имени существительного, поставив его в начальную форму; работает со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём;

Знает, какие существительные относятся к 1, 2-му и 3-му склонению

Умеет распределять существительные по трем типам склонения; выделять окончания существительных

Фонетика и орфография


62.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

3.12

Выделяет части слова; показывает, как образовано слово. Объясняет, почему в слове пишется удвоенная буква «н»; работает с Обратным словарём;

Умеет выделять части слова; показывает, как образовано слово;

Развитие речи с элементами культуры речи


63.

Р/р. Работа с картиной. Письменное сочинение.

1

5.12

Анализирует тему картины; составляет и записывает план своего рассказа; рассказывает о впечатлениях, которыми поделился художник; слушает и анализирует музыкальные произведения; работает с Толковым словарём; устно описывает картину по плану; записывает описание картины по данному плану.

Умеет анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; записывать описание картины по данному плану.

Фонетика и орфография


64.

Работа над ошибками. Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова у прилагательных.

1

6.12

Выполняет работу над ошибками, допущенными в сочинении. Объясняет, почему в слове пишется удвоенная буква «н»; работает с Обратным и Этимологическим словарями

Умеет объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н». Выполняет работу над ошибками, допущенными в сочинении

65.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова у прилагательных.

1

8.12

Работает с Обратным и Этимологическим словарями; объясняет, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

Умеет выделять части слова; показывает, как образовано слово; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

Морфология


66.

Различение склонений существительных.

1

9.12

Различает склонения имени существительного. Склоняет существительные 1,2-го и 3-го склонения с ударным окончанием; работает с Орфографическим словарём

Сравнивает

падежные окончания существительных 1,2-го и 3-госклонения.


67.

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

1

10.12

Определяет склонение имени существительного, склоняет существительные 1,2-го и 3-го склонения с ударным окончанием; объясняет написание падежных окончаний существительных с опорой на слово с ударным окончанием; работает с Обратным, Толковым и Словарём устойчивых выражений;

Умеет объяснять написание падежных окончаний существительных с опорой на слово с ударным окончанием;

68.

Правописание падежных окончаний существительных.

1

12.12

Определяет склонение имени существительного. Объясняет написание падежных окончаний существительных; склоняет существительные 1,2-го и 3-госклонения с ударным окончанием; работает с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений;

Умеет объяснять написание падежных окончаний существительных;

69.

Правописание падежных окончаний существительных. Упражнение.

1

13.12

Определяет склонение имени существительного. Объясняет написание падежных окончаний существительных; склоняет существительные 1,2-го и 3-го склонения; работает с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений

Умеет правильно писать падежные окончания существительных;

70.

Проверочная работа по теме «Склонения существительных»

1

15.12

Определяет склонение имени существительного; склоняет существительные 1,2-го и 3-го склонения; объясняет написание падежных окончаний существительных;

Знает падежные окончания существительных 1,2-го и 3-го склонения.

Умеет определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания существительных

71.

Работа над ошибками

1

16.12

Выполняет работу над ошибками

Умеет выполнять работу над ошибками;

72.

Контрольная работа за I полугодие

1

17.12

Выполняет задания по изученным темам

Знает изученные орфограммы.

Умеет самостоятельно применять знания на практике

73.

Работа над ошибками

1

19.12

Выполняет работу над ошибками

Умеет выполнять работу над ошибками;

Развитие речи с элементами культуры речи


74.

Р/р. Текст- описание и текст- повествование

1

20.12

Различает текст-описание и текст-повествование. Составляет портретное описание в устной форме

Знает особенности построения текста-описания и текста-повествования

Синтаксис

75.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

1

22.12

Находит в тексте главные члены предложения и обстоятельства, подчеркивает их; работает со Словарём устойчивых выражений;

Знает определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

Умеет находить в тексте главные члены предложения и обстоятельства, подчеркивать их

76.

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

1

23.12

Находит в тексте главные члены предложения и дополнения, задает вопросы к ним, подчеркивает их

Знает определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.

Умеет находить в тексте главные члены предложения и дополнения, подчеркивать их

77.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства и дополнения.


1

24.12

Находит в тексте главные члены предложения, обстоятельства и дополнения, задает вопросы к ним, подчеркивает их;

Знает определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство и дополнение.

Умеет находить в тексте главные члены предложения, обстоятельства и дополнения, подчеркивать их;

78.

Второстепенные члены предложения

1

26.12

Находит в тексте обстоятельства и дополнения, подчеркивает их; ставит вопросы к разным членам предложения, находит в тексте грамматическую основу и словосочетания; работает с Обратным словарём;

Знает определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство и дополнение.

Умеет находить в тексте обстоятельства и дополнения, подчеркивать их

Развитие речи с элементами культуры речи


79.

Р/р. Устное изложение

1

27.12

Читает текст по цепочке; отвечает на вопросы; находит основную мысль текста; делит текст на смысловые части; дает название каждой части; пересказывает ет текст по плану.

Умеет делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану.

Морфология


80.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

1

29.12

Подбирает опорные слова для написания безударного окончания существительного

Знает, что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково.

Умеет подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.

81.

Написание безударных окончаний существительных в единственном числе.

1

30.12

Объясняет выбор букв в окончаниях существительных; выделяет окончания; определяет склонение, число и падеж существительного; задает падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову.

Знает падежные окончания существительных 1,2-го и 3-го склонения.

Умеет подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.

Умеет объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного;

Фонетика и орфография


82.

Как пишутся приставки раз- и рас-.

1

12.01

Выделяет приставки в словах; объясняет написание приставок раз-, рас; работает с Обратным словарем;

Знает, как пишутся приставки раз- и рас-.

Умеет выделять приставки в словах; объяснять написание приставок раз-, рас-.

Развитие речи с элементами культуры речи


83.

Р/р. Письменное изложение.

1

13.01

Умеет отвечать на вопросы; читает текст по цепочке; Составляет план рассказа; объясняет орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдает последовательность событий.

составляет план рассказа; письменно пересказывает текст по плану

Фонетика и орфография


84.

Работа над ошибками. Как пишутся приставки из-, ис.

1

14.01

Выполняет работу над ошибками, допущенными в изложении. Выделяет приставки в словах; объясняет написание приставок из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-; работает с Обратным словарём; подбирает проверочные и родственные слова.

Знает, как пишутся приставки из-, ис-, без-, бес, воз-, вос-.

Умеет писать слова с приставками из-, ис-; без-, бес-; воз-, вос-;

85.

Как пишутся приставки, оканчивающиеся на –з. Безударные окончания существительных в единственном числе.


1

16.01

Умеет правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работает с Обратным словарём; различает предлоги и приставки.

Выделяет приставки в словах; объясняет написание приставок, оканчивающиеся на –з. Объясняет выбор букв в окончаниях существительных; выделяет окончания; задает падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову.

Умеет объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделяет окончания; определяет склонение, число и падеж существительного;

Умеет писать слова с приставками, оканчивающиеся на –з

Морфология


86.

Написание безударных окончаний существительных в единственном числе. Словарный диктант

1

17.01

Подбирает опорные слова для написания безударного окончания существительного. Объясняет выбор букв в безударных окончаниях существительных в единственном числе

Умеет объяснять выбор букв в безударных окончаниях существительных в един-ственном числе; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного;

88.

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

19.01

Подбирает опорные слова для написания безударного окончания существительного. Объясняет выбор букв в безударных окончаниях существительных в единственном числе, определяет склонение, число и падеж существительного;

Умеет объяснять выбор букв в безударных окончаниях существительных в един-ственном числе; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного;

Развитие речи с элементами культуры речи


87.

Р/р. Составляем рассказ по рисунку.

1

20.01

Составляет план рассказа; составляет рассказ по серии рисунков; рассказывает историю по цепочке.

Умеет составлять план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков;

Лексика


89.

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

1

21.01

Различает слова -синонимы, антонимы, омонимы; составляет предложения с омонимами, синонимами, антонимами; подчеркивает основу в предложении; работает с Толковым словарём

Имеет представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.

Умеет составлять предложения с омонимами, синонимами, антонимами.

90.

Значения слов.

1

23.01

Различает слова -синонимы, антонимы, омонимы; работает с Толковым словарём; составляет предложения с омонимами, синонимами, антонимами; подчеркивает основу в предложении

Умеет работать с Толковым словарём; составлять предложения с омонимами, синонимами, антонимами; подчеркивать основу в предложении.

Морфология

91.

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

1

24.01

Объясняет выбор букв в безударных окончаниях существительных 1- и 2-го склонения в единственном числе

Уметь объяснять выбор букв в безударных окончаниях существительных в един-ственном числе; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного;

Развитие речи с элементами культуры речи

92.

Р/р. Учимся писать сочинение.

1

26.01

Определяет основную мысль текста; отвечает на вопросы; делит текст на смысловые части; дает название каждой части; письменно излагает текст по плану;

Уметь делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно излагать текст по плану;

Морфология


93.

Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

1

27.01

Объясняет выбор букв в безударных окончаниях существительных 1- и 2-го склонения в единственном числе

Уметь объяснять выбор букв в безударных окончаниях существительных в един-ственном числе; определять склонение, число и падеж существительного;

правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения.

Фонетика и орфография


94.

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

1

28.01

Объясняет написание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков; придумывает и записывает предложения с этими словами.

Уметь правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

Морфология


95.

Окончания существительных 3-го склонения.

1

30.01

Объясняет выбор букв в безударных окончаниях существительных 3-го склонения в единственном числе

Уметь правильно писать безударные окончания существительных в един-ственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения;

96.

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе

1

31.01

Определяет склонение, число и падеж существительного; Объясняет выбор букв в безударных окончаниях существительных 1,2 и 3-го склонения в единственном числе, подбирает опорные слова для написания безударного окончания

Уметь правильно писать безударные окончания существительных определять склонение, число и падеж существительного;

97.

Тест по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»

1

2.02

Определяет склонение, число и падеж существительного; Объясняет выбор букв в безударных окончаниях существительных 1,2 и 3-го склонения в единственном числе

Умеет определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать безударные окончания существительных 1,2 и 3-го склонения в единственном числе

98.

Работа над ошибками

1

3.02

Выполняет работу над ошибками

Умеет выполнять работу над ошибками;

Развитие речи с элементами культуры речи


99.

Р/р. Азбука вежливости.

1

4.02

Строит диалог, использует в речи слова-обращения, вежливые слова.

Знает правила общения с людьми

Умеет строить диалог

Морфология


100.

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных Словарный диктант

1

6.02

Объясняет написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных; выделяет окончания; работает с Обратным словарём;

Знает, что после шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без ударения – буква «е».

Умеет объяснять написание буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

101.

Упражнение в написании букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

1

7.02

Объясняет написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Работает со Словарём устойчивых выражений; объясняет значение устойчивых выражений

Умеет объяснять написание буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

102.

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Самостоятельная работа

1

9.02

Объясняет написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Умеет писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Морфемика и словообразование

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

103.

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

1

10.02

Определяет от слов какой части речи образованы данные слова; выделяет корни; делит слова на группы по разным признакам; составляет слова по данной схеме; составляет сложные слова по данным корням

Уметь определять от слов какой части речи образованы данные слова; выделять в группе родственных слов исходное слово;

104.

Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.

1

11.02

Определяет от слов какой части речи образованы данные слова; выделяет корни; выделять в группе родственных слов исходное слово; выписывает родственные слова группами

Умеет определять от слов какой части речи образованы данные слова; выделять в группе родственных слов исходное слово;

Развитие речи с элементами культуры речи


105.

Р/р. Научный текст.

1

13.02

Читает тексты, выписывает прилагательные, сравнивать тексты, определяет какой из них лучше читать на уроке литературного чтения, а какой использовать для сообщения на уроке по окружающему миру

Знает понятие «научный текст».

Различает научный и художественный текст

Лексика


106.

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

1

14.02

Придумывает и записывает предложения со словами с удвоенным согласным, пришедшими из других языков.

Умеет правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;

Морфология


107.

Окончания существительных во множественном числе.

1

16.02

Выделяет и объясняет написание окончаний существительных во множественном числе

Знает, что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

108.

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

1

17.02

Выделяет и объясняет написание окончаний существительных во множественном числе в именительном падеже, находит сложные слова; подчеркивает соединительные гласные; объясняет смысл устойчивых выражений.

Умеет выделять и объяснять написание окончаний существительных во множественном числе.

Умеет писать окончания существительных во множественном числе в именительном падеже;

109.

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

1

18.02

Объясняет написание окончаний существительных во множественном числе в родительном падеже; правильно употребляет в речи существительные в форме множественного числа родительного падежа; образовывает существительные в форме множественного числа родительного падежа

Знает, что у существительных с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.


110.

Упражнение в написании окончаний существительных во множественном числе в родительном падеже

1

20.02

Объясняет написание окончаний существительных во множественном числе в родительном падеже, составляет предложения с существительными в форме множественного числа родительного падежа.

Уметь писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.


Развитие речи с элементами культуры речи


111.

Р/р. Научный текст.

1

21.02

Читает тексты, отвечает на вопросы, определяет тему текстов, составляет план научного сообщения и словарной статьи

Знает понятие «научный текст».

Уметь составлять план научного сообщения и словарной статьи

Морфология


112.

Написание окончаний существительных с суффиксом –ищ-.

1

24.02

Объясняет написание окончаний существительных с суффиксом –ищ-;определяет род данных слов; работает с Обратным словарём;

Знает, как пишутся окончания существительных с суффиксом –ищ-.

Умеет писать окончания существительных с суффиксом –ищ-; определять род данных слов.

113.

Написание окончаний существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление. Словарный диктант

1

25.02

Объясняет написание окончаний существительных с суффиксом –ищ-; определяет род данных слов; объясняет смысл устойчивых выражений.

Знает, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

Умеет писать окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

114.

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

1

27.02

Изменяет имена существительные по числам и по падежам. Объясняет написание окончаний существительных во множественном числе в разных падежах.

Умеет объяснять написание окончаний существительных во множественном числе в разных падежах

115.

Упражнение в написании окончаний существительных во множественном числе в разных падежах.

1

28.02

Изменяет имена существительные по числам и по падежам. Объясняет написание окончаний существительных во множественном числе в разных падежах; различает омонимы и многозначные слова;

Умеет писать окончания существительных во множественном числе в разных падежах;

116.

Написание окончаний существительных во множественном числе в разных падежах. Самостоятельная работа

1

2.03

Изменяет имена существительные по числам и по падежам. Объясняет написание окончаний существительных во множественном числе в разных падежах; различает омонимы и многозначные слова; пишет текст с изученными орфограммами.

Умеет склонять существительных во множественном числе, писать окончания существительных во множественном числе в разных падежах;


Развитие речи с элементами культуры речи


117.

Р/р. Научный текст.

1

3.03

Читает тексты, отвечает на вопросы, находит в тексте сравнения; различает научный текст и текст научно-популярный; составляет план для научного сообщения; пересказывает тексты

Знает понятие «научный текст».

Имеет представление о научно-популярном тексте.

Умеет составлять план для научного сообщения;

Фонетика и орфография


118.

Существительные с суффиксом–ок-

1

4.03

Находит слова с корнем, оканчивающимся на шипящий. Ставит ударение, выделяет суффикс. Объясняет написание суффикса –ок- после шипящих; работает с Обратным словарём

Знает, что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Умеет объяснять написание суффикса –ок- после шипящих;

119.

Контрольное списывание

1

6.03

Записывает текст с учетом изученных орфограмм

Уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм;

поделился художник; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану

120.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

1

7.03

Ставит ударение, выделяет суффикс. Объясняет написание суффикса –ок- после шипящих; работает с Обратным словарём;

Уметь объяснять написание суффикса –ок- после шипящих;

121.

Написание суффикса –ок- после шипящих. Закрепление

1

10.03

Объяснять написание суффикса –ок- после шипящих. Ставить ударение, выделять суффикс.

Уметь правильно писать суффикс –ок- после шипящих;

122.

Контрольная работа за III четверть (диктант)

1

11.03

Пишет текст под диктовку.

Знает изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку.

123.

Работа над ошибками.

1


Выполняет работу над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками;

Развитие речи с элементами культуры речи


124.

Р/р. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение

1

13.03

Анализирует тему картины; рассказывает о впечатлениях, которыми поделился художник составляет и записывает план своего рассказа; устно описывает картину по плану; работает с Толковым словарём;

Имеет представление о приёме контраста.

Уметь составлять и записывать план своего рассказа;

Морфология


125.

Изменение прилагательных по родам и числам.

1

14.03

Изменяет прилагательные по числам и родам; определяет переносное значение имен прилагательных; выписывает прилагательные с зависимым существительным

Знает, что определять безударные окончания прилагательных нужно по ударному окончанию вопроса.

Уметь изменять прилагательные по числам и родам;

126.

Изменение прилагательных по падежам. Словарный диктант

1

16.03

Выделяет окончания прилагательных, Изменяет прилагательные по падежам

Знает, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.

Уметь изменять прилагательные по падежам

127.

Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.

1

17.03

Изменяет прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами; объясняет написание окончаний прилагательных.

Уметь изменять прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами

128.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

1

18.03

Задает вопросы к прилагательным, определяет их число, род, падеж. Объясняет написание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполняет звукобуквенный разбор слова; образовывает прилагательные с помощью суффикса –н-.

Знает окончания прилагательных мужского и среднего рода в именитель-ном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного,

Развитие речи с элементами культуры речи


129.

Р/р. Устное изложение.

1

20.03

Читает текст по цепочке; отвечает на вопросы; находит основную мысль текста; делит текст на смысловые части; дает название каждой части; пересказывает текст по плану.

делит текст на смысловые части; дает название каждой части; пересказывает текст по плану.

Морфология


130.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

1

30.03

Распознает в тексте прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. Подбирает синонимы к прилагательным. Объясняет написание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

Уметь писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного.

131.

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

1

31.03

Определяет число, род, падеж прилагательных. Объясняет написание падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода

Знает падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Умеет определять число, род, падеж прилагательных; объяснять написание падежных окончаний имен прилагательных.

132.

Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. Самостоятельная работа

1

1.04

Определяет число, род, падеж прилагательных. Объясняет написание окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода, разбирает прилагательные по составу; выписывает прилагательные с зависимым существительным

Знает падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Умеет определять число, род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных;

Морфемика и словообразование


133.

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

1

3.04

Выделяет видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделяет корни в словах с беглыми гласными.

Знает орфограмму «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

Умеет выделять корни в словах с беглыми гласными.

134.

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

1

4.04

Выделяет корни и основы в слове; объясняет написание слов с суффиксами –ек- и –чик-, –ик и проверяет их; работает с Обратным словарём;

Знает орфограмму «беглый гласный» в суффиксе.

Умеет объяснять написание слов с суффиксами –ек- и –чик-, –ик и проверять их.

135.

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Закрепление.

1

6.04

Объясняет написание слов с суффиксами –ек- и –чик-, –ик и проверяет их.

Уметь правильно писать слова с суффиксами –ек- и –чик-, –ик и проверять их.

Развитие речи с элементами культуры речи


136.

Р/р. Письменное изложение

1

7.04

Читает текст по цепочке; определяет его основную мысль. Пересказывает текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; придумывает название; письменно пересказывает текст; работает с Толковым словарём

Подбирает название к тексту, письменно пересказывает текст.

Морфология


137.

Работа над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе.

1

8.04

Выполняет работу над ошибками, допущенными в изложении. Изменяет прилагательные во множественном числе по падежам, выделяет окончания

Знает, что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Умеет изменять прилагательные во множественном числе по падежам.

138.

Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах. Словарный диктант

1

10.04

Объясняет написание окончаний прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах. Выписывает прилагательные - антонимы

Умеет писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных.

139.

Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.

1

11.04

Определяет число, падеж прилагательных. Объясняет написание окончаний прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах

Умеет писать окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными; определять число, падеж прилагательных.

140.

Окончания прилагательных во множественом числе в дательном и творительном падежах.

1

13.04

Объясняет написание окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различает предлоги и приставки; выписывает прилагательные с существительными,

Умеет писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; определять число, падеж прилагательных.

Развитие речи с элементами культуры речи


141.

Р/р. Сочиняем басню по картине

1

14.04

Анализирует тему картины; рассказывает о впечатлениях, которыми поделился художник; составляет и записывает план своего рассказа; устно описает картину по плану; работает с Толковым словарём; записывает басню по картине по данному плану.

Умеет составлять и записывать план своего рассказа; записать описание картины по данному плану.


Морфология


142.

Анализ сочинений. Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе

1

15.04

Выполняет работу над ошибками, допущенными в сочинении. Объясняет написание окончаний прилагательных во множественном числе в разных падежах, выписывает прилагательные с существительными, определяет число, падеж прилагательных

Умеет писать окончания прилагательных во множественном числе в разных падежах, определять число, падеж прилагательных.

Синтаксис

143.

Второстепенные члены предложения. Определения.

1

17.04

Выделяет главные и второстепенные члены предложения, задает вопросы к членам предложения, подчеркивает определение в предложении. Определяет у членов предложения части речи

Знает, какую роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Умеет находить определения в предложении, подчеркивать их

Морфология


144.

Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе. Самостоятельная работа

1

18.04

Объясняет написание окончаний прилагательных во множественном числе в разных падежах

Умеет правильно писать окончания прилагательных во множественном числе в разных падежах, определять число, падеж прилагательных

Морфемика и словообразование


145.

Слова с удвоенной буквой согласного.

1

20.04

Выделяет значимые части слова, различать значения прилагательных «русский» и «российский», работает с Обратным словарём. Объясняет написание словарных слов с удвоенной буквой согласного

Умеет объяснять написание словарных слов с удвоенной буквой согласного

Морфология


146.

Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

1

21.04

Определяет начальную форму глагола; образовывает глаголы в начальной форме без приставок; выделяет суффиксы глаголов в начальной форме; находит слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи.

Знает суффиксы начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

Умеет определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; выделять суффиксы глаголов в начальной форме.

147.

Написание частицы – ся

1

22.04

Объясняет написание глаголов с частицей –ся; пишет Ь в начальной форме глаголов с частицей –ся, выделяет суффиксы перед частицей –ся.

Знает понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

Умеет писать глаголы с частицей –ся; писать Ь в начальной форме глаголов с частицей –ся, выделять суффиксы перед частицей –ся.

148.

Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

1

24.04

Выделяет глагольные суффиксы, разбирает глаголы по составу; работает с Обратным словарём;

Знает глагольные суффиксы.

Выделяет глагольные суффиксы.

Развитие речи с элементами культуры речи

149.

Р/р. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа

1

25.04

Определяет последовательность событий, составляет план по серии рисунков; рассказывает текст по плану по цепочке; работает с Толковым словарём;

Умеет определять последовательность событий, составлять план по серии рисунков;

Морфология

150.

Времена глагола. Прошедшее время.

1

27.04

Распознает в тексте глаголы прошедшего времени, выделяет окончания глаголов прошедшего времени; выделяет суффикс –л-.

Знает понятие «время глаголов»;

Умеет распознавать в тексте глаголы прошедшего времени, выделять окончания глаголов прошедшего времени; выделять суффикс –л-.

151.

Изменение глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант

1

28.04

Выделяет окончания глаголов прошедшего времени; изменяет глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделяет суффикс –л-.

Умеет выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам;

152.

Времена глагола. Настоящее время.

1

29.04

Распознает в тексте глаголы настоящего времени, определяет число глагола в настоящем времени, различает глаголы прошедшего и настоящего времени

Знает, что глаголы настоящего времени изменяются по числам.

Умеет распознавать в тексте глаголы настоящего времени, определять число глагола в настоящем времени,

153.

Времена глагола. Будущее время.

1

30.04

Распознает в тексте глаголы будущего времени, изменяет глаголы по временам, числам


Знает, что глаголы будущего времени изменяются по числам.

Умеет распознавать в тексте глаголы будущего времени, изменять глаголы по временам

Развитие речи с элементами культуры речи

154.

Р/р. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение

1

2.05

Анализирует тему картины; рассказывает о впечатлениях, которыми поделился художник; составляет и записывает план своего рассказа; записывает описание картины по данному плану; письменно продолжает сочинение по картине повествованием.

Уметь составлять и записывать план своего рассказа; записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием.

Морфология


155.

Анализ сочинений.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени.

1

5.05

Выполняет работу над ошибками, допущенными в сочинении. Определяет время глаголов, определяет лицо и число глаголов настоящего и будущего времени.

Знает понятие «лицо глагола» и как определит лицо глагола настоящего и будущего времени.

Умеет определять лицо и число глаголов настоящего и будущего времени.

156.

Времена глагола. Самостоятельная работа.

1

6.05

Определяет время глаголов, изменять глаголы по временам, определяет число и род глаголов прошедшего времени, число и лицо глаголов настоящего и будущего времени.

Умеет определять время глаголов, изменять глаголы по временам, определять число и род глаголов прошедшего времени, число и лицо глаголов настоящего и будущего времени.

157.

Глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

1

8.05

Изменяет глаголы по временам; Объясняет написание глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Знает правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Умеет объяснять написание глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

158.

Комбинированная контрольная работа

1

11.05

Выполняет задания по изученным темам

Знает изученные орфограммы.

Умеет самостоятельно применять знания на практике

159.

Работа над ошибками.

1

12.05

Выполняет работу над ошибками

Умеет выполнять работу над ошибками

160.

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

1

13.05

Объясняет написание «ь» после шипящих во всех формах глагола; работает с Обратным словарем

Знает, что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».

Умеет писать «ь» после шипящих во всех формах глагола;

161.

Упражнение в написании «ь» после шипящих во всех формах глагола.

1

15.05

Определяет форму глагола. Объясняет написание «ь» после шипящих во всех формах глагола

Имеет представление о повелительной форме глагола.

Умеет определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

162.

Р/р. Контрольное изложение

1

16.05

Читает текст по цепочке; подбирает название к тексту, которое соответствует его теме; придумывает название, которое выражает его основную мысль; составляет план текста; пересказывает текст, письменно записывает текст по плану; работает с Толковым словарём;

Составляет план текста; письменно записывает текст по плану

163.

Работа над ошибками

1

18.05

Выполняет работу над ошибками

Умеет выполнять работу над ошибками

Фонетика и орфография


164.

Обобщение по теме «Фонетика и орфография». Игра «Поле чудес»

1

19.05

Выполняет звукобуквенный разбор слов; Объясняет написание изученных орфограмм; подбирает проверочные слова.

Умеет выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами;

Морфемика и словообразование


165.

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование». Словарный диктант

1

20.05

Выполняет разбор по составу; объясняет образование слова; Объясняет написание приставок, суффиксов.

Умеет выполнять разбор по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы.

Развитие речи с элементами культуры речи


166.

Р/р. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение

1

22.05

Анализирует тему картины; составляет и записывает план своего рассказа; рассказывает о впечатлениях, которыми поделился художник

Умеет составлять и записывать план своего рассказа; устно описывать картину по данному плану.

Лексика


167.

Обобщение по теме «Лексика».

1

23.05

Подбирает синонимы, антонимы; объясняет устойчивые выражения; находит омонимы и многозначные слова; пользуется Толковым и Этимологическим словарями; определяет прямое и переносное значение слова.

Умеет подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова;

Синтаксис


168.

Обобщение по теме «Синтаксис».

Игра «Что? Где? Когда?»

(соревнование команд)

1

26.05

Отличает слово, словосочетание, предложение; выполняет разбор предложения по членам; выписывает словосочетания; задает вопросы от слова-командира к зависимому слову.

Умеет отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову.

Развитие речи с элементами культуры речи


169.

Р/р. Учимся писать сочинение по наблюдениям.

1

27.05

Составляет план своего рассказа по наблюдениям; письменно излагает текст по плану; пользу-ется словарями русского языка

Умеет составлять план своего рассказа по наблюдениям; письменно излагать текст по плану;

170.

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

1

29.05

Объясняет написание изученных орфограмм; оформляет письмо элементарного содержания; пользуется орфографическим словарём;

Умеет правильно писать слова с изученными орфограммами; грамотно написать и оформлять письмо элементарного содержания.




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


  1. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  3. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  4. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  5. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  6. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

  7. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

























Система контроля и оценки достижений учащихся»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Ведущие формы контроля


Год

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Тестовые задания

4

1

1

1

1

Проверочные работы

2


2



Контрольные диктанты с грамматическими заданиями

2

1


1


Контрольное списывание

2

1


1


Контрольное изложение

1




1





















Контрольно-измерительные материалы


Название раздела


Форма контрольной работы

Методическая литература

1. Входная контрольная работа


Тестовые задания


Приложение 2

2. Морфология

Контрольное списывание

Приложение 3

3. Контрольная работа за I четверть

Диктант с грамматическим заданием

Приложение 4

4. Морфология

Проверочная работа «Падежи имен существительных»

Приложение 5

5. Морфология

Проверочная работа «Склонения существительных»

Приложение 6

6. Контрольная работа за I полугодие

Тестовые задания

Приложение 7

7. Морфология

Тест «Безударные окончания существительных в единственном числе»

Приложение 8

8. Контрольная работа за III четверть

Диктант с грамматическим заданием

Приложение 9

9. Фонетика и орфография

Контрольное списывание

Приложение 10

10. Комбинированная контрольная работа

Тестовые задания

Приложение 11

11. Морфология

Контрольное изложение

Приложение 12











ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ВХОДНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА

Вариант 1

Фамилия, имя

1. Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

картина, глина, игрушка, памятник

печка, этажерка, жираф, юбка

воздух, йогурт, циклон, ласточка

дождик, сельдь, иволга, беседка


2. Отметь слова, в которых второй по счёту звук – это мягкий согласный.

ошибка

клюква

рельсы

сцена

льды

участок


3. Выбери два правильных утверждения о звуковом составе слова яма. В слове яма:

первый гласный безударный

первый звук мягкий согласный

3 звука, 3 буквы

есть два одинаковых гласных звука

4. Выбери правильные утверждения о корне слова.

В корне выражено основное значение слова.

У родственных слов корень имеет разное значение.

Общая часть родственных слов называется корнем.

Корень – это изменяемая часть слова.

5. Отметь группу родственных слов.

лев, львёнок, левый, львиный

соль, солнечный, солёный, посолить

добро, добрый, доброта, подобреть

лиса, лисичка, листик, лисонька

6. Отметь слова, состоящие из корня и окончания.

речка ягоды заморозки облако

7. Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

бантик, ловить, сосны, просить, головы, число

8. Отметь правильные доказательства написания слова.

зверёк – можно проверить словом зверь

светлячок – можно проверить словом вéтка

тропка – можно проверить словом (нет) тропки

сладкий – можно проверить словом сладости

9. Поставь в словах знак ударения.


житель, огоньки, весна, нитки, хороший

Запиши эти слова в алфавитном порядке.

______________________________________________________________________

10. Вспомни и запиши 3 слова из орфографического словарика твоего учебника, в которых нужно запомнить написание буквы е.

____________________________________________________________________

11. Сравни написания слов дымок – Дымок.

Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.

1. ______________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

12. Отметь только те слова, в которых звуки стоят в следующем порядке:

1) мягкий согласный

2) ударный гласный

3) твёрдый согласный

4) мягкий согласный

5) безударный гласный

булки

чашки

сетка

ветки

мелки

фишка

13. Прочитай текст.

Катя и Костя шли по улице, а впереди них шла старушка. Вдруг она выронила кошелёк.

Костя первым увидел это, поднял кошелёк, а потом побежал и догнал старушку.

Бабушка, Вы кошелёк потеряли. Вот он.

Старушка взяла свой кошелёк и сказала:

Какая я стала растеряха...

Сказала так и пошла дальше, а Костя вернулся к сестре и пожаловался на старушку:

Какая она неблагодарная! Взяла кошелёк и даже спасибо не сказала.

Сестра строго посмотрела на брата и спросила:

А за что она должна благодарить тебя? За то, что ты честный? Разве можно за это требовать благодарности?

Запиши основную мысль текста. В твоей записи должно быть 2-3 предложения.

__________________________________________________________________________________

14. Даны слова: космонавт, вафли, ветер, морковка, ковёр, кровь, булавка, слива

Запиши слова в нужный столбик таблицы. Обрати внимание: некоторые слова не нужно будет писать ни в один из столбиков.

Слова со звуком [в]

Слова со звуком [в’]





15. Даны звуки:

[у], [с’], [ы], [п], [д], [р], [й’], [а], [ч’]. Раздели эти звуки на две группы.

1 группа __________________________________________________________________

2 группа __________________________________________________________________

Одну из выделенных тобою групп можно разделить ещё на две группы. Предложи два способа того, как это можно сделать.

Способ 1

1 ______________________________________________________________

2 ______________________________________________________________

Способ 2

1 ______________________________________________________________

2 ______________________________________________________________

16. Выбери правильные утверждения о составе слова.

В слове может не быть окончания. ______________________

В слове может не быть суффикса. _______________________

В слове может не быть приставки. ______________________

В слове может не быть корня. __________________________

Рядом с каждым из выбранных тобой утверждений запиши одно слово из списка, которое его подтверждает.

Слова: теремок, шоссе, кафе, окно, ключик, поход, борода, мостик, стена, акула

17. Даны слова: весна, окно, лодка, смазка, шубка, сосна, полезный, травка.

Объедини эти слова в две группы в зависимости от того, какая орфограмма есть в корне слова.

1 группа


2 группа






ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Контрольное списывание

Лес осенью.

Как лес хорош поздней осенью! Сырая земля упруга под ногами. Высокие сухие былинки не шевелятся. Длинные нити блестят на траве. Спокойно дышит грудь. Идёшь вдоль опушки, глядишь за собакой. Не хочется, чтобы осень кончалась.


ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Контрольная работа за I четверть

Прощание с осенью.

В октябре стоит ненастная погода. Весь месяц льют дожди. Дует резкий ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Льдом затянулись лужи. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Грам.задание

1)В предложении подчеркни главные члены и укажи над словами части речи.

Синий карандаш под стол упал.

2)Укажи падеж существительных

Поздравил сестру. доехал до города, шёл по снегу.

3)Выполни звукобуквенный разбор слова льют

ПРИЛОЖЕНИЕ 5



Проверочная работа «Падежи имен существительных»

Фамилия, имя

1 в-нт

1)Измени слово вода по вопросам падежей

И.п.

.

.

.

.

2). Зачеркни лишний предлог.

Предлоги, которые употребляются с предложным падежом: о, на, по, при.


3). Обозначь цифрами порядок действий для определения падежа имени существительного в предложении.

Поставь вопрос к существительному.

По вопросу и предлогу определи падеж.

Найди слово, от которого имя существительное зависит в предложении.

4) Запиши в скобках вопросы, определи падеж существительного

Спрятался ( )за берёзу, скучал ( ) без брата,

шёл ( ) к вокзалу, бежит ( ) дочка,

нашёл ( )за огородом, вышел ( ) из троллейбуса,

погладил ( ) собаку, приехал ( ) в сентябре

5) Подчеркни грамматическую основу предложения. Определи падеж всех существительных


На песок упал красный мяч. У мальчика сломалась грузовая машинка.



ПРИЛОЖЕНИЕ 6


Проверочная работа «Склонения существительных»

Фамилия, имя

1





в-нт

1)Если существительные в н.ф. в ____ и ______ роде имеют окончания и ,

то это 1 склонение


2) 1 и 2 склонение схожи тем, что к ним относятся существительные ___ рода

Докажи это примерами: 1 скл.______________, 3 скл. ______________



3) Определи склонение слов дочь, дочка

Объясни, почему склонение у них разное _________________________________

_____________________________________________________________________


4) Поставь слова в начальную форму и определи склонение


змею - на ладони –

у сердца - за рулём –

по цепи - для дерева –

о царе - по тарелке –

на кровати - у мышки –

5) Даны слова площадь, октябрь, ловкость, кость, писатель, гвоздь, помощь


Подчеркни слова 3 склонения . Просклоняй одно слово 3 склонения


ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Ф.И.________________________________________ Дата __________3 класс_____

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 2014-2015 уч.г.

1 вариант

1)Раздели текст на предложения. Спиши текст.


Наступил первый зимний день с неба падали одинокие снежинки земля покрывалась пушистым одеялом по небу плыли снеговые тучи вот снег повалил хлопьями зима стала хозяйничать над землёй

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2)Подбери синонимы к словам

печальный – лодырь –


3)Подбери антонимы к словам

говорить- широкий –


4)Определи падеж существительных


Поймал рыбу, нашёл под ёлкой, выбежал из дома,

шёл по дороге, говорил про класс, скачет на лошади

5)Укажи склонение существительных


сетку, к озеру, в печи, с конём, без радости, к дяде


6)Укажи склонение, допиши окончание


к мысл , на огород , у маск , на ручк , в портфел , у жидкост , о рол ,


по шляп


7) Распредели слова по частям речи

Дружба, дружный, мы, дружить, дружок, встречный, она, встречать, встреча, я, мысли, думать

существительное

прилагательное

глагол

местоимение








8) Найди побудительное предложение

а)Кто хочет идти в кино?

б)Не разжигайте костры в лесу!

в)Как красив первый снег!


9) Прочитай. В скобках напиши вопрос, на который отвечает существительное.

Вот и конец (_________________) зимы. Скоро будем встречать перелётных (_____________) птиц. (_______________) Ребята готовят (_____________) скворечники. В (_______________) скворечниках поселятся (________________)

скворцы.

10) Укажи галочкой предложения, в которых главные члены подчеркнуты неверно. Исправь ошибки

Мhello_html_m2823cef2.gifhello_html_5723d593.gifедведь спрятался в берлоге от зимних холодов.

hello_html_m2823cef2.gif

Фhello_html_mb60b119.gifлаг гордо развевался над зданием школы.

hello_html_m368de0d1.gifhello_html_m368de0d1.gif

Кормушку Вася повесил на дерево.

hello_html_3695eb01.gifhello_html_78eef194.gifhello_html_3695eb01.gif

11)Запиши словосочетания и предложения в нужный столбик таблицы

Словосочетания и предложения: о тёплом лете, объявил маме, началась гроза, грохотал вдали, сверкнула молния, дочка улыбнулась

предложения

словосочетания










12)Укажи над словами количество букв и звуков


Белые, лень, Алиса, Юра, Лилия, листья

13) Придумай предложение с таким же подлежащим, как в предложении

На ветку сели воробьи.

___________________________________________________________________


14) Образуй от корня зим- разные части речи, укажи их над словами


________________________________________________________


15)Запиши 2 предложения. В одном слово медведь будет в И.п, а в другом в В.п

И.п.____________________________________________________________________

В.п.__________________________________________________________________

16) Из данных слов составь 2 предложения и 2 словосочетания

Слова: тёплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер, по тропинке, хлопотливые, бегают, в лесу, муравьи


ПРИЛОЖЕНИЕ 8


Тест «Безударные окончания существительных в единственном числе»

Фамилия, имя

1 в-нт

1. Отметь знаком «+» правильный ответ.

В одном и том же падеже у существительных одного и того же типа склонения ударные и безударные окончания пишутся

одинаково

по-разному


2. Отметь знаком «+» правильный ответ.


Правописание падежных окончаний имён существительных зависит:

от падежа;

от типа склонения имени существительного;

от типа склонения имени существительного и падежа;

от рода имени существительного.


3. Определи порядок проверки слов с орфограммой «Безударные падежные окончания имён существительных».

определить склонение

вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже

определить падеж


4. Допиши безударные падежные окончания имён существительных в таблицу.

Падежи

Окончания


1 скл

2 скл

3 скл.

Р.п




Д.п



и

П.п

е




5. Отметь знаком «+» словосочетания, в которых есть орфограмма «Безударные падежные окончания имён существительных».

узоры на окне

саженцы яблони

фотография в газете


6. Отметь знаком «+» примеры, в которых дано верное объяснение написания падежных окончаний имён существительных.

разложить на блюде (2-е скл., в Д. п.);

выступать на сцене (1-е скл., в П. п.);

подойти к пристани (3-е скл., в Д. п.).


5. Отметь знаком «+» примеры, в которых дано верное объяснение написания падежных окончаний имён существительных.

прочитал в повести (3-е скл., в степи);

увидеть на картине (1-е скл., на земле);

петь в ансамбле (1-е скл., в земле).


7. Сколько в выделенных словах слов с орфограммой «Безударные падежные окончания имён существительных»? Отметь знаком « + » правильный ответ.

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В норку норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

2 слова □ 3 слова □ 4 слова


8. В скобках обозначь склонение и падеж имен существительных. Допиши окончания.

в юност… (__ скл., ___п.) от ветк… (__ скл., ___п.) по кроват … (__ скл.,___п.)

в тумбочк… (__ скл., ___п.) к ветк . (__ скл., ___п.) по копейк…(__ скл., ___п.)

без вышивк… (__ скл., ___п.) в постел… (__ скл., ___п.) в детств… (__ скл., ___п.)


9. Составь словосочетания по образцу: ласточкино гнездо — гнездо ласточки.

сиреневый куст — куст ____________________ шерстяная пряжа — пряжа из _______________



ПРИЛОЖЕНИЕ 9



Контрольная работа за III четверть (Диктант с грамматическим заданием)

Опушка леса

Перед вековыми деревьями лесная молодёжь – мохнатые сосенки и кудрявые, ещё с золотистыми стволиками берёзки. На пригорках в июне распускаются белые цветочки земляники. Под кустарниками цветёт душистый ландыш. А есть опушки совсем розовые от высоких султанов. Это цветки кипрея. Его заросли радуют взгляд среди чёрных обгорелых пней.

В разных условиях и растения разные. Кипрей в большом почёте у пасечников. Любят с него брать взятку пчёлы. А мёд-то какой душистый! Лучше нет лекарства от простуды, как ложечка душистого мёда!

Задания.

1.Выпишите существительные множественного числа в родительном и творительном падеже. Выделите в них окончания.

2.Во 2-м предложении подчеркни грамматическую основу, определи число и падеж существительных.

3.Запиши существительные с суффиксами -ок, -ищ

4.Напишите родственные слова, в которых ударная гласная станет безударной, к словам: МЁД, РОЗОВЫЕ, СОСЕНКИ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10


Контрольное списывание

Большая печь в кузнице называется горном. В горне много горячих угольев, а сбоку приделан большой мех. Помощник кузнеца раздувает мехом уголья, чтобы жарче горели.

Кузнец берёт полосу железа и кладёт её в горн. Железо раскаляется, краснеет, потом белеет и делается мягким. Кузнец берёт железо из горна большими щипцами, кладёт его на железную наковальню и начинает ковать тяжёлым молотом. Что кому нужно: подкову, гвоздь, топор, железную ось. На кузнеце передник, потому что от раскалённого железа сыплются искры.


ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Ф.И.________________________________________ Дата __________3 класс_____

Комбинированная письменная работа

1 вариант

1. Найди ряд, в котором слова стоят в алфавитном порядке. Отметь его .

детство, молодость, юность, старость

мужество, отвага, смелость, храбрость

забота, внимание, мудрость, трудолюбие

гибкий, мягкий, твёрдый, жёсткий

2. Прочитай слова:

льдина, яма, вода, клён, зверьки, путь, ладья, поёт, ёжик

Сравни в этих словах количество звуков и букв. Запиши слова в соответствующий столбик таблицы.

Количество звуков равно количеству букв


Звуков больше, чем букв



Звуков меньше, чем букв








3. Выбери два правильных утверждения о звуковом составе слова яма. Отметь ответы .

В слове яма:

первый гласный безударный

первый звук мягкий согласный

3 звука, 3 буквы

есть два одинаковых гласных звука

4. В состав слова могут входить разные части слова. Выбери правильные утверждения о составе слова. Отметь их .

Слово может состоять из приставки, корня, окончания.

Слово может состоять из корня, суффикса, окончания.

Слово может состоять из приставки, суффикса, окончания.

Слово может состоять из приставки, корня, суффикса, окончания.

5. Найди группу родственных слов. Отметь ответ .

лев, львёнок, левый, львиный

соль, солнечный, солёный, посолить

добро, добрый, доброта, подобреть

лиса, лисичка, листик, лисонька

6. Найди и отметь  слово, которое соответствует схеме: hello_html_m2b84d90d.png

записка

замазка

зайчиха

забава

7. Найди ряд, во всех словах которого на месте пропуска нужно написать букву. Отметь его .

звез...ный, капус...ный, счас...ливый

окрес...ный, прекрас...ный, извес...ный

мес...ный, гиган...ский, соглас...ный

чудес...ный, радос...ный, ненас...ный

8. Найди ряд, который состоит только из существительных. Отметь его .

удача, помощь, подстричь, дочь

карандаш, помощь, беречь, сторож

облако, быстро, болото, добро

метель, пряжка, книга, письмецо

9. Определи род имён существительных. Запиши слова в нужный столбик таблицы.

ведро, сирень, платье, тюлень, ветка, письмо, платок, зверёк, вещь

Имена существительные


мужского рода


среднего рода


женского рода






10. Прочитай предложение:

Как быстро летит время за чтением интересной книги!

Впиши пропущенное слово в характеристику этого предложения.

По цели высказывания это предложение __________________.

11. Прочитай предложение. Найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.

На поляне снежинки светятся звездочками под лунными лучами.

12. Выпиши из предложения три словосочетания.

Прекрасные бабочки весело кружили над яркими цветами.

1)

2)

3)

Для выполнения заданий 13-14 тебе необходимо прочитать текст.

Паучок и Лунный Свет

Однажды ночью Лунный Свет, одетый в своё прозрачное светящееся платье, дремал на поляне. А в это время зелёный лесной Паучок взял ножницы и тихонько отрезал от его платья кусочек.

Потом Паучок распустил этот кусочек лунного платья и из драгоценной лунной пряжи соткал маленький светящийся плащ.

Когда Лунный Свет проснулся, то очень разгневался. «Что ты наделал! – закричал он. – Как ты посмел прикоснуться к моему драгоценному платью! Если каждый будет отрезать по кусочку, то от него ничего не останется. А если от моего платья ничего не останется, как смогу я светить по ночам в тёмном лесу?»

Бедный Паучок очень испугался. «Я виноват перед Вами, – сказал он. – Но если бы Вы знали, как мне хочется подарить своему другу Светлячку новый плащ! Ведь завтра у него день рождения... А старый его плащ совсем износился».

«Ах вот оно что, – сказал Лунный Свет, – у твоего друга день рождения! Ну это совсем другое дело...» Вот так и появился у Светлячка светящийся плащ.

13. Составь план прочитанного текста.





14. Запиши основную мысль текста. В твоей записи должно быть 2-3 предложения.

___________________________________________________________

15. Даны звуки:

[у], [с’], [ы], [п], [д], [р], [й’], [а], [ч’].

Раздели эти звуки на две группы.

1 группа

2 группа

Одну из выделенных тобою групп можно разделить ещё на две группы. Предложи два способа того, как это можно сделать.

Способ 1

1

2

Способ 2

1

2

16. Определи, какие части слова есть в записанных ниже словах. Запиши эти слова в нужный столбик таблицы. Дополни каждый столбик своим примером.

котята, облако, пробежка, нарциссы, малиновый, бездомный

hello_html_m4affbc11.pnghello_html_m1a66f192.png

hello_html_m2b84d90d.png

hello_html_6f7aea19.pnghello_html_m2b84d90d.png








17. Даны слова:

весна, окно, лодка, смазка, шубка, сосна, полезный, травка

Объедини эти слова в две группы в зависимости от того, какая орфограмма есть в корне слова.

1 группа


2 группа







18. В таблице записаны три вопроса. Тебе нужно сначала ответить на вопрос, выбрав слово «Да» или «Нет», а потом кратко объяснить свой ответ. В своем объяснении ты можешь привести примеры слов, которые доказывают твой ответ.

Вопросы


Ответы


Краткие объяснения


1. Можно ли определить род имени существительного, если известно, что в Именительном падеже единственного числа оно заканчивается на чь?


ДА 

НЕТ 


Потому что


2. Можно ли определить род имени существительного, если известно, что в Именительном падеже единственного числа у него окончание а?


ДА 

НЕТ 


Потому что


3. Можно ли определить род изменяемого имени суще-ствительного, если известно, что в Именительном падеже единственного числа у него окончание о?


ДА 

НЕТ 


Потому что



19. Придумай и запиши два предложения: первое с именем существительным течь, второе – с глаголом течь.

1)

2)

20. Придумай и запиши два предложения со словом облако: в первом это слово должно быть подлежащим, во втором – второстепенным членом предложения.

1)

2)

ПРИЛОЖЕНИЕ 12



Контрольное изложение

Один мальчик гулял в лесу и нашел гнездышко. А в гнездышке сидели малюсенькие голенькие птенчики. И они пищали. Мальчик хотел взять одного, чтобы принести его домой.

Он уже протянул к птенчикам руку, как вдруг с дерева, как камень, упала к его ногам небольшая птичка. Она упала и лежит в траве.

Мальчик хотел схватить эту птичку. Но она немножко попрыгала, попрыгала по земле и отбежала в сторону. Только мальчик подошел к этой птичке, как она вновь немножко отбежала.

Тогда мальчик снял свою шапку и хотел этой шапкой накрыть птичку.

Только он подбежал к ней, а она вдруг вспорхнула и улетела.

Мальчик рассердился и пошел скорей назад, чтобы взять себе хотя бы птенчика.

И вдруг мальчик видит, что он потерял то место, где было гнездышко. Тогда мальчик понял, что эта птичка нарочно упала с дерева и нарочно бегала по земле, чтоб подальше увести его от своего гнездышка.



3




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная программа «Русский язык» разработана  на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Русский язык» (авторы: М.Л.Каленчук,  Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова  – М.: Академкнига/Учебник,2011) УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями  Федерального государственного стандарта  начального общего образования 2010г., ООПНОО МБОУ «СОШ № 4».В примерную программу изменения не внесены. В 3А  классе учащиеся в процессе изучения русского языка применяют знания и способы действия в поисковых ситуациях, находят способ решения ;выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах. Кроме того, ученики высокого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках ученики 3А класса будут сотрудничать в парах, группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно

Общая информация

Номер материала: 488033

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"