Смотреть ещё
11 477
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 221»
СОГЛАСОВАНО ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО Педагогическим советом Директор МОУ«СОШ № 221»
Протокол №___ от _________ МОУ «СОШ № 221» _________ А. Г. Сидоркин
Руководитель МО__________ Протокол № __ от ______ Приказ № __ от __________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Русский язык»
для 5 класса
Разработчик:
Сотина Наталия Викторовна
учитель русского языка
и литературы
I квалификационной
категории
г. Заречный
2015 г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку МОУ «СОШ №221» для 5 класса составлена на основе программы основного общего образования по русскому языку МОУ СОШ №221 с учетом авторской программы Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык».
Структура документа
Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к результатам освоения программы; требования к оснащению учебного процесса.
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиции моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка являются:
· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание этической ценности родного языка;
· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
· овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; усвоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Основные содержательные линии.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
· содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции (разделы «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»);
· содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции (Разделы «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика, «Морфология», «Синтаксис», «Првописание: орфография и пунктуация»);
· содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции (раздел «Язык и культура»).
В учебном процессе указанные содержательные линии взаимосвязаны и интегрированы.
Место учебного предмета в учебном плане МОУ СОШ № 221
Количество учебных часов в неделю: 6 ч.
В год – 204 ч.
В том числе: контрольных работ – 11 ч, уроков по развитию речи - 46 ч
Рабочая программа рассчитана на 204 часа в год (6 часов в неделю).
Таблица распределения по четвертям
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
итого |
Количество недель |
|
|
|
|
|
Количество часов в неделю |
|
|
|
|
|
Количество часов в четверть |
|
|
|
|
|
Контрольные работы |
|
|
|
|
|
Развития речи |
|
|
|
|
|
Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ.
Итоговая аттестация не предусмотрена.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) владение всеми видами речевой деятельности;
6) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, мспользование выразительных средств языка;
7) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественного текста.
Содержание программы учебного предмета
Язык - важнейшее средство общения (3 ч)
Повторение пройденного материала в начальных классах (32 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (42 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (13 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (24 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.
Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения
Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.
Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.
Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов
Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов
Чередование звуков. Варианты морфем
Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту
Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения
Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.
Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
Морфология. Орфография. Культура речи (66 ч)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (22 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (12 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (32ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (7ч)
Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 5 классе
Общее количество часов –204 ч Количество часов в неделю- 6 ч Контрольных работ - |
||||||
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащегося
|
Предметные результаты |
Дом. задание
|
|
план |
факт |
|||||
I четверть ( 45 часов) |
||||||
Язык и общение (2+1) |
||||||
|
||||||
Личностные УУД -формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; -формированиие знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; -формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения; -стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные УУД - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; - определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные УУД -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста. - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.
Коммуникативные УУД -слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
|
||||||
1
|
|
|
Язык и человек. Общение устное и письменное. |
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Знать основные особенности устной и письменной речи |
Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. |
П.1, упр3 |
2 |
|
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
Овладевают различными видами монолога и диалога, нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования, различными видами чтения, работы с учебной книгой и другими информационными источниками |
П.2-4, упр12 |
|
3 |
|
|
Р.р.Стили речи. |
Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности. |
Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный. |
П. 3 , упр.17 |
Вспоминаем, повторяем, изучаем. (24ч.+8 ч.) |
||||||
Личностные УУД -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -формирование устойчивой мотивации к обучению; -формирование навыков самоанализа и самоконтроля; -формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, изучения правила, работы над сочинением и изложением, работы над ошибками; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
|
||||||
4 |
|
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание |
Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
|
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста. |
П. 6, упр.24 |
5 |
|
|
Орфограмма. |
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. |
Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опрой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах. |
П.7 , упр.28 |
6 |
|
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием. |
П. 8, упр.33 |
7 |
|
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
П. 8, упр.36 |
|
8 |
|
|
Правописание непроверяемых гласных в корне слова |
Усваивают правило написания непроверяемых гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
П. 8, упр.39 |
|
9 |
|
|
Правописание непроверяемых гласных в корне слова |
Усваивают правило написания непроверяемых гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
П.8 , словарные слова |
|
10 |
|
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило |
Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне. |
П. 9, упр.42 |
11 |
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных. |
П. 10, упр.49 |
12 |
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
П. 10, анализ текста1 |
|
13 |
|
|
Буквы и, у, а после шипящих. |
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему |
П.11 , упр.53 |
14 |
|
|
Разделительные ъ и ь. |
Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило, пишут объяснительный диктант. |
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора. |
П. 12, упр.58 |
15 |
|
|
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания. |
Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст. |
П. 13, упр.62 |
16 |
|
|
Диктант. |
Пишут входной диктант. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами. |
П. 7-11 |
17 |
|
|
Р.р. Что мы знаем о тексте. |
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности. |
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; |
П. 14, упр.69 |
18 |
|
|
Р.р.Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70) |
Подбирают заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант. |
Уметь составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план. |
П.14 , упр.70 |
19 |
|
|
Р.р.Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70) |
П. 14 |
||
20 |
|
|
Части речи. |
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Участвуют в игре. Списывают текст.
|
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста. |
П. 15, упр.74 |
21 |
|
|
Части речи. Глагол. |
Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму. |
П.16 , упр.83 |
|
22 |
|
|
НЕ с глаголами |
Активизируют правила написания НЕ с глаголами. Выполняют упражнения.
|
Знать правильное написание НЕ с глаголами; правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильного написания, употреблять глаголы с НЕ в речи. |
П. 16, упр.92 |
23 |
|
|
-Тся и –ться в глаголах. |
Активизируют правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения.
|
Знать способ определения написания –тся и –ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в –тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или –ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами. |
П. 17, упр.85 |
24 |
|
|
Личные окончания глаголов. |
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. |
|
|
25 |
|
|
Личные окончания глаголов. |
П.19 , упр.90 |
||
26 |
|
|
Р.Р.Тема текста. |
Определяют темы текстов, создают текст на определенную тему. |
Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему. |
П.18, упр.87 |
27 |
|
|
Имя существительное. |
Определяют морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных. |
Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
П.20, упр.98 |
28 |
|
|
Имя прилагательное. |
Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. |
Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных. |
П. 21, упр.110 |
29 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом») |
Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова. |
Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме. |
П. 20-21 |
30 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов. «Летом») |
Пишут черновик сочинения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
|
|
31 |
|
|
Местоимение. |
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях. |
Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; пересказывать текст сказки. |
П. 22, упр.114 |
32 |
|
|
Р.р.Основная мысль текста. |
Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы. |
редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять контрольные задания. |
П. 23, упр.118 |
33 |
|
|
Р.Р. Комплексный анализ текста |
Анализируют текст с точки зрения стилистической принадлежности, определяют тип речи, тему текста и основную мысль. |
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; составлять план текста. |
Стр. 55 контрольные вопросы |
34 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу. |
П. 6-23 |
35 |
|
|
Работа над ошибками |
Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. |
Тест |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (34 ч.+8 ч.) |
||||||
Личностные УУД -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -формирование устойчивой мотивации к обучению; -формирование навыков самоанализа и самоконтроля; -формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, изучения правила, работы над сочинением и изложением, работы над ошибками; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
||||||
36 |
|
|
Синтаксис. Пунктуация. |
Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания. |
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. |
П.24-25 , упр.123 |
37 |
|
|
Словосочетание. |
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией. |
Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний. |
П.26 , упр.130 |
38 |
|
|
Словосочетание. |
П.26 , упр.136 |
||
39 |
|
|
Разбор словосочетания. |
Разбирают словосочетания по плану, определяют вид словосочетания по главному слову, способ связи в словосочетании. |
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста. |
П. 27, упр.140 |
40 |
|
|
Предложение. |
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.
|
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу,состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста. |
П.28 , упр.143 |
41 |
|
|
Р.р.Сжатое изложение (В.Катаев). |
Работают с текстом, озаглавливают, используют способы сжатия текста, пересказывают кратко. |
Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста. |
П. 28, упр.144 |
42 |
|
|
Р.р.Сжатое изложение (В.Катаев). |
Пишут черновик сжатого изложения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
|
|
43 |
|
|
Виды предложений по цели высказывания. |
Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Составляют предложения побуждающие к действию. |
Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. |
П.29 , упр.150 |
44 |
|
|
Восклицательные предложения. |
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения товарищей. |
Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить. |
П. 30, упр.155 |
45 |
|
|
Р.р.Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении. |
Определяют задачу сочинения, подбирают материал, создают сочинение, используя памятку. Слушают и анализируют сочинения одноклассников. |
Знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку. |
Упр.157,158 |
46 |
|
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях. |
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. |
П.31-32 , упр.162 |
47 |
|
|
Сказуемое. |
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых. |
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию. |
П. 33, упр.167 |
48 |
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов предложения. Создают предложения о своих родных и знакомых. |
Знать условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста. |
П. 34, упр.174 |
49 |
|
|
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. |
Различают распространенные и нераспространенные предложения. Обогащают Составляют предложения. Обогащают текст второстепенными членами предложения. |
Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. |
П.35-36 , упр.178 |
50 |
|
|
Дополнение. |
Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений. |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога. |
П.37 , упр.185 |
51 |
|
|
Определение. |
Распознают определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения определениями, работают с текстом. |
Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст. |
П.38 , упр.190 |
52 |
|
|
Обстоятельство. |
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют предложения по схемам. |
Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану. |
П.39 , упр.197.198 |
53 |
|
|
Предложения с однородными членами |
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. |
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми. |
П40 , упр.200 |
54 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Отрабатывают правила постановки знаков препинания при однородных членах, строят схемы предложений с однородными членами. |
Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). |
П. 41, упр.206 |
55 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Отрабатывают правила постановки знаков препинания при однородных членах, строят схемы предложений с однородными членами. Создают текст, используя предложения с однородными членами. |
П. 41, упр.208 |
|
56 |
|
|
Знаки препинания при обобщающем слове |
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами. |
П. 41, упр.211 |
|
57 |
|
|
Предложения с обращениями. |
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Создают текст, используя предложения с обращениями. |
Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи – звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. |
П. 42, упр.215 |
58 |
|
|
Р.р.Письмо. |
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу |
Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке. |
П. 43, упр.225 |
59 |
|
|
Синтаксический разбор простого предложения. |
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор. |
П. 44, упр.228 |
60 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки») |
Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова. |
Усвоить понятие основной мысли высказывания; знать, что рассказ по картине – один из видов повествования; иметь представление о замысле художника; знать способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине; уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста. |
Упр.229 |
61 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (Ф.Решетников. «Мальчишки») |
Пишут черновик сочинения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
|
|
62 |
|
|
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения. |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. |
П. 45, упр.231 |
63 |
|
|
Простые и сложные предложения. |
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений, создают свои предложения по схемам. Создают рассказ по картинкам. |
Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках. |
П.46 , упр.238 |
64 |
|
|
Простые и сложные предложения. |
П.46 , упр.241 |
||
65 |
|
|
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного. |
П. 47, упр.244 |
66 |
|
|
Контрольный диктант. |
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения. |
П.24-47 |
67 |
|
|
Работа над ошибками в контрольном диктанте |
Отрабатывают ошибки в диктанте, работа в парах. |
Тест |
|
68 |
|
|
Прямая речь. |
Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. |
П.48 , упр.247 |
69 |
|
|
Прямая речь |
П.48 , упр.249 |
||
70 |
|
|
Диалог. |
Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи. Составляют диалог по рисунку. Моделируют диалог, употребляя волшебные слова. |
Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. |
П. 49, упр.254 |
71 |
|
|
Диалог. |
П. 49, упр.255 |
||
72 |
|
|
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам. |
Контрольные вопросы стр. 119, упр257 |
73 |
|
|
Комплексный анализ текста |
Анализируют текст с точки зрения стилистической принадлежности, определяют тип речи, тему текста и основную мысль. |
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; составлять план текста. |
Контрольные вопросы стр. 119, упр.260 |
74 |
|
|
Р.р.Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) |
Работают с текстом, озаглавливают, используют способы сжатия текста, пересказывают кратко. |
Знать приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста. |
|
75 |
|
|
Р.р.Сжатое изложение (по Е.Мурашовой) |
Пишут черновик сжатого изложения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
|
|
76 |
|
|
Диктант с грамматическим заданием. |
Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу; проводить синтаксический разбор простых и сложных предложений |
Контрольные вопросы стр119 |
77 |
|
|
Работа над ошибками в контрольном диктанте |
Отрабатывают ошибки в диктанте, работа в парах. |
Тест |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12 ч.+5 ч.) |
||||||
Личностные УУД -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -формирование устойчивой мотивации к обучению; -формирование навыков самоанализа и самоконтроля; -формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, изучения правила, работы над сочинением и изложением, работы над ошибками; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
||||||
78 |
|
|
Фонетика. Гласные звуки. |
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные. |
Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции. |
П. 50-51, упр.266 |
79 |
|
|
Согласные звуки. |
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Подбирают скороговорки. |
Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков |
П. 52, упр.270 |
80 |
|
|
Изменение звуков в потоке речи. |
Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях |
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн,чт в словах типа что, конечно, чтобы; анализировать правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух. |
П. 53, упр.276 |
81 |
|
|
Согласные твердые и мягкие. |
Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной. |
Знать пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости – мягкости; называть пары согласных по твердости – мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова. |
П. 54, упр.279 |
82 |
|
|
Р.р.Повествование. |
Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. |
Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме. |
П.55 , упр.283 |
83 |
|
|
Р.р.Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка») |
Работают с текстом, озаглавливают, пересказывают, пишут изложение по повествованию. |
|
|
84 |
|
|
Согласные звонкие и глухие. |
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. |
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные. |
П.56 , упр.286 |
85 |
|
|
Графика. Алфавит. |
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. |
Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв. |
П.57-58 , упр.295 |
86 |
|
|
Р.р.Описание предмета. |
Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание. |
Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета. |
П. 59, упр.301 |
87 |
|
|
Р.р.Сочинение-описание |
Описывают предмет в сочинении. Озаглавливают текст. |
Упр.302 |
|
88 |
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. |
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. |
П.60 , упр.306 |
89 |
|
|
Двойная роль букв е, ё, ю,я. |
Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука |
Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме. |
П. 61, упр.312 |
90 |
|
|
Орфоэпия. |
Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки. |
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения. |
П.62 , упр.319 |
91 |
|
|
Фонетический разбор слова. |
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов. |
Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор (устный и письменный) |
П.63 , упр.320 |
92 |
|
|
Повторение по теме «Фонетика и орфоэпия» |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия.Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению. |
Контрольные вопросы стр.147, упр.322 |
93 |
|
|
Р.р.Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица») |
Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова, создают черновик сочинения. |
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника. Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). |
Упр 323 |
94 |
|
|
Диктант с грамматическим заданием |
Пишут диктант с грамматическим заданием. |
|
Контрольные вопросы стр.147 |
Лексика. Культура речи. (9 ч.+4 ч.) |
||||||
Личностные УУД -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -формирование устойчивой мотивации к обучению; -формирование навыков самоанализа и самоконтроля; -формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, изучения правила, работы над сочинением и изложением, работы над ошибками; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
||||||
95 |
|
|
Слово и его лексическое значение |
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями. Разгадывают кроссворд. |
Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»;уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. |
П. 64, упр.327 |
96 |
|
|
Однозначные и многозначные слова |
Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками. |
Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему. |
П. 65, упр.341 |
97 |
|
|
Прямое и переносное значение слов |
Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. |
Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением. |
П.66 , упр.350 |
98 |
|
|
Омонимы
|
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. |
Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре. |
П. 67, упр.357 |
99 |
|
|
Синонимы |
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами. |
Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство свяи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. |
П. 68, упр.361 |
100 |
|
|
Синонимы |
П. 68, упр.364 |
||
101 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь») |
Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова. |
Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. |
Упр.368 |
102 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь») |
Пишут черновик сочинения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
|
|
103 |
|
|
Антонимы |
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями. |
Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке. |
П. 69, упр.371 |
104 |
|
|
Повторение по теме «Лексика» |
Отвечают на контрольные вопросы, делают сообщение о словаре по плану. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану. |
Контрольные вопросы стр.167, упр.374 |
105 |
|
|
Р.р.Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег») |
Работают с текстом, озаглавливают, пересказывают. |
Знать о роли деталей в художественном описании предмета; уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного. |
Упр.375 |
106 |
|
|
Р.р.Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег») |
Пишут черновик подробного изложения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
|
|
107 |
|
|
Контрольная работа по теме «Лексика» |
Пишут контрольную работу по теме «Лексика» |
Знать определения, входящие в состав темы, уметь находить синонимы, омонимы, антонимы в тексте, создавать собственные тексты. |
Контрольные вопросы стр.167 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. (20 ч.+4 ч.) |
||||||
|
||||||
108 |
|
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы. |
Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы – значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст. |
П. 70-71, упр.378 |
109 |
|
|
Окончание |
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. |
Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением. |
П.72 , упр.384 |
110 |
|
|
Основа слова |
Выделяют основу в слове. Работают с текстами. |
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи. |
П.73 , упр.388 |
111 |
|
|
Р.р.Сочинение по личным впечатлениям в форме письма |
Определить стиль написания сочинения, составление плана сочинения, оформление сочинения в форме письма. |
Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма; составлять собственный текст по личным впечатлениям в форме письма. |
Упр.390 |
112 |
|
|
Корень слова |
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. |
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану. |
П. 74, упр.393 |
113 |
|
|
Р.р.Рассуждение. Сочинение-рассуждение |
Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение – рассуждение. |
Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору. |
П. 75, упр.402 |
114 |
|
|
Суффикс |
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов. |
П.76 , упр.411 |
115 |
|
|
Приставка |
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. |
Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова. |
П. 77, упр.418 |
116 |
|
|
Р.р.Выборочное изложение с изменением лица |
Работают с текстом, выбирают нужную информацию, заменяют лицо, пишут выборочное изложение. |
Знать характеристики выборочного изложения;(воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста); выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. |
Упр.419 |
117 |
|
|
Чередование звуков. Беглые гласные. |
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков. Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме. |
П. 78, упр.424 |
118 |
|
|
Чередование звуков. Беглые гласные. |
П. 78-79, упр.430 |
||
119 |
|
|
Варианты морфем |
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. |
Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам |
П.80 , упр.431 |
120 |
|
|
Морфемный разбор слова |
Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. |
Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный). |
П.81 , упр.432 |
121 |
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках |
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём. |
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках |
П. 82, упр.436 |
122 |
|
|
Буквы з,с на конце приставок. |
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. |
Знать правило написания букв з,с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. |
П.83 , упр.443 |
123 |
|
|
Буквы з,с на конце приставок. |
П. 83, упр.446 |
||
124 |
|
|
Буквы а-о в корне –лаг-лож |
Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.
|
Знать правило написания букв а-о в корне –лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме. |
П.84 , упр.450 |
125 |
|
|
Буквы а-о в корне -раст-рос- |
Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями. Составляют текст. |
Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям. |
П. 85, упр.454 |
126 |
|
|
Буквы ё-о после шипящих в корне |
Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование». |
Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта. |
П. 86, упр.459 |
127 |
|
|
Буквы и-ы после ц |
Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. |
Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст |
П. 87, упр.463 |
128 |
|
|
Повторение по теме «Морфемика» |
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи. |
Контрольные вопросы стр.41, упр. 467 |
129 |
|
|
Контрольный диктант |
Пишут контрольный диктант. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами. |
П.70-87 |
130 |
|
|
Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте. |
Работают над ошибками, выполняют тест. |
Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. |
Тест |
131 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине») |
Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова, создают черновик сочинения. |
Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. |
Упр.470 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (15 ч+7 ч) |
||||||
Личностные УУД -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -формирование устойчивой мотивации к обучению; -формирование навыков самоанализа и самоконтроля; -формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, изучения правила, работы над сочинением и изложением, работы над ошибками; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; -слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
||||||
132 |
|
|
Имя существительное как часть речи |
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. |
Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.
|
П.88 , упр.480 |
133 |
|
|
Р.р.Доказательства в рассуждении |
Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст.
|
Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении |
П.89 , упр.483 |
134 |
|
|
Р.рСочинение-рассуждение |
Анализируют текст, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут сочинение. |
Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору. |
П.89 , упр.484 |
135 |
|
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения. |
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных. |
П. 90, упр.488. |
136 |
|
|
Имена существительные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. |
Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры. |
Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст. |
П.91 , упр.492 |
137 |
|
|
Род имен существительных |
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднения. |
Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. |
П. 92, упр.507 |
138 |
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения |
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст. |
П. 93, упр.510 |
139 |
|
|
Р.р.Сжатое изложение (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») |
Работают с текстом, озаглавливают, используют способы сжатия текста, пересказывают кратко. Пишут черновик сжатого изложения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Упр.513 |
140 |
|
|
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.
|
Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа. |
П.94 , упр.518 |
141 |
|
|
Три склонения имен существительных. |
Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу. |
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. |
П. 95, упр.520 |
142 |
|
|
Падеж имен существительных |
Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания. |
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в, из, на, с; правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении. |
П.96 , упр.531 |
143 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
Знать правило правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных окончаниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на –ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. |
П. 97, упр.535 |
144 |
|
|
Р.р.Изложение с изменением лица |
Работают с текстом, составляют план, изменяют 1 лицо на 3 лицо. |
Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; излагать содержание исходного текста с изменением лица. |
Упр.547 |
145 |
|
|
Р.р.Изложение с изменением лица |
Составляют черновик, редактируют, переписывают на чистовик. |
|
|
146 |
|
|
Множественное число имен существительных |
Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова. |
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склонять существительные во множественном числе; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
П. 98, упр.553 |
147 |
|
|
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. |
Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. |
П. 99, упр.558 |
148 |
|
|
Повторение и проверочная работа. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. |
Контрольные вопросы стр.78, упр. 561 |
150 |
|
|
Морфологический разбор имени существительного. |
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант. |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного. |
П.100 , упр.562 |
151 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье») |
Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова, создают черновик сочинения. |
Знать об элементах рассуждения в описании; включать элементы рассуждения в устное описание излбраженного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. |
Упр.563 |
152 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье») |
Редактируют черновик, создают чистовик сочинение. |
|
|
153 |
|
|
Диктант. |
Пишут контрольный диктант. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. |
|
Имя прилагательное (7 ч.+ 5 ч.) |
||||||
Личностные УУД -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -формирование устойчивой мотивации к обучению; -формирование навыков самоанализа и самоконтроля; -формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, изучения правила, работы над сочинением и изложением, работы над ошибками; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
||||||
154 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи. |
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным. |
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагательных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части. |
П. 101, упр.570 |
155 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на –ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
П. 102, упр.582 |
156 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
П. 102, упр.584 |
||
157 |
|
|
Р.р.Описание животного. Изложение (А.Куприн. «Ю-ю») |
Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. |
Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания. |
П.103 , упр.585 |
158 |
|
|
Прилагательные полные и краткие |
Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными. Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. |
Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
П.104 , упр.591 |
159 |
|
|
Р.р.Описание животного на основе изображенного. |
Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова |
Знать о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине. |
Упр.585 |
160 |
|
|
Р.р.Сочинение по картине (А.Комаров. «Наводнение») |
Пишут черновик сочинения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
|
|
161 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного |
П. 105, упр.601 |
162 |
|
|
Р.р.Сочинение «Как я испугался» |
Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в учебнике. Вводят в сочинение описание ежа. Пишут сочинение на тему «Как я испугался» по плану. |
Создавать собственный текст по заданному плану; включать в повествовательный текст элементы описания животного |
|
163 |
|
|
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Отвечают на контрольные вопросы. Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. |
Контрольные вопросы стр.96 |
164 |
|
|
Диктант и проверочная работа |
Пишут контрольный диктант. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. |
|
165 |
|
|
Р.р.Сочинение «Мое любимое животное» |
Составить план, подобрать опорные слова, написать сочинение, озаглавить сочинение. |
Создавать сочинение с использованием описания животного. |
|
Глагол (28+4) |
||||||
Личностные УУД -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; -формирование устойчивой мотивации к обучению; -формирование навыков самоанализа и самоконтроля; -формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, изучения правила, работы над сочинением и изложением, работы над ошибками; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
||||||
166 |
|
|
Глагол как часть речи |
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Вставляют в текст глаголы, определяя их значение для текста. |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола. |
П.106 , упр.607 |
167 |
|
|
Не с глаголами. |
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания. |
П.107 , упр.611 |
168 |
|
|
Не с глаголами. |
П. 107, упр.614 |
||
169 |
|
|
Р.р.Рассказ |
Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. |
Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам |
П. 108, упр.619 |
170 |
|
|
Неопределенная форма глагола. |
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. |
Знать,что неопределенная форма глагола – это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме |
П. 109, упр.625 |
171 |
|
|
Употребление неопределенной формы. |
Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме. |
П. 109, упр.629 |
|
172 |
|
|
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
Усваивают правило правописание – тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст. Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом. |
Знать условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; знать о произношении ца в глаголах на месте –тся и –ться; правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тся или –ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
П. 110, упр.633 |
173 |
|
|
Правописание –тся и –ться в глаголах. |
П.110 , упр.637 |
||
174 |
|
|
Виды глагола |
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (раз-). Составление предложений по иллюстрациям. |
Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи |
П.111 , упр.642 |
175 |
|
|
Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида |
П. 111, упр.644 |
||
176 |
|
|
Буквы е-и в корнях с чередованием |
Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом |
Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. |
П. 112, упр.648 |
177 |
|
|
Буквы е-и в корнях с чередованием |
П.112 , упр.649 |
||
178 |
|
|
Р.р.Невыдуманный рассказ (о себе) |
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант. Представляют устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки. |
Знать, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его. |
П. 113, упр.652 |
179 |
|
|
Контрольный диктант |
Пишут контрольный диктант. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами. |
П. 110-112 |
180 |
|
|
Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте |
Отрабатывают ошибки, допущенные в диктанте. Выполняют тест. |
Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. |
Тест |
181 |
|
|
Время глагола |
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. |
Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов. |
П.114 , упр.654 |
182 |
|
|
Прошедшее время |
Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно. |
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом –л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе – по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом –л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени. |
П.115 , упр. |
183 |
|
|
Настоящее время |
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени. |
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. |
П.116 , упр.660 |
184 |
|
|
Будущее время |
Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет. |
Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи |
П.117 , упр.665 |
185 |
|
|
Спряжение глаголов |
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения. Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют текстов по иллюстрациям. Выполняют тест. |
Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы. |
П.118 , упр.668 |
186 |
|
|
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи |
П.119 , упр.670 |
|
187 |
|
|
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
П.119 , упр.676 |
||
188 |
|
|
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
П.119 , упр.684 |
||
189 |
|
|
Морфологический разбор глагола |
Проводят устный и письменный морфологический разбор глаголов. |
Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный). |
П.120 , упр.687 |
190 |
|
|
Р.р.Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)
|
Работают с текстом, озаглавливают, используют способы сжатия текста, пересказывают кратко. Пишут черновик сжатого изложения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
Производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. |
Упр.688 |
191 |
|
|
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
П.121 , упр.692 |
192 |
|
|
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти. |
П.121 , упр.693 |
|
193 |
|
|
Употребление времен |
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. |
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме. |
П.122 , упр.696 |
194 |
|
|
Употребление «живописного настоящего» в повествовании. |
Составлять рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. |
П. 122, упр.697 |
|
195 |
|
|
Повторение |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания. Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. |
Контрольные вопросы стр.135, упр.699 |
196 |
|
|
Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку») |
Рассматриваю трисунок, отвечают на вопросы по картине, составляют план, подбирают опорные слова. Пишут черновик сочинения, редактируют, составляют чистовой вариант. |
Знать о рассказе на основе изображенного на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме. |
Упр.701 |
197 |
|
|
Диктант и проверочная работа. |
Пишут контрольный диктант. Делают морфологический разбор глаголов. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. |
|
Повторение изученного ( 6+1ч) |
||||||
Личностные УУД -формированиие знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; -формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения; -стремление к речевому совершенствованию; -умение чувствовать красоту и выразительность речи; -стремиться к совершенствованию собственной речи; -интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; -осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. Регулятивные УУД -самостоятельно формулировать проблему и цели урока; анализировать условия и пути достижения цели, самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других; -применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; -извлекать информацию, представленную в разных формах; -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; -осуществлять анализ, синтез, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; -формировать навыки работы в группе; -формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; -представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. -проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. |
||||||
198 |
|
|
Разделы науки о языке |
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. |
Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях. |
П. 123, упр.709 |
199 |
|
|
Рр.Сочинение на одну из тем по выбору. |
Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», объясняя орфограммы в опорных словах. |
Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создавать текст сочинения на одну из тем по выбору. |
Упр.717 |
200 |
|
|
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Выполняют |
Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. |
П.124 , упр.720 |
201 |
|
|
Орфограммы в окончаниях слов. |
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты. |
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать. |
П.125 , упр.724 |
202 |
|
|
Употребление букв ъ и ь |
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты. |
Знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – разделительным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
П. 126, упр.726 |
203 |
|
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. |
Знать изученные пунктуационные правила; правильно расстав лять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью. |
П.127 , упр.731 |
204 |
|
|
Заключительный урок. |
Выступают с устным сообщением «Изучайте русский язык». |
|
|
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради
ü Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2014.
ü Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2014.
ü Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.
Методические пособия
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.
Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы
Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
Лингвистические словари
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
· основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
Учащиеся должны уметь:
аудирование
· понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
· выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
· выделять в слове звуки речи;
· давать им фонетическую характеристику;
· различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
· разбирать слова фонетически;
орфоэпия
· правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
· опознавать звукопись как поэтическое средство;
· использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
· разбирать слова орфоэпически;
· работать с орфоэпическим словарем;
лексика
· употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
· толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
· опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
· пользоваться толковым словарем;
словообразование
· выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
· подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
· по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
· разбирать слова по составу;
· пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
· квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
· правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
· образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
· разбирать слово морфологически;
синтаксис
· выделять словосочетания в предложении;
· определять главное и зависимое слово;
· определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
· составлять простые и сложные предложения изученных видов;
· разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
· находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
· правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
· пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
· находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
· обосновывать выбор знаков препинания;
· расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
· определять тему и основную мысль текста, его стиль;
· составлять простой план текста;
· подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
· писать сочинения повествовательного характера;
· совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
· получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
· основные признаки стилей языка;
· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
· нормы речевого этикета;
уметь:
· различать разговорную речь и другие стили;
· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
· создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
· соблюдать нормы русского речевого этикета;
· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
ü развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
ü удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
ü увеличения словарного запаса;
ü расширения круга используемых грамматических средств;
ü развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
ü использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
· интерес к изучению языка;
· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
· самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
· самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
· владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
· излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
· пользоваться словарями, справочниками;
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
· уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
· оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
по фонетике и графике:
по орфоэпии:
по лексике:
по морфемике и словообразованию:
по морфологии:
по синтаксису:
по орфографии:
по пунктуации:
по связной речи, чтению и работе с информацией:
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа основного общего образования по русскому языку МОУ «СОШ №221» для 5 класса составлена на основе программы основного общего образования по русскому языку МОУ СОШ №221 с учетом авторской программы Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой «Русский язык».
Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к результатам освоения программы; требования к оснащению учебного процесса.
Программа для 5 класса по русскому языку содержит тематическое планирование на 204 учебных часа
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сотина Наталия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.